数学课堂提问的教学设计

初中数学试讲提问技能教案教学目标：1. 理解数学问题的提出和解决过程，提高解决问题的能力。

2. 学会提出有价值的问题，培养思维的深度和广度。

3. 提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

教学内容：1. 数学问题的提出和解决过程。

2. 提问技巧的培养。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的数学知识，提出一些问题，如“什么是勾股定理？”，“平行线的性质是什么？”等。

2. 让学生尝试自己解决问题，培养他们的自主学习能力。

二、讲解（15分钟）1. 讲解数学问题的提出和解决过程，如如何发现问题、如何提出问题、如何分析问题、如何解决问题等。

2. 讲解提问技巧，如如何提出有价值的问题、如何用恰当的语言表达问题、如何引导学生思考问题等。

三、实践（15分钟）1. 让学生分组讨论，选取一个数学问题，尝试自己提出问题并解决。

2. 让学生互相提问，互相解答，培养他们的合作能力和沟通能力。

四、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结提问技巧和解决问题的方法。

2. 鼓励学生在日常生活中多提出问题，培养他们的思维能力和创新能力。

教学评价：1. 学生能理解数学问题的提出和解决过程，提高解决问题的能力。

2. 学生能提出有价值的问题，培养思维的深度和广度。

3. 学生的表达能力和逻辑思维能力得到提高。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生发现问题、提出问题，并尝试自己解决问题。

同时，也要注重培养学生的提问技巧，让他们学会如何提出有价值的问题。

在实践环节，可以多给学生一些机会互相提问和解答，培养他们的合作能力和沟通能力。

总的来说，这节课旨在培养学生的问题意识和解决问题的能力，让他们在数学学习中获得更多的收获。

基于“问题解决”的数学课堂教学设计1. 引言1.1 背景介绍数统计、格式要求等。

以下是根据您的要求输出的内容：背景介绍：数学是一门抽象而严谨的学科，传统的数学教学往往侧重于灌输知识和解题技巧，而忽视了学生的思维能力和问题解决能力的培养。

在当今社会，越来越重视培养学生的创新意识和解决问题的能力，因此有必要在数学课堂中引入问题解决方法论，帮助学生更好地应对现实生活中复杂的挑战。

传统的数学教学容易使学生产生枯燥乏味的学习体验，缺乏对数学的兴趣和动力。

而问题解决型教学则可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在实践中探索、发现和解决问题，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。

培养学生的问题解决能力已经成为当今教育的重要目标之一。

本文将介绍基于“问题解决”的数学课堂教学设计，探讨如何引入问题解决方法论、设计问题解决型教学活动、分析实践案例、建立评估和反馈机制、促进合作学习与实践，帮助学生更好地掌握数学知识，培养问题解决能力，提升综合素质。

【2000字】1.2 研究意义教育专家们一直致力于改进数学教学方法，其中一个重要方向就是基于“问题解决”的教学设计。

这种教学方式不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以培养他们的解决问题的能力、创造力和合作精神。

研究表明，采用问题解决型教学方法可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习成绩和自信心。

深入研究和探讨基于“问题解决”的数学课堂教学设计对于提升教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。

通过本文的探讨和分析，我们可以更好地了解问题解决型教学的领域，为教师在实践中更好地运用这种教学方法提供参考和借鉴。

也有助于引导更多教育工作者关注学生的学习体验和能力培养，推动教育教学的改革和创新。

【研究意义】2. 正文2.1 问题解决方法论的引入在数学教学中，问题解决是一个重要的教学目标。

问题解决不仅可以帮助学生理解知识，还可以培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。

高中数学试讲趣味问题教案
教学目标：让学生在解题过程中培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容：趣味数学问题
教学步骤：
一、导入
老师向学生介绍本课将要解决的趣味数学问题，并激发学生的兴趣。

二、提出问题
老师提出一个趣味数学问题，如下：
有一只兔子在一条长为10米的跑道上，它每分钟可以向前跳1米，或者向后跳2米。

那么，这只兔子要在多长时间内跑完这条跑道呢？
三、学生讨论
学生可以分组讨论这个问题，思考不同的解决方法，并在一定时间内给出答案。

四、解答问题
老师引导学生一起讨论不同的解题思路，并指导学生如何解决这个问题。

五、总结
老师和学生一起总结解决趣味数学问题的方法和步骤，帮助学生归纳和理解解题过程中的关键点。

六、延伸
老师可以提出类似的趣味数学问题，让学生继续练习解题，巩固所学的知识。

七、作业
布置作业，让学生继续解决趣味数学问题，并在下节课时交流解题的心得和体会。

教学反思：通过解决趣味数学问题，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣和热爱。

同时，趣味数学问题也可以帮助学生理解数学知识的实际应用和意义，提高数学学习的效果。

基于“问题解决”的数学课堂教学设计1. 引言1.1 引言介绍数统计、文档格式等。

以下是关于的内容：数学教育一直是教育领域的重要组成部分，而如何有效地教授数学知识一直是教师们面临的挑战之一。

传统的数学教学往往以传授知识为主，学生在获取知识的过程中缺乏主动性和探究性，导致他们对数学的理解能力和解决问题的能力较弱。

为了提高学生的数学素养和解决问题的能力，基于“问题解决”的数学课堂教学模式应运而生。

基于“问题解决”的教学模式强调通过设置问题情境，激发学生的思考和动手能力，培养他们解决实际问题的能力。

这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用数学知识。

本文将探讨基于“问题解决”的数学课堂教学设计，包括教学原则、设计步骤、案例分析以及优缺点分析，旨在为教师们提供一种有效的数学教学方法，促进学生数学素养的全面发展。

随着教育理念的不断更新和发展，基于“问题解决”的教学模式将成为未来数学教育的重要发展方向。

2. 正文2.1 问题解决教学模式的定义问题解决教学模式的定义是指在数学课堂中，教师通过设置具有一定挑战性的问题，激发学生的思维和动手能力，引导学生运用所学知识和技能去解决问题的一种教学方式。

在这种教学模式下，学生通过实际操作和探究，掌握知识的过程更具有深度和广度，同时也更有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

问题解决教学模式强调学生在解决问题的过程中不仅要掌握基本的数学知识，还要培养学生的分析思维、综合能力和创造力。

教师在设计问题时，要注意问题的质量，确保问题能够引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣和动力。

教师也要在学生解决问题的过程中给予适当的指导和引导，帮助学生克服困难，最终完成问题的解答。

问题解决教学模式的目的在于提高学生的数学学习效果，培养学生的问题解决能力和创新思维，使学生在学习数学的过程中能够更好地应用所学知识解决实际问题。

通过问题解决教学模式，可以使学生更主动地参与学习，提高他们的学习兴趣和学习动力，培养学生的学习自信心和自主学习能力。

教学设计：初中数学课堂互动设计1. 引言初中数学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要科目。

为了提高教学效果，培养学生的兴趣和参与度，课堂互动设计成为一种常用的教学方法。

本文将介绍初中数学课堂互动设计的原则、方法和实施步骤。

2. 课堂互动设计原则•寓教于乐：利用游戏、竞赛等形式增加课堂趣味性，激发学生兴趣。

•培养合作精神：通过小组活动、合作解题等方式促进同学之间的合作与交流。

•循序渐进：根据教材内容和学生水平设置不同难度的互动环节，使每个学生都能参与到其中。

3. 课堂互动设计方法3.1 游戏化互动利用游戏元素，如抢答、闯关、角色扮演等，吸引学生注意力并进行知识点巩固和概念理解的互动环节。

3.2 小组活动分成小组让学生互相合作解决问题，通过集思广益和协作学习提高学生的综合能力。

3.3 教师引导问答教师提出问题，鼓励学生思考和回答，逐步引导思考的深入，增强学生的自主思考和探索精神。

4. 课堂互动设计实施步骤4.1 确定教学目标明确本节课的教学目标，并与课程大纲和教材内容相匹配。

4.2 设计互动环节根据教学目标和知识点，在适当位置设置互动环节，确定使用何种方法进行互动。

4.3 准备材料资源准备好所需的游戏、小组活动或问题等资源，并确保其与教材内容紧密联系。

4.4 组织课堂互动按照设计好的步骤和方法，有序地组织学生参与到互动活动中。

4.5 总结与评价在课堂结束时进行总结，回顾本次互动设计是否达到预期效果，并收集反馈意见以进一步完善。

结论初中数学课堂互动设计是提高教学质量和学生参与度的有效方法。

通过游戏化互动、小组活动和教师引导问答等方式，可以充分激发学生学习的积极性和主动性，促进他们的思维能力和合作精神的发展。

在实施过程中，教师应根据教学目标和教材内容进行灵活调整，让互动设计更符合学生的需求，并不断总结经验丰富自己的教学实践。

教案：初中数学提问语言教学一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学越来越注重培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力。

在这个过程中，提问语言的重要性不言而喻。

通过有效的提问，学生可以更好地理解数学概念、原理和方法，培养自己的思维习惯和解决问题的能力。

因此，本节课旨在帮助学生掌握一些基本的提问语言，提高他们在数学课堂上的参与度和学习效果。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并运用常见的数学提问语言，如“什么是……？”“为什么……？”“怎么解决……？”等。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动提问、积极参与的习惯，提高他们的合作能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，增强他们的自信心，培养他们勇于探索的精神。

三、教学内容1. 导入：教师通过一个简单的数学问题，引导学生思考并提出问题，激发学生的学习兴趣。

2. 基本提问语言的教学：教师讲解并示范一些常见的提问语言，如“什么是……？”“为什么……？”“怎么解决……？”等，让学生初步掌握这些提问语言的使用方法。

3. 小组合作提问：学生分成小组，根据教师提供的问题情境，运用所学的提问语言进行讨论和提问，培养学生的合作能力和思维能力。

4. 提问语言的巩固与应用：教师设计一些练习题，让学生运用所学的提问语言进行解答，巩固所学知识。

5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习做好准备。

四、教学策略1. 情境教学：教师通过设计各种问题情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。

2. 小组合作：教师组织学生进行小组合作，鼓励他们相互交流、讨论，培养他们的合作能力和思维能力。

3. 实例讲解：教师通过具体的实例，讲解和示范提问语言的使用方法，让学生更好地理解和掌握。

4. 练习巩固：教师设计一些练习题，让学生在实践中运用所学的提问语言，巩固所学知识。

解答高中数学问题教案模板
教学目标：
1. 学生能够熟练运用高中数学知识解决各种数学问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和数学解题能力。

3. 提高学生的数学解题速度和准确率。

教学内容：
1. 解决各种高中数学问题的方法和技巧。

2. 通过实际例题训练学生的解题能力。

教学步骤：
1. 引入：介绍解答高中数学问题的重要性，并激发学生的学习兴趣。

2. 概念讲解：讲解解题方法和技巧，例如代数运算、几何推理等。

3. 案例演练：给学生提供一些实际例题，让他们尝试解答，并讲解解题过程。

4. 小组讨论：让学生分组讨论解答问题的思路和方法，相互交流学习。

5. 课堂练习：布置一些练习题让学生在课堂上完成，检验他们的学习效果。

6. 总结：总结解答高中数学问题的要点和技巧，鼓励学生在日常学习中多加练习。

教学评价：
1. 观察学生在课堂练习中的表现，看是否掌握了解答高中数学问题的方法。

2. 对学生的小组讨论和课堂表现进行评价，鼓励他们积极参与讨论和提问。

3. 鼓励学生在课后继续练习和探索，提高解题能力。

教学反思：
1. 回顾教学过程，总结哪些方法和技巧对学生学习效果有帮助。

2. 分析学生在解答问题过程中出现的问题，找出解决方法。

3. 调整教学计划，根据学生实际情况做出适当调整，提高教学效果。

初中数学口头提问教案教学目标：1. 提高学生的数学思维能力，培养他们主动提问的习惯。

2. 通过对学生口头提问的引导，帮助学生巩固数学知识，提高解决问题的能力。

3. 培养学生之间的合作与交流，增强他们的团队意识。

教学内容：1. 数的运算：加减乘除、幂的运算等。

2. 几何图形：三角形、矩形、圆形等。

3. 方程与不等式：一元一次方程、一元二次方程、不等式等。

4. 概率与统计：概率的计算、统计图表等。

教学步骤：1. 课堂导入：- 教师通过简单的数学问题引导学生进入学习状态，激发学生的兴趣。

- 引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 口头提问：- 教师提出数学问题，要求学生口头回答。

- 问题应具有针对性和挑战性，能够激发学生的思考。

- 鼓励学生积极思考，勇于提出自己的疑问。

3. 讨论与交流：- 学生之间进行小组讨论，共同解决问题。

- 教师引导学生进行交流，帮助他们理解和掌握数学知识。

- 鼓励学生表达自己的观点，培养他们的口头表达能力。

4. 解答与讲解：- 学生口头解答问题，教师进行点评和讲解。

- 教师引导学生理解和掌握数学概念和方法，纠正他们的错误。

- 鼓励学生提问，帮助他们解决不理解的问题。

5. 课堂小结：- 教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。

- 学生进行口头总结，巩固所学知识。

6. 课后作业：- 教师布置适量的课后作业，要求学生独立完成。

- 作业应能够巩固所学知识，提高学生的解题能力。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的口头提问情况，评估他们的数学思维能力和主动学习的态度。

2. 通过对学生作业的批改，了解他们对于数学知识的理解和掌握程度。

3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思和团队合作能力。

教学反思：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法。

通过口头提问的方式，激发学生的思考和兴趣，帮助他们理解和掌握数学知识。

同时，教师应注重培养学生的合作与交流能力，提高他们的团队意识。

小学数学教案设计第一问
1. 教学目标：
a. 知识与技能：学生能够认识整数的概念并能够用正负号表示整数。

b. 过程与方法：培养学生观察、归纳和分类的能力。

c. 情感态度价值观：培养学生爱思考、勤动手的学习态度。

2. 教学重难点：
a. 整数的概念及正负号的运用。

b. 整数在实际生活中的应用。

3. 教学准备：
a. 教学课件。

b. 整数卡片。

c. 活动或游戏道具。

4. 教学过程：
1) 引入：通过展示一些有正负之分的例子，引导学生认识整数的概念。

2) 活动1：让学生做一些整数大小比较的练习，加强他们对整数概念的理解。

3) 讲解：教师讲解整数的正负号表示以及规则。

4) 活动2：让学生进行一些实际生活中的整数应用练习，如温度计读数等。

5) 总结：帮助学生总结整数的概念及正负号运用规则。

5. 教学延伸：
可以引导学生在日常生活中寻找更多整数的应用场景，让他们进一步加深对整数的理解。

6. 作业设计：
布置一些整数练习题，让学生复习整数的概念及运用。

7. 教学反思：
通过观察学生的学习情况和课后作业的完成情况，及时调整教学方法，帮助学生弥补不足。

基于“问题解决”的数学课堂教学设计导入：利用图片展示一道有趣的问题：小明和小红约定在路口碰面，小明每分钟走两步，小红每分钟走三步。

如果小明开始比小红晚一分钟出发，他们何时能够碰面？学生思考并提出猜测。

探究：1. 小明和小红相遇需要走过的路程是相等的。

请学生列出小明和小红每分钟走的路程，然后帮助学生将距离表示为一个代数式：小明的路程为2*(t+1)，小红的路程为3t，其中t代表经过的时间（分钟）。

2. 将两个代数式相等，解方程2*(t+1) = 3t，引导学生依次将方程简化并求解，得出t的值为2。

3. 将t = 2带回原方程，计算小明和小红在碰面时走过的路程，得到小明走过的路程是6，小红走过的路程是6。

4. 引导学生总结规律，如何解决这类问题：通过建立等式，解方程。

5. 展示其他类似的问题，让学生尝试解决。

拓展：基于问题解决的教学设计应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，以下是一些拓展的教学方法：1. 将学生分为小组，每组给出一个有趣的数学问题，要求学生在小组内进行讨论、思考解决方法，并给出解答和解决过程。

然后学生进行展示和交流，互相学习和借鉴。

2. 引导学生自己设计一个数学问题并解决，可以是与日常生活相关的问题，这样更能激发学生的兴趣和思考。

3. 利用数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生对数学的兴趣和欲望，培养他们主动解决问题的能力。

4. 注重数学问题的思维训练，教学中适量增加一些思维题和逻辑题，让学生在解决问题中提高思维的灵活性和逻辑推理能力。

结束：通过本节课的教学，希望学生能够了解并掌握通过建立问题方程和解方程来解决具体问题的方法，培养学生主动解决问题的能力，增强他们对数学的兴趣和自信心。

数学教案小学趣味问题
教学目标：
1. 认识和了解常见的几何图形
2. 能够通过观察和描述几何图形的特征来进行分类和区分
3. 能够应用几何知识解决实际问题
教学重点：
1. 认识和掌握正方形、长方形、三角形和圆形的特征
2. 能够通过观察和描述几何图形的特征来进行分类和区分
教学难点：
1. 能够应用几何知识解决实际问题
教学准备：
1. 板书、彩色笔
2. 模型或图片展示各种几何图形
3. 趣味问题的展示材料
教学过程：
一、引入
老师向学生展示一些几何图形的图片或模型，让学生观察和描述图形的特征，引导学生思考什么是几何图形。

二、学习
1. 老师逐个介绍正方形、长方形、三角形和圆形的特征，让学生边听边观察。

2. 老师通过展示图片让学生分辨各种几何图形，并让学生通过描述来进行分类。

3. 老师出示一些趣味问题，例如：如果一个形状有四条边且四条边长度都相等，这是什么图形？学生回答：正方形。

三、练习
老师让学生分组进行练习，练习辨认和描述各种几何图形。

同时，老师可出示一些趣味问题让学生思考和解答。

四、小结
老师引导学生总结当天学习的内容，确保学生对几何图形有一定的认识和理解。

五、作业
布置作业：让学生回家复习几何图形的特征并用自己的话描述它们。

六、反馈
下节课开始前，老师可以对学生的作业进行检查和评价，以便进行进一步的指导和巩固。

中学数学问题解决课堂教学设计的研究一、引言数学问题解决是数学学习的核心内容之一，也是培养学生数学思维能力和创新意识的重要途径。

然而，在中学数学教学中，问题解决往往被机械记忆和套路化的解题方法所掩盖，学生对问题的理解和解决能力得不到有效的培养。

因此，本研究旨在探讨如何在中学数学课堂中设计有效的问题解决教学，提高学生的问题解决能力。

二、问题解决教学模式1.认识问题在问题解决教学中，首要任务是帮助学生正确理解问题。

教师可以通过提出实际问题、猜测答案、引导学生思考等方式，激发学生对问题的兴趣，培养学生主动思考的习惯。

同时，教师还要引导学生审视问题的背景、条件和要求，帮助学生理解问题的本质。

2.制定解决策略一旦学生正确理解了问题，接下来就需要引导学生选择合适的解决策略。

教师可以通过提供多种不同的解题方法，帮助学生积累解决问题的经验。

同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力。

3.实施解决方案学生选择了解决策略后，就需要实施解决方案。

在这个过程中，教师应该关注学生的思考和推理过程，及时给予指导和反馈。

同时，教师还可以鼓励学生展示自己的解题过程，促进学生之间的合作和交流。

4.检测解决结果在解决问题的过程中，教师要引导学生进行结果的验证和评价。

教师可以提供一些测试题目，让学生检验自己的策略和解决过程是否正确。

同时，教师还可以组织学生之间的对话和讨论，培养学生批判性思维和思辨能力。

三、问题解决教学设计1.材料准备在问题解决课堂中，教师应该准备一些与学生生活经验相关的数学问题，以激发学生兴趣。

同时，教师还可以提供一些辅助工具和资源，如图表、计算器等，帮助学生更好地解决问题。

2.引导学生思考教师可以通过提问的方式引导学生思考问题。

例如，“问题的要求是什么？条件有哪些？我们可以采取什么方法解决？”这些问题可以帮助学生更全面地理解问题，培养学生系统思维的能力。

3.合作学习问题解决过程中，教师可以鼓励学生之间的合作和交流。

初中数学问题解决课堂教学设计引言初中数学是学生数学学习的重要阶段，也是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的关键时期。

然而，传统的数学教学往往以各种公式和定理为主要内容，缺乏对实际问题的应用和解决能力的培养。

为了提高学生的问题解决能力，教师需要设计一种有效的课堂教学模式。

问题解决课堂教学设计的重要性问题解决是数学学习的核心内容之一，具有培养学生思维能力和创新能力的功能。

通过问题解决教学，学生可以学习如何分析问题、提出解决方法、实施方案并检验结果。

这种启发式的学习方式可以培养学生的逻辑思维能力、合作能力和创造力，提高他们解决各种实际问题的能力。

设计原则在设计初中数学问题解决课堂教学时，教师可以遵循以下原则：1. 激发学生的学习兴趣问题解决应该是一个有趣和具有挑战性的过程。

教师可以通过引入有趣的问题、案例和游戏来激发学生的学习兴趣，让他们主动参与，并乐于尝试解决问题。

2. 引导学生的思考和合作问题解决需要学生主动思考和合作。

教师应该提出合适的问题，引导学生学会提问、独立思考和交流合作。

学生可以在小组内互相讨论，分享思路和方法，合作解决问题。

3. 注重实际问题的应用问题解决的目的是培养学生解决实际问题的能力。

教师可以选择与学生生活相关的问题，让他们能够将数学知识应用于实际情境中，并找到解决问题的方法。

4. 提供多样化的解决方法问题解决的过程可以有多种解决方法。

教师应该引导学生尝试不同的方法和策略，培养他们的灵活思维和创新能力。

学生可以尝试使用图形、图表、模型等工具，将抽象的数学概念转化为具体的解决方案。

5. 注重思维过程的引导和反思问题解决过程中，思维过程的引导和反思非常重要。

教师可以引导学生分析问题的步骤，思考解决问题的策略，以及推导过程中的关键思考点。

同时，也要引导学生对解决过程进行反思和总结，培养他们的元认知能力和自主学习能力。

教学实践在具体的初中数学问题解决课堂教学中，教师可以采用以下教学设计：1. 引入问题教师可以选择一个简单有趣的问题来引入课堂。

小学数学课堂有效提问的策略研究课题实施方案一、课题的提出1、课题研究的现状课堂提是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

准确、恰当的课堂提能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。

然而我们的课堂教学中，提作用发挥的远远不够。

有些教师的提得不到学生的配合，学生要么答非所，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

如提数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对题的精心设计和组织，教师的提具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提的技巧尚未掌握等。

总之数学课堂教学中严重存在低效提、无效提的现象，甚至出现不良提和失误提。

2、课题研究的作用地位。

（1）课堂提是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提更是一个重要的技术题，会提的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。

美国教学专斯特林G卡尔汉也曾提出：“提是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

”（2）新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。

毫无疑，课堂提是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。

小学数学教案问题预设
教学目标：
1. 能够熟练进行小数加法运算；
2. 能够理解小数加法的计算规则；
3. 能够运用小数加法解决实际问题。

教学准备：
1. 教材：小学数学教材第三册；
2. 教具：数字卡片、小数点卡片、计算器；
3. 课前准备：设计好小数加法的练习题。

教学步骤：
一、导入新知识（5分钟）
1. 准备一副数字卡片，让学生快速回答两个小数的加法计算结果。

二、讲解小数加法规则（15分钟）
1. 通过例题，讲解小数加法的计算步骤和规则；
2. 强调小数点对齐的重要性，让学生理解小数点的作用。

三、练习小数加法（20分钟）
1. 让学生做小数加法的练习题，检验他们掌握程度；
2. 帮助学生纠正错误，解决疑惑。

四、实际问题运用（10分钟）
1. 设计一些实际问题，让学生应用小数加法求解；
2. 引导学生从实际问题中理解小数加法的实际意义。

五、总结（5分钟）
1. 总结本节课学习的重点，强化学生对小数加法规则的理解；
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，巩固所学知识。

六、作业布置（5分钟）
1. 布置小数加法的练习题作业，加深学生对知识的掌握；
2. 鼓励学生按时完成并及时纠错。

教学反思：
1. 教学过程中注意学生的反应和理解情况，及时调整教学方法；
2. 鼓励学生勤动脑、主动思考，培养他们的数学思维能力。

《数学课堂提问的方法与技巧》教学设计一．课程基本描述：讲课内容：数学课堂提问的方法与技巧微课程所属专业：数学微课程时长：12分钟主讲人：吴英迪适用对象：中学数学教师二．教学背景：1．教情分析：本课题是根据教育部印发的《初中数学新课程标准》：“数学教学是数学问题的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”这一标准所设置的。

随着素质教育和新课程改革的逐渐深入，如何提高课堂教学实效已成为教师的价值追求。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。

”课堂提问是“课堂教学的生命线”，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本手段。

因此，本课题旨在让学员学会如何恰当的提出问题和巧妙地引导学生作答，探讨新课程标准下的课堂提问方法与技巧。

2.学情分析：我们培训的对象是来自教学一线的中学数学教师，一方面，部分数学教师对课堂教学的提问并没有清醒的认识，认为提问仅仅是完成知识点理解的途径，没有在备课和教学上下大功夫，没有设计巧妙的提问来引导学生思维，因此无法充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

学员会带着教学实践中的疑问来学，而且要真正的能够解决实际问题。

所以，他们学习目的性很强！另一方面，学员均为成人，在课堂的参与、互动等环节，主动性不强。

三．教学目标：1．知识与技能：探究并掌握数学课堂提问的方法与技巧，为数学教师的课堂教学行为提供有力的帮助。

2．过程与方法:经历数学课堂提问方法与技巧的探究过程，培养数学教师灵活巧妙的设计课堂提问的能力，进而提高数学课堂教学效率。

3.情感态度与价值观：在探究数学课堂提问方法与技巧的过程中，使学员感受到合作探究的愉悦以及师生共同分享的美好体验。

四．教学重点：数学课堂提问方法与技巧的探究。

五.教学难点：准确把握提问时机，切实提高提问效率六.教学方法：新课程倡导要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，所以依据教材特点和教学目标，在本次说课中我将主要采用以下三种教法：1．案例教学法：通过对案例的分析与交流，让学员在轻松愉快的氛围中，完成对本节课知识的掌握。

答疑初中数学教案模板年级：八年级学科：数学课时：1课时教材：《数学》教学目标：1. 通过答疑，帮助学生巩固和理解初中数学知识点；2. 提高学生的解题能力和思维能力；3. 培养学生积极主动提问和参与课堂讨论的良好习惯。

教学内容：1. 解答学生在家作业中遇到的问题；2. 分析学生常犯的错误，引导学生正确解题；3. 针对学生的疑问，进行详细讲解和解释；4. 通过典型例题，引导学生掌握解题方法和技巧。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要回顾上一节课的内容，引导学生回顾和巩固所学知识；2. 提问学生，了解他们在作业中遇到的问题和疑问。

二、答疑环节（15分钟）1. 教师收集学生在作业中遇到的问题，进行分类整理；2. 针对学生的问题，进行详细讲解和解释，确保学生理解；3. 分析学生常犯的错误，引导学生正确解题；4. 通过典型例题，引导学生掌握解题方法和技巧。

三、练习环节（15分钟）1. 教师布置一些相关的练习题，让学生独立完成；2. 教师巡回指导，解答学生的疑问；3. 学生互相交流解题心得，分享解题方法。

四、总结环节（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点；2. 学生分享自己在答疑过程中的收获和感悟；3. 教师给予鼓励和评价，总结课堂教学。

教学评价：1. 课后收集学生的练习情况，了解学生对知识的掌握程度；2. 观察学生在课堂上的参与度和积极性，了解学生的学习兴趣；3. 定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，不断调整教学方法。

备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和过程，关注学生的个体差异，因材施教。

名师数学课堂教学设计案例引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。

而优秀的数学教师能够设计出富有启发性的课堂教学，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。

本文将介绍一些名师在数学课堂中的教学设计案例，旨在为教师们提供一些借鉴和启发。

案例一：数学游戏引导学习教师在课堂上设计了一个有趣的数学游戏，通过这个游戏来引导学生主动参与学习。

游戏的规则是：教师将一串数字写在黑板上，学生需要根据这些数字计算出一个答案。

然后，学生们需要将这个答案拼凑成一个词语，并在一分钟内说出这个词语的含义。

这个游戏的设计巧妙地结合了数学计算和语文理解，帮助学生们提高他们的计算和语文能力。

案例二：探索性学习教师通过提出问题和引导学生进行探索的方式进行课堂教学。

教师先提出一个实际问题，例如：某人在一段时间内每天都跑步，但每天的跑步距离都不相同。

学生需要通过观察数据来分析这个问题，并总结出某人的跑步规律。

然后，教师引导学生使用图表和图形来展示他们的观察结果，并帮助他们揭示数据背后的规律。

通过这样的探索性学习，学生们能够在实践中学习到数学知识，提高他们的问题解决能力和思维能力。

案例三：问题解决学习教师通过提供一系列数学问题，引导学生进行问题解决学习。

教师首先提出一个实际生活中的问题，例如：某商店在进行促销活动，学生需要通过计算来确定优惠的力度。

然后，教师引导学生分析问题，提出解决问题的方法，并帮助他们进行计算和验证。

在解决问题的过程中，学生们不仅学习到了数学的基本概念和计算方法，还培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。

案例四：合作学习教师通过组织学生间的合作学习，促进他们在数学学习中相互帮助和共同进步。

教师将学生分为小组，并给予每个小组一个数学问题。

学生们需要互相讨论并合作解决问题，然后通过小组讨论的结果来展示他们的解决方法和答案。

这样的合作学习不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的团队合作精神和交流能力。

小学数学教案提问技能
一、学习目标：
1. 认识加法与减法的基本概念；
2. 掌握加法与减法运算的基本规则；
3. 能够用加法与减法解决简单实际问题。

二、教学重点：
1. 加法与减法的基本概念；
2. 加法与减法的运算规则。

三、教学难点：
1. 如何在实际问题中正确运用加法与减法；
2. 加法与减法的混合运算。

四、教学准备：
1. 教学课件；
2. 学生练习册；
3. 黑板、粉笔。

五、教学过程：
1. 导入新知识（5分钟）
通过展示图片，引导学生认识加法与减法的概念，并与日常生活中的实际情景联系起来。

2. 学习加法（15分钟）
a. 通过简单的计算题引导学生认识加法的规则，如：2 + 3 = ?
b. 让学生自行完成几道加法题，并检查答案。

3. 学习减法（15分钟）
a. 通过简单的计算题引导学生认识减法的规则，如：5 - 2 = ?
b. 让学生自行完成几道减法题，并检查答案。

4. 综合练习（15分钟）
让学生进行加法与减法的混合练习，解决一些简单的实际问题。

5. 总结归纳（5分钟）
让学生总结加法与减法的规则，并回答相关问题。

六、作业布置：
1. 完成练习册上相关练习；
2. 思考如何在日常生活中运用加法与减法解决问题。

七、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步掌握加法与减法的规则，并能够在简单的实际问题中正确运用。

在后续的教学中，需要继续强化学生的练习和应用能力，帮助他们更深入地理解和掌握这两种运算方法。