九年级语文上册 8《清兵卫与葫芦》导语设计 语文版

清兵卫与葫芦教案(通用5篇一、教学内容本教案依据人教版《语文》八年级上册教材中的《清兵卫与葫芦》一文进行设计。

具体内容包括：1. 文章阅读：引导学生阅读《清兵卫与葫芦》全文，理解故事情节，分析清兵卫和葫芦之间的关系。

2. 语文知识点讲解：对文章中出现的重要词语、成语、修辞手法等进行详细讲解。

3. 思想教育：通过分析文章，教育学生珍惜友谊，关爱他人。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握文章的基本情节，理解文章的主题思想；学会运用语文知识分析文章，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主阅读、合作交流、教师讲解等方式，培养学生的阅读兴趣，提高阅读水平。

3. 情感态度与价值观：教育学生关爱他人，珍惜友谊，树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中的一些成语和修辞手法的运用，以及对文章主题思想的理解。

2. 教学重点：文章情节的梳理，语文知识点的讲解，以及思想教育的引导。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文教材、《清兵卫与葫芦》阅读笔记、作业本。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，让学生分享自己与好朋友之间的故事，引发学生对友谊的思考。

2. 自主阅读：学生阅读《清兵卫与葫芦》全文，边读边勾画重要信息，初步理解文章内容。

3. 合作交流：学生分组讨论文章中的成语、修辞手法等，共同分析清兵卫和葫芦之间的关系。

4. 例题讲解：教师针对文章中出现的重要语文知识点进行讲解，结合例题进行分析。

5. 随堂练习：学生完成教师设计的随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 文章《清兵卫与葫芦》2. 重点词语：清兵卫、葫芦、友谊、关爱3. 成语：患难与共、形影不离、情深似海4. 修辞手法：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：（1）结合文章内容，谈谈你对友谊的理解。

（2）运用文章中的成语，写一段话描述你和好朋友之间的友谊。

答案：（1）友谊是一种珍贵的情感，它能让我们在困难时得到支持，快乐时分享喜悦。

8、清兵卫与葫芦【教学目标】知识与技能了解志贺直哉其人其作过程与方法1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；2、引导学生领会小说的内容和题旨；情感、态度与价值观培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性。

【教学重难点】1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；2、体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；【导学过程】一、导入新课德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。

古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。

今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

二、走进作者：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。

新现实主义的第一人。

1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。

代表作长篇小说《暗夜行路》三、预习检测：字词积累热衷：十分爱好某种活动。

茶卤l ：很浓的茶水。

熠y 熠y ：形容闪光发亮。

乖觉：机警、聪敏。

哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体激动。

战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。

呵h 叱ch ：发怒吆喝。

名伶l ng：旧时称著名的戏剧演员为名伶。

嘀咕：小声说；私下里说。

猜疑；犹疑。

四、初读课文，整体感知：（一）初读课文思考：1.2.3.4.五、合作探究：提问：这篇小说的情节性(故事性)很强。

而故事情节都按一定的模式运行:发生—发展—高潮—结局。

请大家按照这个模式，把文章的情节主线理清。

1：发生——展示矛盾明确1：清兵卫痴迷葫芦，但是父亲和老师觉得他是没出息的孩子。

清兵卫喜欢没有开过口的带皮葫芦，很周正，很平凡的。

父亲和客人喜欢又长又大，奇特的葫芦。

《清兵卫与葫芦》教案教学重难点（一）教学重难点：理解志贺直哉人道主义写作态度，透过他看似浅易平实的生活叙事（平静情节）下的毁灭主题的平静表达，及这样的表达所产生的深度震撼。

（二）重难点突破手段：1.结合叙事学，进行情节诱惑下的深度解读。

2.引导重点细读，分角色朗读，进行体验式学习。

3.引导个体性理解，联系生活，激发感悟。

教学实录（一）预习作业1.简要阐述故事情节。

2.概括小说主题。

3.阅读了这篇小说后，你有何感受？【分析】教育应以人为本，也就是以培养学生的综合素质为本，注重学生的持续发展。

这就要求学生具有一定的自主学习和探究能力，而这一能力也恰是新课程标准中着重强调的。

真正的读书过程应是一个从产生问题到解决问题，再产生问题到再解决问题的过程，而预习从学生的角度讲就是一个发现问题，分析问题，解决问题的重要途径；从教师的角度说，可以借助学生的预习结果来更好的把握学生的学习情况，尽力为不同需求的学生提供更大的自主发展空间。

分析学生的预习作业可以发现，他们能概括基本的故事情节，但是对于主题的把握和对课文略深的理解却有不少偏差，这正透露出学生缺乏对文学的独立思考，质疑探究的能力。

故在教学中，主要围绕学生的不足进行课文解读。

（二）教学过程1.分析预习情况，点出学生对主题和阅读感受的把握不当之处。

2.理情节情节框架：结局放弃葫芦热衷绘画 (倒叙悬念)开端痴迷葫芦，父亲反对发展发现一个新的葫芦而爱不释手高潮葫芦被教员没收，被父亲砸碎高潮葫芦辗转卖到高价结局改变爱好3.展示小说的主题理解呼吁尊重孩子个性，让孩子的个性自由发展，批评“大人”粗暴的扼杀孩子的天性和天赋。

联系现实：这样的现象在我们生活中你是否经历过或听说过。

学生阐述他们所知道的类似事件。

4.小说围绕葫芦来展开情节，以倒叙手法制造悬念，引起阅读的兴趣。

那么小说具体又是如何通过这样一个故事来表达对家长专制而扼杀孩子天性的现象的痛心的呢？设置相关问题（1）清兵卫对葫芦的喜爱达到怎样的程度？请用一个词语来概括，并从文中找出相关细节加以分析。

《清兵卫与葫芦》教学设计◎设计说明《清兵卫与葫芦》是一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国少年的故事，揭露专制思想对青少年天性的扼杀，文章贴近学生的思想实际和生活实际，易于理解。

可将附文《画家和他的孙女》与本文作对比阅读，引导学生阅读欣赏小说。

◎教材分析本文写了一个痴迷于自己的个人爱好中的少年——清兵卫。

他喜欢葫芦，关于侍弄葫芦，甚至痴迷到圆的光滑的东西都当作葫芦，误把人家的秃脑袋当作葫芦。

他具有超凡的审美能力，但不幸的是作为孩子的老师与家长，他们无视孩子的权利，肆意践踏孩子的兴趣，粗暴地扼杀少年的个性，文章呼吁教育要尊重人的个性发展，引导个性发展。

◎教学目标1．体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理的方法。

2．指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题。

3．了解清兵卫的形象和性格。

4．．品赏本文刻画人物的方法，品赏语言和结构。

◎教学重点1．理清层次，把握小说内容与主题。

2．了解清兵卫的性格特征。

◎教学难点1．对形象的把握，对主题的认识。

2．学习小说精巧的结构和出人意料的情节设计。

◎课时安排：2课时◎教学过程第一课时（一）活动导引1搜集作者的有关资料2预习课文，圈出生字词，注音解释。

3以小组为单位分角色朗读课文，要求读出不同人物的不同性格，上课表演。

（二）活动流程1 导入新课我们先来看一笔交易清单：0.1元=50元=600元。

这个等式成立吗？其中包含了怎样一个故事呢？请同学们读完课文后把这个等式解释清楚。

2介绍作者有关资料。

教师整合：志贺直哉（1883—1971），日本作家。

1904年发表处女作《菜花与少女》。

对当时日本主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成日本近代文学史上一个重要的流派——白桦派，他是白桦派的主要代表。

这篇小说就体现了这一主张。

3请小组成员提出注音的字和解释的词。

注音：卤（ｌǔ）熠熠（ｙìｙì）檐廊（ｙáｎｌáｎｇ）呵斥（ｈēｃｈì）乖觉（ｇｕāｉｊｕé）解释：熠熠：呵斥：乖觉：名伶：4小组展示朗读水平。

8．清兵卫与葫芦志贺直哉教学目标1．正确对待待孩子的兴趣爱好,尊重个性发展。

2．从不同角度解读小说。

3．心理活动描写对刻画人物的作用。

重点难点1．重点：学习如何善待他们2．难点：体味传神的心理描写。

教学时间一课时教学设计一、预习读课文，掌握课文出现的生词。

二、导入作者简介三、感知——研读1．阅读课文，理清小说脉络。

故事采用倒叙的方法。

第一段中说“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系"，课文中间部分叙述了“这件事"可分为三个部分。

第一部分：写对葫芦的痴迷。

第二部分:写坚持自己的审美标准而被父亲呵叱。

第三部分:写父亲砸碎了他心爱的葫芦,也彻底毁了一个孩子了兴趣爱好。

2．课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？讨论并归纳：他对卖葫芦的店铺特别钟情,总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。

3．花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比？讨论并归纳：这说明他具有独到的审美能力和创造能力。

与前面父亲对他的审美观的否定构成对比,同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。

4．如何理解文末父亲对其新爱好的态度？父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心,他的这项喜好又能坚持多久？5．从文中找出清兵神态描写的句子,分析其作用。

6．请谈谈你读完这篇小说后的感受四、作业完成课后练习尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。

《清兵卫与葫芦》导语设计
导语：记得,在初中有一篇鲁迅的文章《风筝》。

一下子就打动了我，那里面的小弟弟是那样地孤单和可怜。

他酷爱风筝。

他躲在一个屋子里，好不容易做成了一个属于自己的风筝，可被霸道的哥哥一脚踏扁了，说这是没有出息的孩子的举动。

他沉默了，只好躲在角落里伤心着。

“我”以“长辈”的身份凭借着“力气”“踏扁”的不仅是风筝，还有幼小的心灵。

这个故事虽然没有渲染小弟弟的心情，可我却能感受到那份深深的失意。

至今想起这篇文章，心里头都藏着那个小弟弟的影子，好像他就躲在我的心里，让我想起就感到酸楚……今天我们学习的《清兵卫与葫芦》仿佛又让我们看到了那小弟弟的身影。

8 清兵卫与葫芦名校讲坛1.主题解说小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁人们尊重个性，让个性自由发展。

2.重点突破提示：小说的矛盾冲突是清兵卫的爱好与别人的不理解。

这个矛盾分为两层：一是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾；二是清兵卫独到的眼光和世俗常人的眼光之间的矛盾。

这一矛盾突出了清兵卫追求独立的个性。

3.结构图解4.学法点津如何理解倒叙的作用倒叙，是常用的一种记叙顺序，这种记叙打破了事件原本具有的顺序，先交代其结果或者发展过程中的一个关键情节，再按事情的发展顺序记叙事件。

倒叙运用得当，能起到非常重要的作用。

【技法点睛】倒叙，为什么要“倒”，我们在阅读小说的时候，往往开篇“倒”的情节会使人一头雾水，这样读者也亟待了解事情的来龙去脉，这就是我们所说的设置悬念。

悬念的设置不但能吸引读者，对于小说的布局谋篇及主题的表达也起着重要的作用。

1.根据拼音写出汉字或给加点字注音。

热zhōng（）哆suō（） guāi（）觉光彩熠熠．（）战战兢兢．（）呵叱．．（）2.下列书写有误的一项是（）A.情不自尽唠唠叨叨狭隘B.不知疲倦气喘吁吁干涉C.忍气吞声横瞧竖看出息D.偷偷摸摸呆头呆脑檐廊3. (贺州中考)下列句子没有语病的一项是( )A.由于“神十”航天员精彩的太空授课，使我对神秘太空产生无限的向往之情。

B.夏季是雨水泛滥期，我市广大干部和群众团结一心，做好防洪抗洪工作。

C.社会上愈来愈严重的食品安全问题，广泛引起了人们的关注。

D.假如你是一粒种子，尽管是生在千里沃野，还是长在茫茫戈壁，都要坚强地把根须伸进大地。

4.分析下列句子对人物的描写方法。

（1）“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。

”清兵卫急匆匆地说。

（）（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。

（）（3）清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。

（）5.根据提示，完成情境再现。

人物：清兵卫、父亲、母亲地点：家里父亲：(恼怒地)抓住身边的清兵卫，使劲地揍了一顿。

《清兵卫与葫芦》【学习目标和知识链接】【学习目标】知识技能目标：1．理解、积累“茶卤、葫芦籽、光彩熠熠、呵斥、战战兢兢、薪水”等词语。

2．体会本文前后对比照应的写法。

3．心理活动描写对刻画人物的作用。

过程与方法目标：培养学生快速阅读课文、把握小说情节的能力。

情意目标：对学生进行情感、价值观教育，思考怎样保护、培养孩子自尊自主的人格。

【学习重点】学习如何善待他人。

【学习难点】体味传神的心理描写。

【知识链接】教材分析：《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青省年的扼杀。

作者链接：志贺直哉（1883－1971），日本作家。

1910年，与有岛武郎、有岛生马、开者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。

围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人首主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。

志贺为“白桦派”的代表作家之一。

1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示出他出众的才华，为文艺界瞩目。

1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立场于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。

作者从此进入创作旺盛时期。

《在城崎》（1917）、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》（1917）等名著以及历史小说《赤西蛎太》（1917）相继问世。

从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。

志贺的作品大多从自己及与自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。

在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。

志贺一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。

早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。

在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。

福建省福州市九年级语文上册第二单元8《清兵卫与葫芦》说课稿语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（福建省福州市九年级语文上册第二单元8《清兵卫与葫芦》说课稿语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为福建省福州市九年级语文上册第二单元8《清兵卫与葫芦》说课稿语文版的全部内容。

《清兵卫与葫芦》一、教材分析：1、课文所处的地位及作用:《清兵卫与葫芦》是日本近代文学史上的一个重要流派——白桦派的代表人物志贺直哉的小说。

它选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文版）九年级上册第二单元——小说单元。

这篇小说故事情节完整生动，以现实主义的笔法批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题；作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动，生动传神的描写具有很强的艺术感染力，有利于培养学生阅读小说这种文学体裁的能力，且这篇小说内容比较贴近学生生活，容易激起学生的阅读兴趣和学习热情，能让学生在阅读中有较好的体验，并从作品中获得有益的启示。

2、教学目标：《语文新课程标准》要求语文课程要“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

"且对7--9年级提出要求——“欣赏文学作品，能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因而,我把本课的教学目标设置如下：（1)知识技能：积累文中的生字词;提高阅读小说的能力，学会品赏本文刻画人物的方法，品赏语言和结构；提高想象能力，学习续写的方法。

福建省福州市九年级语文上册第二单元8《清兵卫与葫芦》教学设计语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（福建省福州市九年级语文上册第二单元8《清兵卫与葫芦》教学设计语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为福建省福州市九年级语文上册第二单元8《清兵卫与葫芦》教学设计语文版的全部内容。

《清兵卫与葫芦》教学设计一、教学设想《清兵卫与葫芦》是人教版普通高中课程标准实验教材《外国小说欣赏》第五单元的课文，之后的一篇是德国小说家伯尔的《在桥边》。

本单元根据小说的“情节”元素选编这两篇文章，中心话题是“情节”。

本单元教学主要是借助“情节”这一小说元素来达到欣赏小说的目的。

《清兵卫与葫芦》与《在桥边》这两篇小说在情节运行模式上具有一定代表性，特别是在运行技巧上又各有侧重。

前者侧重于“摇摆”,后者侧重于“出乎意料与情理之中”.另外，在细节的处理上也别具匠心.“借话题知识打开这篇作品，领会其奥妙。

”（王荣生语)就《清兵卫与葫芦》来说，在教学预想上主要借助“细节”与“摇摆”这把知识的钥匙打开欣赏小说之门。

本设计从品味细节切入，引出摇摆；然后要求学生寻找摇摆，分析其作用;运用摇摆，续写故事；探究作者的摇摆，领会主题.层层递进，逐步深入,透彻理解“摇摆"这一技巧,并以此带动其他话题知识的学习，从而领悟到小说的美妙之处，获得审美享受.二、教学目标1．领会小说的内容与题旨。

2．了解细节与情节之间的关系，领会细节对刻画人物形象的作用。

3．考察小说情节的运行模式,理解摇摆的特征及其对刻画人物与表现主题的作用。

三、课时安排1课时。

《清兵卫玉葫芦》教案[教材分析]《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。

文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生活实际，是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材。

[教学目的] 引导学生用心读课文，把握关键词句；体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物的方法；指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题；对学生进行情感、价值观教育，使之获得人生的感悟。

[学情分析] 初三•三班是我这学期新接的一个班级，对学生的情况还不了解，通过一周的教学，我感觉这应是个中等水平的班级，课前有约半数的学生能够预习，上课的秩序井然，学习的热情较高，与教师配合较好，在学习上尚需教师的引导、启发与点拨。

[教学环节1：导入新课]师：上节课我们读了课文，理清了这篇小说的情节。

作者以故事的结局开头，然后依次展开情节，巧妙的匠心见诸笔端。

小说是围绕什么物件展开情节、塑造人物、表现主旨的呢？生：(异口同声) 是葫芦。

师：[在黑板中心画一只葫芦，进一步引导，创设争论氛围] 老师画了一只葫芦，这只葫芦是清兵卫喜欢的吗？生：（七嘴八舌）是。

不是。

师：[顺势激发学生的兴趣] 为什么呢？生：（争先恐后地）清兵卫喜欢的是外形周正的平常葫芦，这只就是他喜欢的那种。

生：这只葫芦有点大，清兵卫不会喜欢的。

（在争论中学生已不知不觉进入学习的情境）师：[结束争论，适时点拨] 每个人的审美都不同，从不同的角度看问题会有不同的结论。

我们就当这只葫芦是清兵卫喜欢的，是那只惹了祸的葫芦吧！（学生点头认同）[教学环节2：从众多人物中找出主人公，根据文中传神的描写分析人物的性格特征] 师：全文围绕葫芦展开情节、刻画人物，都塑造了哪些人物？生：有清兵卫、清兵卫的爸爸、教员。

生: 还有客人、古董店老板、买葫芦的富家、校役。

生：还有清兵卫的母亲、卖柿子的老太太、秃脑袋老头儿。

《清兵卫与葫芦》教学目标：1、了解作者及故事梗概，理清故事情节。

2、理解心理活动描写在塑造人物形象及推动故事情节发展中所起的作用。

3、熟读课文，体会文中主人公的思想感情及作者的感情倾向。

4、认识发展个性的重要性，从而关注自己的个性，同时尊重别人的个性。

教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：父亲扼杀孩子的天赋是悲剧，而清兵卫在压力下自觉地放弃爱好，而且毫无怨恨，这不是更让人感到悲哀吗？二、整体感知课文内容：1、“清兵卫”是小说的主人公。

他曾经非常热衷于葫芦，并且对葫芦有很高的审美能力，但由于家长的专制、学校的专横，他的爱好被剥夺了，个性被扼杀了。

以此为题，点明小说人物与故事，引起读者的阅读兴趣。

2、志贺直哉（1883～1971），日本小说家。

1883年2月20日生于宫城县，卒于1971年10月21日。

作品有处女作《菜花与少女》、中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行路》等。

在日本，志贺直哉有着“小说之神”的美称。

3、1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。

围绕于这个刊物的一些年轻作家和美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，志贺直哉是“白桦派”的代表作家之一。

他的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性，让个性自由发展，体现了“白桦派”的文学主张。

4、学习生字：茶卤．（lǔ）熠熠．生辉(yì) 络．绳（luò）呵叱．．（hē chì）名伶．（líng）干涉．（shè）战战兢兢．（jīng）校役．（yì）5、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理：全文共46小节，可分为五个部分。