物理学史融入中学物理教学的教育意义

浅探物理学史在中学物理教学的作用福建省漳州市双语实验学校邹茂全摘要：推进素质教育，与新课程改革结合。

加强物理学史的教育，实现中学物理教学目的，凸现物理学史教育的功能，开发物理学史教育的途径。

充分体现物理学史在中学物理教学的作用。

关键词：物理学史物理教学教育功能物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。

物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。

在教学活动中深刻体会到，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。

尤其在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育功能则更加明显。

但是由于缺乏物理学史教育的研究，妨碍了它在发展中学生综合素质方面的作用，影响了中学物理教学质量的提高。

为此，在总结教学经验的基础上，对物理学史教育在中学物理教学中的重要性、可能发挥的作用以及加强物理学史教育的途径，做了初步的研究。

一、加强物理学史的教育，实现中学物理教学目的随着中学全面推进素质教育及“跨世纪素质教育工程”的启动，对中学生应具备的基本素质提出了更高的要求。

为了迎接新世纪人才竞争的挑战，为了适应知识经济时代的特点，他们需要多方面的、综合性的心理品质。

科学素质就是其中重要的组成部分。

科学素质是由科学意识、科学精神、科学知识、科学方法与行为等要素组成。

科学意识是指对科学本质及价值的正确认识，表现为对科学的积极态度，如对科学的信任、依赖、追求等。

科学精神是指科学家进行科学探索的积极心理状态，其核心是实事求是的工作态度、探索创新的思想。

科学知识，是指反映客观世界的知识体系，如物理、化学等等学科知识。

这里所说的科学方法，主要指科学思维方法，它在一定程度上具有方法论的意义，大多蕴含在科学探索的过程中。

科学行为是指受科学思想意识支配表现出来的外在活动，对于中学生来说，主要指在生活和学习活动中科学的习惯和方式。

摘 要：物理学史是物理学科育人的重要教学资源，是物理教学内容的有效补充。

教师在教学时合理利用物理学史，有利于帮助学生树立正确的科学观，激发学生的学习兴趣和学习情感，促进学生由被动学习转化为主动学习，进而提高课堂教学的实效，培育学生科学素养。

关键词：初中物理 物理学史 学习兴趣 素养 科学情感物理学是人类社会实践的产物，它的产生、形成和发展在古今中外具有悠久的历史，物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理现象、特性、规律和本质的历程。

[1]著名哲学家马赫认为：“物理学史的教学，是对学生进行富有成效的科学教学的一种辅助手段。

”[2]我国现行义务教育阶段的初中物理教材有多种版本，各个版本的教材中均有许多物理学史的补充内容或阅读材料，不仅体现了对物理学发展过程的重视，更体现了对物理学家研究历程的关注，在帮助学生提升科学素养的同时也提升了他们的人文素养。

因此，作为初中物理教师，在平时的课堂教学中要高度重视、合理渗透物理学史，充分挖掘物理学史的积极因素和教育价值。

一、运用物理学史，培养学生学习物理的积极兴趣对学生而言，只有当他对学习有了浓厚的兴趣，才能表现出学习的自觉性和积极主发挥物理学史在物理教学中的育人作用1●刘学山*1本文系江苏省苏科版初中物理教材建设项目子课题“初中物理综合实践研究”成果。

*刘学山，江苏省宝应县望直港镇中心初级中学教师，高级教师。

育人方式变革的学科案例动性。

学生学习物理的兴趣，不仅来源于对各种物理现象的好奇、对物理实验的期待，还在于教师的巧妙引导和教学环节的科学设计。

在教学过程中，合理巧妙地引入课题、导入新课，并以此来激发学生学习的兴趣，是一堂课成功的前提。

利用物理学史引入新课，可以达到引人入胜的效果。

如在教学“阿基米德原理”时，教师可以用“曹冲称象”或“阿基米德鉴别皇冠真伪之谜”引入新课；教学“运动的相对性”时，可以用“二战时，德国飞行员顺手抓住一颗正在飞行的子弹”引入新课；教学“磁体与磁场”时，可以用我国古代的四大发明之一“指南针”引入新课……通过图片形象展示、视频情境播放、教师精彩讲述等方式，迅速吸引学生的注意力，取得良好的教学效果。

物理教学中物理学史的重要意义物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史，它的基本任务就是描述物理概念、定律、理论和研究方法的脉络，揭示物理学观念、方法和内容的发生、发展的原因和规律性。

研究学习物理学史，不仅会为物理教学注入新的活力，还有利于激发学生学习物理、攀登科学高峰的积极热情。

一、可以了解物理学的本来面目，消除对物理的神秘感在物理教学中，我们主要是引导学生学习前人已经获得的理论知识。

教学中的物理知识都是人们经过多次整理而形成的严密的理论逻辑体系。

因此，我们在教学中只重视对知识本身的讲解，而对于一些概念、规律产生的历史事实很少问津。

有的物理教师虽然试图引进一些史料，但讲的不够准确，常见的错误有：牛顿因为观察苹果落地而发现万有引力定律、瑞利-金斯定律的失败引导着普郎克提出量子论等等。

这些神话使得学生对物理知识的来源、理论体系的形成等都产生很神秘的感觉，往往会认为各个物理学概念、原理和定律的获得等只是历史上的某些科学伟人们的灵感创造出来的，是历史的巧合和偶然的机遇，对于一般人而言根本就不能及的，这种认识是十分错误的，进而也会阻碍学生创造思维的发展。

事实上对于熟悉科学创造历史过程的人都知道，任何一个物理知识的获得，都必须要经历一个动态的过程，即从低级到高级，从感性到理性，从片面到全面，从粗糙到严格的产生、发展和演变的过程，而根本就不是任何天才的脑袋偶然地创造出来的。

经过对这些物理史的本来面目的了解和熟悉，学生们就会慢慢学着具体理解任何一个重要概念、定理和理论的获得，都是经过"试探-除错"的多次选择而得到一个动态的历史过程。

在物理教学中，我们可以通过必要的历史回顾，促使学生们了解物理学的各种原理、定律的实验基础，了解各种模型所依据的客观事实的原形，了解各种假说、观点和物理思想的演变。

虽然讲述时用的时间不多，但可以使学生了解物理概念、规律、原理产生、形成和发展的过程，这种做法不仅会消除学生对物理知识来源的神秘感和错误认识，还可以培养学生的创造性思维能力。

·中学教育·117物理学史在初中物理教学中的渗透新疆焉耆县第一中学 龚长红爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，兴趣胜过责任感，兴趣是人们要求获得新知识的一种积极的心理表现。

”初中生在学习物理的过程中，我们能够多给学生讲讲物理学史，激发学生的学习兴趣，学生将乐于学习物理，将会积极主动的学习物理，我们的教学也将会收到更好的效果。

一、运用物理学史培养学生学习物理的兴趣初中生刚接触物理，对物理充满了好奇。

可是，我们一上物理课就给学生讲物理概念和规律，学生很快就会对物理失去兴趣，感觉这些物理概念和规律如此枯燥乏味。

于是，学生们在课堂上精力不集中，对老师讲的概念和规律全然听不进。

见此情况，老师想到提问学生，以督促学生认真听讲，认真思考问题。

可是，当学生被提问时，站起来却是一脸茫然，木讷的望着老师，不知道怎样回答，然后便是低着头站在那里。

老师接下来再提问别的学生，依然回答不上。

结果，就这么一个问题，站了好几个学生。

此时，老师当然是很生气，对着学生大发脾气，把学生狠狠的训一顿。

学生被训之后，都悄悄的低着头，对老师接下来讲的内容更是了然无趣，仅仅是默默的坐在教室里，整堂课下来收获甚少。

第二节物理课，第三节物理课......不断重复，不断反复。

学生们对物理课已经没有好奇心了，没有新鲜感了。

反之，学生们觉得物理太无趣了，尽是抽象的概念和规律。

学生们对物理已经失去兴趣，怎么会主动学习物理呢？物理成绩怎么会提高呢？基于这样的情况，我们培养学生对物理的兴趣太重要了。

我们的物理学有如此成就，与科学家们的全身奉献分不开，与科学家们的艰苦奋斗分不开。

我们可以在给学生传授物理知识的同时，多给学生们讲讲与物理知识有关的物理学史。

我们的学生对物理学史是充满兴趣的，是渴望知道的，同时培养了学生对物理的兴趣。

当学生对物理感兴趣了，自然就会由被动学习变为主动学习，由“要我学”变为“我要学”。

学生们会发现物理学中存在如此多有趣的故事，就会渴求物理知识，我们在上课时就会看到一双双渴求知识的眼睛，我们上课也会更加富有激情，更加有信心，课堂氛围自然会更好，课堂效率也会自然提高，学生们的物理成绩自然上升了。

浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用理学是人类科学发展史上的一个重要分支，它改变了人们对宇宙的认识，也奠定了现代科技的基础。

为了更好地弘扬物理学的发展史，高中新课改物理教学中应正确引入物理学史，运用它作为理论知识的资源，帮助学生更全面地掌握现代物理学的内容。

一、物理学史在高中物理教学中的意义1.助学生深入理解现代物理学的产生和发展过程：物理学史是一个不断发展的过程，它的发展过程就是物理学的发展过程，其实也是现代物理学的发展过程。

引入物理学史可以帮助学生深入理解现代物理学的发展脉络，帮助学生形成从物理思想开始到现代物理学理论的发展历程。

2.大学生认识范围：物理学史上涉及到许多古代物理学家，比如古希腊物理学家亚里士多德、古埃及物理学家克里斯托弗阿基米德等，还有中国古代物理学家老子、墨子、庄子、张衡等。

引入物理学史可以帮助学生全面扩充认知范围，增加学生对这些古代先驱们贡献的了解。

3.帮助学生探究物理学的客观规律：在物理学史中，许多物理学家都探索了许多物理学现象，比如爱因斯坦提出的相对论，以及伽利略提出的以时间为维度的古典力学模型等等。

引入物理学史可以帮助学生更好地理解物理学尽管探索了许多客观规律，但仍有许多不可思议现象，从而培养学生的探究精神。

二、引入物理学史的方式1.实生活中的方式：物理学史是一个漫长的历史，为了让学生更加面面俱到地学习物理学史，可以结合现实生活，将各个时间段的物理学史理论知识引入课堂中，以此来对学生进行科学思维的训练。

2.片资料的方式：物理学史上的许多发现、论断、研究成果都有众多照片或图片资料，可以加入到课堂中，以此引导学生进行深入思考，让他们更好地理解物理学史。

3.实验活动的方式：利用实验活动，以物理学史中的传统实验为指导，以对比实验的方式，让学生体会到物理学史的发展过程和物理学的发展脉络。

结论物理学史在高中新课改物理教学中具有重要的作用，可以使学生深入理解现代物理学的发展脉络，拓展学生的认知范围，并培养学生探究物理学客观规律的精神。

浅谈物理学史在物理教学中的运用物理学是一门以实验为基础的自然科学，它往往与枯燥无味联系在一起，这就需要我们在物理教学中寻求适当的方法提高课堂效率。

在物理教学中适时渗透一些物理学史不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生知道物理学家探索物理规律的艰难，以及他们执着、坚持不懈的精神，而且能够陶冶学生的情操。

因此物理学史在物理教学中起着重要的作用。

1、运用物理学史可以激发学生的学习兴趣教师在向学生传授物理知识时，用少量的时间介绍一些有关知识的科学家和历史可以增加物理教学的趣味性，有住于提高物理课堂效率。

如在进行阿基米德定律教学时，我给学生讲了一个故事：相传亥尼洛国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，国王就让阿基米德查出是不是用纯金制成的，并且不能损坏王冠。

阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索，也没有找到鉴定的方法。

有一天他去洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电：“我找到了！找到了！”他忘记了自己裸露着身子，从浴桶中一跃而出奔向街头，狂呼：“我找到了！找到了！”这一呼声就是流体静力学诞生的庆钟，导致了阿基米德原理的发现。

这样的小故事既有一定的趣味性，又为新授知识学习作了很好的铺垫，使学生产生了强烈的好奇心和学习欲望。

在物理学中诸如此类的故事很多。

如在讲“次声波”时引入“马可波罗号”神秘失踪，在讲“大气压强”时介绍“马德堡半球实验”在讲液体压强时引入帕斯卡的“木桶实验”在讲“蒸汽机和热机”时介绍瓦特的“壶盖的故事”等等。

这些有趣的物理学史可以激发学生的学习兴趣。

2、运用物理学史可以激发学生的爱国热情在物理教学中，结合教学内容介绍我国古代在物理学方面对世界的卓越贡献和我国现代物理学相关技术的飞速发展及成就以及一些物理学家热爱祖国、建设祖国的精神，这既能培养学生民族自尊心和自豪感，又能激发学生爱国热情。

如在讲声学时，我就讲声学发展史、讲我国古代的编钟、故宫天坛的回音壁，在讲光学时，我就讲我国古代《墨经》中记载的光学成就在二千多年前就有了。

物理学史对高中物理教学的帮助【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01物理教学渗透物理学史方面的知识，让教学活动培养学生的科学意识、精神和方法，在情感、态度与价值观方面发挥教育功能，进一步发展中学生的综合素质。

在总结平时教学经验的基础上，就物理学史教育在中学物理教学中的重要性、可能发挥的作用以及加强物理学史教育的途径方面，做了初步的探讨。

一、加强物理学史的教育，增强中学物理教学返璞归真物理学史中就有许多催人泪下的事例。

比如：伽利略为捍卫日心说受到罗马教皇残酷的迫害和折磨，但他没有放弃对真理的追求，年近七旬又体弱多病的伽利略被迫在寒冬季节前往罗马，跪在冰冷的石板地上接受罗马宗教裁判所的审判，先是被判终审监禁，后又改为在家软禁，精神和肉体上的折磨仍然没有动摇他的信念，直到1642年1月8日病逝。

300年以后的1979年罗马教庭才为他公开平反昭雪。

科学家可歌可泣的献身精神对我们应该有所启发。

20世纪最伟大的自然科学家爱因斯坦，被称为“物理学革命的旗手”，就是因为他在科学的道路上不断创新，创立了一个又一个崭新的理论体系。

1905年3月他发表了论文《关于光的产生和转化的一个推测的观点》。

1905年6月他写了一篇开创物理学新纪元的长论文《论动体的电动力学》，完整提出了狭义相对论，推动了整个物理学的革命。

之后爱因斯坦并不感到满足，不懈的创新精神促使他在真理的道路上进行艰难曲折的探索，到1916年3月，他写了一篇总结性的论文《广义相对论基础》，宣布了广义相对论的创立。

通过物理学史的教育可以培养学生热爱科学、献身科学的精神，可以培养学生返璞归真的意识，这对实施素质教育具有重要意义。

二、凸现物理学史教育的功能1.进行科学方法论教育的功能。

物理教学中涉及的研究方法主要有观察、实验、类比、假说、模型等等，这些研究方法对学习中学物理也具有一定功能。

如意大利物理学家伽利略，1853年在比萨教堂注意到一盏悬灯的摆动受到启发，用线悬铜球模拟单摆实验，确证了微小摆动的等时性和摆长对周期的影响，这说明观察的重要性。

浅论物理学史在中学物理教学中的重要性摘要：在过去的物理教学中，很多教师认为给学生传授物理知识，使学生能应用物理知识解决问题，就算完成了教学任务，达到了教学目的，而忽略了物理学史的教学。

物理学史不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质。

作者根据在教学中的体会，谈谈物理学史在教学中的重要性。

关健词：物理教学物理学史作用物理学史是研究物理学辩证发展过程规律的一门学科，它研究物理学各种重要的概念、定律与理论的酝酿、产生和发展的过程，研究在从一个时期向另一个时期的过渡中，引起物理学概念、研究方法和研究领域发生变化的原因。

［１］因此，物理学史蕴藏着巨大的财富。

如果我们在教学中善于挖掘和利用，它将会对我们的教学产生意想不到的效果：引入物理学史能够提高学生学习物理的兴趣，让学生了解物理知识的发生、发展过程和科学研究的基本方法，理解科学的本质，加深对物理学知识本身的理解，激发创造性思维，培养科学能力、情感态度和价值观，使学生树立正确的科学态度，同时注重学生“科学和人文”的双重发展，有利于培养学生健全的人格，等等。

所以，在物理教学中，必须重视物理学史的教学。

1.从物理规律发展的曲折性，培养学生质疑创新的精神。

我国著名物理学家钱三强在给郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》的序中谈道：“科学上没有平坦的大道。

”［2］科学经历的本是一条非常曲折、非常艰难的道路，但是教师在教学的时候是将已有的知识系统归纳，形成简明扼要的理论体系呈现给我们的学生。

在应试教育，以及学生学习科目众多、学习任务繁重的条件下，这似乎是必要的。

但是这样的教学方法，往往会使学生对科学概念的产生和发展引起误解，以为什么结论都可用数学推导出来，一切来得都很简单，从而失去对观察而后实验的兴趣。

因此，我们应该在教学过程中增加一些物理学史的内容，让学生知道一个物理定律的发现或建立，往往是许多科学家长期、艰辛工作的结果，使他们不仅能够掌握知识，而且具备对现有的知识的重新认识并提出质疑、挑战和创新的精神。

物理学史与中学物理教学物理学史和中学物理教学都是物理学领域的重要组成部分。

物理学史主要研究物理学的概念、原理、定律和理论的演变与发展，而中学物理教学则是将物理学知识、技能和科学方法传授给学生，培养他们的科学素养和解决问题的能力。

在教育改革不断深入的背景下，物理学史与中学物理教学结合的理论与实践研究具有重要的现实意义。

近年来，国内外学者对物理学史与中学物理教学结合的问题进行了广泛研究。

研究表明，这种结合可以提高学生对物理学的兴趣，增强他们的科学素养和历史文化意识。

同时，还可以促进学生对物理知识的理解和掌握，提高他们的综合素质。

物理学史对中学物理教学的影响主要表现在以下几个方面：物理学史可以帮助学生了解物理学的本质和内涵。

物理学史记录了物理学的发展历程，通过学习物理学史，学生可以了解物理学的起源、演变和发展，理解物理学的本质和内涵，从而更好地掌握物理学知识。

物理学史可以培养学生的科学精神。

物理学的发展历程中充满了众多科学家的探索和发现，通过学习这些科学家的故事，学生可以了解科学精神的内涵，包括质疑、实证、创新、协作等，从而更好地培养自己的科学素养。

中学物理教学对物理学史的传承作用主要体现在以下几个方面：中学物理教学应当注重传承物理学史。

在传授物理学知识的同时，教师也应该让学生了解这些知识是如何被发现、发展和应用的。

这有助于学生更好地理解和掌握物理学知识，同时也可以激发他们的学习兴趣和热情。

中学物理教学应该注重与现实生活的。

物理学史上的许多概念和原理在现实生活中都有着广泛的应用。

教师应该引导学生将所学知识应用到现实生活中，让他们感受到物理学的实际意义和价值。

物理学史与中学物理教学的结合有助于提高学生的学习兴趣和动力。

通过引入物理学史上的趣味故事和著名实验，教师可以帮助学生更好地理解物理学的本质和内涵，从而提高他们的学习兴趣和动力。

这种结合有助于培养学生的科学素养和历史文化意识。

通过学习物理学史，学生可以了解物理学的起源、演变和发展，理解物理学的本质和内涵，从而更好地掌握物理学知识。

物理学史与物理教学结合的理论与实践研究物理学史与物理教学结合的理论与实践研究引言：物理学作为一门自然科学的重要分支，探究了宇宙的奥秘，揭示了物质的本质和运动规律。

而物理教学则是将这门学科的知识传授给学生，培养学生的科学素养和创新思维。

然而，在传统的物理教学方法下，学生往往只是被动接受知识和记忆公式，缺乏对物理学历史发展的了解，导致学生对物理学的兴趣和学习动力不够。

因此，将物理学史与物理教学结合起来进行研究和实践，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一、物理学史与物理教学的结合意义1.1 增加学生学习的内在动力物理学史作为物理学的发展历程，记录了许多科学家的发现、思考和突破，具有悠久的历史和丰富的内容。

将物理学史融入到物理教学中，可以帮助学生了解物理学的发展脉络、突破和思维方式，激发学生对物理学的兴趣和求知欲望。

学生通过了解科学家的实验和思考过程，更能够理解和接受物理学中的知识，从而增加学习的内在动力。

1.2 培养学生的科学思维和创新意识物理学史中包含了许多科学家的实验和发现，这些实验往往是通过科学方法进行的，培养了科学思维和创新意识。

将物理学史与物理教学结合，可以引导学生运用科学思维和方法解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。

通过学习物理学史中的科学家的思想和方法，学生可以在解决具体问题的过程中培养出科学的思考方式和创新的能力。

二、物理学史与物理教学的结合实践2.1 教学内容设计的物理学史元素针对不同年级和学生的不同需求，教师可以将适当的物理学史元素融入到教学内容中。

例如，在讲解牛顿第一定律时，可以介绍历史上牛顿是如何发现和提出这一定律的，以及当时的实验和思考过程；当讲解电磁感应时，可以介绍法拉第的实验和思考过程。

通过这样的方式，让学生了解物理学的发展历程和科学家们的思考方式，增加学生对物理学的兴趣和理解。

2.2 实验教学的物理学史背景物理学实验教学是培养学生动手实践和科学思维的重要方式。

浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用物理学史是一门重要的学科，它不仅是了解物理学发展演变的重要途径，而且对于高中新课改物理教学也具有重要的作用。

物理学史的学习可以帮助学生更好地理解物理学的基本概念、原理和实验方法，同时也能够促进学生的科学思维能力和创新能力的培养。

下面我将从几个方面来详细论述物理学史在高中新课改物理教学中的作用。

首先，物理学史能够激发学生对物理学的兴趣。

物理学是一门需要进行大量实验和观察的科学，而物理学史中许多重要的实验和发现常常是基于科学家对于自然现象的好奇心和实践探索的结果。

学习物理学史可以让学生了解到许多有趣的故事和实验，激发出他们对于科学的好奇心和探索的兴趣。

例如，学习伽利略研究自由落体运动的实验，可以让学生更加深入地了解物体下落的规律和重力的作用，从而增强学生对物理学的兴趣。

其次，物理学史可以帮助学生理解物理学的发展演变过程。

物理学作为一门自然科学，经历了漫长而曲折的发展过程。

学习物理学史可以帮助学生了解到一代又一代科学家为了探索自然规律所做出的努力和奉献。

通过学习物理学史，学生可以认识到物理学发展的历史脉络和里程碑式的事件，从而对现代物理学的研究方法和成果有更深入的认识。

例如，学习牛顿的力学，可以让学生了解到牛顿三大定律的重要性和应用范围，同时也可以了解到牛顿力学对于启蒙时代科学发展的贡献。

再次，物理学史可以培养学生的科学思维能力。

学习物理学史需要学生进行一定的历史研究和分析，不仅需要学生理解物理学发展的具体事件和实验，还需要学生进行相关材料和资料的搜集和整理。

这种学习过程可以帮助学生培养科学思维能力，包括观察力、分析能力、归纳能力和创新能力。

例如，学习电磁学时，学生可以通过了解安培、法拉第等人的实验和理论，了解到电磁学是如何发展演变的，从而培养学生的观察和分析问题的能力。

最后，物理学史可以拓展学生的视野和文化素养。

物理学史中的许多科学家和科学事件都是人类文明史上的重要组成部分，通过学习物理学史，学生可以了解到不同文化背景下科学家的贡献和物理学发展所带来的社会变革。

物理学史在物理教学中的重要意义在人类的自然科学发展的历史长河中，物理学的历史反映了人类追求文明、追求真理、自觉探索和认识自然规律的本质过程。

在物理学史的发展过程中，充满着前人的不懈努力，甚至伴随着知识派系的不断斗争，每一个理论体系都是在不断建立不断推翻，汇集许多人的研究成果而建立起来的。

它不但包含着探索者的苦乐和艰辛，体现着理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辩证统一，而且包含着丰富的教书育人的教育因素。

因此在物理教学中引入物理学史有着非常重要的意义。

一、学习物理学史，有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。

所以我们在教学中不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题和物理知识紧密结合起来，让学生认识到学习的重要意义，感受到知识的力量，还需要把历史引入到教学中，把科学理论的建立、科学发现的过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动实例展示给学生。

例如，牛顿是举世公认的伟大科学家，但通过介绍牛顿的生平及其科学探索的历程，消除了人们的科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习科学知识的动力。

二、学习物理学史，有利于培养学生学习知识，认识自然的科学方法和科学思维物理学的研究思想和方法是在物理学发展过程中，在物理学家长期的科学实践中，逐步摸索积累形成和发展起来的，是人类智慧的结晶。

它已经渗透到许多学科的研究中去，成为现代科学研究和处理问题的重要思想和方法。

学生了解和掌握这样的思想和方法，对于今后从事任何研究和工作，解决和处理各种问题都是很有用的，是终身受益的。

而这些方法的传授与学习只有紧密地与物理学史结合起来，才不流于形式，成为空洞无物的条款堆积，而是有声有色的活例。

例如物理理想模型思想的建立，为学生提供了研究物体运动规律的有效方法。

物理学史在物理教学中的作用和意义物理学史在物理教学中具有重要的作用和意义。

它不仅有助于学生理解物理学的发展历程和基本原理，而且能够激发学生的兴趣、提升学习效果，培养学生的科学思维和创新能力。

以下是对物理学史在物理教学中作用和意义的探讨：首先，物理学史能够帮助学生理解物理学的发展历程。

通过学习物理学的历史，学生可以了解物理学是如何从古代开始逐渐发展成为现代科学的。

学生可以了解到古代科学家的贡献，如亚里士多德、阿基米德和伽利略等，以及他们解决问题和提出理论的思维方式。

这有助于学生了解科学发展的复杂性和演变的过程。

其次，物理学史能够提供物理学中的经典实验和重要理论。

物理学历史上的一些关键实验和理论不仅在当时起到了重要作用，而且对于现代物理学的发展也具有深远的影响。

例如，通过学习关于光的波粒二象性实验的历史，学生可以理解光的本质和波粒二象性的重要性。

此外，学生还可以了解到伽利略的斜面实验、牛顿的引力实验和杨氏的干涉和衍射实验等经典实验的重要性，以及它们对物理学发展的贡献。

第三，物理学史可以激发学生对物理学的兴趣。

物理学史中有很多有趣的故事和实验，这些故事可以吸引学生的注意力，激发他们对物理学的兴趣。

通过了解科学家们的故事和他们的工作，学生可以更深入地感受到科学的魅力和创造力。

他们可以意识到物理学不仅仅是理论和公式的堆砌，而是与现实世界紧密相连的学科。

这种兴趣的激发有助于学生主动学习物理学知识，提高学习效果。

第四，物理学史有助于培养学生的科学思维和创新能力。

物理学史中涉及到科学家们的观察、实验和理论推断等科学方法的应用。

学生通过学习这些方法，可以培养自己的科学思维，学会运用科学方法解决问题。

此外，通过学习物理学史中科学家们的创新实践，学生可以受到启发，培养自己的创新能力。

他们可以学会思考问题的多种方式，尝试不同的方法解决实际问题，从而提高自己的解决问题的能力。

最后，物理学史可以促进学生的文化素养和全球视野。

浅论物理学史对物理学习的重要意义
物理学史，作为物理学的前身，拥有着不可估量的价值，不仅可以让人们得到历史的认知，还能让人们有更全面的认识物理学。

物理学史的研究就是一种文献的收集与梳理，对各个发展时期的先进理论的继承与发展，可以反映每一次变革中物理学的发展趋势。

物理学史的研究，有利于揭示学科发展史中思想理论背景下的求证思维，而这项求证思维正是丰富和提高物理学认知的基本功。

此外，在物理学发展前沿，物理学家也以特定的物理学史为导向，更加深入地把握发展趋势，更加有针对性地设计实验进行理论测试。

从而可以加深对物理学的了解，为进行科学研究、创新开发奠定更加有力的基础。

物理学史分析不仅有助于了解普遍关联性，同时可以提供关于物理规律普遍性的实证依据，帮助物理学家形成关于物理现象的一致性看法。

物理学史研究还可以帮助物理学家结合不同时代的理论和实验技术，进行更有效的测试、实验创新，丰富物理学思想内涵和学习信息，以及帮助更好地把握学科发展趋势并在此基础上，制定更有效的物理研究方向。

从以上可以看出，对物理学史的研究，对于物理学的学习和研究有着不可忽视的重要意义，它可以发挥帮助物理学家加深对物理学知识的认知、结合各个理念、促进融合理论技术较佳前沿发展、推动物理学的深入研究等多方面的作用，将为物理学研究发展提供有力的支持。

浅谈物理学史在物理教学中的作用关键词：物理学史；物理教学过程；作用中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0211-01物理学史，简言之，就是物理学发展的历史。

它包括在物理学发展过程中所涌现出的物理学家，以及这些物理学家在研究物理问题过程中的一些事迹。

同时还伴随物理知识的产生。

在它的发展过程中，折射出的是物理学家们为了物理学的发展所表现出来的忘我的献身精神和聪明智慧。

具体地讲，如果将物理学史的一些知识穿插于物理教学中，到底能够产生什么样的作用呢？我发现起码有以下几种作用：1.能够充分激发学生学习物理的兴趣，不至于轻易丧失学习信心物理就其本身特点而言，对知识的理解程度要求较高。

尤其是高中物理，这方面的特点显得尤为突出。

而且，如果从单纯的学习物理知识来讲，学生会感到很枯燥、乏味。

从表现形式上来看，学生在上课时就很容易走神，听不进去课，思想开小差。

因此，教师在上课过程中如果处理不好的话，很容易使学生逐渐丧失学习的信心，更谈不上学习物理会有兴趣了。

但是，如果教师上课时，能够给学生讲述一些物理学史的知识，学生就会非常感兴趣。

牢牢地把学生吸引到课堂中来。

从而提高学生的学习效率和教师的教育教学效果。

比如，我在上第三章第一节讲到牛顿的生平事迹时，班上几乎所有的学生都睁大了眼睛听我讲述，整个班上没有一点杂音，没有一个同学在下面说话。

可以充分感受到：此时此刻，学生都被牛顿那无与伦比的聪明才智和传奇人生所吸引。

而且为牛顿在科学上的献身精神所折服。

完全可以感受到学生那不平静的心理和心中燃起的强烈的学习求知欲望。

当介绍完牛顿的事迹，在接下来的教学过程中，学生都听得很仔细、很专注。

作业也完成得很出色，质量较高。

通过这次上课过程中的成功尝试，在以后上课的一段时间里，我都特别注意尽可能地将物理知识和物理学史更好的融合于物理教学中，而学生则对物理科的学习都表现出了越来越浓厚的兴趣。

而且课后来问物理问题的学生和以前比较也大幅增加。