认识人民币丁爱平

“认识人民币”教学实录与评析
陶莉;卜相桂
【期刊名称】《江苏教育》
【年(卷),期】2002(000)03B
【摘要】教学内容:苏教版课程标准实验教科书一年级下册第6O～63页。

教学目标:1.使学生认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。

【总页数】3页(P39-41)
【作者】陶莉;卜相桂
【作者单位】无锡市八士中心小学;无锡市八士中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.激趣·自主·讨论·质疑——“认识人民币”教学实录与评析 [J], 祁仲华;
2.“认识人民币”教学实录及评析 [J], 黄琳;李文英
3.“人民币的认识”教学实录及评析 [J], 盛萍;高业儒
4.“认识人民币”课堂教学实录与评析 [J], 丁爱平
5.“人民币的认识”教学实录及评析 [J], 盛萍;高业儒
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基于标准的教学设计方案教材版本：人教版教学内容（课题）：认识人民币教学课时：认识人民币作者单位：巩义市康店镇礼泉学校作者姓名：张会琴杨艳利基于标准的教学设计方案教材版本：人教版教学内容（课题）：认识人民币教学课时：人民币的简单计算作者单位：巩义市康店镇礼泉学校作者姓名：张会琴杨艳利学习过程评价环节一一、创设情境，激发兴趣教师：小熊最近开了一家商店，咱们快去看看吧（出示商店情境，分食品区和书籍区）。

环节二二、复习旧知，作好铺垫教师（呈现下图）：请你扮演售货员，帮我们介绍一下商品的价钱好吗？教师（呈现下图）：这时有两只小动物来买东西，你能帮助解决问题吗？教师揭示课题：同学们真会解决问题！这节课我们就来继续解决购物中遇到的问题。

（板书课题：解决问题）1、能准确说出商品的价格；2、能进行简单的计算。

环节三三、研究讨论，获得方法教师：小熊的商店还专门为大家准备了一此杂志。

看！小象和小猴正在讨论一个问题（呈现下图）。

1．理解问题教师：从图中你都知道了什么？学生：我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元钱去买，问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志？”教师：问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？2．引导学生有方向、有顺序地思考教师：请大家讨论一下，应该怎样解答呢？预设：由于学过了20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因此学生最多的是“看数凑13”，答案很可能是脱口而出的。

此时，教师应注重让学生说说自己是怎么思考的，是否还有其他答案等。

同时应让每个学生都有说出自己思考过程的机会，尤其应突出调整方案的过程和有序罗列的方案。

如果学生不出现教材中的方法也可以用下面的方式处理。

教师：小象和小狗的计算不是很熟练，但它们也都有各自的想法，你们看它们的想法行吗（出示下图）?能根据题意，找出合适的解决问题的方法。

(1)教学“尝试一调整”策略。

教师：小象随便选了2本，结果显然是不符合要求的，根据它的思路应怎样调整呢？学生得出：结果比13多了，应把其中一本换成便宜一些的。

数学《认识人民币》教案(优秀8篇)《认识人民币》教案篇一本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。

让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。

同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

单元教学重难点、关键：1、重点：认识单位：元、角、分及简单计算。

2、难点：人民币单位间的。

3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

教学目标：1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元课时安排：约4课时课题：认识人民币（第46页的第例1----------例4（认识人民币）完成相应的'做一做及和P53：1、2题）设计教学目标1、认识人民币，知道单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重点认识各种面额的人民币。

教学难点元、角、分之间的关系。

课前准备常用的面额的人民币(不同版本的)课时教学过程一、情境导入师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！二、探究新知1、参观文具店回答问题(CAI演示)(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）2、认识人民币（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？（2）、操作初认人民币师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）问：观察这人民币，你发现了什么？（学生回答）师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币（3）再认人民币师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。

《认识人民币》评课稿
赵萍
欣赏了苗庆南执教的《认识人民币》一课，相信给大家留下了深刻的印象。

总的感觉是：在这节课的教学过程中，教师遵循了数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感这一数学思想。

苗老师创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。

以情境活动为主线，成分调动学生对数学的兴趣。

如认识人民币，采用小组合作互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。

学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。

在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。

在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。

每一个学生都体验到了成功的快乐。

真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。

2、巧用多媒体，突破难点
本节课的难点是知道1元=10角，并元、角之间进行单位换算。

这一点对于一年级的小朋友来说显得有些抽象，不易被理解。

在这里苗老师就充分发挥出多媒体的优势，把这些抽象的知识转化得形象化、具体化，比如：在学习1元=10角时，苗老师把十张一角以逐层显示的方式，给学识一个视觉冲击，让学生清楚的看到这一抽象化的知识，并通过数一数的方法来深刻记忆。

又在小猴文具店情境中，让学生以购物方式进行钱币的使用，巩固所学知识。

认识人民币丁爱平TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】《认识人民币》课堂实录教学内容：国标苏教版一年级（下册）教学要求：1．使学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分；了解元、角、分是人民币的单位。

2．在取币、付币活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。

3．注意培养一年级学生良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣。

养成爱护人民币、节俭的好习惯。

教学重点：认识小面值人民币，知道进率。

教学过程：课前交流：今天老师给你们带来了一个课堂储蓄罐,是什么?(简笔画:猪) 丁老师会吧同学们上课时的好习惯用五角星来表示,咱们呀把好习惯一个一个的纯金这个课堂储蓄罐,咱们小朋友一定想存进更多的好习惯,是不是呀?先来猜个谜语:上边脑、下边脑、中间两粒黑葡萄。

是什么？（眼睛）薄薄一张纸，作用可真大。

买书、买笔都要用到它。

（钱）一、导入小朋友们你们喜欢听故事吗？（讲故事：（课件）在一片美丽的小树林里，小动物们正在开会呢。

瞧，大象爷爷来了，（课件声：小动物们，你们工作非常出色，大家辛苦了，今天要奖励大家，你们说说发什么奖励呀？“桃子”“萝卜”“鱼”“骨头”。

小动物为发什么东西而争论，兔要萝卜，猫要鱼，狗要骨头……大象爷爷为难了。

）师：发什么好呢？（钱！）哪些地方要用钱？我们平常用的钱又叫什么？（板书课题）今天我们就来认识人民币二、新授（一）人民币的作用师：下面我们来瞧一瞧小明是如何使用人民币的。

（课件出示主题图）（一）认识人民币1．相互介绍小朋友们都认识人民币吧，向同桌介绍介绍你认识的人民币谁来做光荣的小老师介绍给大家听？课件2．重点认识1元纸币，请小老师介绍自己的辨认方法，结合国徽进行思想教育一是大写的汉字一，圆是人民币的单位，我们一般写成这个元（板书：元）国徽代表我们伟大的祖国，所以小朋友们要爱惜人民币，那我们怎么做才是爱抚人民币呀？举起桌上的一元，它是用纸做的，我们叫他纸币，有的小朋友举的是这种，是～硬币，这个小朋友举的是新版的一元。

《认识人民币》教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第66~67页例1和例2，第67页“想想做做”。

教材简析：“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。

过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。

本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。

“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。

“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。

教学目标：1、使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元内的人民币，知道元角分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

2、使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱。

算钱、付钱的技能，多角度思考问题的初步能力。

3、使学生积极参与学习活动，参与小组的交流，严主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。

教学重点：认识人民币的单位以及相邻单位间的进率教学准备：1、人民币知识前测2、小小商店展示台3、真人民币（小额一套）4、每个人一个信封5、学习卡。

教学过程设计：一、创设情境，引入新课1、绘本故事导入：小朋友们还记得上学期我们学过的一个绘本故事《第一次上街买东西》吗？故事的小主人小惠第一次上街买东西摔了一跤差点把钱弄丢了，买完东西还忘记拿找回的钱，小朋友们如果让你上街买东西，你能完成任务吗？板书：你会买东西吗？提问：恩，要想完成任务我们应该先做什么？各国家或地区的的钱有不同的名称，你知道哪些？美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，日本的钱叫日元，澳大利亚的钱叫澳元。

小学数学教学中全面落实三维目标思索丁爱平老师执教的《认识人民币》织里实验小学：崔琴教案实录如下：课前准备：（1）师：小朋友，今天丁老师给大家带来了一个课堂储蓄罐。

丁老师会把大家上课的好习惯用五角星来表示，咱们把好习惯一个一个的存进课堂储蓄罐……（2）猜谜语：①眼睛②钱----人名币一：导入。

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？（课件播放，奖励小动物，小动物都要各自喜爱的礼物，教师边说旁白）----这可怎么办？生1：（小手举的高高地，迫不及待地，）发钱。

生2：发钱师：哎，生活中哪些地方要用到钱？（指明说）师：钱的用处还真是挺大的，那小朋友知道现在我们中国人用的钱叫什么？（学生异口同声地说）；今天我们就来认识一部分人民币。

（板书课题），小朋友见过人民币吧。

二：新授，合作学习。

认识1元，1角，人民币单位。

师：桌子上的盒子里就有人名币，如果你认识的话，就向同桌介绍。

师：谁来做光荣的小老师，介绍给大家听。

生1：这是一元。

师：怎么看出来的？生：这里有一个“1”，这里有一个“圆”，合起来是“1圆”。

师：谢谢你，小老师！（向学生鞠一个躬）师：“壹”是大写的1，单位是“圆”，一般写作：元。

师：这是什么？我们要爱护人民币。

那么，怎么做才是爱护人民币？师：把你们桌上的1元举起来，有的小朋友举的是这种，我们叫它纸币（齐说）；硬币，新版的。

师：小朋友，看仔细啦！看大屏幕。

老师这儿还有一个“1元”？生（齐）：1角师： 1角？不是有数字1吗？生：1后面有一个特殊的汉字“角”（板书）师：“角”也是人民币的单位；1元和1角虽然都有1，可是单位不同就差的远了。

师：这儿还有有一些人民币，你们认识吗？（指名说）后面的三个都是几分。

分也是人民币的单位。

三、探索，认识元、角、分的进率。

师课件出示。

师：小狗，别哭，别哭，我们来帮你看一看！师：（先出示一张1角）猜一猜，小猪的信封里一共有几张1角？生1：10张师：咱们一起数一数。

1元和10角怎么样啊？（板书：1元=10角）师：谁来安慰小狗？师：小马的钱在信封里，都是相同的纸币，抽一张看一看，是几角？猜猜，小马有几张5角？生：两张。

《认识人民币》学情分析方案一、学情分析目的根据一年级学生的年龄特点，向学生介绍人民币的单位(元、角、分),让学生们初步了解各种不同面值人民币,通过对人民币的认识,一方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力,另一方面,使学生加深对100以内数的概念理解,体会数学与生活的联系,为以后人民币的计算奠定基础。

新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识,并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。

一年级儿童年龄虽小,但在日常生活中经常使用人民币,具有一定的购物经验,对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意只是有的。

对于人民币的面值,大部分学生已经有了一定的认识,因此,在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法,让他们自己去整理、思考、讨论、展示,在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币。

二、教学主题《认识人民币》是人教版数学教科书一年级下册第五单元的第一课时，本节课让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的数的知识，学习认识人民币，使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力。

三、教学对象一年级学生，认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

四、教学重点认知人民币，掌握他们之间的换算关系。

五、学习难点通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。

六、学情分析方法和工具学情分析是教学设计的前提和重要组成部分,而班级学情的分析是管理好一个班级的必要前提,老师可根据班级的特点对教学做相应的变动。

学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等。

进行学情分析时应把握好个性与共性的结合,动态与静态的统一。

本节课我主要采取以下方法和工具进行分析：1、问卷法。

本节课我通过问卷星进行学情分析,对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集,结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。

认识人民币学习效果评估方案简介本文档旨在提出一种评估认识人民币研究效果的方案，以帮助教育机构或个人评估研究者对人民币的认知水平和能力的提升程度。

通过该评估方案，可以客观地衡量研究者在认识人民币方面的研究效果，并提供数据支持用于改进教学和研究方法。

评估内容评估认识人民币研究效果可从以下几个方面考虑：1. 人民币基本知识：研究者对人民币的基本知识（如面额、单位、图案、防伪措施等）的掌握程度。

2. 人民币辨别能力：研究者能否正确辨别真伪人民币，并判断其防伪措施的有效性。

3. 人民币应用能力：研究者在实际环境中能否正确应用人民币，包括购买商品、找零等情境下的应用能力。

4. 人民币价值观念：研究者对人民币的重要性、价值以及相应的行为规范的理解程度。

评估方法针对以上评估内容，可以采用以下方法进行评估：1. 笔试测试：设置一份针对人民币基本知识和辨别能力的笔试题目，通过研究者的答题情况评估其知识掌握情况。

2. 实践操作：设置观察点，在实际交易环境中观察研究者的人民币应用能力，并记录下实际操作的正确与否。

3. 简要问卷：设计一份问卷调查，了解研究者对人民币的认知水平、价值观念以及对相关行为规范的理解程度。

评估结果分析根据不同的评估方法，可以得出以下评估结果：1. 笔试测试结果分析：通过对研究者的答题情况进行分析，了解研究者在人民币基本知识和辨别能力方面的强弱项，从而确定有针对性的教学改进措施。

2. 实践操作观察结果分析：观察研究者在实际操作中的表现，分析其人民币应用能力的优势和不足，为提供个性化的辅导和训练提供参考依据。

3. 简要问卷结果分析：通过问卷调查了解研究者对人民币的价值观念和相关行为规范的理解程度，为培养正确的消费观念和行为提供指导建议。

结论通过以上评估方案，我们可以全面了解研究者在认识人民币方面的研究效果，为教育机构或个人提供有针对性的教学改进措施和辅导建议，以提升研究者对人民币的认知水平和能力。

以上为认识人民币学习效果评估方案的简要介绍。

《认识人民币》教学设计与评析作者：韩胜秀来源：《读写算·基础教育研究》2016年第12期教学目标1.让学生在认识人民币以及换币、取币、找币等活动中认识面值是1元及1元以内的人民币，知道人民币的单位元、角、分以及元与角、角与分之间的进率关系。

2.让学生在模拟购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物，培养思维的灵活性，与他人合作的态度和学习数学的兴趣，提高解决简单实际问题的能力。

3.让学生受到爱护人民币，勤俭节约等教育。

教学重、难点认识人民币的单位元、角、分和相邻单位之间的十进关系，并能进行简单的单位换算和计算。

教学手段以小组合作交流为主要教学手段，6人一组，分为4小组。

教学准备1一个漂亮的盒子，里面装着一些小面值的人民币制（纸币和硬币）。

2每个小组准备一个信封，里面有不同在面值的人民币（1元不同版的纸币2张硬币1枚、5角2张硬币1枚、2角5张、1角纸币和硬币各10、5分、2分、1分的纸币和硬币各2）。

3货架及价格表分别为1元5角、1元3角、4角、2角、8角、5角、1角、1元的八种不同价格的物品和特价商品麦当劳小狗一只。

教学课时一课时教学过程一创设情境、导入新课1.谈话：小朋友，今天老师带来一个新朋友，它就在小盒子里（出示小盒子），你们猜一猜它是谁？（学生猜测并请个别学生伸手进去摸一摸，盒子里到底是什么？）2.揭题：今天老师带来的新朋友就是钱，你们知道我们国家的钱的真正名字吗？我们国家的钱的真正名字叫人民币，今天我们一起去认识人民币（板书：认识人民币）评析：课前，创设猜一猜、摸一摸的游戏情景，符合小学生好奇、好动的心理，能一下子把学生的注意力集中起来，既激发了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性。

二探究活动1.辨认不同面值的人民币师：请每个小组长把信封里的人民币倒出来，与同组的伙伴们一起来认一认，把自己认识的人民币与同伴说一说，你是怎么认的。

课题
认识人民币
教学目标
1、
认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、
了解元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币。

3、
教育学生爱护人民币，节约用钱。

学习重点
认识各种面值的人民币。

学习难点
能正确兑换人民币。

学具
若干样本人民币。

课时安排
1课时
教学过程
一、引入
新课
1、提问：大家都有过买东西的经历吗？买东西时需要什么呢？
2、导入，这节课我们一起来认识人民币。

二、讲授
新课
1、认识人民币。

课件展示问题：哪些地方会用到人民币？（学生独立思考并回答）
课件展示一套完整的人民币，师生一起辨认。

2、分一分。

⑴组织学生拿出教材备用的人民币，小组讨论分类标准。

⑵教师明确人民币单位：元、角、分。

3、元、角、分之间的关系。

课件出示教材例2关系图，师生共同探讨元与角、角与分之间的关系。

三、巩固
练习
课件展示2道练习题，指名学生回答，其余学生独立思考完成，最后全班交流订正。

四、小结
作业
1、师生共同总结本节课的学习内容。

2、完成教材第55页的第1、2、3题。

3、帮家长去附近的小超市买一次东西。

五、教学
板书
认识人民币
⑴人民币的单位：元、角、分；
⑵人民币的分类：
按纸币和硬币来分
按单位元、角、分来分
⑶1元=10角，1角=10分。

《认识人民币》——案例分析雨花台区实验小学赵静导入部分：本节课以讲故事开始，引起学生的学习兴趣。

从故事中每个小动物需要不同物品，引发怎么样去解决？发钱就可以去买自己要的东西。

提到中国用的钱是人民币，过渡十分的自然。

最终揭示课题我们今天来认识人民币。

新授部分：开始让学生自己通过活动摸一摸，看一看来认识人民币元、角、分外部特征，给学生感性认识。

接着过渡到抽象的认识，学习如何写元、角、分以及它们之间进率。

接着通过比较小猪与小狗钱的多少来认识元与角的进率。

1元＝10角，其实他们得的钱一样多。

小马和小猴子都得了1元钱，但里面装得分别是2张5角和5张2角，从而知道一张1元可以换2张5角或5张2角。

使学生知道如何去换钱，也巩固了1元等与10角。

通过学习了1元等于10角，直接推出1角等于10分。

通过学习元、角、分中间引入一段歌曲我的《马路边拣到一分钱》，调节学生学习情趣。

之后通过人民币的不同用法。

通过存钱学习计算一共有多少钱和买东西怎么付钱、找钱。

在付钱买东西这个环节，在学生活动这个环节之前老师示范一次付钱买东西过程，并提出相关活动要求，便于学生能够做好买东西的游戏。

本节课一个故事贯穿全场，教学设计很独特。

学生在听故事情境下认识了人民币和换钱、付钱、找钱。

每个环节都与故事情节相关，十分流畅。

同时教师的语言很有亲和力，教态十分自然。

从学生来看，学生有动手摸钱，直观认识人民币。

也有通过游戏亲身经历付钱、找钱的过程。

总的来说这节课很成功。

《认识人民币》一课的体会南京市雨花台小学朱莉莉日前看了丁爱平老师上的一节《人民币的认识》一节内容，主要是小额人民币的认识，留下了深刻的印象。

关于人民币，学生应该有比较丰富的生活经验，特别是在现如今经济比较发达的城镇学生关于钱的经验是比较丰富的。

运用学生熟知的生活材料来上数学课，其主要特点在于能够比较好的展现思维过程。

从丁老师的教学设计来看教师也力求体现这一点，整节课在老师的引领下，学生一直在主动思考与认知，最后很好的完成了预定的目标。