匆匆(1)

匆匆教学目的：1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

2、学会本课的生字。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。

）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。

而且是一去不复返。

时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

二、初读课文，了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

三、理解课文内容。

1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）4、指导朗读这部分内容。

过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。

正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。

请同学们分析作者讲这句话的意思。

5、让学生讨论、交流。

如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

”让同学分小组讨论。

（时间悄悄地溜走，再也没有了。

）6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？8、指导朗读这部分内容。

四、巩固练习。

朗读课文。

第二课时一、复习旧知，导入新课同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。

2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？4、指导朗读。

8匆匆一、导入同学们,我们以前学习过一首乐府诗《长歌行》,有谁还记得,我们一起来背背。

那学了这首诗,我们明白了什么?请你,要珍惜时间,还有呢,百川东流到海，何时复西归,时间就像流水一样一去不复返,今天我们学习一篇朱自清的散文匆匆,看看他又告诉我们些什么,请同学们和老师一起书写课题,同学们在写的时候要注意,千万不要急匆匆忘了这一点。

二、初读课前同学们已经预习过课文,谁来说一说课文主要讲了一件什么事?女生,是的,时间过得很快,我们要珍惜时间,如果让你用一个词语来形容时间过得非常快。

没错,就是一去不返,正是因为时间流逝一去不返,所以我们才更要珍惜时间,概括的既全面又准确。

三、课文赏析1、课文从哪些地方描写了时光一去不复返呢?请同学们再读一读课文,从中找出相关的句子,在旁边写下自己的感受。

（1）读书声渐小,谁想来分享？女生,你关注的第1段的前两句话,我们一起来读一读。

燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候,我们的日子为什么一去不复返呢?（2）读了这句话,你们有什么发现？男生,用了排比的修辞手法,非常好,你关注了作者的语言表达。

（3）还有吗?你还发现了燕子杨柳桃花与时间的不同,是呀,燕子冬去春回,杨柳在青,桃花在开,这三者都能够失而复得,可是我们的时间却去不复返。

所以当作者看到燕子去了再来时,他心里一定在想……,当他看到杨柳枯了再青时,他心里一定在想……,当他看到桃花谢了再开时,他心里一定在想……,是呀,要是我们的时间能和燕子一样一去再返该有多好呀,可是这都是不可能的,时间过去了就过去了,只会一去不复返。

（4）从这句话当中,我们体会到了作者怎样的情感？不舍,留恋,还有对时间流逝的无奈,怅然若失。

让我们带着这样的感受一起再来读一读这句。

从你们的朗读中,老师感受到了你们对时间的留恋和无奈。

2、那么时间究竟去了哪里呢?请同学们在继续学习课文,画出文中让你感触深刻的句子,小组之间交流讨论。

级下语文第课《匆匆》知识点+同步练习含答案人教统编版 (一)《匆匆》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了日常生活中有些东西我们总是匆忙地处理，而忽略了它们的重要性。

本篇文章将从知识点和同步练习两方面进行介绍。

知识点1. 通读全文，理解文章大意。

这是阅读理解的基本要求，也是学习其他知识点的前提。

2. 认识课文中的“橱窗、做饭、空气、不拘小节、熬夜、像样、颐指气使”等词语，了解其词义和用法。

3. 学习文章中的一些词语和句子的构成规律。

如“偷偷地”、“有很多光”的结构，直白地把感受和情境描述出来；“像样点”中的“点”是表示程度的助词，用来修饰形容词或动词；“颐指气使”的成语应理解为用上等的饮食待遇或一些特殊的礼节权利要求对待；“每天都很匆忙”的句式中“都”表示反复的时候，说明现象的频繁和普遍程度。

4. 学习文章写法和句式使用。

本文构思完整、环环相扣。

如第一段通过举橱窗为例，引出文章主题；第二段具体表述有些人对做饭忽视，第三段指出我们对空气的认识不足；最后一段提到我们需要抽出时间享受生活。

文章有比较多比喻、夸张、反问、对比等修辞手法，语言通俗易懂，情感生动，引发读者共鸣。

同步练习1. 下列句子中，有明显的修辞手法的是：（）A. 地市问路B. 风吹日晒C. 每天都很匆忙答案：B2. “像样点”的“点”是表示程度的助词，下面句子中类似的词语是：（）A. 大大咧咧B. 提高点C. 他很好答案：B3. 下列句子中表达方式不太直接的是：（）A. 空气不好，要多开窗通风。

B. 他颐指气使地安排着一切。

C. 他像样点打扮后，显得有精神了。

答案：B4. 以下哪些是本篇文章的主题？（）A. 你敢穿花衣服吗？B. 我是“游戏机玩家”。

C. 生活中要珍惜时间，享受生活。

答案：C总之，掌握好文章的知识点和概念，并匹配一些适当的练习进行巩固，是提高对语文阅读及写作能力的有效途径。

希望同学们都能在学习中体验到快乐。

部编版六年级下册第8课《匆匆》讲解知识点教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。

最后，作者发出内心的感叹。

课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。

开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

作者介绍：朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。

其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。

代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。

多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。

【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

【潸潸】形容流泪不止。

【挪移】挪动；移动。

【茫茫然】对事理全无所知。

【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。

【凝然】精神凝聚。

【觉察】发觉；看出来。

【遮挽】遮挡，挽留。

【伶伶俐俐】聪明；灵活。

【叹息】叹气。

【徘徊】①在一个地方来回地走。

10 匆匆(1)【基础须知】我会解词语匆匆(cōng cōng)：急急忙忙的样子。

确乎(què hū)：的确。

涔涔(cén cén)：汗流不止的样子。

潸潸(shān shān)：流泪不止的样子。

挪移(nuó yí)：移动，转移。

课文中指挪动。

遮挽(zhēwǎn)：拦阻挽留。

伶伶俐俐(líng líng lì lì)：脚步轻快的样子。

痕迹(hén jì)：物体留下的印儿。

游丝(yóu sī)：蜘蛛所吐的丝飘荡于空中，故称游丝。

【重点梳理】课文表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

文章是如何一层层展开的？开头，作者透过自然现象不断追问：我们的日子为什么一去不复返呢？如果有人偷了，那是谁？又存在何处？如果是自己逃去了，现在又到了哪里？设问灵巧，引导我们去思索严肃的人生问题。

在第二层次里，又以“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这一问题，别开生面地引出太阳这一具体形象。

既把前面提出的问题形象化了，又为下面的情感抒发作了铺垫。

在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，进一步抒发情绪，以一连串的反问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开头。

【难点再现】1.时间的来去是无影无踪的，作者是如何将时间的流逝形象地表现出来的呢？①从客观事物中捕捉现象，燕子来而复去，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这些自然现象使作者联想到了时光易逝，青春一去而不复返。

②作者运用生动而富有想象的比喻：“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

?相对于万古长存的宇宙，人的生命是十分渺小的，“针尖上一滴水”和“大海”这两个鲜明的比喻，的确把两者的差距形容透了。

但唯其渺小更应珍惜，因为稍一疏忽，便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影。

部编版六年级下册语文8.匆匆课时练一、填空题1．按要求写词语。

匆匆：_____________________________________头涔涔：_____________________________________伶伶俐俐：_____________________________________得意扬扬：_____________________________________2．根据所学内容填空。

《匆匆》这篇散文运用了____________、____________、____________、____________等修辞手法，让我们感受到时间________________，抒发了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情；《那个星期天》中以“____________”为线索描写了____________的故事，表达了“我”____________的心情。

两篇课文都表达了作者的________________________。

给我们留下了深刻的印象。

3．照样子，写词语。

（1）例：绿（油油）眼()泪()急()（2）例：三．番五．次___________、___________、_____________。

4．将下列四字词语补充完整，并按要求完成练习。

万()()新()七八()()()非福()灯()彩不可()()永无()()（1）表示一切景象或事物都变得面貌一新的词语是____________；形容永不罢休，永不停止的词语是______________；张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹的词语是______________。

（2）用画线的词语造句。

_____________________________________二、连线题5．连一连。

白白的草地一只树叶绿绿的雪花一块小猫鲜艳的明天一片雨伞美好的花朵一把面包三、语言表达6．语言运用。

某学生路过一家面包店，只见店门上写着一副对联：“制作我把关，你尝我放心。

教学目标1．学会本课生字新词。

2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教学准备1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

教材简析《匆匆》写于1922年3月，当时正值“五·四运动”落潮之际。

面对令人失望的现实，作者对虚度时光感到苦闷，又为看不到前途而彷徨。

但作者虽苦闷但不颓唐，虽彷徨但不消沉。

本文抓住人们日常习见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感叹韶华易逝，人生短促，告诉人们需珍惜时间，爱惜生命，有所作为。

本文运用排比、对比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法，展示出作者的内心世界。

文章开头，作者以“燕子来去”“杨柳青枯”“桃花开谢”三个排比句来描写春景，用自然界的事物与时间作对比，点出题眼“日子一去不复返”。

然后，在第2、3段，作者把自己过去生命时间的流喻作一滴水，把大自然“时间的流”比作大海，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感喟。

再以拟人化手法叙述时光来去匆匆，说“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，日子从“水盆”“饭碗”“双眼”“手边”“跨过”“飞去”，饶有情味地刻画了日子来去匆匆的样子，深化题旨。

最后在第4段，作者全用反问句来追寻自己过去生命“像游丝样的痕迹”，显示了对生命价值的严肃思考和对生活执著的追求，并以“我们的日子为什么一去不复返呢”作结，与开头呼应，表现了难以平静的心情，引人深思，启示人们要珍惜时间，有所作为。

本文以“匆匆”为题，抒写时间易失难得，蕴理于情，意蕴深厚。

全文篇幅短小，结构单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。

因此，在教学中，要特别注意引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在读中学习语言的表达方式，在读中积累语言。

建议本课教学1～2课时。

解读与提示＊文章起首，作者描绘了一幅“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”的动物迁徙、植物荣枯的画面，和时间作对比，提出“我们的日子为什么一去不复返呢”，看似在问，实际上是暗示时光流逝，一去不回。

2 匆匆(1)【基础须知】我会解词语匆匆(cōng cōng)：急急忙忙的样子。

确乎(què hū)：的确。

涔涔(cén cén)：汗流不止的样子。

潸潸(shān shān)：流泪不止的样子。

挪移(nuó yí)：移动，转移。

课文中指挪动。

遮挽(zhēwǎn)：拦阻挽留。

伶伶俐俐(líng líng lì lì)：脚步轻快的样子。

痕迹(hén jì)：物体留下的印儿。

游丝(yóu sī)：蜘蛛所吐的丝飘荡于空中，故称游丝。

【重点梳理】课文表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

文章是如何一层层展开的？开头，作者透过自然现象不断追问：我们的日子为什么一去不复返呢？如果有人偷了，那是谁？又存在何处？如果是自己逃去了，现在又到了哪里？设问灵巧，引导我们去思索严肃的人生问题。

在第二层次里，又以“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这一问题，别开生面地引出太阳这一具体形象。

既把前面提出的问题形象化了，又为下面的情感抒发作了铺垫。

在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，进一步抒发情绪，以一连串的反问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开头。

【难点再现】时间的来去是无影无踪的，作者是如何将时间的流逝形象地表现出来的呢？①从客观事物中捕捉现象，燕子来而复去，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这些自然现象使作者联想到了时光易逝，青春一去而不复返。

②作者运用生动而富有想象的比喻：“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

相对于万古长存的宇宙，人的生命是十分渺小的，“针尖上一滴水”和“大海”这两个鲜明的比喻，的确把两者的差距形容透了。

但唯其渺小更应珍惜，因为稍一疏忽，便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影。

《匆匆》教学反思《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。

这一节课，我认为有几点较成功的地方：1、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。

课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。

2、反复诵读，积淀感悟：朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。

此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。

让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。

3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并仿写：这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而达到积累与运用的有机结合。

上完这节课，我觉得有很多不足之处，如：1、个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。

2、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破碎。

3、还有的学生不能认真地听别人的发言……《匆匆》教学反思《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕着“匆匆”二字，以细腻而独特的笔触刻画了时间流逝的踪迹。

匆匆》原文及赏析《匆匆》现代著名作家朱自清燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? ——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了：现在又到了哪里呢?我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;象针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边垮过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟却被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着象游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?赏析（一）：谈起朱自清的《匆匆》，不由使人想起高尔基咏物言志的名篇《时钟》。

尽管格调各异，但两位作家不谋而合，抓住人们日常习见而又易于忽略的物象，或寄情述怀，或生发议论，感叹韶华易逝，人生短促，亟需珍惜时间，爱惜生命，有所作为。

《匆匆》写于1922年3月，时当五四运动落潮之际。

朱自清面对令人失望的现实，心情苦闷，念旧、低徊、惋惜和惆怅之情不能自己。

匆匆
朱自清
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
是有人偷了它们吧，那是谁？又藏在何处呢？
是它们自己逃走了吧，那现在又到了哪里呢？
我不知道它们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。

像针尖上一滴水，滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳，
太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察它去的匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去；
天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我的脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了，
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
过去的日子，如轻烟被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了，
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
我赤裸裸一到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？。