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【人教版】初中生物
重点知识精选
生物是一门非常有意思的学科，了解万物的起源！初中生物和你一起共同进步学业有成！
第六节鸟
教材编排特点：
鸟类这一节主要通过观察家鸽的外部形态特征、骨骼标本及几种动物骨在饱和食盐水中的沉浮实验，来说明家鸽在外部形态和内部结构上适应飞翔生活的特点。
进而总结出鸟类的基本特征。
同时，通过“实际用”栏目，使学生了解养殖家禽对提高人民生活水平和促进促进工农业生产发展的重要意义教学目标：
知识目标
1.描述常见鸟类的形态。
2.概述常见鸟类类群的基本特征。
3.举例说出鸟类的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特点。
4.说出常见鸟类与人类生产、生活的关系及其资源价值。
能力目标
尝试观察、资料分析等研究动物的基本方法。
情感目标
形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
学情分析：
学生对家禽都会有一定的了解，尤其是对常见的家禽如鸡、鸭、鹅等，对鸟类的概念也有模糊的认识。
但是，学生不会明白鸟类为什么能够飞翔，而人类插上翅膀也不能飞翔，这是本节课的切入点，可以引发学生探究的兴趣。
本节是对家鸽的介绍，顺便总结出鸟类的特征。
本节内容的重点是鸟类的特征。
而鸟类特征的获得，是在学生对鸟的外形、骨骼等一系列特征观察的基
础上获得的。
相信自己，就能走向成功的第一步
教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维
可以让他们更理性地看待人生。
动物的主要类群课题第五单元：生物圈中的其他生物第一章：动物的主要类群编号备课日期二次备课日期课型复习课教学目标教学重点1 .无脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。
2、脊椎动物的类群及其形态结构和生理特征。
3、不同动物类群与人类的关系。
教学难点1、对比理解动物的进化特点2、认识不同类群无脊椎动物类群的特征。
3、认识不同脊椎动物类群的特征。
教材分析及教法设想学生在复习了前面几个单元以后，已经有了大体的知识框架，特别是学习了生物圈中的人和植物的分类以后，对动物的分类比较好理解和掌握。
这一节主要是指导学生继续复习生物分类的思想和方法，从哪些方面对动物进行分类的思维。
根据学生的情况，我设计的复习方法主要是讲练结合。
教学准备八年级上教材《同步》课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课复习导入：前面我们分别复习了生物圈中的绿色植物和人，接下来我们复习生物圈中的其他生物，包括：生物圈中的动物类群、细菌真菌病毒。
这节课我们先复习动物的主要类群：知识梳理：第一章动物的主要类群一、考点扫描，明确复习目标二、自主复习、知识梳理、构建网络1、学生自主复习课本P2-39，完成《同步》第71页知识梳理填空，构建知识网络2、指导学生展示，教师板书归学生明确本节课和前面的联系。
学生阅读《同步》第71页本章考点，明确复习目标学生自主复习教材，学探导学导引诱思纳教师对典型知识点进行强调，让学生认识到动物与人类的关系，学会知识的运用。
例如环节动物中的蚯蚓对人的益处很多，可以着重讲解。
典型例题解析：教师指导学生完成《同步》第72页典型例题并解析达标检测：指导学生做《同步》第72-74页智能检测指导学生展示及时纠错课外拓展：气门是气体出入蝗虫身体的“门户”，请你设计实验探究气体进出蝗虫身体的“门户”及其所在部位。
实验方案：①取两只生长状况良好、大小相近的蝗虫和两只盛满水的试管。
②把一只蝗虫的腹部浸没在水里，把另一只蝗虫的头和胸完全浸没在水里而只露出腹部。
第五节两栖动物和爬行动物教材预习全解趣味情景导入如图是蜥蜴和蝾螈，它们在形态上非常相似：身体细长，具有短小的四肢、长长的尾巴。
但是蜥蜴生活在陆地上，属于爬行动物；蝾螈既可以生活在陆地上，也可以生活在水中，属于两栖动物。
为什么看上去非常相似的两种动物却属于不同的类群呢？学习目标导航1．概述两栖动物的主要特征。
2．概述爬行动物的主要特征。
3．举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
相关知识链接1．青蛙的幼体叫蝌蚪，生活在水中，成蛙可生活在陆地上，也可以在水中游泳。
2．农田中的青蛙能捕食大量的农田害虫，能有效地减轻农作物的虫害。
3．青蛙、蟾蜍、乌龟、鳄鱼等既能在水中生活，又能在陆地上生活。
教材内容全解想一想，议一议（见教材第25页）青蛙属于两栖动物，是因为青蛙的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既可以生活在离水不远的陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤裸露，可辅助呼吸。
龟用肺呼吸，皮肤上覆盖有角质的甲，可以防止体内水分的蒸发：龟的生殖和发育摆脱了对水的依赖，属于爬行动物。
知识点一两栖动物1．代表动物——青蛙（重点、难点）（1）青蛙的发育特点青蛙的幼体叫蝌蚪，蝌蚪无论是外部形态还是内部结构都像鱼，有尾，用鳃呼吸，只能像鱼一样在水里生活。
蝌蚪发育成青蛙以后，尾和鳃都消失了，生出四肢和肺，可以生活在陆地上。
（2）两栖动物的概念像青蛙这样，幼体生活在水中，用鳃呼吸，经过变态发育，成体大多生活在陆地上，也可以回到水中生活，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。
（3）教材第25页“观察与思考”全解观察活体青蛙或青蛙的形态图，认识青蛙的形态结构特点。
青蛙的身体分为头、躯干、四肢三部分，头部有一对鼻孔、一对眼睛，眼睛后面具有鼓膜，可以感知声波。
四肢中前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，适于跳跃和游泳。
讨论（见教材第25页）①青蛙的身体一般呈绿色，在稻田、池塘、溪流边的陆地等绿色的生活环境中，青蛙不易被天敌发现，又便于捕食，有利于青蛙的生存。
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。
将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。
教学目标【知识与能力目标】1．知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物；2．知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系；3．识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。
【过程与方法目标】1．通过对活体水螅的观察，培养学生的观察能力和分析能力；2．通过了解血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。
【情感态度价值观目标】1．通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神；2．通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。
【教学重点】1．腔肠动物、扁形动物的主要特征；2．腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
【教学难点】扁形动物的主要特征。
一、回顾1．生物的特征：需要营养，能进行呼吸，能排出身体内的废物，能对外界刺激作出反应，能生长和繁殖，除病毒以外都是由细胞构成的。
2．植物与动物的区别：能不能通过光合作用合成有机物。
二、导入新课从这节课开始，我们来学习动物。
动物有千万种，如果一种一种来学，需要很长时间。
为了方便研究，人们把动物按照共同的特征进行分类，一类一类的学。
首先，我们要学的是腔肠动物。
举一个大家比较熟悉的例子，经常吃的海蜇就属于腔肠动物。
大家想一下，自己见过的海蜇是什么样子的？结构简单，没有内脏的分化。
思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。
然而，他们却不是植物，而是动物。
那么它们是如何捕食的呢？我们通过腔肠动物的一种代表性动物来研究以上问题。
三、互动授课(一)腔肠动物1．水螅的生活环境是怎样的？水流缓慢、水草茂盛的清洁的淡水中。
思考：如果一条小溪中原来有水螅生存，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？水体受到污染。
六、鸟
1.鸟适于飞行的特点：
①体呈流线型（可以减少飞翔时空气的阻力）
②体表被覆羽毛，前肢变成翼
③胸部有高耸的龙骨突，长骨中空（内充空气）
④胸肌发达
⑤食量大消化快。
即消化系统发达，消化、吸收、排除粪便都很迅速。
⑥心脏四腔，心搏次数快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的能力强。
⑦有发达的气囊，既可减轻体重又与肺构成特有的双重呼吸。
⑧喙短，口内无齿，无膀胱，直肠短，粪便尿液及时排出，右侧卵巢、输卵管退化(这些都是为了减轻体重，适于飞行)。
总之鸟类是体表被羽、前肢变成翼、具有迅速飞翔能力、内有气囊、体温高而恒定的一类动物。
2.翼（翅膀）是鸟的飞行器官。
气囊辅助肺的呼吸。
3、鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。
鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。
4、鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。
七、哺乳动物
1.哺乳动物适于陆地生活的主要特点：（1）体表被毛（2）胎生哺乳（3）牙齿分化（4）具有高度发达的神经系统和感觉器官。
2.哺乳动物的主要特征：体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。
3.哺乳动物与人类生活的关系：（1）作为食物是人类食物中动物蛋白的重要来源（2）维持生态系统的稳定（3）皮毛具有特有的经济价值（4）人类的得力助手（5）鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播疾病。
第三节软体动物和节肢动物教材预习全解趣味情景导入请同学们猜两则谜语：“没有脚，没有手，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
”“名字叫作牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。
”这两则谜语说的是同一种动物——蜗牛（如图）。
蜗牛的贝壳起到了很好的保护作用。
自然界中与其类似的动物还有哪些呢？学习目标导航1．概述软体动物的主要特征。
2．概述节肢动物的主要特征。
3．举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
相关知识链接1．华枝睾吸虫通常先寄生在纹沼螺等淡水螺中，然后感染鱼虾等，通过鱼虾再感染人；日本血吸虫的幼虫寄生在钉螺体内，人若进入含有钉螺的水域，很可能会感染血吸虫病。
2．乌贼、鲍等是我们熟悉的海产品，可以食用，味道鲜美，具有很高的营养价值。
3．蝉、蝗虫等昆虫一般具有3对足、2对翅，能够飞行。
教材内容全解想一想，议一议（见教材第12页）具有这些贝壳的是一些螺类，它们背着这些贝壳缓慢爬行。
知识点一软体动物软体动物的种类很多，目前已命名的有10万种以上，是动物界的第二大类群。
河蚌、扇贝、蜗牛、乌贼、鲍等都是常见的软体动物。
1．代表动物——双壳类软体动物（重点、难点）（1）概念：软体动物中的河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等，它们的外面都有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
（2）生活习性：双壳类动物大部分生活在海洋中，少数生活在淡水中。
它们一般运动缓慢，有的潜居在泥沙中，有的营固着生活，也有的凿石或凿木而栖。
（3）形态结构①具有外套膜壳内柔软的身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜，称为外套膜，贝壳就是由外套膜分泌的物质形成的。
②教材第12页“观察与思考”全解取一只双壳类动物（以如图所示缢蛏为例），打开贝壳，揭开部分外套膜，可以看到一个较肥大的肉质的呈斧状的结构，这是缢蛏的运动器官——足；在外套膜内蛏体两侧有片状的鳃，是缢蛏的呼吸器官；与足相对的一侧，有与外界相通的小孔，其中靠上的是出水管，靠下的是入水管，水流从入水管进入缢蛏体内，由出水管流出，完成呼吸、摄食等生命活动。
第五单元第一章动物的主要类群知识清单知识点01.动物的分类1．根据动物体内是否有脊柱，动物可分为脊椎动物和无脊椎动物。
（1）无脊椎动物从低等到高等分别为：腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
（2）脊椎动物从低等到高等分别为：鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物。
2．根据体温是否恒定，可分为恒温动物和变温动物。
（1）恒温动物：鸟类和哺乳动物可通过自身的调节而维持体温的恒定，属于恒温动物。
（2）变温动物：鱼类、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物，如鳄鱼、蛇、昆虫等。
3．其他的分类方法：根据是胎生的还是卵生的，可分为卵生动物和胎生动物。
知识点02. 无脊椎动物1．无脊椎动物2.归纳总结：（1）蚯蚓靠湿润的体表呼吸，蝗虫用气门呼吸。
（2）节肢动物的外骨骼有保护内部器官和防止体内水分蒸发的作用，由于不能随身体长大而长大，所以要定期蜕皮。
知识点03. 脊椎动物1．脊椎动物2．归纳总结：（1）鱼类适于水中生活的特征：身体呈流线型，减少阻力；体表常覆盖鳞片，鳞片表面有黏液，起保护和减少阻力的作用；尾部和躯干部的摆动提供前进的动力；尾鳍控制并保持前进的方向，胸鳍和腹鳍保持平衡；侧线可感知水流、水温，测定方向；能在水中用鳃呼吸（2）爬行类适于陆地生活的特征：颈部能灵活转动，便于寻找食物和发现敌害；体表覆盖角质的鳞片或甲，起保护和减少水分蒸发的作用；肺发达；受精卵较大，生殖和发育摆脱了对水的依赖。
（3）鸟适于飞行的特点①体型：身体呈流线型(可以减少飞翔时空气的阻力)。
②翼：体表被覆羽毛，前肢变成翼。
③骨：骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空；胸骨向前突出，形成龙骨突，增加了胸肌的附着面积。
④胸肌：胸肌发达，附着在胸骨上，是牵动两翼飞行的主要动力。
⑤消化：食量大、消化能力强，直肠短、不储存粪便。
⑥呼吸：有与肺相通的气囊，可辅助呼吸，气体交换的场所是肺。
呼吸方式是双重呼吸，即一次呼吸，两次气体交换。
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能基本理解和掌握老师课堂讲解内容的同学，可在课后阅读“典型例题剖析”和“知识能力提升”等内容，夯实基础，从而达到中考应试要求。
能完全理解和掌握老师课堂讲解内容的同学，可在课前预习时阅读“教材内容全解”和“典型例题剖析”等内容，增强课堂学习效果；在课后阅读“中考考点对接”“单元（本章）大归纳”等内容，全面提升应试能力。
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第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群本章综合解说本章内容概览在生物圈中，动物是最活跃、活动范围最广的一类生物，它们在生物圈中具有重要作用，与人类的生活也有着密切的关系。
本章主要对动物的不同类群以及它们与人类的关系进行了介绍。
教材大致按照进化的顺序介绍了动物的不同类群，同时又根据不同类群之间的共同点，将具有共同特点的动物类群放在一节合并介绍。
在介绍某一动物类群时，基本上都是以一种常见的动物为例，描述它们的形态结构和生理特征，进而总结出这一动物类群的共同特征，并且引导我们认识这一动物类群与人类的关系。
重点难点提示重点：（1）认识各动物类群的生活环境及与生活习性相适应的形态结构特征，尤其是与获取食物和运动相适应的特征。
（2）归纳各动物类群的主要特征，便于区分和识别。
（3）关注各动物类群和人类的关系。
（4）形成有关科学观念，如结构与功能相适应的观点，生物由水生到陆生、由简单到复杂、由低等到高等进化的观点。
难点：（1）常见的无脊椎动物和脊椎动物各个类群的主要特征及与人类的关系。
（2）爬行动物是真正的陆生脊椎动物的原因。
（3）鸟适于空中飞行的特点。
（4）辩证地看待哺乳动物与人类的关系。
本章学法点津1．对于一些不太熟悉的动物类群，尽可能多地观察动物活体或标本，增加对相关动物的感性认识，结合教材中的介绍进行一些实验，并归纳总结，描述动物类群的主要特征。
2．结合动物的生活环境来认识动物，根据生物体的结构与功能相统一、生物与其生活环境相适应的生物学观点来识别动物的形态结构及生理功能。
3．学会辩证地看待动物在人类生活中的作用，动物对人类既有有益的一面，也有有害的一面，应该从生物圈的角度认识一些对人类有害的动物的存在价值和意义。
4．在条件允许的情况下可尝试饲养小动物，通过动手实践，加深对动物的形态结构、生理特征以及与人类生活的关系的认识。
5．比较不同动物类群的生活环境，代表动物的形态结构、生活习性、与人类生活的关系等，找出它们之间的相同和不同之处，通过比较加深对知识的理解。
第一节腔肠动物和扁形动物教材预习全解趣味情景导入暑假里，小宇和家人在海水浴场游泳时，在海水中碰到许多圆圆的、几乎透明的像小伞样的动物。
结果，从海水中出来后，小宇发现腿上有一道道的伤痕，并出现皮肤红肿、胸闷、呼吸困难等症状。
父母赶紧把他送到医院，医生检查后说是被海蜇蜇了，幸亏就医及时，否则可能会有生命危险。
海蜇是什么动物呢？为什么小小的海蜇会这么厉害？学习目标导航1．概述腔肠动物的主要特征。
2．概述扁形动物的主要特征。
3．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
4．关注血吸虫病等寄生虫病的预防。
相关知识链接1．生物圈中的生物类群主要包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等。
2．动物不能像植物那样通过光合作用制造有机物，只能靠摄取食物来获得现成的有机物，从而维持生存和繁衍。
教材内容全解想一想，议一议（见教材第3页）当海葵的触手碰到猎物时，触手上的刺细胞会释放出刺丝和毒液，将猎物麻醉或杀死，然后通过触手将猎物移入口中。
知识点一腔肠动物1．常见种类腔肠动物是一类低等的多细胞动物，★它们的身体结构比较简单，其中大多数种类生活在海洋中，海蜇水母海葵珊瑚虫水螅2．代表动物——水螅（重点、难点）水螅通常生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，常一端附着在水草等物体上，另一端有口，口周围伸展着柔软细长的触手，用于探寻和捕获猎物，以水蚤等小动物为食。
（2）教材第4页“观察与思考”全解①观察水族箱或烧杯中的水螅，等它身体完全伸展以后用放大镜观察，可看到它的身体呈指状（圆筒形），长约1厘米，体态细长，身体几乎透明，一端有5～12条细长的触手。
②用滴管吸取两三个活水蚤，在水螅正上方2厘米处，将水蚤从滴管中轻轻推出，可以观察到水螅接触到水蚤后，就会伸出触手将水蚤包绕起来，直到水蚤不能挣扎，然后经口将水蚤送入消化腔内。
讨论（见教材第4页）①水螅的身体不能分出背面和腹面，也不能分出左侧和右侧，只能分出有口的一端和与口相对的一端。
这样的体形便于感知和捕捉来自各个方向的猎物。
②处于饥饿状态的水螅，触手伸得比平时长很多，水螅利用触手捕获水蚤并将水蚤送入口中。
水螅身体内的消化腔中有细胞分泌的用于消化的酶，可将水蚤消化为小的食物颗粒，然后再被细胞吞入进一步消化，消化后的食物残渣经口排出体外。
（3）水螅的形态结构水螅的形态修长，身体几乎透明，口的周围伸展着5～12条柔软细长的触手，身体呈辐射对称。
①辐射对称：水螅的身体只能分出上下，分不出前后、背腹和左右，经过身体的纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分，这种体形称为辐射对称。
②辐射对称的意义：辐射对称是比较原始而低等的体形，这是腔肠动物对水中固着或漂浮生活的一种适应。
同时，辐射对称的身体结构，便于水螅感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
（4）水螅的消化用显微镜观察水螅的纵切面，可看到水螅的身体是由内外两层细胞——内胚层和外胚层构成的。
内外胚层之间填充着两层细胞分泌的胶状物质。
内胚层细胞所围成的空腔叫作消化腔，消化腔与口相通，吃进去的食物在消化腔内被内胚层细胞消化，消化后的食物残渣仍从口排出。
拓展水螅消化食物的方式有两种：细胞外消化和细胞内消化。
消化腔内，在内胚层细胞分泌的消化酶的作用下消化食物，属于细胞外消化；有些内胚层细胞可将食物摄入细胞内进行。
消化，属于细胞内消化。
（5）水螅的捕食和防御水螅体壁的外胚层有多种细胞，刺细胞就是其中的一种。
刺细胞是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在触手处最多。
水螅的刺细胞里大多藏着刺丝和毒液。
当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出细长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注入猎物或捕食者体内，将其麻醉或杀死。
说明①水螅的神经结构水螅外胚层基部分布着许多神经细胞，它们相互连接形成网状，叫神经网。
当身体某一部分受较强刺激时，全身都会发生收缩反应。
②水螅的生殖水螅主要通过出芽的方式进行生殖。
在营养条件良好、水温适宜时，水螅的体壁上会形成许多芽体，芽体长成小水螅后，就会从母体上脱落下来，独立生活。
在食物较少、水温较低时，水螅进行有性生殖。
3．腔肠动物的主要特征（重点）腔肠动物在身体结构、捕食、防御等方面具有许多相似之处，它们的主要特征是身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。
例1 下列关于腔肠动物的叙述，哪一项是错误的？（）A．珊瑚虫、海葵、海蜇都是腔肠动物B．腔肠动物的身体呈左右对称C．腔肠动物有口无肛门，食物由口进入，食物残渣由口排出D．腔肠动物的外胚层具有刺细胞【答案】B【解析】珊瑚虫、海葵、海蜇和水螅等都属于腔肠动物，它们的主要特征是身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。
腔肠动物的身体由内、外两个胚层构成，外胚层具有许多刺细胞，刺细胞是腔肠动物捕食和防御的结构。
故选择B选项。
注意腔肠动物的身体呈辐射对称，只能分出上下，分不出前后、左右和背腹。
4．腔肠动物与人类的关系（重点）（1）食用海蜇经加工后可以食用，具有较高的营养价值。
（2）珊瑚礁①形成：珊瑚虫在生活过程中可以分泌石灰质物质，珊瑚虫死后，这些石灰质物质堆积起来就构成了珊瑚礁，如澳大利亚的大堡礁。
我国的南海诸岛，有许多是由珊瑚礁形成的。
②作用：珊瑚礁不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海底的鱼类等海洋生物提供了重要的栖息场所和庇护地。
③现状及保护：近些年来，由于过度采挖、环境污染以及全球变暖等，珊瑚礁破坏严重，珊瑚虫大量死亡，导致许多海洋生物失去了庇护所。
为了维持生物圈的繁荣和稳定，为了我们有一个美好的家园，我们应该爱护、保护这美丽的珊瑚礁。
例2 下列有关腔肠动物与人类关系的说法中，错误的是（）A．海蜇经加工后可以食用B．珊瑚礁可以形成岛屿C．珊瑚礁为海底的鱼类等海洋生物提供了重要的栖息场所和庇护地D．珊瑚虫就是珊瑚【答案】D【解析】海蜇可以食用，“海蜇皮”就是用海蜇加工而成的，营养价值很高。
珊瑚虫是一种微小的腔肠动物，能分泌石灰质物质，石灰质物质堆积构成了珊瑚礁，珊瑚礁不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海底的鱼类等海洋生物提供了重要的栖息场所和庇护地。
故选择D选项。
知识点二扁形动物1．涡虫（重点、难点）（1）涡虫的生活环境涡虫多生活在清澈的溪流中，常隐蔽在水底的石块或树叶下面。
（2）涡虫的形态涡虫（如图）身体背腹扁平，形状像柳叶，体长为1～1．5厘米。
背面呈褐色；身体前端呈三角形，两侧略突起，称为耳突，三角形的前端背面、耳突内侧有一对黑色可以感光的眼点；身体后端稍尖。
腹而较扁平，颜色较浅，密生纤毛。
（3）涡虫的取食和消化涡虫的口长在腹面，口内有一个管状的咽，咽后面连接着肠。
咽可以伸出口外，主要捕食水中的小动物。
涡虫有口无肛门，吃进去的食物在肠内消化，消化后的食物残渣仍从口排出。
拓展从进化的角度看，涡虫有口、咽、肠等器官的分化，比腔肠动物高等。
但是扁形动物仍有其低等之处，如有口无肛门，器官、系统还不健全等。
（4）涡虫的两侧对称①两侧对称：涡虫的身体呈两侧对称，也称左右对称，就是经过身体的纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。
②两侧对称体形对动物运动的意义绝大多数动物的身体都呈两侧对称，两侧对称的动物，身体可以分出前后、左右、背腹，前端（头部）感觉器官集中，能够最先感知外界刺激，使身体定向运动，身体的两侧或腹面通常有专门的运动器官。
这样的体形使运动更加准确、迅速而有效，有利于动物运动、捕食和防御。
例3 下列对涡虫的叙述，不正确的是（）A．涡虫的身体呈两侧对称B．涡虫吃的食物主要在口中消化C．涡虫生活在淡水中D．涡虫有口无肛门，消化后的食物残渣仍从口排出【答案】B【解析】涡虫常生活在清澈的溪流中，身体呈两侧对称。
