文章标题：“六大解放”对小学美术教学的指导作用论文单位：周皋中心学校作者姓名：李慧论文字数：4505字“六大解放”对小学美术教学的指导作用摘要：美术教育被认为是发展孩子创新能力的重要途径之一。
而提高美术课堂的高效性也是势在必行，伟大的平民教育家陶行知先生的解放儿童的创造力思想给了我很大启示：1、解放儿童的头脑，让他们去想2、解放儿童的双手，让他们敢做3、解放儿童的嘴巴，让他们敢说4、解放学生的眼睛，让他们多看5、解放儿童的空间，让他们感受6、解放儿童的时间，让他们支配关键词：美术教育解放创造教育我曾拿过一年级的美术课《蔬果的剖面》里面的几幅蔬果的剖面图，问四年级的孩子，如：洋葱的竖剖面，橙子的剖面，猕猴桃的剖面，像什么？我本以为他们比一年级的孩子大一些会有更精彩的回答，而结果没人回答，只有极个别的想要开口，但终究还是放弃了，我很诧异。
一年级的孩子在我的问题一出来他们就抢着说：洋葱剖面像小包子，像没有开放的玫瑰，橙子剖面像披萨，猕猴桃剖面像一只大大的眼睛，黑色的点点像睫毛，很多很多......而四年级的孩子是什么原因让他们不敢去说呢？是不敢想吗？为什么孩子大了反而想象力不如从前呢？孩子们没有想象力，又怎么会有创造力？美术，作为一门视觉艺术，不仅是儿童素质教育的重要内容，更是培养儿童创造性与想力的重要途径，我们并不是要培养画家，而是通过美术活动发展儿童的形象思维，启迪儿童的心智，启发儿童的创造力和想象力。
因此，儿童美术教育也是培养创造精神最好课程之一。
那么在美术活动中如何培养儿童的兴趣，激发儿童的创造欲望，发展儿童的创造力与想象力呢？又如何在美术活动中让他们会认识美，发现美，并具有创造美的能力呢？伟大的平民教育家陶行知先生的创造教育思想给了我很大启发：解放儿童的创造力。
陶行知先生在《创造宣言》中说：“儿童是有创造力的，认识了儿童的创造力，就应进一步将其解放出来。
”他强调“要培养儿童的创造力，就必须把小孩子的头脑、双手、嘴、眼、空间、时间都解放出来，对小孩子的创造力予以适当的培养。
”并提出了“解放头脑，发挥创造力是与儿童的未来，中华民族的未来紧密联系在一起的”教育主张。
可见，陶行知很重视对孩子的创造能力的培养，他的“六大解放”的教育方法，其实是培养孩子创造力的重要前提条件。
虽然，这一主张是在长期的教育实践活动中针对当时中国教育的诸多弊病中提出的，但在以实施创新精神与实践能力为重点的素质教育中，仍然起着引领作用，美术教师在美术教育中打破传统的教育观点真正地做到“六大解放”，就能让孩子敢想、敢做、敢创造。
一、解放儿童的头脑，让他们去想儿童的想象是丰富多彩的，意想不到的。
在孩子们心中，他们所描绘的画是没有任何“规矩”的，完全是一种自我体验的反应。
在儿童的作品中，不须要求色彩配置的考究，不须形象逼真，强调的是想像翅膀自由自在地飞翔。
儿童头脑中都是对客观世界带有儿童色彩的反映，他们见过很多有趣好玩的人和事，这些经验都需要老师用一句带有儿童色彩的语言或一个形象的动作去激发出来，让孩子们在他们独有的想象空间中畅游，甚至天马行空。
传统的美术教学往往以教师为中心，以临摹为主要方法，画什么和怎么画都是老师规定的，孩子很少有自己的想法，压抑了孩子的创造力。
要让幼儿在美术活动中，童心自然流露，充满激情地自由创作。
首先解放孩子的头脑，让其自由想象和思维。
如在一节学画树的课中，我设置了一个问题，你知道小树怎样变成大树的吗？把它画下来。
在这里每一个孩子都有不一样的感受，颜色不一样，大小不一样，甚至一个孩子把小树的成长过程想象成了自己成长的过程，最后小树也变成了一位高高大大的小帅哥。
再如，孩子的头脑里装着各奇思妙想，就会呈现出这么一幅图画：有这么一个小树，他的树干特别大，身体里画着好多好多东西，有小花小草，有飞机轮船，有小猫小狗，依然是一幅非常美的涂鸦……我并没有否决他们，因为孩子很小，想象力没有错，他们的世界我不一定能懂，我相信他们有他们的道理，我希望能解放孩子的头脑，让他们大胆想象，勿以简单的对错，像与不像去评价，只要让孩子们用心去感受，用心去想象，用心去描绘，不用和大师去比较，孩子们个个都是小画家。
二、解放儿童的双手，让他们敢做现在的学生很多是独生子女，很多人形象的说“非常6+1，的确，很多孩子过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。
然而长辈们不知道他们盛好每一次饭，洗好每一件衣服的时候，就是孩子损失一次次锻炼机会的时候。
陶行知先生说过：“人有两宝，双手和大脑。
”传统的教育要求儿童静坐、静写、不能乱动手，当然，这没错，但是他们静坐、静写的时间大于课外活动时间，他们的双手虽然没有被拴住，但是双手不能执行头脑的命令，不就等同栓住了一样吗？因此，陶行知先生要求教师和家长，不许来束缚儿童的双手，让儿童的双手在大脑的指挥下大胆去尝试，大胆去创造。
美术课不是只有拿笔画一种形式，美术中的操作活动课对促进儿童发展创造力，提高审美能力有很大的帮助，传统的美术课是让孩子拿笔临摹教师作品，或者课本范画。
在我的美术课堂中，尽可能的让儿童尝试先动手感知，再动手去画。
如：玩橡皮泥，橡皮泥看起来非常简单，正因为简单，可以让孩子很放松，他可以捏成山，捏成房子，捏小人，捏青蛙，捏汽车......随心所欲的用自己的双手捏出想象中物体的模样。
在教学《堆沙》一课，我把学生带到操场上跳远的沙坑里，让他们在沙坑里做画，学生没有别的工具，只有一双手，但是他们堆出了许多造型，甚至和沙融为了一体。
经过游戏，有的学生堆出了“长城”、“金字塔”、“城堡”……我希望美术教学可以大胆的走出课堂，让孩子用双手去实践去创造，去感受美术创作的乐趣，也许，我们也可以和爱迪生的母亲一样，不会错过一个伟大的发明家。
三、解放儿童的嘴巴，让他们敢说陶行知先生认为：“发明千千万万，起点是一问。
”他认为，旧中国习惯是不许多说话，尤其是儿童只能听成人的，而不能说，这就严重束缚了儿童思维发展及善于表达的积极性。
应该让学生想说就说，能发表独立见解，允许有问题就问，使大家可以享受言论自由。
“在美术活动中，孩子是主体，给他们言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。
”我们在儿童美术教育中，应该给孩子以充分的机会，让儿童敢提问，大胆地说出自己的内心世界。
如在《淋漓的小雨》一课中：1、让孩子敢问。
有个孩子问，老师,下雨之前为什么天空会变的有点黑？今天早晨下雨了，你是怎么来学校的？雨下为什么下到地面就不是一滴水的样子了？听到这些问题，我真的被问住了，想办法回答他们，他们的小脑袋中想的东西真的很奇妙。
我用这些问题问他的同桌，他的同桌说：我觉得云厚了把天空堵起来了就黑了，一会大雨一会小雨，我早上穿着红色的雨衣，我妈妈送我来的，还有的同学打着雨伞呢，地上还有小水坑，雨滴掉到水坑里就看不见了呗，我还看到街道的墙角边还躲着一只淋湿的小猫，有点可怜。
就这样，一个孩子敢问，一个孩子敢说，慢慢的构成了一幅非常美的图画。
2、让孩子敢评。
过去我们以教师的评讲为主，现在我们积极引导孩子自我评价和相互评价，在自评和互评中提高审美能力。
如：儿童完成作品后，让他们自己说说自己的创意在哪？为什么好？哪里还有问题？让每个孩子看到自己的与众不同，也看到自己的问题。
同时开展儿童间的互评，达到相互学习、共同促进的目的。
四、解放学生的眼睛，让他们多看我们都知道眼睛是心灵的窗户，孩子们的眼睛，不能只盯着黑板和书本，他们应该有更多的时间去看五彩缤纷的世界。
很多孩子爱画己看到的表达出来，给很多人分享，没错，画可以反应孩子的内心世界，透过孩子的画，你可以看到一个美妙的世界。
如教学《大鱼小鱼》一课，由于条件有限不能让孩子去海洋世界观看真的鱼类，只能用多媒体播放了动物世界中各种鱼类在海中生活的片段，激起学生的学习兴趣。
孩子们睁大了眼睛看着海底漂亮的鱼，还没等老师提问孩子们已经不由自主的开始说话了看一条绿色的大鱼，你看那条小鱼好小，细细的，你看他们身上的花纹都不一样耶……就这样，学生们你一言我一语，创作的灵感就从这里起航了。
五、解放儿童的空间，让他们用心感受不建议把儿童关在家中，大自然是最好的老师，它包罗万象，奥秘无穷。
陶行知先生认为：创造需要广博的基础。
解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在创造力。
怎样发挥内在的创造力呢？谁都明白要让学生知道春天的美丽，最有效的办法就是让他们走出学校，走进大自然，让他们亲身去体会；让学生到大自然中去感受、去体悟、去探寻，去社会中去磨炼，这应丰富知识，开阔视野的一条极好途径。
我想学生永远不会失去对这门课的兴趣，而且效果也是与众不同的。
马斯洛在曾说过，每一个人都有一定程度的创造力，而初始创造力常处于无意识状态，这种无意识能促进人发现与发明。
所以，我们应该把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给孩子。
在教学中，也许有很多局限，我们不能经常带领儿童去接触自然、接触社会，去观察、去体验，但是可以提前布置，放学后，或者课下，特别是让儿童积极地去自然，获得丰富的知识和创作灵感，从而使儿童受到情感的、艺术的、综合的、直观形象的教育。
如：在《走近大自然》一课，教师在课前带儿童在户外观察，寻找秋天的秘密，一些秋天的小虫，秋天的花，秋天的树，带着问题去欣赏各种各样的花草树木，让儿童用自己最感兴趣的方式表现自己最感兴趣的事物，这样既激发了儿童的兴趣，又使画面丰富多彩，也充分表现了孩子的个性。
六、解放儿童的时间，让他们支配陶行知先生指出：“学校把儿童的时间排得太紧，”“把儿童全部的时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，既有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。
”的确，美术集体教学活动都有着作业完成时间的规定，有学生还没有完成，老师就催着交作业了，这样怎么会有好的创作呢？我们应该解放他们的时间，完成一幅画的时间不应受45分钟的限制。
我认为有些课题可以解放孩子的时间，让他们尽情的“玩”，在“玩耍”中，解放他们的头脑、身体、嘴巴、眼睛和空间，孩子们的心灵会像花一样的绽放，这样才会有丰富多彩的感受，有创作的基础。
教学《七彩的生活》一课，我把本活动分成了各种组，让他们制作出生活中需要的小生活用品，学生自由选择组别。
每个小组制作的时间不限，可以在课余时间上网搜集资料，欣赏图片，观看视频。
然后搜集一些需要的材料进行制作，每个小组分配好任务，制作完成后交给老师。
最后孩子们完成的不只有绘画还有各种生活用品的小发明，甚至在发明上还有自己的小绘画作品。
我相信，把更多的时间留给学生，他们会通过观察、体验、感受、实践创作出更优秀的创作。
由此可见，陶行知先生的“六大解放”教育思想在儿童美术教育中有着很高的借鉴价值。
因此，为使自己更好地适应新课程改革，我们平时要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，不断获取美术教育的信息，了解儿童心理，探索富有创意的教学内容和方法，让美术教学发挥出其特有的魅力，让孩子保存孩提时的想象力，让他们的想象力飞起来，变成创造力。
