六年级语文上册《夏天里的成长》教学反思

《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇散文，描绘了夏天里万物都在迅速生长的自然现象，表达了作者对夏天的喜爱和对生命成长的赞美。

在完成这篇课文的教学后，我进行了如下反思：一、成功之处（一）紧扣中心，引导理解始终围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开教学，引导学生从动植物、山河大地、人等方面去理解夏天里各种事物的成长，使学生对文章的主旨有了清晰的把握。

（二）注重朗读，体会情感通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中感受语言的优美，体会作者对夏天、对生命成长的热爱和赞美之情。

（三）联系生活，拓展思维引导学生联系生活实际，说一说自己在夏天里的成长经历或观察到的事物成长现象，加深了他们对课文内容的理解，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。

（四）写作指导，学以致用结合课文的写作特点，如围绕中心选材、按照一定的顺序描写等，对学生进行了写作指导，让学生在课堂上进行小练笔，将所学知识运用到实际写作中，提高了学生的写作能力。

二、不足之处（一）对文本细节挖掘不够在教学中，对于一些词句的品味和理解还不够深入，如一些生动形象的动词和富有表现力的修辞手法，没有充分引导学生去体会其精妙之处。

（二）学生主体地位体现不充分虽然设计了一些让学生自主学习和合作探究的环节，但在实际操作中，还是教师引导过多，学生自主思考和交流的时间和空间相对不足。

（三）课堂评价不够及时有效在学生回答问题或进行展示时，没有及时给予全面、准确、有针对性的评价，对学生的激励和指导作用发挥不够。

三、改进措施（一）深入挖掘文本细节在今后的备课中，要更加细致地研读文本，关注词句的运用和表达效果，在课堂教学中引导学生仔细品味，提高学生的语言鉴赏能力。

（二）充分发挥学生主体作用进一步转变教学观念，把更多的时间和空间留给学生，让他们在自主学习、合作探究中获得知识，提高能力。

（三）加强课堂评价注重对学生的课堂表现进行及时、有效的评价，多采用激励性的语言，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，给予具体的改进建议，让评价真正起到促进学生发展的作用。

《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是一篇优美的散文，作者用简洁、明快的语言，运用拟人、比喻等修辞手法，描写了夏天里万物都在生长的自然现象，并抒发了作者对夏天里生命力的赞美。

在这篇课文的教学中，我注重以下几个方面：
朗读指导：我通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，引导学生深入理解文本，感受作者的情感。

同时，也注重培养学生的朗读技巧，如语调、停顿、重音等，使其在朗读中更加生动、形象。

语言训练：本文的语言简练、优美，我通过引导学生进行仿写、扩写等语言训练，帮助学生掌握修辞手法的运用，提高其语言表达能力。

思维拓展：在讲解课文的过程中，我穿插了一些启发性的问题,如"为什么说夏天是万物生长的季节？”“你从哪些地方可以感受到夏天的生命力？”等，引导学生进行思考和讨论，培养其思维能力。

情感渗透：在课文的讲解中，我注重引导学生感受作者对夏天里生命力的赞美，培养其热爱生命、热爱自然的情感。

同时，也通过引导学生思考自己身边的生命现象，激发其探索自然的兴趣。

在教学过程中，我也遇到了一些问题。

例如，有些学生的阅读能力有限，需要加强阅读指导；有些学生的语言表达能力较弱，需要更多的语言训练机会。

针对这些问题，我将在今后的教学中加强针对性的指导和训练。

总的来说，《夏天里的成长》是一篇充满生命力和感染力的课
文，通过教学，我希望能够引导学生感受到大自然的美丽和神奇，同时也能够激发其对自然和生命的热爱和敬畏之情。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第1篇】《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》语文六年级部编版第五单元，也是习作单元。

作为习作例文，《夏天里的成长》写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点，设计问题“夏天还有那些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终让学生明白本文正是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，才给人留下了深刻的印象。

最后再设计了一个拓展写诗环节，让学生仿照文本，自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。

【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第2篇】教学反思：《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。

但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。

本文的语言浅显，通俗易懂。

例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。

可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

二、学生是活生生的人。

他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。

课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。

今后我要在教学方式、方法上更好地改进。

【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第3篇】明确了重难点，再看单元目标。

这篇课文是部编版六年级上册第五单元习作单元第一篇课文，全文从把不同方面围绕着中心句展开教学。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

教学难点1.正确读写生字词。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。

导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。

同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。

）红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示课题，理解课题。

过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。

（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！二、初读课文，检测预习1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。

《夏天里的成长》教学反思通用5篇《夏天里的成长》教学反思 1在教学设计上，小丁老师根据课文特点紧扣本单元“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一单元要求，牢牢把握住“中心句”来确定教学目标，在教学的过程中通过抓住关键词句等方法让学生体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。

本堂课是这篇课文的第一课时，主要任务是整体感知课文并学*课文的一、二两段。

导入方式是谈话导入，以秋天的硕果累累很快带入夏天快速的成长，趣味性不够强，但是对于家常课来说能让学生较快进入课文学*。

导入进入课题后，小丁老师便让学生自由通读课文，找出文章中心句，理清文章的脉络，知道课文是从哪几个方面来围绕中心意思写的。

这个问题有利于学生整体把握课文，为之后的学*做铺垫。

但是在这一块中的生字词部分，她列在课件上的字词较为随意和散乱，没有什么规律性。

所以这里如果能选择有必要和有特点的生字，并把它们分分类（比如轻声字、多音字等），学生的学*和记忆效果可能会更好。

之后便开始学*第一个内容“动植物的生长”。

小丁老师请同学们默读第二段，找出段落的中心句和具体的事物，并找找关键词体会作者是如何写出它们生长的快速的，并以表格为抓手，让思路变得更清晰。

最后在交流的过程中将这些描写性的关键词分分类，并用句式的练*让学生体会到动植物的“生长之快、变化之大”，进一步体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。

第二自然段每一句话都是使用了不同的句式，因此小丁老师抓住了这一点对学生进行语言文字的训练，让学生观察这四句话的特点并说说好处。

不过这对学生来说有些困难，如果能在课件上做上句式比较会更加直观，让学生更快发现这些句式的优点。

最后她留出五分钟左右的时间让学生以小练笔仿写的形式及时地学以致用，这是我觉得这个教学设计上比较出彩的一点，让学生有动笔的机会来写一写，真正地将所学实践起来。

总体来说，教学设计上的问题不是很大，整体思路也比较清晰。

不过在真正的课堂上，面对预设之外的学生，也发现了不少问题：1、课堂上无意识地讲话过多，较为啰嗦，比如一些口头禅（如“对不对”）。

六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿教学内容：《夏天里的成长》教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“干燥”“蒸熟”等词语造句。

2. 过程与方法：读课文的第三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并学会围绕中心句写作的方法。

3. 情感、态度与价值观：理解课文内容，体会夏天是万物生长的季节，从而培养学生热爱大自然、珍惜时间的感情。

教学重点：有感情地朗读课文，感受夏天是万物生长的季节。

教学难点：理解课文第三、四自然段围绕中心句写作的写作方法。

教学过程：一、创设情境，导入新课1. 夏天是一年中最热的季节，许多同学可能不喜欢夏天，可有一位同学却十分喜爱夏天，你们想知道原因吗？2. 让我们共同学习《夏天里的成长》，看看夏天有哪些成长的秘密。

二、初读课文，整体感知1. 自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书学习。

2. 交流生字词学习情况，并出示PPT里的生字词，检查掌握情况。

3. 说说你从课题中知道了什么？4. 学生交流：课题点明中心，夏天是万物生长的季节。

三、精讲细读，体会感情1. 学习第一自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：植物、动物、人。

C. 引导学生发现这一自然段的中心句：夏天是万物长大的时期。

D. 练习围绕中心句写作的方法。

2. 学习第二自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：植物。

C. 引导学生发现这一自然段的中心句：土壤里的根的梢的叶子的生长情况。

D. 练习围绕中心句写作的方法。

3. 学习第三自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：动物。

C. 引导学生发现这一自然段的中心句：夏天是动物长大的时期。

D. 练习围绕中心句写作的方法。

4. 学习第四自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：人。

教学（活动）实施过程明代哲学家王夫之说过：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。

”他把一篇文章比作一支军队，把文章的中心思想比做军队的统帅，没有了这个统帅，这一支军队就成了“乌合”之众，是一群无用的兵。

《夏天里的成长》第二自然段以“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

”这一中心句引领全段。

对于六年级的学生来说，夏天里万物迅速生长这些内容理解起来比较容易，但是对于“怎样体现这一段的中心意思”还存在一定的难度，本堂课的教学设计中，我聚焦“围绕中心意思写”，引导学生经历有发现，有成长的学习过程，并且学以致用，用小练笔推广家乡文化。

一、趣意话夏天，引出成长语文课堂的理性必不可少，感性也不可或缺。

在课堂伊始，我以“感受衡东四季之美”为主题，与学生交流夏天中的美好事物，并通过一系列能让学生产生共鸣的图片一下子激发了学生们的浓厚兴趣，顺势引出成长，导入新课，并且为后续的练笔做了铺垫。

二、顺意读夏天，感受成长本段篇幅不长，我让学生顺着课题通过自由朗读去尽情感受夏天里万物成长“长得快，变化大。

”的特点，找出表达文章中心意思的句子。

以读为本，在读中主动探究，理解感悟。

第二次读是建立在作业探究单中的生物成长表的基础之上。

“围绕中心意思”选取了哪些生物，感受作者如何将它们写具体。

学生在生物成长表中发现作者在选取事例上的表达特点。

三、立意品夏天，领悟成长我依托作业探究单上的表格，引导学生重点品读第2自然段，发现构段方式，交流理解作者在围绕中心意思写动植物迅速成长时，选取了不同事例，学生在句子中提取关键信息，发现时间、修辞等表达特点，感受作者如何围绕中心意思写清楚、写具体的。

六年级学生不能仅停留在内容层面，更需要学习文本围绕中心意思写具体的表达方式。

在领悟成长的过程中，用思维导图帮助学生梳理了结构，掌握了“围绕中心意思”的写作方法，然后进行练笔。

四、达意写家乡，收获成长通过作业单设计的课前作业，学生收集了身边的美景美食，将它作为练笔素材，进行练笔，并在课堂上进行展示，让学生围绕“小作者”评价单点评，让学生们学习到别人的优点以及看到自己的不足，从而得以提升。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思合集3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学内容：《夏天里的成长》第二课时教学目标：1、能找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章的写作特点。

4、懂得人一定要珍惜时间，努力成长。

教学重点：有感情地朗读课文，能够把握文章中心，找出段落的中心句，体会文章带来的启示。

教学难点：体会文章选取不同事例表达中心意思的写作特点。

教学过程：一、导入：谈话导入，再通过宋代诗人杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受初夏到盛夏的勃勃生机。

二、齐读文章，回顾旧知1、学生带着朗读任务有感情朗读课文。

2、复习上节课所学的知识点及学习方法。

三、学法迁移，学习新知1、学生自读课文第3、4自然段，找出段落中心句。

2、找出本段从哪些方面描写“夏天里的成长”。

（山、地、河、铁路、柏油路）3、品析句子：“草长，树木长，山是一天天的变丰满。

稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天变宽变深。

铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。

柏油路也长，软绵绵的，像是高起来。

”引导学生从修辞手法入手进行品析。

4、表达训练：用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。

5、总结第3自然段的写作特点。

6、学法迁移，自主学习第4自然段，找出段落中心句。

7、找出本段从哪些方面描写“夏天里的成长”。

（小学生、中学生、大学生）8、解析两句谚语“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”。

9、引导学生谈谈本课所带来的启示。

（人也是一样，要把握时机，努力生长。

）10、总结课文的写作特点。

四、练笔：写写春天五、布置作业：完成练笔和练习册教学反思教学反思《夏天里的成长》是部编版六年级语文上册第五单元的第一篇文章，本单元是习作单元，习作单元中每一项内容的安排，目的都是指向习作能力的培养。

六年级上册语文夏天里的成长教学反思《夏天里的成长》是六年级上册第五单元的一篇说理性散文。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，珍惜时间，“尽量地用力地长”的道理。

在教学本课时，我主要从以下几个方面入手：1. 激发兴趣，导入新课。

我通过播放歌曲《夏天的风》并展示一些夏天的图片，让学生感受到夏天的氛围，从而自然地引入课题。

2. 初读课文，整体感知。

学生通过自由朗读课文，思考并概括文章的主要内容，引导学生说出“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句。

3. 研读课文，体会情感。

我通过提问的方式，引导学生找出文中描写的各种生物在夏天里的成长特点，如绿蔓、竹子、高粱、小猫小狗等，让学生感受夏天的生机勃勃。

同时，让学生体会作者运用的拟人、排比等修辞手法，感受语言的魅力。

4. 联系生活，拓展延伸。

让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在夏天的成长经历，从而加深对文章主题的理解。

5. 总结全文，升华主题。

让学生明白“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理，鼓励学生珍惜时间，努力学习。

在教学过程中，我也存在一些不足之处：1. 对学生的朗读指导不够到位，未能让学生充分地读出感情。

2. 在课堂上没有给学生足够的时间进行思考和讨论，导致学生对文章的理解不够深入。

3. 教学过程中，没有充分发挥学生的主体地位，教师讲得过多，学生参与度不够。

针对以上不足之处，我将在今后的教学中不断改进，提高自己的教学能力。

具体措施如下：1. 加强对学生朗读的指导，让学生通过朗读更好地体会文章的情感。

2. 给学生更多的时间进行思考和讨论，让学生在自主探究中深入理解文章。

3. 在教学中充分发挥学生的主体地位，让学生多说、多做、多思考，提高学生的参与度。

通过对《夏天里的成长》这一课的教学，我深刻认识到在教学中要充分考虑学生的实际情况，关注学生的情感体验，引导学生自主学习、合作探究，提高学生的语文素养。

16夏天里的成长［教学目标］1.会写9个生字，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。

【语文要素】3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

［教学重难点］1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写9个生字，会写11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

（重点）一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？（板书课题，齐读课题）二、初读课文，学习字词1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.学习字词。

（课件出示：甘蔗苔藓尽量活生生软绵绵农作物草坪增加瀑布缝隙谚语）预设1：字音方面：注意ABB式叠音的变调。

“尽”读准第三声。

预设2：字形方面：学生练写，教师相机指导，特别注意引导“瀑”的右下部分。

三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括是谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。

（学生自由讨论，指名说）2.细读课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画下来，待下节课再来学习。

四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

2.书写生字、词语。

第2课时◆课时目标1.能找出第2自然段里描写的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。

（难点）2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

小学语文六年级上册《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是小学语文六年级上册的一篇课文。

这篇文章以一个少年在夏天体验爱与成长为主题，引导学生从表面的夏日活动中深入发掘生命的成长。

这次教学反思主要从以下方面进行：一、教学准备在教学前，我充分准备了教学资料，包括教学课件、活动设计、课堂板书。

我也准备了一些课外资料，如夏日的图片、作品等，以便提升学生的主动学习兴趣。

同时，我也积极与家长沟通，让家长配合我一起关注孩子，帮助孩子体会生命的成长。

二、教学过程1、激发学生的情感体验我先放映了一个夏日生活视频，展现出阳光、泳池、冰淇淋等夏日元素，激发学生对夏天的回忆、体验、期待等情感。

然后，我引导学生从自己的夏季活动中发掘出自己在成长方面的变化和体验。

2、深入探究课文我用生动的语言和形象的描写，引导学生想象小男孩获得父亲信任并得到父亲的认可的经过，把课文中“得到父亲赞赏”的主题通过细节描写变得感性而真实。

同时，我还让学生对课文中部分生词进行解释，以加深学生对文章的理解，同时提高学生的词汇积累。

3、增强学生的阅读习惯通过家庭作业等手段，我督促学生反复阅读课文，逐步提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

在课堂上，我鼓励学生积极朗读、分析、讨论和解释文章，让学生通过互动学习提升阅读技能和素养。

三、教学效果在教学结束后，我对本堂课进行了总结，发现学生的思维逐渐从单纯的表面现象上转变到深切的情感和价值观的建构上，并且在教学过程中，学生的语言表述和人际交往能力也得到了提高。

在以后的教学中，我应该进一步注重课文的启示和价值引领，同时巩固和提高学生的阅读能力和语言表达能力。

综上所述，本篇《夏天里的成长》教学反思主要讲述了教学前的准备、教学过程和教学效果分析。

通过本次课堂的教学，我不仅收获了学生的积极反响，而且整个教学过程也对我进行了良性的反思，让我进一步提升自我教学能力和素质，为更好地服务学生架起了一座桥梁。

四、教学改进在教学过程中，我发现部分学生阅读能力有所欠缺，需要增加阅读理解练习的数量和难度。

《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。

课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。

全文都是围绕这句话来写的。

所以可以用这句话来概括课文的主要内容。

课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。

本文的教学重点是：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”；2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。

激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。

同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。

2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。

在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。

他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。

在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。

《在夏天里成长》教学反思《在夏天里成长》教学反思1《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。

课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。

全文都是围绕这句话来写的。

所以可以用这句话来概括课文的主要内容。

课文的最末一句话是的写作目的，揭示了全文的主题。

本文的教学重点是：1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

2、了解写作的顺次，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：体会的表达特点，明白最末一句话的含义。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。

激发了同学的学习爱好，培育了同学自主学习的习惯，为同学制造了良好的自主学习氛围。

同学们自由读课文，进一步感知详细描写了哪些事物在夏天里成长。

课件出示：飞速的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

请同学们自由读课文的第二自然段，看看描写了哪些事物在夏天里飞速地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

在沟通的过程中，由于文本解读的选择权在同学那一边，所以我制作的课件是随机开放的，同学沟通到哪部分，就涌现哪部分的文字或图片，供沟通时用。

2、重视情感、立场、价值观的正确导向作用，把培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生立场，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

3、较好地处理了基本素养与创新技能的关系。

在教学中，着重了语言的积累、感悟和运用，着重了基本技能的训练，给同学打下了扎实的语文基础。

在教学中，遵循了同学的身心进展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了同学语文素养的整体提高。

二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：同学是活生生的'人。

他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为性格。

在教学过程中，我着重让每个同学的性格都有所彰显，关注了同学的进展。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教材解析：本课是统编教材的六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。

围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。

教学目标：1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.围绕文章中心意思，能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。

教学重点：学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。

课时安排：两课时教学过程：第一课时板块一：联系旧知，导入新课1.联系旧知：背诵关于夏天的诗词。

2.联系生活：你在生活中观察、发现过哪些夏天里的事物？3.导入新课：今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。

（板书课题）板块二：立足预习，自主学习1.交流课前预习单，了解学情。

2.结合预习单，检查指导。

（1）接龙读，读准字音：苞蕾菜畦铁轨处暑尽量（2）学生交流易错字：瀑、蔗、谚（3）小组交流预习单第二题，自主完善表格内容。

板块三：梳理课文，感受脉络1.圈画课文中心句。

（板书）2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？（1）圈画每段中心句。

（2）学习概括：预设：引导学生对第二、四自然段中提炼关键词概括出“动植物”“人”。

第三自然段因糅杂了许多事物，建议引导学生圈画和“成长”相关的事物名称，总结归纳为“山河大地”。

（3）小结：课文开门见山点明中心，从“动植物”“山河大地”“人”三个不同方面围绕中心意思来写。

（板书：动植物、山河大地、人）板块四：师生交流，解决疑难1. 交流释疑：文中不懂的地方。

《夏天里的成长》教学反思（原创）《夏天里的成长》是部编版六年级语文上册第五单元的一篇课文，本单元主题是“感悟生活，获得人生启示”，课文《夏天里的成长》从“万物生长”的角度，描写了夏季万物生长的盛状，表达了作者对夏天里生命力的赞美。

在教学过程中，我主要从以下几个方面进行反思：一、成功之处紧紧围绕单元主题和课文内容，设计教学环节，有针对性和实效性。

我通过引导学生阅读文本，理解作者对夏天里生命力的赞美，并从中体会感悟人生启示。

充分运用多媒体技术，将文本内容形象化、生动化，帮助学生更好地理解文本。

我通过播放图片和音乐，让学生更加直观地感受到夏天里万物的生长和生机勃勃的景象。

注重引导学生进行语言积累和运用。

我通过让学生反复朗读课文，加深对文本的理解，同时引导学生学习文中的表达方式和修辞手法，提高学生的语言表达能力。

二、不足之处在教学过程中，有时过于注重文本的分析和理解，而忽略了学生对文本的感悟和思考。

我应该更加注重引导学生进行独立思考和感悟，让学生从文本中获得更多的人生启示。

在引导学生进行语言积累和运用方面，还需要进一步加强。

虽然我在这方面做了一些尝试，但还可以更加深入地引导学生进行语言的积累和运用，提高学生的语言表达能力。

三、改进措施在教学过程中，要更加注重引导学生进行独立思考和感悟，让学生从文本中获得更多的人生启示。

可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维和想象力。

在引导学生进行语言积累和运用方面，需要更加深入地引导。

可以通过更多的语言实践活动，如写作、演讲等，提高学生的语言表达能力。

通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足之处，同时也明确了今后需要改进的方向。

我将继续努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。

六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《夏天里的成长》，理解课文的主要内容，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受夏天的生机勃勃，培养热爱生活、珍惜时光的情感。

教学重点：理解课文内容，掌握生字词。

教学难点：体会课文所表达的思想感情。

教学准备：课文《夏天里的成长》、生字词卡片、多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾春天的景象，说说自己对春天的印象。

2. 提问：夏天来了，你们觉得夏天会给我们带来怎样的变化呢？3. 引入课文《夏天里的成长》，板书课文。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解课文。

2. 学生交流生字词学习情况，教师出示生字词卡片，检查学生掌握情况。

3. 学生再读课文，结合注释理解课文内容。

三、课堂讲解（15分钟）1. 教师引导学生分析课文结构，讲解课文内容，帮助学生理解课文。

2. 学生跟读课文，体会语言美。

3. 学生分角色朗读课文，增强语感。

四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成，检测学习效果。

2. 学生交流答案，教师点评并讲解错误原因。

五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。

2. 教师强调夏天里的成长，鼓励学生珍惜时光，努力学习。

课后反思：本节课通过引导学生回顾春天、引入夏天，激发学生的学习兴趣。

在自主学习环节，学生通过自读课文、圈出生字词，提高了自学能力。

课堂讲解环节，通过分析课文结构、讲解课文内容，有助于学生理解课文。

在巩固练习环节，学生通过独立完成练习题，检测了学习效果。

整体来说，本节课教学目标基本达成，但在课堂提问环节，可以更加注重启发学生的思维，提高课堂互动性。

说课稿：大家好，我今天要说的是六年级语文上册《夏天里的成长》这一课。

这是一篇描写夏天景象的课文，通过生动的语言描绘了夏天里的生长景象，表达了作者对生活的热爱。

第16课，夏天里的成长教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解夏天生物生长的特点和过程，掌握本课的生字新词，理解课文内容。

2. 能力目标：学生能够通过阅读课文，提高朗读和写作能力，培养观察和表达能力。

3. 情感目标：学生能够体会生命的成长和变化，培养对大自然和生命的敬畏之心。

二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，了解夏天生物生长的特点和过程。

2. 教学难点：学生能够通过阅读课文，提高朗读和写作能力，培养观察和表达能力，体会生命的成长和变化。

三、教学过程1. 导入环节：通过欣赏一些夏天的生物生长图片和视频，引导学生进入课文情境。

2. 阅读环节：学生自主阅读课文，了解文章的主要内容和结构，教师进行阅读指导。

3. 讲解环节：教师对课文中的生字新词和难点进行讲解，学生对不理解的地方进行提问。

4. 深入分析环节：选取课文中的一些重要段落进行深入分析和讲解，让学生更好地理解夏天生物生长的特点和过程。

5. 小组讨论环节：学生分成小组进行讨论，分享自己的阅读感受和体验，互相交流和启发。

四、教学方法和手段1. 直观教学法：通过图片和视频等直观方式，让学生更好地了解夏天生物生长的特点和过程。

2. 阅读指导法：通过阅读指导，培养学生的阅读能力和阅读习惯。

3. 讲解法：通过讲解，帮助学生理解生字新词和课文的难点。

4. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互相交流中更好地理解课文内容。

5. 写作练习法：通过写作练习，让学生更好地掌握写作技巧和方法，提高写作能力。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行口头练习，复述课文内容，教师进行指导和点评。

2. 作业：布置相关的阅读和写作题目，让学生在课后继续巩固和提高。

3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的阅读和写作能力。

六、辅助教学资源与工具1. PPT：制作精美的PPT，展示课文内容和相关图片、视频等。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板书课题，齐读课题。

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。

”二、初读课文，学习字词。

1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么2.谁听懂了(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。

读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。

读完后汇报：你读懂了什么4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。

学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。

汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。

组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力,充满生机。

《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》教学反思1《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。

课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。

全文都是围绕这句话来写的。

所以可以用这句话来概括课文的主要内容。

课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。

__的教学重点是：1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。

激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。

同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的'，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。

2、重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

3、较好地处理了基本素养与创新能力的关系。

在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。

他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。

在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。

《夏天里的成长》教学反思（精选11篇）《夏天里的成长》教学反思 1本单元的训练重点是体会文章是怎样围绕中心意思写的，从哪些不同方面写的。

在整个教学过程中，我先以问题谈话导入，由自己喜欢的季节作为话题引出课题，创设了亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发了学生学习的兴趣。

文本内容浅显易懂，理解起来并不难，我先让学生默读课文整体感知课文内容，找出文章的中心句。

再对后三个自然段的`研读中，体会作者的写法。

注重感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。

这样一环扣一环，最终突破重难点。

不足之处，情感态度与价值观不太好把握，让学生交流的少，蜻蜓点水一带而过。

还有一点就是没有重点指导感情朗读，学生呈现出来的读书方式就是快读。

《夏天里的成长》教学反思 2明确了重难点，再看单元目标。

这篇课文是部编版六年级上册第五单元习作单元第一篇课文，全文从把不同方面围绕着中心句展开教学。

在解构文章时，先要对文章进行整体感知，即文章围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长。

一般而言，许多老师都会把这生长的三方面当作并列分类，即认为动植物、事物和人的生长是属于同一等级的，但是事实上纵观全文，细细推敲，可以很明显的看出文章是层层递进的关系，作者从动植物的长写到事物的长，写出了看得见的长（看的见的长在文章第二段“夏天的长是活生生看得见的长”有提到，如果不对教材进行研读，很容易停留在“同层级”教学中）到看不见的长（山、河、地、铁轨和瀑布的长），也就是在第二自然段与第三自然之间存在着一个过渡句，笔者认为作者意在告诉孩子们夏天万物生长是需要我们去发现、观察，细心思索万物的生长，你最终才会有一个由浅入深的发现人生道理的过程。

最后，由动植物、事物的长，抽象出青少年成长的道理“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。