在数学教学中培养学生的创造性思维

小学数学教学中如何培养学生的创造性思维
当教学小学数学时，培养学生的创造性思维是非常重要的。

以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生在数学学习中发展创造性思维：
鼓励提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使他们思考和解决数学问题的不同方法。

这样可以培养学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣，并激发他们寻求新的解决方案的能力。

提供开放性问题：给学生一些开放性的问题，让他们有自由发挥的空间。

这样可以鼓励学生的创新思维和探索精神，帮助他们发展出自己独特的解决方法和策略。

促进合作学习：组织学生进行合作学习活动，鼓励他们思考和讨论数学问题，分享彼此的想法和解决方法。

通过合作学习，学生可以从他人的角度和思维方式中学习和受到启发，培养他们的创造性思维。

提供多样性的学习材料：在教学中使用多样性的学习材料，如数学游戏、谜题、实际问题等，可以激发学生的创造性思维。

这些材料能够培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们从不同的角度思考和解决问题。

鼓励学生尝试不同的解决方法：在解决数学问题时，鼓励学生尝试不同的解决方法，并鼓励他们思考这些方法的优缺点。

这样可以培养学生的灵活性和创新性，帮助他们培养出多种解决问题的能力。

给予积极的反馈和鼓励：在学生的思考和解决问题过程中，给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。

这样可以增强学生的自信心和动力，鼓励他们继续尝试和探索，为培养他们的创造性思维提供良好的环境和支持。

通过以上方法和策略，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创造性思维。

创造性思维不仅对数学学习有益，也对学生的综合素质发展有积极的影响。

在数学教学中培养学生的创造性思维能力创造性思维，除了具有思维的一般性外，还具有灵活性、自觉性、主动性、求异性、发散性、独创性的特征。

这种思维有利于开发学生的智力，有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，有利于造就勤于思考，不满足于现状，敢于创新的创造性人才。

现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。

创造是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据教学的规律和特点，认真研究，积极探索培养学生创造性思维的原则、方法。

在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。

本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力谈谈自己的一些看法。

一、教育创新是教师的职责。

教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛，只有这样学生才会热情高涨，才能大胆想象、敢于质疑、有所创新，这是培养学生创造性思维能力的重要前提。

要达到培养学生创造思维能力的目的，首先要从教师的教学上着手，教师应该深入钻研教材，挖掘教材本身蕴含的创造因素，对知识进行创造性的加工，使课堂教学有创造教育的内容。

例如教学轴对称图形时，提出“在河边修一个水塔，使到陈村、李庄所用的水管长度最少，如何选定这个水塔的位置？”从而把课本内容引申到实际生活中来，使教学富有实践性、科学性、创造性，突出学生的“主体”地位。

二、创设情景，激发学生创造性思维的自觉性爱因斯坦说：“兴趣和爱好是求知的最大动力。

”而学生的学习欲望或兴趣，总是在一定情景中发生的。

因此，在数学教学中要给学生创设能激起探知欲望的环境。

例如，不论是授课、辅导、答疑，还是解题，教师提出的问题应是学生似懂非懂、似会非会、想说又说不清的问题，这样可以激发学生的好奇心，唤起学生的求知欲。

如在学习“平行四边形的面积”时，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：种植园里各种植物郁郁葱葱，分别种在划成不同形状的地块上。

小学数学教学中培养学生创造性思维数学是一门既有趣又具有挑战性的学科，它不仅仅是一门学科，更是一门能够培养学生创造性思维的学科。

在小学阶段，数学教学起着至关重要的作用，教师应该注重培养学生的创造性思维，让他们在学习数学的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。

本文将探讨在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维。

数学教学要注重激发学生的兴趣。

学生对数学是否感兴趣，直接影响着他们对数学学习的态度和学习效果。

数学教师应该设计一些富有趣味性的数学活动，让学生在活动中体验到数学的乐趣。

通过数学游戏、数学竞赛等方式来激发学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学。

只有让学生喜欢上数学，才能激发他们对数学的创造性思维。

数学教学要注重培养学生的解决问题能力。

数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，培养学生解决问题的能力对于培养他们的创造性思维至关重要。

数学教学应该注重培养学生的问题意识，教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题中不断思考、探索，从而培养他们独立思考、勇于探索的品质。

只有通过不断的解决问题，学生才能培养出创造性思维。

数学教学要注重培养学生的抽象思维能力。

抽象思维是数学思维的重要组成部分，它需要学生进行抽象概括、概念转化和概念运用等能力，这些能力对培养学生的创造性思维至关重要。

数学教师应该通过丰富多彩的教学方法，引导学生从具体到抽象的思维过程，让他们逐渐形成抽象思维的能力。

通过数学建模、数学拓展等方式，引导学生进行抽象思维的训练。

只有培养出抽象思维的能力，学生才能拥有更高层次的创造性思维。

数学教学中如何培养学生创造性思维数学教学中的创造思维，一般是指对思维主体来说新颖独到的一种思维活动，它包括发现新事物、揭示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程。

创造思维并不是与生俱来的，它是在一般思维的基础上，经过后天的培养、教育和训练发展起来的，这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。

所以，数学课一定要有效地培养学生的创造性思维。

下面谈谈数学教学中如何培养学生创造性思维。

一.创造条件，培养学生创造性思维。

1、创设适合学生思考的教学氛围。

建立民主、平等、和谐的师生关系，缓解学生的心理压力，激发主体意识，促进学生的思维发展；给学生留足思考的时间和空间，放手让学生去分析、思考、理解和探究，教师不要在课堂上唱独角戏，占用学生的思维空间；对学生的思维要正确导向，对学生思维过程中的独到见解、闪光点和积极思考的态度给予充分的肯定和表扬，对错误之处也不能随意、武断地否定，以免挫伤学生的自尊心，打消思维的积极性。

2、创设良好的问题情境，引起学生思考。

教学中，教师要有目的地创设一系列有吸引力的问题情境，引导学生根据问题情境去积极思考，探索出有价值的数学结论、思想和方法。

选用的情境要新颖、有趣、有内涵，学生通过分析能提炼出有价值的信息，能让学生有一点成就感。

二.培养思维兴趣是培养和发展创造性思维的关键。

1、设置学生想知道的问题以吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

三、教师要保护学生的创造性思维发展趋向。

1、分清学生错误行为是不是思维的结晶。

学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。

教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。

初中数学教学中学生创造性思维的培养一、提倡自主探究在数学教学中，老师应该鼓励学生自主探究，提倡解决问题的多种途径和方法。

传统的数学教学模式往往是老师讲解、学生听讲、做题，这种模式容易形成“灌输式”教学，学生缺乏自主探索的机会。

在教学中，老师应该创造条件，让学生有机会自己去寻找解决问题的途径和方法，鼓励他们提出自己的见解和想法，培养他们的创造性思维。

二、引导学生思考问题数学是一门需要思维的学科，学生在学习数学的过程中，需要不断思考问题，找出问题的规律和解决问题的方法。

在教学中，老师要引导学生思考问题，提出问题的思考方法和过程。

引导学生从不同的角度去思考问题，提出不同的解决方案，培养他们的创造性思维能力。

在解决数学问题的过程中，学生需要不断地思考，总结经验，形成自己的思维模式，这样才能提高他们的创造性思维能力。

三、帮助学生树立信心数学是一门需要耐心和毅力的学科，学生在学习数学的过程中，常常会遇到困难和挑战。

在这个时候，老师需要给予学生足够的鼓励和支持，帮助他们克服困难，树立信心。

鼓励学生勇于面对困难，勇于挑战自己，相信自己的能力，相信自己能够找到解决问题的方法。

只有积极、乐观的心态才能激发学生的创造性思维能力，帮助他们更好地解决问题。

四、注重实践和应用数学知识的实践和应用是培养学生创造性思维的重要途径。

在数学教学中，老师应该注意把数学知识和实际生活中的问题联系起来，让学生通过实际问题的解决，来理解和应用数学知识。

这样不仅可以让学生更好地理解和掌握数学知识，还可以培养学生的创造性思维能力。

通过实际问题的解决，学生可以发现问题的规律和共性，从而提出新的见解和解决问题的方法，这有利于培养他们的创造性思维能力。

五、多样化的教学方式在数学教学中，老师应该采用多样化的教学方式，给学生提供不同的学习机会和空间。

可以通过小组合作、课外拓展等方式，让学生有机会在不同的场景中进行思维激发和交流，激发他们的创造性思维能力。

中学数学教学中创造性思维的培养
中学数学教学中，创造性思维的培养非常重要。

以下是一些建议：
1. 强调探索和发现：教师可以引导学生通过探索和发现来解决
问题，给予学生足够的探究、实践和思考的机会，让学生从不同的
角度看待问题，培养学生的主动思考能力。

2. 激发学生的兴趣：教师可以通过趣味性、实用性、挑战性等
方法激发学生对数学的兴趣，并制定有趣的数学游戏、数学实验等
活动进行培养。

3. 采用问题解决式教学方法：问题解决式教学是一种以问题为
导向的探究式教学方法，可以让学生通过思考和探索来解决问题，
培养学生的创造性思维能力。

4. 提倡多元化思维：数学本身涉及到多种思考方式，如直觉思维、逻辑思维、几何思维等，教师应该鼓励学生运用不同的思考方
式思考问题，创造性地解决问题。

5. 推崇合作学习：合作学习有助于培养学生的交流、合作与创
新能力，教师可以设计一些数学合作任务以鼓励学生相互交流、相
互合作、相互学习。

总的来说，培养学生的创造性思维能力需要教师精心设计教学，提高学生自主思考能力，激发学生的学习兴趣，从而达到提高学生
数学学习兴趣和水平的目的。

数学教学中培养学生的创造性思维创造性思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。

更具体地说，是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。

比如独立地、创造性地掌握数学知识，对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”，提出有一定价值的新见解等，均可视如学生的创造性思维成果。

培养学生创造性思维是学科教学努力的方向，数学作为一种思维方法，一种推理方法，在解决现实中提出的各种新问题时，是一种不可缺少的方法。

有人称数学为“探索和发现的乐土”，在数学教学中更要注意培养学生的创造性思维。

数学被称为“思维的体操”，理应成为学生创造性思维能力培养的最前沿学科。

为了培养学生的创造性思维，在数学教学中我们尤其应当注重应充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们探索问题，自己得出结论，支持他们大胆怀疑，勇于创新，不“人云亦云”，不盲从“老师说的”和“书上写的”。

那么，数学教学中我们应如何培养学生的创造性思维？作为数学教师要怎么去设计自己的课堂，有意识地培养学生的创造性思维？我觉得应注意做到以下几方面问题。

一、学生的观察力，是培养学生创造性思维的基础正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样：“任何思维，不论它是多么抽象和多么理论，都是从观察分析经验材料开始。

”观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。

观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。

因此，引导学生明白，对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且也可能有创见性地寻找到解决问题的契机。

例如.求lgtg10·lgtg20…lgtg890的值。

凭直觉我们可能从问题的结构中去寻求规律性，但这显然是知识经验所产生的负迁移。

这种思维定式的干扰表现为思维的呆板性，而深刻地观察、细致地分析，克服了这种思维弊端，形成自己有创见的思维模式。

在这里，我们可以引导学生深入观察，发现题中所显示的规律只是一种迷人的假象，并不能帮助解题，突破这种定势的干扰，最终发现出题中隐含的条件lgtg450=0这个关键点，从而能迅速地得出问题的答案。

浅谈在数学教学中如何培养学生的创造性思维摘 要 本文结合教学从设疑、直观表象、广泛联想、适时点拨、引导探索等方面谈学生创造性思维的培养。

关键词 数学教学；创造性思维创造性思维是层次最高的思维品质。

在数学教学中，若能激发和引导学生在学习及解决问题的过程中，去主动地发现、探索自己或者他人所未发现、未解决的问题，创造新颖独到的解法，提出新见解等创造性思维活动，不仅对开发学生的智力、提高分析问题和解决问题的能力具有重要意义，而且能影响学生的一生。

现仅结合本人的教学实践，谈谈对学生创造性思维的培养的做法和体会。

1.精心设疑，激发学生的创造欲望教学中，精心设疑，把学生带入问题的情境中，使之形成认知冲突的悬念感，从而激发学生的学习兴趣和好奇心，点燃创造性思维的火花。

如讲复数概念时，首先提出两个问题：(1)方程12-=x 有解吗？(2)能否将10分成两个数，使其积为40？学生知道这两个问题在实数范围内均无解，那么老师为什么提出这两个问题呢？悬念由此而生，渴望问题得到解决的心理格外迫切。

这时紧扣学生心理，引入新课，使学生对复数产生浓厚的兴趣。

又如在等比数列的前n 项和教学引入时，用国王奖赏国际象棋的发明者的故事，提出怎样求236312222+++++ ？再比如，在用比较法证明不等式时，用糖水加糖变甜了这一事实抽象为数学问题，并给予证明。

即证明)0,0(>>>>++m a b ba mb m a 等等，通过设疑提升学生的创造欲望。

2.直观表象,培养学生的敏锐观察力教学中充分利用数学式子的结构美、对称美、几何图形的形象美等直观表象，把数学问题形象化，具体化，给人以美的享受，就能吸引学生观察的兴趣。

使之在观察中全面细致、由表及里，认清问题的实质，从中得到启发和领悟，揭发事物的规律。

例1.求数列1,1+2,1+2+3，…，1+2+3+…+n,…的前n 项和。

为了突出它的结构美，把它写成下面的三角式：1，1+2，1+2+3，… …1+2+3+…+n,大多数同学先求n a ，)(212n n a n +=，再运用公式2222(1)(21)123 (6)n n n n ++++++=，然后分组求和得解。

在数学教学中培养学生的创造性思维创新是“教”不会，也不可能靠“教”出来的。

课堂教学不是“教”创新，而是提供和营造一种能够充分发挥学生学习上的主体性和自主性的课堂气氛，使学生真正成为学习的主人。

在课堂教学中，教师要主动地发挥学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性思维能力。

下面浅谈本人的几点体会。

一、创设问题情境，促进创造性思维的发挥。

问题情境具有强烈的吸引力，能激励学生浓厚的学习兴趣，引发学生的创造性思维。

因此，在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生探索新知的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造性思维的发挥。

例如：在教学“小数的性质”时。

设计了一个有趣的问题：谁能在5、50、500后面填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。

有的说加上元、角、分可得5元=50角=500分；有的说加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米。

此时，教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数的性质。

这样创设情境，形成悬念，唤起学生的学习兴趣，培养了学生对知识探究的能力和习惯。

二、探索新知，培养创造性思维。

要想有创造，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。

教学过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。

教师要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。

例如：在教学“三角形的特性”时，教师先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。

接着又拿出一个平行四边形的框架，让学生在两对角拉动几下，容易变形。

紧接着教师在平行四边形的两个对角钉上一根木条，让学生再拉一拉，学生还是拉不动，教师问：“为什么又拉不动呢？”在变化对比的情景中，使学生进一步认识了三角形的稳定性。

在小学数学教学中培养学生创造性思维的探索小学数学教学的目标不仅仅是让学生掌握基本的计算技能和数学知识，更重要的是要培养学生的创造性思维。

创造性思维是指能够灵活运用所掌握的知识和技能，发现问题的症结并提出解决办法的能力。

在小学数学教学中，如何培养学生的创造性思维一直是教师们不断探索的课题。

本文就在小学数学教学中培养学生创造性思维的探索进行讨论。

一、培养学生的问题意识培养学生的创造性思维首先要培养学生的问题意识。

教师可以通过设计一些富有挑战性的问题，激发学生的求知欲和探索欲，让他们主动去思考和解决问题。

在讲解完一个数学概念后，可以出一些关于该概念的扩展问题，让学生自己去发现规律和解决方法。

教师还可以在课堂上引导学生主动提出问题，并鼓励他们在小组讨论的过程中共同解决问题。

通过这样的方式，学生可以逐渐形成自觉的问题意识，从而培养其创造性思维。

二、设计多样化的教学活动在小学数学教学中，教师要设计多样化的教学活动，让学生学会从不同角度思考问题。

可以采用游戏化的方式来教学，让学生在玩中学，从而激发他们的学习兴趣和创造性思维。

还可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等形式来进行教学，让学生在实践中探索问题的解决方法，培养他们的动手能力和创造性思维。

三、注重启发式教学四、鼓励学生表达和讨论在小学数学教学中，教师要鼓励学生敢于表达自己的想法，并且给予肯定和鼓励。

学生之间的讨论也是培养创造性思维的重要途径，可以通过小组讨论、作业展示、角色扮演等形式，让学生分享自己的想法和观点，从而启发他们的创造性思维。

教师还可以借助一些数学竞赛、展示活动等形式，让学生有机会展示自己的创造性成果，激发他们的进一步学习和思考的欲望。

在小学数学教学中，培养学生的解决问题能力是培养其创造性思维的关键。

为此，教师可以通过设计一些复杂的问题情境，让学生通过分析、归纳、推理等方法来解决问题，从而培养其逻辑思维和创造性思维。

还可以借助一些实际问题或跨学科问题，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，培养他们的实际应用能力和创造性思维。

如何在数学教学中培养学生的创新意识在数学教学中培养学生的创新意识是非常重要的，因为数学是一门需要创造性思维的学科。

以下是一些方法，可以帮助教师在数学课堂中培养学生的创新意识：1.提倡自主学习鼓励学生在学习数学时主动思考和探索问题，而不是机械地记忆公式和定理。

给学生一些挑战性的问题，让他们自己探索解决的方法。

鼓励学生发散思维，尝试不同的解决方案，从而培养他们的创新意识。

2.引导学生发现问题在课堂中，教师可以引导学生提出他们所遇到的问题，并帮助他们找到解决问题的方法。

通过这种方式，学生会逐渐培养解决问题的能力，同时也学会思考问题的本质，从而培养他们的创新意识。

3.提供实践机会让学生在实践中学习数学知识，通过做题、解题和探索问题，激发他们对数学的兴趣和热情。

实际操作可以帮助学生更好地理解数学概念，同时也激发他们的创新意识。

4.鼓励团队合作在数学教学中，可以让学生分组进行探讨和解题，通过合作讨论，学生可以互相启发，共同思考问题的解决方案。

团队合作可以培养学生的团队意识和创新意识，帮助他们更好地应对挑战。

5.引导学生运用数学知识解决实际问题通过让学生解决实际问题，可以帮助他们将数学知识应用到实际生活中，激发他们的创造性思维。

教师可以引导学生思考如何利用数学知识来解决各种问题，培养他们的创新意识。

6.鼓励学生探索数学的美数学是一门充满美感的学科，教师可以向学生展示数学之美，激发他们对数学的热爱和兴趣。

通过欣赏数学的美，学生能够更好地理解数学的精髓，同时也能够培养他们的创新意识。

总之，数学教学中培养学生的创新意识是非常重要的。

教师可以通过以上方法，帮助学生养成创新思维的习惯，激发他们对数学的兴趣和热情，培养他们解决问题的能力，从而使他们在未来的学习和工作中能够更好地应对挑战。

浅谈在小学数学教学中培养学生的创造性思维数学被誉为锻炼思维的体操，而创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。

因此，结合小学数学的教学，加强对学生创新意识、创新思维的培养，既成为实施素质教育的一个重要方面，又成为广大教育工作者研究的一个新课题。

下面谈谈在小学数学教学中，培养学生创新思维的几点做法。

一、在数学教学中培养学生的自信心数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

创造性思维的培养同样需要勇气和信心。

在教学中，我十分重视小学生自信心的培养，爱护和培养学生宝贵的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都拥有自信，都有机会获得学习的成功。

如在比较14和8两个数的大小时，我让学生小组讨论如何比较大小。

同学们说出了很多方法，有的用数数的方法，8往后数6个才是14，所以14大于8；有的认为8在添上6才是14，所以14大于8；有的说14是两位数，8是一位数，所以14大于8。

有一个学生的想法十分独特，他在8的前面加上1个0，这时14十位上的1比0大，所以14大于8。

许多学生对他的想法不解，我也觉得这样做简直就是瞎子戴眼镜--多余的圈圈，但转念一想，这不正是同位数比较大小的方法吗？于是我赶紧对这位同学的想法给予肯定，并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。

我利用这一次肯定，保护了他创造的积极性和主动性，使学生从此有勇气和信心战胜困难，勇于说出与他人不同的见解。

老师要使学生敢于思考、善于思考，帮助学生自主学习，保护学生和探索精神和创造性思维，这一点非常重要，还有就是创设轻松、愉快活跃的课堂氛围，为小学生潜能的充分开发营造宽松的环境。

宽松、和谐、平等、竞争的环境，由此激发学生对知识的创新。

二、在教学过程中对学生进行高效练习对学生进行实用高效的练习是十分必要的。

新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习进行改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。

如何在教学中培养学生创造性思维人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。

所谓创造思维就是与众不同的思考。

数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。

它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题时突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。

这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。

那么如何培养学生的创造思维能力呢?一、指导观察观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。

敏锐的观察力是创造思维的起步器。

可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。

儿童的观察能力是在学习过程中实现的。

在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。

其次，要在观察中及时指导。

比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。

再次，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入地观察。

第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣二、引导想象想象是思维探索的翅膀。

在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。

数学想象一般有以下几个基本要素：第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验支持。

第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。

第三，要有执着追求的情感。

因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。

其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。

三、鼓励求异求异思维是创造思维发展的基础。

它具有流畅性、变通性和创造性的特征。

要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想、追求，尽可能新，即与众不同的思路。

课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，激发学生的创新欲望。

四、诱发灵感在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，要及时给予肯定。