《林教头风雪山神庙》教学反思分享

自我认真反省，明确改进方向——谈《林教头风雪山神庙》重难点创新教学方法反思经历了本次录像课，再看我的《林教头风雪山神庙》视频录像，发现自己有进步，但同时问题不少！现将一些方法与反思总结如下：首先，陈述一下我的教学设计思路。

本次课堂教学，主要采用PPT课件呈现，以讲授、提问、学生阅读、师生互动、共同完成课前预习小测单的形式逐步推进。

课堂内容主要涉及介绍作者及写作背景，整体感知全文，概括林冲性格随小说情节不断变化的历程（教学重点），归纳“风雪”环境描写的特点、角度和作用（教学难点）四个方面。

其次，谈谈自己的进步之处。

经过大半年的新课堂教学实践，发现自己有成长、有进步。

第一，在教姿教态上更加端正。

课堂上不那么得紧张，变得更加地从容、大方、自信。

第二，在教学设计上更加完善。

不再“呀呀学话”、“囫囵吞枣”，而变得更完整些、重难点较突出些。

第三，在教学过程中更加稳重。

从课堂导入到最后小结，整个教学流程线索较清晰明确，凸显出了教学设计中的重难点部分。

自我以为，对“风雪”环境描写的教学、互动、总结把握得较好。

再次，直面视频录像，找找自己的不足。

第一，教学过程中的互动意识应更强烈些。

教师应该坚持以导为主，尊重学生的主体地位，让更多的思考和答案从学生嘴里说出，相信学生的能力和水平。

第二，激励全班学生积极主动参与课堂的能力有待提高。

教师应该学会感染、吸引、激励更多、乃至全班的学生积极主动地参与课堂、思考并回答问题（例如：采用同桌互助、小组讨论合作、过评学分奖励等措施）。

第三，在教姿教态方面，应该面向全班、关注到每位学生，而不是一部分注意力集中、听讲专心、积极思考并主动回答问题的学生。

此外，教室前排灯光较亮，后排学生观看PPT课件可能比较吃力，教师应该提前想到这一层。

最后，自我认真反省，明确努力的方向。

1．应深入钻研教材，用心解读文本，发现新的教学视角，设计出独具特色的教学方案，演绎出精彩纷呈、创意无穷的语文高效课堂教学。

林教头风雪山神庙教学反思《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。

下面请欣赏店铺网络编辑为你带来的《林教头风雪山神庙》教学反思，希望你能够喜欢！《林教头风雪山神庙》教学反思(一)这一单元是小说单元，教学重点放在把握小说主题和情节上。

而作为这一单元的第一篇课文，《林教头风雪山神庙》显然是单元教学重点课文。

由于这周要听我的课，所以我把听课安排在第二课时，体会林冲的性格变化。

在备课的时候，我发现了一个特别大的问题：我不知道该怎样讲解小说。

在讲《林黛玉进贾府》的时候，我用的是网上下载的教案，没有经过独立的思考，所以对课文的内容体会不够深刻。

对于小说的讲解方法，我还是摸不到头脑。

虽然我阅读了很多的资料，备课时间也很长，但是仍然不能组织起高效的教学过程。

我们组的其他老师给了我很多帮助。

从他们的指导中，我渐渐地找到了感觉，小说的人物与情节的关系，环境与情节的关系等等。

但因为之前没有这样讲小说的经验，所以我的课堂设计还是机械单板，像个木偶一样照着课件一步步讲。

我们组一个老师听了我的第一节课，听完之后她就批评我的课过于死板，放不开。

林冲的性格变化始终跟着情节的发展、矛盾冲突的变化而发展变化，这一点我虽然意识到了，但没有能够放开来让学生思考。

我回想了自己上课的过程，发现她说的太对了——这节课我基本上一直在照搬课件上的内容，忽略了学生活动，将学生的思考摒弃在课堂之外，使得学生没能够通过分析探究出林冲性格的变化。

针对这些意见，我又进行了修改。

第二节课上课时，我完全放弃了多媒体的借力，就拿着课本去了。

主要教学内容就是让学生通过分析人物的语言、动作、心理、神态等体会人物性格的变化过程。

由于不再受课件内容的拘束，整个课程的思路就非常清楚，不再杂乱。

而且学生有充分的时间思考，并调动了他们思考的积极性，这是第一节课所没有做到的。

第二节课的最大缺点是我没有安排好时间，最后“雪夜复仇”这一环节没有能够及时完成，所以临下课的讲解就非常的混乱，我的感觉是一团糟。

评价与反思：林教头风雪山神庙的语文教学案例林教头是连州市一所小学的语文教师，也是该校语文组的组长。

他在教学中常以“形神兼备”、“言之有物”为目标，为学生创造出积极的学习氛围，以培养学生的语文素养、思维能力和综合素质为重点，并且得到了同事们和学生家长的肯定。

2017年初的一天，林教头在备课时闯入了一队探险者的冒险照片，他为了唤醒学生的阅读热情和增强学生对于想象力和文化认知的综合能力，在语文课上将这些照片作为教材，设计了一堂从名字、故事到语文知识的生动课程——《风雪山神庙》。

林教头的《风雪山神庙》教学案例不仅仅是一堂怀着探险情怀的语文课，更是一种鼓励学生理性思考和时间管理能力的实践。

从该案例进行评价与反思，我们可以得到以下几点启示：一、以“生”为本，人性化教育引领学生学习教师不断调整自己的教学方法，始终以学生的兴趣为出发点，以人性化教育为目的，这种教育形式在教学理念中已成为大势所趋。

林教头的《风雪山神庙》教学案例正是一种生动的表现。

在该案例中，林教头以名字、故事等吸引学生关注第一步，让学生在情感互动下积极参与。

这样一来，学生能够迅速进入学习状态，而不会在学习阶段陷入枯燥乏味的氛围中。

二、建立探索性学习的场景和氛围学生通常喜欢自由、主动地探索与发现，而不是被动地接受知识复述。

林教头在《风雪山神庙》教学案例中，让学生扮演一个探险家的身份，从探索开始，学生便慢慢形成了自己的独立思考方式，从对探险的想象，到对文章中细节的深挖，都在不断激发学生的思考欲望。

三、强调学生的主体地位，重视教学效果教师教学的主要目标是学生的学习效果，以及学生在社会实践中的发展和实践。

林教头教学案例的成功之处在于，他坚持让学生充当教学的主角，让他们在实际课程中掌握实际知识，强调知识运用效果并精心指导。

这样一来，教师和学生都深刻理解到教育过程，坚持通过实践提高学生的综合能力，让学生在学习中更容易形成课程思维，通过融合各种材料、学科和视觉素材，实现综合能力的培养。

高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.引导学生读书，关注文本细节。

2.探究小说塑造人物形象的方法，理解林冲被逼上梁山的转变过程。

教学重难点：挖掘小说语言，分析人物形象。

教学方法：问题探究法诵读法一.导入今天我们学习一篇古代小说《林教头风雪山神庙》。

本文选自《水浒》，作者是施耐庵。

《水浒》讲的是北宋末年的人物和故事,以宋江为首108名好汉梁山聚义的故事。

二.情节梳理1.节选的这一部分，讲了谁的故事？2.请同学们快速阅读一下课文，看看这篇课文讲了林冲哪几件事?遇旧——寻仇——调职——复仇三.人物分析读小说只了解故事的情节是不够的，我们应该关注细节,通过细节捕捉作者着力塑造的人物形象。

1.遇到李小二，林冲和李小二什么关系？你看出林冲是个怎样的人？2.见到李小二，林冲怎么介绍自己？明确：恶了高太尉3.当林冲得知陆虞侯到了沧州,林冲有什么反应?表现了林冲怎样的性格？明确：大惊，大怒。

买刀。

以牙还牙的报复心理。

4.寻仇结果如何？说明什么？5.接管草料场，跟着老军到了草厅，（1）面对破败的草厅，林冲怎么想的？（2）为什么这么想？（3）还有别的细节吗？四.精读“复仇”部分接下来我们看“复仇”这一部分，请同学们自读最后一段，找出你认为描写最精彩的地方，勾画出来，看作者写出了一个怎样的林冲？提问。

1.哪个地方——分析一下——试着读出来金圣叹评点林冲杀人场景：“杀得快活,杀得快活,若如那两人也一枪搠死,便没趣了。

有了这一刀一枪,才产生以一个人杀三个人,凡三四个回身,有节次,有间架,有方法,有波折,不慌不忙,不疏不密,不缺不漏,……”2.为什么在杀陆谦和差拨时说话？大家注意到杀人之前有几句话。

为什么在杀人之前说这几句话？明确：宣判。

欺人太甚。

可以容忍高太尉,但不能忍受兄弟们的背叛。

后来杀差拨,反抗上层，粉碎了林冲对统治阶级所有的幻想。

3.我们看看林冲的性格发生了怎样的变化呢？明确：隐忍——反抗4.为什么此时发生了变化？他所有的希望都已经变成了绝望。

人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本课教学，学生应该能够：1.理解小说《林教头风雪山神庙》的主题和内涵；2.掌握分析小说人物形象的方法；3.培养学生的想象力和表达能力。

2. 教学重难点1.故事情节及其涵义；2.人物形象分析方法。

3. 教学过程3.1 导入（10分钟）首先，教师向学生介绍本课的主要内容和目标，让学生对本课程有一个初步的了解。

教师：同学们，今天我们要讲解的小说叫做《林教头风雪山神庙》，这是一篇趣味性较强并含有深刻思想的小说。

我们要在课上来探究小说中所包含的故事情节及其涵义，并且学习分析小说人物形象的方法，培养学生们的想象力和表达能力。

请同学们好好听讲，认真思考。

3.2 讲解（30分钟）其次，老师会讲解小说的故事情节和人物形象。

让学生对小说有一个深入的了解。

教师：小说《林教头风雪山神庙》分为两部分，第一部分讲述了林教头与道士、朝廷官员之间的故事，这部分小说主要讲述了人与人之间的冲突和悬疑故事。

第二部分则讲述了林教头在山神庙冒险的故事，这部分包含了大量的惊险和刺激的瞬间。

在故事中，林教头这个人物形象十分的鲜明、深刻和具有代表性。

它具有中国特色，并体现了人物自我改造的沉浸思想，是一篇非常值得深入研究的小说。

3.3 分析（40分钟）最后，教师让学生自己分析小说中的人物形象，并进行讨论。

教师：现在我们尝试分析小说《林教头风雪山神庙》中林教头的人物形象，同学们可以结合小说中的情节、台词和角色设定进行讨论。

不同同学可能会有不同的想法，让我们一起交流和学习。

4. 教学评估老师会在本节课程结束前进行小测验，来考查学生对小说内容和人物形象的掌握情况。

5. 课后作业学生需要阅读习作，了解小说故事背后的内涵，并且思考如何运用所学的知识来应对最终的考试。

二、教学反思通过本次教学，我认为对于讲解小说人物形象这一部分来说，还是需要注意整体的设计以及详细的讲解过程。

小说《林教头风雪山神庙》中林教头这个人物形象十分的丰满和独特，学生需要在教师的引导下逐渐了解其形象特点，深刻理解其内心世界，进而考虑其代表性作用和社会意义所在。

2019年下半年，林教头在风雪山神庙口岸开展了一场高中语文教学授课活动。

这场活动持续了三天，林教头在这里为当地的高中生们上了一堂生动、有趣、具有启发性的语文课。

本文将以林教头在这次活动中的授课经验与反思为主题，探究如何让学生更好地吸收知识，提高学习兴趣，从而突破教育的瓶颈。

一、课程准备林教头在来到风雪山神庙口岸之前，先做了充分的准备工作。

他首先明确了课程目标，并根据目标逐一制定了每个知识点的教学计划。

在这个过程中，他认真阅读了学生的学习材料，了解了他们的语文水平和掌握程度。

同时，他还准备了多媒体课件和互动教具，以此来更好地呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

二、课堂互动在课堂上，林教头注重与学生互动。

他巧妙地利用问答环节、小组讨论等形式，让学生参与到课堂中来，促进学生自主学习和思考。

林教头特别强调了“思考力”的重要性，他倡导学生不仅要理解概念和知识点，还要善于运用，思考其在实际生活中的应用价值和意义。

三、多元化教学单一的教学方式可能会让学生感到疲倦和无聊，从而降低他们的学习兴趣。

因此，林教头尝试多元化的教学方式，让学生能够在不同的场景和环境中实现知识的掌握和应用。

比如，他将学生组织在户外进行语文实践活动，以此来培养他们的语文阅读和写作能力。

四、及时反馈林教头认为，学生在学习过程中需要及时的反馈和补救，这可以让他们更好地发现自己的问题和不足，并及时纠正。

因此，在课堂上，他经常会给学生一些作业和任务，以此来检验他们的掌握程度。

不仅如此，林教头还会针对学生的表现，提供个性化的辅导和指导，以此来帮助他们更好地掌握学习内容。

五、针对性评估在课程结束后，林教头还特别进行了一次评估活动，对学生在本次课程中的表现和掌握程度进行评估。

在评估过程中，他注重针对性，并提供针对性的建议和指导，以此来帮助学生更好地提升语文学习能力。

总结起来，林教头在风雪山神庙口岸的高中语文教学授课经验与反思，从多个方面提供了如何更好地开展语文教学，如何更好地促进学生语文学习兴趣和认知能力的突破。

《林教头风雪山神庙》教学反思分享一、整个教育规划，简明精巧，删繁就简，方针清晰，要点杰出，规划的疑问，环环相扣，层层推动。

讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在必定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而进步赏识古典小说的才干。

因为教育规划对比合理，故自己在执教过程中能较好地完结了教育方针。

通过这堂课的教育，我感到处理长文短上的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。

这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。

二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。

在了解“风雪”在文中首要效果过程中，物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的品德情感方面的教育，真实让学生受到了“真、善、美”的熏陶。

三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即必定设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想知道、品德情趣等方面，总要有所收成。

应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都着手了，划出有关句子，并考虑，且举手答复，体现出较高的积极性。

有几个同学还提出了异乎寻常的观点。

教无定法，各种教法自身无好坏之分，各有所长，也各有所短，要害要运用恰当，有用。

不论选用啥办法，不论是传统的，仍是现代的，常见的，仍是新颖的，只需能有讲堂效益，即是好办法。

虽然是优质课，但我以为不能靠靠搞花架子，那样没有实践的指导含义。

因此我没有去过火寻求方法的新颖，阅读教育首要要让学生读懂讲义，了解课文，这是阅读教育中首要的也是最基本的一环。

脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓宽评论，实践上成了无本之木，无源之水，看似热烈，好像能培育学生的发散性思想，实践上，常常是议无结论，议而不决，含糊了学生的知道，谈化了对课文的研读，反而助长了纸上谈兵的虚浮习尚。

林教头风雪山神庙教学反思最近我参加了林教头在风雪山神庙的教学，对他的方式和方法有了一些反思。

背景作为一名武术爱好者，我一直很佩服林教头的武艺，所以当听说他要在风雪山神庙开班授课时，我就毫不犹豫地报名了。

本来期待满满的心情，在经历了几天的教学之后，逐渐被一些细节给磨灭了。

教学方式林教头在教学上非常注重实践和动作的细节，每次都会进行反复演示，并且督促学生在练习时不断调整。

这方面值得肯定，我也受益匪浅。

不过在教学过程中，他并没有像其他教练那样，对学生带有耐心和关怀，而是显得比较冷漠和苛刻，让人感觉有些施压。

学习氛围在课堂上，林教头也没有一些其他教练给学生创造出的轻松愉悦的氛围。

在学生犯错时，他会用比较严峻的语调继续指导，并不给学生充分的时间去修正。

这样不但会让学生感到不适，更会影响他们的学习效果。

在一些小节上的不注意也会被批评，而对于学生的疑惑和问题，他并没有给予充分的解释和引导。

课程内容在课程内容上，林教头较为单一地注重于动作的发力和技巧，却缺少了对于内功和心理上的引导。

在练习时只是教授简单的动作，其实很多人对于自己的呼吸、姿势的调整是感到比较困扰的。

在这方面，他应该补充一些心理状态和呼吸的训练。

在训练过程中，有些人容易累了或者泄气，但是林教头却往往不会注意到这一点，也不会及时提醒学生休息调整。

结论综上所述，林教头虽然对于武艺有很高的造诣和研究，但在教学方面，还需要更进一步的完善和调整。

尤其是在温和和关怀方面，带给学员更大的自信和信心是很关键的，应该更注重与学生的交流和互动。

同时，也需要补充一些内功和心理上的指导，让学生在练习中更全面地发展。

学生的信任和称赞是教练最期望的，同时也是提高教学质量的可靠保证。