基于需求分析的少数民族地区高校研究生英语课程体系研究——以延

马斯洛需求层次理论视角下的少数民族地区养老问题——以延吉市为例1摘要：为更好应对人口老龄化趋势，提升养老院养老方式，结合马斯洛需求层次理论，进入位于林海路与白菊胡同交叉路口西南100米的延吉市逸雅轩养老院，调查该养老院老人的需求及其满足情况。

得到了养老院老人基本需求可以得到满足，但较高层次需求难以满足的结论。

同时指出了该养老院的优势和需改进之处。

为提升养老院养老方式的效果，从老年人及其子女、养老院管理者和政府三方面出发提出建议。

关键词：马斯洛需求层次理论；朝鲜族老人；养老院养老1、研究目的与意义截至2019年，延吉市户籍人口54.13万人，其中朝鲜族人口30.84万人，占总人口比重的57%。

在当前人口老龄化加剧的形势下，党中央、国务院为科学应对人口老龄化和做好养老服务工作做出了及时有效的决策和部署。

老年人是人口老龄化形势下国家和社会可持续发展的宝贵资源。

研究老人的养老模式，发现现存问题是增强养老院老人幸福感的重要方式，也是实现社会公平的重要举措。

2、延边州逸雅轩老年公寓基本建设情况延吉市逸雅轩老年公寓，于2012年4月经延吉市民政局、民间组织管理局批准设立，消防、环保、餐饮服务等证照齐全，是集餐饮、住宿、托老、养老、康复于一体的面向社会的民办养老服务机构。

坐落于延吉市朝阳街120号。

建筑面积2000平方米的五层独立楼。

内设单人间、双人间、三人间、四人间共126个床位。

属于民营的养老机构。

3、基于马斯洛需求层次理论的描述分析于养老机构而言，机构需要满足老人的不同层次的需要，即老有所养、老有所乐、老有所为三个层次。

如在满足老年人基本生活需求之后，满足他们的个人爱好、人际交往等需求，也正如马斯洛的第三、四层需求一样。

最后若有条件就为老年人创造劳动、做社会公益的机会来满足其自身价值，即理论的第五层。

因此养老服务机构不仅要顾及到老人的身体健康，也要关注到他们的心理需求。

笔者将结合自己的所见所闻，对逸雅轩养老院的服务现阶段所达到的层次进行分析。

2021年第3期 总第323期里龙>惠教岍究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 3,2021Serial No. 323“双一洗”背景下研走生公共莫语课程体糸的再建构与卖施策略梁红(哈尔滨工程大学，黑龙江哈尔滨150001)摘要：“双一流”建设将人才国际化作为人才培养的重要目标，因此研究生公共英语教学必须将学术英语能力培养纳入新的课程目标中，兼顾学生的人文素养、跨文化交际能力和科学素养的培养。

基于Nation & M acalister的课程设计模型，根据新的人才培养目标，构建了以学术英语为核心的课程体系。

改变传统的教学方法，最优化教学过程，采用多元化的评价体系，并 建设高素质的专业化教师团队以培养出具有全球视野、跨文化交流能力强、具有国际竞争力的精英人才。

关键词：“双一流”；课程体系；学术英语中图分类号：G642.3 文献标志码:A2016年11月，国务院对高等教育重点建设作出了新部 署，要求贯彻全面深化改革要求，创新重点建设机制，以中国 特色、世界一流为核心，建设世界一流大学和一流学科。

由此，各高校均根据“双一流”建设的总体纲要提出了新的人才 培养目标，突出了人才的国际化和专业化。

课程体系应该服 务于学校的办学目标、服务于院系的专业建设需要、服务于 学生的个性化发展需求，因此课程体系建设是否合理，决定 了人才培养目标实现的成功与否[1]。

根据“双一流”建设的 培养目标，本文基于Nation &Macalister的课程设计模型提 出了新的研究生公共英语课程体系及其实施策略。

—、"双一流”背景下研究生公共英语课程的目标及定位(一)培养目标与课程体系的关系文辅相认为,培养目标是指“根据一定的教育目的和约 束条件，对教育活动的预期结果，即学生的预期发展状态所 做的规定”[2]。

培养目标是教育实践活动的核心,决定了 “培养什么人的问题”，也就是国家、社会和学校根据特定背 景下的教育目的以及社会岗位的需要对所要培养的后备力 量或者专门人才的总要求。

少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究1. 引言1.1 背景介绍少数民族学生英语口语学习在当前教育领域中备受关注，这是因为随着全球化的迅猛发展，英语已经成为全球通用的语言。

少数民族学生在英语口语学习过程中面临着诸多困难和挑战。

他们通常来自于较为落后的地区，家庭环境和学习条件有限，受到文化差异的影响，英语口语学习成为了一座难以逾越的障碍。

在中国，少数民族学生占据着教育资源分布中的弱势地位，他们的英语口语能力较为薄弱，缺乏与外界交流的机会，影响了他们的学习和发展。

了解少数民族学生英语口语学习的现状，分析存在的问题和影响因素，并提出有效的对策建议，对于促进少数民族学生的英语口语学习具有重要意义。

本研究旨在通过对少数民族学生英语口语学习现状的调查与分析，探讨存在的问题和影响因素，提出切实可行的解决方案，以提高少数民族学生的英语口语水平，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

1.2 研究目的【研究目的】本研究的目的是深入了解少数民族学生英语口语学习的现状，分析存在的问题和影响因素，提出针对性的对策建议，以及通过案例分析来掩盖不同学生的学习经验和成功案例。

通过对研究现状的深入调查和分析，我们希望能够为少数民族学生英语口语学习提供更好的指导和帮助，促进他们在英语口语学习上取得更好的成绩，进一步提高少数民族学生在英语学习中的竞争力和自信心。

通过对影响因素的分析和对策建议的提出，我们也希望为相关教育机构和教师提供参考，帮助他们更好地引导和支持少数民族学生的英语口语学习，减少学习障碍，提高学习效果，促进教育公平和多元文化教育的发展。

2. 正文2.1 少数民族学生英语口语学习现状调查目前，随着我国的开放政策和国际交流的增多，英语口语能力的重要性日益凸显。

少数民族学生在英语口语学习上仍然面临着一系列的困难和挑战。

为了更全面地了解少数民族学生英语口语学习的现状，我们进行了调查研究。

我们发现少数民族学生对英语口语学习的重视程度不足。

英语教育硕士毕业论文题目英语教育专业培养具有语言基本技能和扎实的语言功底，比较熟练的英语语言运用能力，以及能够在中等学校进行英语研究和教学的教师及其他教育工作者。

英语教育毕业论文则是对你学习成果的检验。

我们为大家提供了以下选题以供参考。

英语教育硕士毕业论文题目一：1、基础教育国际化进程中混班就读外籍学生的教育图景2、从“能力本位”到“表现标准本位”3、大学英语教师个人通识教育信念研究4、基础教育英语教师教学能力及其发展研究5、中国聋校英语教育：教学体系的构建6、多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践7、蒙汉双语教育背景下蒙古族学生英语学习研究8、大学外语教育的理论与实践探索9、继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究10、面向文化理解的英语专业教育11、引导智慧生成的大学英语教育研究12、美国关键语言教育政策的战略演变13、教育隐喻的文化认知研究14、教育实习对英语教育硕士教师信念的影响研究15、英语教育硕士实习生教师自我效能感研究16、乌鲁木齐市中学少数民族双语班英语教育现状调查研究17、中学生英语学习态度与情感教育研究18、高中英语教学中人文素养教育现状调查与改进策略19、英语教育硕士项目的实效及改进策略研究120、国外MOOC视频在专业英语视听教学中的应用研究21、英语浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的实践研究22、《K-12STEM教育通用评估体系》翻译报告23、教育实习对新手教师身份认同的影响24、初中英语教师对英语教育工具性与人文性双重属性的理解25、基于岗位导向的英语教学改革研究26、教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究27、初中英语教学中的审美教育28、初中英语课堂上落实情感教育目标状况的调查研究29、赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用30、小学英语教育游戏的设计与应用31、探析能力本位教育在高职英语教学改革中的应用32、中小学英语教学中的文化教育研究33、英语国际化形势下中国英语教育发展史研究34、在英语师范教育课程中培养教学知识35、我国大学英语教育功能定位反思36、小学英语教育专业英语语音教学个案研究37、教育游戏在小学英语教学中的应用研究38、通识教育视野下我国大学外语课程改革研究39、大学英语教学中情感教育的有效性研究40、教育游戏在英语教学中的应用研究英语教育硕士毕业论文题目二：41、新教传教士与晚清英语教育42、以合作学习为途径在英语教学中实施国际理解教育的行动研究43、英美职前教师教育实习之比较研究245、论汉英翻译中的“中式英语”及翻译对策46、情感教育理论在小学英语教学中的应用研究47、贵州农村地区中学英语教育观察48、大学英语通识教育化探索49、从批评话语分析视角分析中美媒体对中国基础教育改革的报道50、养成教育中学习习惯的培养对英语学习的影响51、英语教育的策略52、中学英语教学中心理素质教育渗透的构建与反思53、教育文化交流口译中违反合作原则的研究54、《美国教育现状2012:高等教育》英译汉翻译项目报告55、基于语言经济学视角的中国当前英语教育政策研究56、语言态度视角下的当代中国英语教育规划研究57、语言教育规划视角下的中日大学英语教育比较研究58、中国英语教育中批判性语言-文化意识与跨文化公民教育研究59、优质教育视角下初中英语教师专业发展60、中英教师教育者信念对比研究61、小学英语教育游戏设计与开发62、学前英语教育对小学生英语学习的影响63、大学英语教学中信息教育技术使用现状及影响因素研究64、教育政策文本的批评性话语分析65、改革开放以来大学英语教育政策的话语秩序研究66、重庆教育学院英语专业专科学生学习需求分析与基础英语课程设置刍议67、从通识教育视角探讨中国大学英语教学改革68、中学英语教学中实施国际理解教育的研究69、素质教育背景下小学英语课堂教学评价工具的开发研究371、“前概念”英语教学理念72、通识教育视角下大学英语课程设置的研究73、中国、上海、欧洲与美国的基础教育阶段英语课程标准的比较研究74、初中英语教育的文化价值研究75、台湾小学英语教师教育课程研究76、国外开放教育资源在《教育技术学专业英语》教学中的应用效果研究77、中学英语课程中尊重教育的实施构想78、以跨文化教育为导向的中学英语教学设计与实践79、教育游戏在英语教学中的应用研究80、农村初中英语教师继续教育的现状调查与对策英语教育硕士毕业论文题目三：81、课改背景下高师院校英语教育专业课程体系研究82、小学英语教学中教育游戏的设计研究83、泰国英语教育发展研究84、D县小学英语教育现状调查研究85、英语师范生教师教育课程设置与教师专业化发展的相关性研究86、教育游戏在小学英语词汇教学应用中的研究87、小学英语教育游戏的开发与应用88、中学英语教学中教育游戏的设计与研究89、藏族小学英语教育的个案研究90、改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978~2008）91、终身教育框架下成人外语教学研究92、中国高师英语教育专业的课程优化初步研究93、现代教育技术下中学英语教学模式的理论与实践研究494、高中英语教师继续教育需求研究95、教师信念、教师教育与教师评估96、高中英语教学中情感教育的研究97、加拿大沉浸式双语教育与我国双语教学的比较研究98、理解教育与职业中学新生的英语教学99、论课改下的农村中学英语教师教育100、当代美国双语教育政策评析101、论高校英语教学中的思想道德素质教育102、延边地区小学英语教育均衡发展研究103、英语教育硕士研究生教师信念调查研究104、中学英语教学与现代教育技术有效整合的研究与实践105、小学英语教育软件辅助教学的研究106、公立幼儿园英语教师组织英语教育活动基本情况的调查研究107、教育生态学视角下初中英语课堂管理研究108、英语教育专业师范生TPACK的实证研究109、基于模板的教育游戏在小学英语教学中的应用研究110、小学英语教师教育智慧生成的生活体验研究111、赏识教育在农村初中英语教育中的应用112、城乡中学英语教育差距的对比研究113、工学结合教育模式在高职商务英语教学中应用的研究114、现代教育技术在中职英语情境教学中的应用研究115、《华盛顿邮报》教育新闻汉译实践报告116、全日制教学（英语）教育硕士学习动力调查研究117、语言教育规划视角下大学英语教育发展对策研究118、语言教育规划框架下的大学英语教育政策（1978-2015）5。

D e c .2023V o l .43N o .6语文学刊J o u r n a l o fL a n g u a ge a n dL i t e r a t u r eS t u d i e s 2023年12月第43卷第6期[基金项目]2018年度教育部人文社会科学研究一般项目一带一路 背景下中国西部大学生跨文化能力培养模式的构建及应用研究 (18X J C 880014);2021年上海外国语大学外语教材研究院青年项目 课程思政融入跨文化交际课程教材研究 (2021G S 0006)阶段性研究成果㊂[作者简介]张婧,甘肃农业大学人文学院副教授,硕士生导师,在读博士,研究方向:跨文化交际㊂我国跨文化交际能力培养研究(2000-2022)的热点主题和前沿演进基于C i t eS pa c e 的可视化分析研究ʻ张婧(甘肃农业大学人文学院,甘肃 兰州 730070)[摘 要] 分析国内跨文化交际能力培养研究的研究成果对我国跨文化交际学科的发展以及跨文化人才的培养具有重要意义和参考价值㊂文章采用C i t eS p a c e 计量学软件对2000 2022年间的292篇核心论文进行文献计量分析,并绘制出网络图谱,从发文量㊁作者分布㊁机构分布㊁期刊分布㊁研究方法与研究热点及演进主题方面揭示我国跨文化交际能力培养的研究现状㊂研究结果显示,我国跨文化能力培养研究的热点主题有:英语教学㊁外语教学㊁多元化培养㊁培养模式以及文化教学㊂最新研究前沿体现在根据国家 一带一路 建设以及 乡村振兴 等发展目标的实际需求来培养国际跨文化人才以及乡村跨文化外语人才等㊂建议未来研究应树立多学科视角,增加跨机构㊁跨领域的合作;拓展理论视角,强化应用型和实用型研究,同时扩大研究外延,最终实现 以外语专业为主,多学科多领域共同发展 的跨文化能力培养体系㊂[关键词] 跨文化交际; 能力培养; 热点主题; 前沿演进; 可视化分析[中图分类号]H 319.3 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2023)06-0085-12 d o i :10.3969/j.i s s n .1672-8610.2023.06.013一㊁引 言跨文化交际研究始于20世纪50年代,经过半个多世纪的发展,跨文化交际已经成为一个日益成熟的学科㊂但是,由于学界对于交际能力的构成和定义没能达成统一,因此目前对于跨文化交际能力主要持以下三种观点:1)跨文化交际能力等同于跨文化能力(L u s t i g &C h e n 1998,S p i t z b e r g 1994), 等同说 认为 跨文化交际能力 与 跨文化能力 是同一概念,可互用,在论述时可交叉使用这两个概念;2)跨文化交际能力大于跨文化能力(B y r a m 1997,文秋芳1999), 大于说 认为 跨文化能力 只是 跨文化交际能力 的一个组成部分,其典型代表人物是B y r a m (1997),他认为跨文化交际能力除了跨文化能力以外,还需具备语言能力㊁社会语言能力和语篇能力;3)跨文化交际能力小于跨文化能力(K o t t h o f f1999,S p e n c e r-O a t e y 1999), 小于说 支持 跨文化能力 涵盖 跨文化交际能力 ,代表人物K o t t h o f f(1999)认为跨文化能力包括诸多要素,跨文化交际能力只是其中之一㊂鉴于国内大部分学术文献对 跨文化能力 和 跨文化交际能力 都不予区分(胡文仲2013:4),本研究也倾向于将两种提法视为同一种能力,即认同 等同说 的观点㊂在以下的论述中,对跨文化交际能力和跨文化能力的用法不做区分㊂西方国家研究跨文化交际能力的动力主要来自实际需求(R u b e n1989:229-230),并在此基础上发展出三类跨文化能力培养模型,分别是构成要素类㊁发展阶段类和对话互动类㊂构成要素类模型界定了跨文化能力的关键构成维度(B y r a m1997,G u d y k u n s t 2004,T i n g-T o o m e y&K u r o g i1998,R i s-a g e r2007),其中以B y r a m(1997)的模型最具影响力,即从知识㊁技能㊁态度和批判思维四个维度将跨文化交际能力分为态度㊁知识㊁阐释和联系技能㊁发现技能㊁交际技能等;发展阶段类模型注重跨文化能力从低到高的发展过程(B e n n e t t1993,F a n t i n i&T i r m i z i 2006,K i n g&B a x t e r M a g o l d a);对话互动类模型旨在突出交际的对话性质,阐释跨文化交际能力如何在交际的动态过程中发挥作用(S p i t z b e r g2000,D e a r d o r f f2006,L i d d i-c o a t&S c a r i n o2013)㊂L i d d i c o a t&S c a r i n o (2013)在模型设计中首次结合了语言学习理论,并提出跨文化能力的培养会经历注意㊁比较㊁反思和交流四个阶段的循环㊂20世纪90年代初,国内学者在国外研究成果的基础上开始进行本土跨文化交际理论研究的(贾玉新1997;许力生2000;高一虹2002;杨盈,庄恩平2007;张卫东,杨莉2012等)㊂而针对跨文化能力的培养研究,根据中国知网(C N K I)的数据,最早刊载的核心期刊文章收录于1999年:卢春媚在‘外语电化教学“发表了‘培养跨文化交际能力是上好视听说课的关键“,她首次尝试将跨文化交际能力培养与低年级的英语视听教学相结合,探索如何培养学生的跨文化敏感意识,提高跨文化交际能力;樊葳葳于‘高等教育研究“发表了‘外语教育与跨文化交际能力的培养“,文中提到我国外语教育只注意语法㊁语音和词汇的教学,忽略了培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力,并指出外语教学应转向跨文化教育,培养学生的跨文化交际能力㊂2000年,我国在‘高等学校英语专业英语本科教学大纲“中首次提出 注重培养跨文化交际能力 ,并要求在教学过程中 培养学生对文化差异的敏感性㊁宽容性及处理文化差异的灵活性 ㊂自此,我国学者开始积极探索跨文化交际能力的培养并取得了一系列的研究成果㊂及时梳理与总结这些成果不仅能够全方位了解当下的研究现状,发现研究的不足与缺陷,为未来研究提供方向和参考,这对于推动我国跨文化学科发展和跨文化人才培养具有重要意义㊂因此,本研究将采用可视化分析,结合文献计量和文献研读的分析方法,系统分析2000 2022年国内跨文化交际能力培养研究的相关文献,绘制跨文化能力培养研究的知识图谱,探寻跨文化能力培养的研究热点和研究趋势;分析当下研究不足,力求为跨文化能力培养研究的进一步发展提供参考和借鉴㊂二、数据来源与研究工具(一)文献来源与处理本研究文献均来自中国知网(C N K I)的 核心期刊 ,考虑到跨文化能力培养的多维度和多视角,因此除C S S C I来源期刊以外, C S S C I扩展版以及北大中文核心期刊也纳入筛选范围,以期获得更加全面的文献资料㊂鉴于我国是在2000年首次将 跨文化交际能力培养 纳入高校外语的教学大纲,由此极大地推动了国内跨文化教育的发展,因此,2000年被视为国内开展跨文化交际能力培养研究的时间起点,检索跨度为2000-2022;主题选择为 跨文化能力培养 ,共得到初始检索结果359条㊂首先剔除书评及会讯,再通过对摘要的阅读分析,删除主题重复文献共计67篇,最终得到292篇有效文献㊂(二)分析方法与工具本文将主要使用C i t eS p a c e软件,同时结合中国知网计量分析以及内容分析法对292篇文献进行分时动态的可视化图谱分析,主要包括年度发文量分析㊁核心作者分析㊁核心期刊分析㊁重要研究机构分析㊁研究方法分析等,科学展示知识的宏观结构及其发展脉络;并通过高频关键词聚类追踪出跨文化能力培养热点与发展演进㊂三、结果与讨论(一)跨文化交际能力培养研究的时空知识图谱1.时间分布图谱㊂年度发文数量是衡量一个主题研究热度与发展趋势的重要指标㊂据图1显示,从2000年至2022年,我国跨文化能力培养研究的论文总体呈现出在 波动中增长 的特点㊂其中,2000 2011年发文量逐年增多,但是论文发表总数较少;2012 2022年的发文量虽然也有所波动,但是较2000 2011年来说发文数量相对稳定,平均每年都在20篇以上㊂2012年和2018年均达到了近20来年发文量的峰值(27篇)㊂由此,我们可以将2000-2011年划分为跨文化能力培养研究的 快速发展期 ,而2012-2022年则是研究的 稳定发展期 ㊂值得注意的是,几次国家相关文件的发布及实施促使了研究成果的激增㊂图1 发文量变化趋势2.空间分布图谱㊂期刊分布㊂根据中国知网的计量可视化分析,我国2000 2022年关于跨文化能力培养研究的文献共分布于81种核心期刊,涵盖了外语㊁教育㊁汉语㊁对外汉语㊁电影㊁农林㊁管理经济类等学科㊂其中,C S S C I 来源期刊有20种,其中以‘外语界“和‘中国外语“的发文量最高;‘教育发展研究“‘中国电化教育“等教育类期刊的发文量紧随其后㊂‘西南民族大学学报“‘吉首大学学报“‘江苏社会科学“等综合类社科期刊的发文量也占有一定的比例㊂由此可以看出我国跨文化能力培养研究主要集中在外语和教育学科,近些年来也受到了越来越多学科的普遍重视,高质量成果比较丰富,已经形成了 以外语教育学科为主,多学科共同发展 的核心期刊群㊂作者分布㊂使用C i t eS pa c e 软件,并将N o d e t y pe s 设定为 作者 (A u t h o r ),时间跨度为2000 2022年,时间切片为1年,运行之后得到了如图2所示的作者共现图谱㊂其中,节点数为250,连线数为80,密度为0.0026㊂以上数据表明我国研究跨文化能力培养的作者之间的合作较少,只出现了个别两人及多人之间的联合研究,大多数都属于独立研究,因此图谱中连线和密度都较低,整个图谱的网络也较为零散㊂但是,从另一个角度也说明了国内学者对于跨文化能力培养研究的视角比较多元,关注的重点各不相同㊂图2 作者共现图谱机构分布㊂从发文机构的共线图来看(见图3),连线数只有36,没有形成明显的聚类,只有少数地理位置接近的研究机构之间存在着合作,如黑龙江大学和东北农业大学的合作等㊂这反映了我国跨文化能力培养研究虽然得到了较多学术团体的关注,但多为独立研究,研究人员和机构缺乏合作意识,知识与研究成果的共享与流动性不强㊂这也与作者共现图谱显示出来的信息基本吻合㊂图3 机构共现图谱3.研究方法㊂根据A l a v i &C a r l s o n(1992)对文献研究方法的分类,所有的文章都可以分为实证研究和非实证研究㊂凡是基于一定研究对象进行了观察㊁调查㊁分析然后总结归纳出结论的研究都属于实证研究,其中包括定量研究和定性研究;除此之外的研究统称为非实证研究,涉及书评㊁综述和思辨类文献㊂经过对292篇文献进行内容分析,统计结果(表1)显示近20多年来我国跨文化能力培养研究中非实证研究论文居多,共271篇,达到92.8%,由于书评已经在文献筛选时剔除,因此非实证研究主要是理论思辨类文章㊂实证研究论文有21篇,其中定量研究14篇,定性研究7篇㊂具体来说,在快速发展期(2000-2011),非实证研究和实证研究的数量分别是102和4,比例为25.5ʒ1;在稳定发展期(2012-2022)数量分别是169和17,比例约为9.94ʒ1㊂表1 研究方法统计数量非实证实证定量定性快速发展期(2000-2011)106102440稳定发展期(2012-2022)18616917107总量29227121147以上数据表明,近20来年国内跨文化能力培养研究一直是以理论建设为主,重点聚焦培养模式的构建和策略,涉及能力培养的实证性研究数量则偏少㊂但是,相较于快速发展期(2000-2011),稳定发展期(2012-2022)的实证研究数量还是呈现出上升趋势(4ʒ17)㊂而且就研究方法的多样性而言,稳定发展期的实证研究除了问卷调查㊁教学实验等定量研究方法以外,还出现了访谈㊁观察法㊁个案分析㊁行动研究以及叙事研究等定性研究手段和研究范式㊂这些变化一方面体现了国内学者研究水平的不断提升和研究视角的逐渐纵深,从而开始更多地使用实证研究方法;另一方面这也和核心期刊科学实用的研究导向密切相关(王晓宇,潘亚玲2019)㊂(二)跨文化交际能力培养研究的热点主题研究热点是指在某一时间段内,有内在联系的㊁数量相对较多的一组论文所探讨的研究问题或专题㊂由于论文的关键词往往是作者对文章核心内容的高度提炼与概括,体现着文章的研究价值与方向,因此出现频次高的关键词以及从文章中提取出的名词短语可以被用来确定一个研究领域的热点问题(侯剑华2016ʒ71),也可以在一定程度上代表某领域的研究热点㊂通过C i t e S p a c e 的寻径法(P a t h f i n d e r )进行关键词的聚类分析生成关键词聚类知识图谱可以对跨文化能力培养研究进行热点追踪㊂图3反映了近20年来国内跨文化能力培养研究的热点领域和视角,共包括9个聚类标签,分别是 跨文化外语教学 文化 文化交际能力 交际能力 移情 英语教学 教学模式 建构主义 ㊂其中,聚类表中Q=0.8233(>0.03),M S =0.8769(>0.05),说明聚类轮廓清晰,结果合理㊂图3 关键词聚类知识图谱接下来,在关键词聚类知识图谱的基础上,通过 S u m m a r i z a t i o no fC l u s t e r s ,得到关键词共现网络聚类表(见表2)㊂表2 关键词共现网络聚类表聚类号聚类大小标识词(取前五个)聚类号聚类大小标识词(取前五个)031英语教学对外汉语英文影片跨文化交际意识高校教师614文化导入多元识读情节能力文化差异文化能力230外语教学交际能力国际语言外国文化教学培养学生714科学主义文化能力认知结果建构主义自主学习325高职院校复合型外语技能人才一带一路构成要素国家标准811培养路径新常态深度教学法教学模式新技巧续表2聚类号聚类大小标识词(取前五个)聚类号聚类大小标识词(取前五个)420民族地区特殊素养本土化知识乡土情怀乡村教师106国际商务培养目标本族语者失误现象文化教学520商务英语专业实验研究培养途径合作技巧合作精神结合图3和表2,我们可以对热点主题进行综合分析㊂首先,避免主题重复和范围太大的聚类,因此剔除掉 跨文化 和 交际能力 两个主题检索词,考虑到大部分文章都是针对培养模式的构建,因此将 教学模式 聚类扩为 培养模式 ; 文化 文化交际能力 语用失误 移情 这几个主题都是在文化教育理念下进行跨文化能力培养,因此归纳为 文化教育 ;最后,结合 乡村教师 体育文化 民族地区 等关键词,生成 多元化培养 聚类㊂最终,近20来年内来我国跨文化能力培养研究热点可以归纳为 英语教学 外语教学 多元化培养 培养模式 以及 文化教育 五个主题领域㊂1.英语教学㊂共现标识词为:英语教育㊁高校学生㊁跨文化交际意识㊁复合型外语技能人才等㊂在我国,跨文化交际是隶属于语言学而存在的一个学科㊂2000年,我国首次提出 注重培养跨文化交际能力 是在‘高等学校英语专业英语本科教学大纲“;2004年,‘大学英语课程教学要求(试行)“也将跨文化交际列为教学的主要内容和目标;2017年,‘大学英语教学指南“明确提出大学英语课程的 人文性 需要体现在跨文化教育上;2018年和2020年颁布的‘外国语言文学类教学质量国家标准“都将 跨文化能力 作为外语类专业的核心能力指标㊂国家教育政策是学科研究的重要推动力量,由于有关跨文化交际能力培养的政策都是针对英语教学展开的,所以就使得该领域研究在近20来年内始终受到国内英语教学界的持续关注㊂从根本上而言,跨文化外语教学理念从目标到内容始终都在响应国家对现代外语教学的发展要求(付小秋,张红玲2017:90)㊂可以说,国内跨文化交际研究与我国英语教学改革的发展进程是息息相关的㊂从研究成果来看,国内跨文化能力的研究属性㊁内容和方法都是兼具外语教学与教育学特色,研究主体多为教育学和外语教学领域学者(张红玲2012:6),针对英语教学中跨文化能力培养的研究已经相对成熟,且形成了一系列较为权威的跨文化理论(吕丽盼,俞理明2021;顾晓乐2017;杨秋宁,肖龙海2015;刘春燕2012;潘亚玲2008;高一虹2002等)和相对稳定的培养模式(许力生,孙淑女2013;刘慧云2012;彭健2010;刘育东,周迎2009等),并且有不少实证研究对培养效果进行了测评(廖鸿婧,李延菊2017;高永晨2016;黄文红2015;韩晓蕙2014等)㊂除了对学生的跨文化能力培养进行积极探索,还有相当一部分研究是针对英语教师跨文化素养及能力的提升(刘玮,杜景芬;高月琴2016;王小清2015;陈素琴,张丽红,王金生2010;张祖辉,丁妍2010等),因为教师和学生一样,都是教学活动的主要实体成分(王晓宇,潘亚玲2019)㊂只有英语教师切实提高跨文化素养,才能有效指导学生的能力提升㊂2.外语教学㊂共现标识词为:对外汉语㊁外国文化教学㊁外语教育㊁国际语言等㊂随着跨文化能力培养研究在英语教学领域的不断深入,其他语种也逐渐重视跨文化能力的培养研究㊂这也是对英语跨文化研究成果的一次积极借鉴和推广㊂涉及跨文化外语教学研究的语种有日语(王艳2019;刘钟鸣,曾妍2014;刘慧云2012;高红2007等)㊁德语(杨建培2020)㊁法语(木艳娟2010)等㊂这也证实了外语教学始终是我国进行跨文化交际能力培养的主要渠道㊂值得注意的是,以汉语作为第二外语的对外汉语领域的跨文化能力培养研究是除英语以外,所占比例最多的㊂这些研究积极探索了汉语在推广过程中学习者跨文化意识的建立和能力的培养(叶紫,杨阳2021;崔永华2020等),这也反映出我国近些年来汉语推广的成效是非常显著的㊂目前,对外汉语领域的跨文化能力培养研究主要是针对以下四类研究对象:来华留学生(李玉琪,崔巍2017;张春斌,卢丹2018等)㊁对外汉语专业学生(张晓红2014;任晓霏2018)㊁国际汉语教师(李昊2012)以及对外汉语与英语跨文化能力培养的比较研究(庞小峰2016)㊂总体来说,学者们都认可汉语在进行国际传播的过程中跨文化能力培养的重要性,应该落实到对外汉语的日常教学之中㊂3.多元化研究㊂共现标识词为:国际商务㊁商务英语㊁高职院校㊁民族地区㊁乡村教师㊂随着全球化的不断深化以及 一带一路 倡议的实施,我国跨文化教育的培养目标已经从培养具有跨文化意识和跨文化能力的外语人才提升到培养具有家国情怀㊁拥有国际视野的新型国际跨文化人才㊂因此在近五年来,跨文化能力培养的研究对象和研究领域出现了多元融合的局面㊂特别是在 一带一路 建设的背景下,国际商务活动日益增加,这就需要大批了解他国文化且具备一定商务知识的跨文化人才,因此除英语专业外,商务英语以及国际商务专业逐渐成为与跨文化交际紧密结合的两个主要领域,有关商务英语专业学生跨文化能力培养模式探索㊁构建及实施路径研究占到了相当一部分比例(柳超健2018;柴奇2018;冯敏2014;李美阳2013;李娟,柳青军2006等)㊂此外,非外语专业大学生(钟华,樊葳葳2000;廖英2006;王桂祥2015等)㊁高职高专院校学生(付娜;刘玉颖2017;周少蓉2014;邢琰2013;张晓梅2012等)㊁军校学生(舒莉;任莉;易兰2014)㊁中小学生(冀盈2011;李雄2007;刘玮2009等)以及民族地区㊁乡村学生及教师的跨文化交际能力培养以及民族性格的形成也受到了学界持续的关注和重视(刘河燕;郭平2013;康华2014;严峰2017;闫建敏,杨长喜2020等)㊂我国跨文化能力培养出现如此多元化研究的局面是跨文化教育发展的必然结果,即立足于外语教育,而后向多学科多领域拓展,最终体现和实现跨文化交际学科的应用型本质,即与全球化㊁国际化和多元化时代的需求相结合㊂4.培养模式㊂共现标识词为:能力培养㊁教学模式㊁移情㊁策略分析㊁主动适应㊁模因论㊁自主学习㊁建构主义等㊂近20来年,关于跨文化交际能力的培养模式以及培养策略研究一直是我国跨文化教育的热点主题㊂从发文量来看,无论是快速发展期(2000-2011)还是稳定发展期(2012-2022),培养模式的探索与构建一直是所有聚类中文献最多的,由此也能看出培养模式研究的重要地位㊂跨文化能力的构成维度尚在探索中,加之培养对象及培养目标的不同势必会造成培养模式研究的多元性和动态性㊂目前,我国对于跨文化能力的培养方式可以分为 课堂教学培养 和 非课堂教学培养 两个方向㊂ 课堂教学培养 是指依托课堂教学为能力培养的主要渠道,也是跨文化能力培养的主要培养方式㊂由于我国跨文化学科脱胎于外语教育,因此大部分跨文化能力培养是基于外语课堂为主要依托和平台来实现的㊂学者们从不同研究视角及培养目标出发,采用相应的教学理论和技术手段,同时结合外语教学的特点从教学视角提出了多个成熟且可操作的跨文化交际能力发展模型和教学模式㊂其中包括以过程为导向的 反思性跨文化能力培养模式 (谭瑜,弗朗索瓦㊃维克多㊃涂尚2018),利用 S P O C+微课 的培养理念和技术手段㊁以 能力 培养为牵引的 三位一体 跨文化能力培养模式(韩琰,曾立,李明清,刘书雷2017);借鉴了历史文化人类学中的模仿理论和实践性知识理论的 双向 跨文化能力培养模式(杨秋宁,肖龙海2015);基于C D I O教育理念创建的英语专业学生跨文化交际能力培养模式(李艳,张卫东2013);根据莫兰的能力结构理论以及后现代课程理论提出的多元文化选修课的教学模式(刘育东,周迎2009)㊂另一方面,语言教师们也在教学过程中不断尝试各种教学方法进行跨文化能力培养实践,如P B L教学模式㊁翻转课堂㊁合作教学㊁自主学习模式等,力争在有限的课时内对学生的跨文化交际能力进行系统地㊁科学地训练(徐海宁,田晓蕾,黄晓梅2020)㊂非教学培养 ,顾名思义,是指在课堂外以非教学的方式进行跨文化交际能力培养㊂常见的方式有利用外语电影(李欣2019;郑金霞2012;熊启煦2012;项莉;郭亮2011;欧阳敏2009等)㊁网络视听资源库(汤易,2018;高晓慧,胡家英,李德义,任悦姝,王晶,李友善2015等)以及外国文学作品(贾磊2015;李欣2019等)等作为文化载体,通过真实的语境和语言学习场景,引导学生直观感受不同的文化,培养学生对外来文化的兴趣,从而提升跨文化意识㊂可以说, 非课堂教学培养 方式是对 课堂教学培养 的有效补充和拓展㊂5.文化本质㊂共现标识词为:文化导入㊁外国文化教学㊁文化知识㊁文化冲突㊁语用能力㊁语用知识㊁语用失误㊂虽然我国是从2000年才正式将跨文化交际能力纳入到外语人才能力培养,但其实我国的外语教学中从未脱离文化教学,只是在不同历史阶段的存在方式和处理方式各有不同(张红玲2012)㊂文化教学理念始终是我国外语教学的重要内容,而且已经基本达成了 将文化教学与语言教学统一,并与培养具有跨文化交际能力人才的目标相结合,才能提高外语教学水平 的共识㊂因此,我国的跨文化交际研究主题大多是围绕外语文化教学展开,即在外语教学中融入文化教学,通过外语教学培养跨文化意识与能力(B y r a m1997;胡文仲,高一虹1997)㊂文化教学理念也一直是我国跨文化教学的重要内容㊂首先,通过中外文化知识的学习和输入,在对比中认识到中外文化的差异(吕丽盼,俞理明2021;顾晓乐2019;贾磊2015;黄文红2015),进而培养文化意识,构成跨文化能力的基础(B y r a n,1999)㊂随着对跨文化交际能力培养研究的不断探索和深入,学者们逐渐发现只有通过提升母语表达能力㊁提高母语文化知识,树立文化平等交流意识才是实现跨文化交际成功的关键(毛凌滢2009;霍翠柳2012等),因此 母语文化 长期受到忽视的情况有了极大改观㊂在此基础上,通过分析跨文化交际中语用失误的产生原因与解决对策,进一步探讨语用能力的培养及习得(莫艳萍2016;黄峻2006;),增强文化自觉(李智2014;田瑾2015等)㊂与此同时,我们也需要注意到跨文化交际学科与外语学科的差异性,虽然我国对于跨文化能力的培养方式已经打破完全外语教学垄断,但是我们必须承认目前的跨文化研究仍以本质主义文化观为主导㊂这可能是由于外语教学长期受到语言工具观的影响导致(郑萱2019)㊂近年来,打破边界的新语言文化观开始运用于外语教学理论探索(翁立平,顾力行2016),但在跨文化能力培养研究中还非常少见,应该受到更多关注㊂(三)跨文化交际能力培养研究前沿演进关键词时序图可以用来反映研究主题随时间变化而呈现的主要研究内容,能够在一定程度上反映一定时间段内的研究趋势㊂因此,我们通过C i t eS p a c e按时间片段生成关键词时序图谱(见图4)㊂为了更清晰地展示出国内跨文化交际能力培养研究热点的历时变化,我们还利用时区图谱(t i m e z o n e)来呈现聚类分析的可视化结果,从而观察研究热点在时间线的演进路线和变化轨迹(见图5)㊂从图5中可以看到, 英语教学 文化 外语教学 教学模式 建构主义 等聚类内部关键词的交叉和重叠非常频繁,始终构成我国跨文化交际能力培养研究的热点主题,这也再次印证了我国跨文化能力培养研究一直是在外语文化教学这个大框架下进行展开和发展的㊂但是不同时期涌现出来的高频关键词还是体现出在不同时期所关注的培养目标及其演进趋势,我们结合高突现值的相关文献进行如下分析㊂。

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英语专业论文选题汇总(吐血整理)英语专业1. On the Functions of Story-telling in Primary/Elementary English Teaching2. Teaching Concepts Among Teachers of English in Rural Areas—A Case Study of XXX School3. On the Learning Effect of the Third Language—A Study of the Major Problems in English Learning among Miao/Dong Students.4. On the Design of a Module of Extracurricular Activities for English-major Students—A Case Study of Kaili University 英语专业（旅游方向）1. 英语专业（旅游方向）应用型人才内涵要求分析2. 英语专业（旅游方向）学生毕业就业意向及学习行为调查--以凯里学院为例3. “语言+文化+技能”培养模式在旅游方向中的应用—以凯里学院为例4. 英语专业（旅游方向）学生英语学习策略调查—以凯里学跨文化交际方向：1. The Obstacle of Intercultural Communication2. Comparison between Chinese Collectivism and American Individualism in Oral Speaking3. On the Differences in Nonverbal Communication between the Chinese and the American and the British4. The Body Language in Intercultural Communication5. The Influence of Cultural Origin of East and Western on Intercultural Communication6. The Importance of Body Language in Different Cultures7. A Comparison of Intercultural Usages between Chinese and Western Courtesy Languages8. The Discrepancy of Chinese and Western Culture in Advertisement9. General Features of Language in Postmodern Culture10. On the Cultural Implications of Body Language11. Cultural Comparison of Chinese Lunar New Year and American Christmas Day12. On Cultural Differences between Chinese and English Idioms13. On Dissimilation and Assimilation in Terms of Culture14. Comparison between Traditional Chinese and Western Families15. Connotation of Animal Words in Chinese and English Idioms16. A Comparison of Taboos between Chinese Culture and British Culture17. A Contrastive Study of Western and Chinese Traditional Wedding Customs18. Comparison of Food Culture between China and West from Table Manners19. Family Education Differences Between China and Western Countries20. On Development of Euphemism and its Social Value in Intercultural Communicatio n1、民族地区中学生英语学习的社会心理研究；2、黔东南中学英语教师授课用语调查与分析；3、论任务型教学法在中学英语课堂教学中的有效运用；4、民族地区中学生英语学习的策略研究；5、中学英语教学中的文化教育渗透；6、论黔东南人文旅游的可持续发展；7、黔东南旅游资源调查与分析；8、论现代涉外导游的素养；9、游客旅游心理动机调查研究；10、精品旅游线路的策划与构想；11、功能主义与中国菜谱的英译；以下为文学选题：12、《觉醒》(The Awakening)的女性主义解读；13、《紫色》(The Color Purple)的艺术特色研究；14、论《飘》(Gone with the Wind)的主题思想。

《大理学院学报》2008年第7卷《大理学院学报年第卷总目次索引◆南诏?大理历史文化研究◆生物科学与药学松果有效成分研究??Ⅵ.红松与油松松塔及松子壳的抗癌活性腾冲“绮罗”应源于浪穹诏主矣罗君之名张国儒,尹家政?巍山民间宗教组织“圣谕坛”的人类学浅探杜新燕吕永俊,王士贤,彭芳,等高效液相色谱法测定云南红豆杉细胞培养物中一脱乙酰巴◆民族文化研究卡亭Ⅲ的含量? 李海峰,赵志莲,杨永寿,等文化多样性与云南民族文化的繁荣与发展刘速成植物算盘子三萜化学成分研究? 张桢,刘光明,何红平民族影像与跨文化传播之思考? 杜彬,杜玲民族药鸡肉参的生药鉴定杨月娥,梅群,段宝忠◆经济社会发展研究苍山国家自然保护区蜻蜓调查初报投资模式高校融资方面的应用杨国辉,毛本勇,徐吉山,等季伶斌,王金勇,姜晓蓉,等◆临床医学究想象的洱海与洱海的表达空间? 赵敏评价慢性阻塞性肺疾病生活质量的临床价值研究◆语言文学研究古利明,李安稳,何荣华,等《我有~个梦想》的主位分析李文铃经直肠上动脉化疗栓塞治疗直肠癌的初步观察试论语气副词“实在”的句法、语义、语用陈熹汪永平,杜伟,叶云,等对玄幻小说研究的一点看法王琳常压下颅骨钻孔冲洗引流术治疗外伤性慢性硬膜下血肿例◆思想理论研究临床分析张锦亮,段绍云,韩池波和谐社会视野下构建公民幸福感指标体系的文献综述缩窄性心包炎心包剥脱术的麻醉处理体会李欢,李小鲁李九妹,段住纯,孙东江关于和谐世界理念的几点认识葛亚坤输尿管镜下置管治疗尿道损伤及尿道狭窄例分析◆文化艺术研究?解忠。

肖玉坤论艺术创作中的类宗教情感郑汶女性单纯性输尿管息肉例治疗分析? 肖玉坤中国民族乐器的悲情表现艺术? 杨红斌我院近年剖宫产率及剖宫产指征变化的临床分析傈僳族音乐文化初探焦一梅,张玉瑾自荣琴◆图书情报研究妇科腹腔镜手术例分析朱任坚,王东地方民族民俗文化信息资源的声像化采集与利用小儿不完全川崎病例临床分析尹兆青,王显能?李新,范明泉,成瑶,等例病毒性角膜炎伴发色素膜炎治疗分析高校图书馆特色数据库建设的思考范明泉张虹.胡竹林,王苹,等◆道德与法制研究波离散度对阵发性心房颤动的预测价值研究儒家学说对性别平等社会化过程的影响李雪,张金鹏李旭明,杨艳萍,胡代军,等公司僵局与司法解散诉讼杜永波彩色多普勒超声引导穿刺技术的临床应用价值◆教育教学研究孙健玮,闰楠,丁丁,等不同民族儿童二级错误信念任务发展特征研究喉罩通气道在上腹部手术硬膜外麻醉中的应用分析? 一董泽松,傅金芝 .范智东戴维?伯姆对话思想及“对话教学”浅析? 袁春平,范蔚非脱垂子宫阴式切除术例临床分析“以校为本”:特点与价值? 辉进宇和亚兰,孙继和,杨一燕,等少数民族地区课程资源开发中的问题与行动策略例新生儿窒息合并心肌损伤的护理体会龚正华李秀兰,雷榆莉,杨立运◆教学评估与质量监控例剖宫产产妇仰卧位低血压综合征的预防和护理大理民族文化特质与大学精神构建研究王毅?赵兴美,王畅,刘清兰大学英语四级考试阅读理解特点分析及教学对策鼠伤寒沙门氏菌集体食物中毒临床报告?杨秀松余惠琴,王晓艳◆管理研究◆急救医学研究高校旅游管理专业学生准职业形象塑造问题探讨“ . ”宁洱地震的现场医疗急救? 肖力屏杨晓坚急性手外伤带蒂皮瓣移植术的护理丁亚琴高校秘书人员的档案学素养罗鸿光,龙静附,、、,◆综述◆教育教学研究抗肿瘤药物动物模型的评价黄宁,彭芳后现代主义语境下教育者的角色转变及价值追求宋婷婷大理学院硕士研究生招生生源状况分析与思考◆数理化研究一杨志华.陈艳兰个二次与一个三次曲面代数拼接李云东,罗静◆教学评估与质量监控中不含零列的幂等元的性质? 周绍艳,张荣华面向基层,培养为社会事业服务的人才基于调制的异步电动机矢量控制系统的仿真大理学院人才培养模式总结? 钱金袱廖文健,张春喜实习教师师生互动策略的影响因素研究张永飞◆教育教学研究◆国际交流与海外教育目标设置结合反馈信息对体育教学效果的影响? 中美大学德育目标比较研究? 刘艳芳,刘於清,李平李云清,彭春江,寸若标南亚留学生班主任工作之管见?刘奇,白丽,杨红旗高等职业技术教育培养模式的创新与构建于珊珊如何选择关键词本刊嫡辑部◆教学评估与质量监控开放护理实验室管理模式的探讨王文霞,雷玉大理学院药学综合实验室的建设特色? 王燕,董光平制剂工程学实验教学的探索与实践 ?陈旭冰,陈光勇,刘光明◆生物科学与药学◆学生园地西南鬼灯檠的化学成分研究施贵荣,李冬梅,刘光明丹皮酚的合成研究高鑫,陈光勇,刘光明六味地黄片处方筛选及制备? 刘青云,杜小蕊,王成军岩白菜素缓释片祛痰平喘作用的实验研究六味地黄颗粒流动性的测定及评价?刘晓波,方春生,王成军郭品,刘家成,王文婷,等彼得异蝎蝎毒的毒力测定刘世咛,朱明生,董震◆个案报道◆临床医学研究岁子宫内膜样腺癌例张文瑾,杨天翔,李海燕慢性乙型肝炎患者血清细胞因子检测的临床意义经阴道注水腹腔镜联合官腔镜检查不孕症例报告? 吴利先,王国富,罗涛张若鹏,朱莉,张丽蓉,等趾臂指数和踝臂指数检查在糖尿病合并冠心病经脐卵黄管切除治疗新生儿脐肠瘘例患者中的应用? 李建美,卢竞前,李易,等庄立峰,杨利杰,吴学东,等妊娠期肝内胆汁淤积症例临床分析王艳君,黄顺彬剖宫产率升高原因探讨杨宗梅,谢桂芝,张缝丽,等囊中心静脉导管闭式引流在胸腹腔积液治疗中的应用◆南诏?大理历史文化研究? .张立新,高世文《蛮书》及其史料价值李银兵,黄治国高强度聚焦超声治疗子宫腺肌瘤例临床分析新创拼音白文试验推行年来的反思? 罗正鹏林建兵.刘芳大理古城对于西方文化认同状况之研究? 杜海莉空心加压螺纹钉固定治疗中青年股骨颈骨折◆哲学研究魏立友,张宏伟,杨新文,等王阳明“心即理”的思想及其意义吴丹张门诊处方的抗菌药物使用情况分析?当前国学热的原因及意义探析? 刘莉娟,赵金元万文斌.杨玉兰◆语言文学研究◆预防医学研究大理地区医学生心理健康状况与对策分析《鸿雁传书》:一首白族民间“思妇”诗王建华刘奇,杨林,杨增铭,等论毕飞宇《玉米》中玉米的非悲剧命运李丽娟巍山县实施“降消”项目效果分析钱德沛赵廷枢及其《所园诗集》周锦国频繁脱落者放置吉妮例床观察? 罗国政◆思想理论研究◆数理化研究准确把握中国特色社会主义的科学内涵和精神实质 ?秦宣基于改进的模糊聚类在模糊神经网络中的应用提高国民素质强化国家软实力李宣. .?王玲.贺兴时朱德同志的马克思主义中国化思想宋一关于一类二阶系统的周期解的存在性◆文化与艺术研究?王少敏.熊明,茶国智论钢琴教学中学生学习有效性的提高? 徐傲丹网络路由协议的仿真分析论声乐教学中歌唱情感表现的培养高丽?李汝恒,李汝烯,郑晓红◆图书情报研究一种时间离散的随机多址通信系统的算法?张令通,赵继强论高校园书馆的人力资源管理? 赵志宏◆教育教学研究从古籍工具书的编纂看古籍编目问题? 胡良显微数码互动实验室在组织胚胎学◆道德与法制研究实验教学中的应用杨勇琴,杨开明,张灵,等论我国无独立请求权第三人的权利保护王金华,余其子基础医学综合性实验教学的改革与实践试论大学生道德人格的分裂及统一韦勇?吴建新,田昆仑,袁国林大学生道德“知行相悖”的表现和原因分析张光映医学检验专业《临床检验基础》课程教学方法改革论企业雇员电子邮件隐私权的法律保护叶杨张群智,孔山,刘晓蜊,等附中印高等医学教育教学对比研究◆教育教学研究杨红旗,王茜,张学清,等名大学新生心理健康状况调查分析董泽松,杨天怒,张明,等◆教学评估与质量监控提高研究生创新能力的对策研究温静融四海文化铸大学精神谋发展之路?正规化:边远地区普及义务教育的必由之路周谊李翔,史利民,刘明对汉语零起点东南亚留学生汉语课教学语言的思考多媒体课件在教学中应用效果的调查及思考朱波马志敏,李汝恒,袁芝琼调整药学课程体系创建新型教育模式◆教学评估与质量监控?加强思想政治教育努力转变学生思想洪世久肖培云,杨永寿,刘光明我校双语教学的现状与对策彭芳,刘晓波,杜一民,等浅谈教育发展的目标、方向与改革王海龙◆综述◆管理研究核糖体内转录间隔区序列标记在寄生虫学关于推进高校校院两级管理体制改革的思考杨韶春,施冰,赵金龙,等中的应用李晓娟,杨毅梅公共危机管理中非政府组织的参与孙筠冷适应微生物的研究现状与应用前景? 陈贵元,魏云林◆学生园地欧氏空间中保持向量夹角不变的线性变换的性质罗剑.陈晶◆生物科学与药学上保秩保对称的线性变换程莉大透骨消挥发油化学成分的 ? 分析如何选择关键词本刊嫡辑部杨志勇,董光平,刘光明欢迎订阅年《中国组织工程研究与临床康复》杂志时辰药理学与临床用药? 马安翠,杨建琴藏药“藏茵陈”原植物在云南的地理分布特点沈黎明,崔志刚,何苗,等钩吻吲哚生物碱类化合物研究进展◆南诏?大理历史文化研究?张桢,刘光明,何红平腾冲“罗古城”、“罗密城”的历史渊源及其语义考证◆临床医学研究文薇,尹家正屎肠球菌基因突变株的构建吴利先,王国富,黄文祥南涧彝族“跳菜”的价值解析李维锦七叶硝矾洗剂的微生物限度检查方法验证◆民族文化研究?梅群,鲍云惠,肖植国《猎神杜朝选》传说探微? 刘祥文,赵旭峰心电图 /比值及波形改变在冠心病诊断民俗旅游场景下少数民族民俗变迁动因的分析中的意义楼航平,郑爱新段银河美沙酮维持治疗者例脱失原因分析? 杨林顺仪式与族群记忆:对藏缅语族婚俗的人类学分析例逆行胰胆管造影在内科胰胆疾病诊治中的周云水临床体会杨理伟,焦建明,何妨,等◆经济社会发展研究开放复位扩髓绞锁髓内钉治疗股骨干骨折例刘钟和谐文化视野下的大学和谐校园建设? 任祥两种内固定治疗锁骨骨折疗效分析张子涛评杨复兴《中国农村养老保障模式创新研究》??尹锡山民族地区高危妊娠管理探讨? 刘清兰,岳为民,赵兴美◆语言文学研究宫外孕保守治疗例体会李秀春,史纪芳从纳张元作品语言的本色化看他的审美心理窄谱联合他扎罗汀、糠酸莫米松治疗银屑病?赵淑琴疗效观察黄玲,黄静谈懿翎小说《把绵羊和山羊分开》中的历史观照周文英窒息新生儿听力筛查陈银忠,张瀛,王文革,等霍桑《红字》的女性主义解读郑家钦免疫接种乙肝疫苗防治效果探讨刘鲜丽面称语与语用得体探讨? 杨德爱颏下岛状皮瓣在修复颌面部软组织缺损的应用?◆思想理论研究王文革,郭清华马克思主义经典作家论青年思想理论教育王向明高频彩色多普勒超声在诊断淋巴管瘤中的价值?五大文明六大科技及多样文化论廖德广刘蜻蜻,周跃兴,金梅从中国特色社会主义看跨越“卡夫丁峡谷”设想的生命力气管插管患者非计划拔管的因素分析及对策张洪龙,雷云刘美芳,马艳华◆图书情报研究护理干预措施在预防化疗药物渗漏中的应用? 杨桂英◆数理化研究论如何提高图书馆电子阅览室的使用竞争力?汪德彪,恭维英.赵志宏空间中‘一强增生变分包含解的存在性及其逼近问题?何昌图书馆面临的挑战及发展趋势? 赵秉怡一个基于板式电位差计的综合性实验设计◆道德与法律研究?茶国智,郑晓虹,王少敏自治与干预的平衡:公司解散原因之本意?空心高斯光束通过圆孔形硬边光阑的传输特性杜永波,吴冬,罗文正?李汝烯,张学清,郑晓虹思想道德教育多维功能的理性思考李萍附亚微米级单分散聚苯乙烯微球的制备和影响因素研究严亚,宋正芳,张坤,等氢氧化钠溶液中锌缓蚀剂的研究徐春艳,自俊青,刘晓轩◆生物科学与药学◆教育教学研究基因与严重少精症的相关性计算机科学技术专业计算机网络课程群教学阿周存,杨琳改革与实践陈本辉,段利华,顾应龙蒲地蓝消炎片质量控制方法研究药学无机化学教学方法的探索 ?蓝海,王艳,杨颖?曹兵,胡春蠹,熊叶红,等临床医学院教师课堂教学效果质量分析高效液相色谱法测定滇丹参中丹参酮Ⅱ的含量赵建勤,严方苹,胡吉富,等?王忠英,李艳娥,李海峰,等◆教学评估与质量监控株铜绿假单胞菌年耐药情况分析药学实验中心的开放及问题探讨杨永寿,肖培云,董光平刘春林,徐红云,李红,等本科教学评估对教学档案建设的促进作用严方苹稻鸭共生对鸭肉用性能的影响?卢跃红,李海光,戴志明,等护生实习前综合强化训练的教学实践? 廖剑英,汤 ;中国花蟹蛛属蜘蛛目:蟹蛛科新种记述李宗煦,杨自忠◆个案与其它宾川柑橘根际捕食线虫真菌资源的调查再探武术套路的姿势美和节奏美杨明珠苏鸿雁,曹永红,浦仕高,等妊娠合并滴虫性阴道炎误诊例计文映◆基础医学研究遗传性甲骨萎缩病例? 聂勇胃裸区的解剖观测及其临床意义杨新文,王勇,张本斯大理地区精神病患者弓形虫感染情况调查李伟,申丽洁◆临床医学研究◆南诏?大理历史文化研究血必净注射液对严重多发伤患者凝血功能及预后的影响试释《蛮书》中“白蛮最正”一语段伶张宏伟,魏立友,邱方,等白族经学巨擘王崧思想新探赵建军血液灌流联合血液滤过治疗急性重症白毒伞蕈中毒白族本主崇拜与“龙舟竞渡”初探寸若标,和丽东临床分析杨建伟◆民族文化研究再生障碍性贫血中和的相关性研究刘雁飞,李永萍,赵瑞斌,等论西南地区少数民族传统文化的旅游开发策略魏国彬反流性食管炎误诊为冠心病例分析? 郑红伦理学视野的彝族传统禁忌研究何光群,王清泉云南回族档案史料述略? 陈子丹,周铭尿路感染病原菌及耐药性分析? 桑卫洪官腔镜与腹腔镜联合诊治女性不孕症例临床分析◆经济?社会发展研究杨冠英.何丽娟论和谐民营企业的伦理向度谢丽华改良经腹全子宫切除术例临床分析云南省漾濞县顺濞乡农村消费市场调查报告郑翠霞一王燕芳,和亚兰,孙继和试析家族企业低成本运作之优势赵周,赵红梅幼鼠呼吸道梗阻后前胸壁凹陷畸形◆语言文学研究吴学东,周炳昆,李庄,等《金瓶梅》家庭关系的解释学意义肖扬碚单侧唇裂和鼻畸形同期矫治的临床研究现代语境下白语词汇的嬗变周锦国肖文芝,陈涌,杨容,等谈白族学生英语元音发音问题李素琴,洪广中,宋元康,等脑卒中痉挛性瘫痪的康复治疗体会◆思想理论研究黄元芳,屈泽,张立平,等傅山的历史价值及现实意义陆璐◆预防医学研究叔本华悲观主义哲学思想研究? 杨增发大理某高校教职工体检结果分析◆文化与艺术研究车惠萄,张亮程,蒋光荫,等论音乐风格形成的因素? 杨红斌野生及人工培养香菇和黑木耳中粗多糖含量测定宗教与审美:西方中世纪绘画艺术的合法性探究郭景华周玲,唐静,李娇,等◆道德与法制研究大理市米线和饵丝中甲醛及吊白块含量检测守法文明探析刘安华陈宏彬,高春燕,妹小琴,等法官裁判权的职能及其重要性? 李玉兰,肖中元大理市售饮料中苯甲酸、山梨酸和糖精钠含量的测定◆教育教学研究刘昌亚,陈德乔,任晓东,等从人类学研究范式看教育研究的原创性与实践性何志魁◆数理化研究知识观转变与课程改革??从现代到后现代? 一带硬宵禁限制的动态最短费用路逆问题的讨论张九洲。

宁夏大学外国语学院目录编辑本段学院简介宁夏大学外国语学院的前身是1959年创建的宁夏师范学院俄语系，1972年建立宁夏大学外语系设英语专业，开始招收英语本科学生。

1998年与原宁夏教育学院（含银川师专）外语系、宁夏工学院外语教研室合并。

2002年又与宁夏农学院基础部英语教研组合并，成立了宁夏大学外国语学院。

经过四十多年的建设和发展，现已成为学校规模较大的文科院系之一。

学院设有英、日、阿、德、法、俄六个语种，有三个本科专业（英语、英语教育、日语）和一个专科专业（阿拉伯语）。

学院下设三个管理机构（学院办公室、教学科研办公室、学生工作办公室）和七个教学科研机构（英语系、东语系、大英部、翻译培训部、外国语言研究所、文化翻译研究所、语言测试研究所）。

其中，英语语言文学专业有硕士学位授予权，英语语言文学为校级重点学科，大学英语为区级重点课程。

翻译培训中心是宁夏回族自治区高等教育自学考试助学单位，常年举办各类外语培训班，并向社会承译英、日、俄、德、法、阿等语种的中外文互译工作。

编辑本段师资队伍学院现有教职工148人，其中：行政人员12人，专任教师136人。

有副高以上职称48人，硕士、研究生学历教师38人，常年聘请美国、英国、日本等国外籍教师8名。

学院总建筑面积5200平方米。

拥有较为先进的现代化教学设备，有语言实验室7个，多媒体报告厅1个。

有中外文图书资料2万余册，中外报刊68种，中外声像资料260余种。

编辑本段办学成果学院现有本专科学生743人，研究生24人。

多年来，毕业生就业情况良好，就业面逐步扩大，除本区外，已先后向北京，天津，上海，浙江，江苏等地输送了大批优秀人才。

“九五”以来，学院的教学、科研工作成绩喜人。

有2人获区级教学成果二等奖，1人获区级教学成果三等奖，2人获校级教学成果一等奖，有2人次获得“宁夏回族自治区优秀教师”称号，有2人获曾宪梓奖，有1人被教育部评为“先进教育工作者”。

共承担国家级科研课题3项，教育部课题2项，自治区级科研课题3项，自治区教育厅高校科研基金项目5项，校级课题20项，发表学术论文400余篇，出版学术著作4部，主编教材及教参5部，参编教材及教参16部。

"一带一路 "背景下的语言服务调查研究——以黑龙江省高校开设小语种课程为例摘要：伴随着“一带一路”政策的贯彻落实，我国的经济和对外贸易发展速度不断加快，同时也带动了沿路地区的发展和建设，对整个沿线地带的发展产生了非常积极的现实作用和实际效益。

但是，发展不是一蹴而就的，快速的发展使得语言不同、言语不通的问题日渐暴露，国家亟需双语型人才和小语种人才。

因此，为了确保“一带一路”政策的推进，促进沿线地区的发展，培养小语种人才和双语型人才就显得尤为重要。

纵观我国现阶段的发展，针对小语种方面的培养体系依旧存在漏洞，相关课程的开展和进行存在着框架结构不合理等问题。

为了解决相关问题，改变这一现状，高等院校应发挥自身的教育作用，遵行“育人”原则，为国家、为社会培养更具专业能力的语言类人才。

关键词：一带一路，语言服务，高等院校，小语种课程引言：交流的前提基础是语言，语言的互动是确保双方交流的先决条件，在“一带一路”政策的落实过程中，具有着举足轻重的作用。

在“一带一路”的大背景下，沿线的国家多，语种多，这也就给语言服务带来了新的要求，给高校的小语种教学带来了新的内容。

交流人才不仅要掌握多国语言，还要能够流畅地与他人交流，进而更好地为国家交流合作服务，以此来更加规范、有序地进行经贸活动。

以黑龙江省为例，作为“一带一路”的沿线地区，新的环境不仅为黑龙江的发展带来了机遇，也同时带来了挑战。

如何抓住机遇，应对挑战是黑龙江语言服务调查的重中之重。

以下，便通过黑龙江高校小语种教学课程展开分析，对“一带一路”背景下小语种教学的现状和问题，以及相关问题的解决对策展开研究。

一、高等院校小语种教学的现状在全球化发展的整体趋势下，地球村理念的提出使得国与国之间的联系日渐密切，交流合作日益频繁。

促进经济发展的同时，也促进了文化间的交流。

这一切的前提，都离不开语言的加持，语言是交流的载体，同样也是经济、文化交流的前提。

“一带一路”政策的落实同样需要语言的加持，需要语言类人才和小语种人才。

少数民族学生国家通用语学习环境建设的研究----以乌鲁木齐职业大学师范学院为例安玫，马尔旦•曼苏尔(乌鲁木齐职业大学师范学院，新疆乌鲁木齐83〇〇〇2)摘要：近些年的国家通用语课程改革已经转变了传统的“重语言知识教学，轻语言实践训练”的弊端，但学生的语言能力仍未得到有效提升。

梳理国家通用语课程教学改革方面的种种问题，笔者发现在国家通用语 学习中，课内外学习的隔绝和断裂是抵制学生语言能力提升的最大症结。

根据“言语链”与“语言链”的内在 逻辑关系及环境在语言学习中的作用，笔者以乌鲁木齐职业大学师范学院为例，讨论如何为少数民族学生建设 一个国家通用语学习和使用的环境，从而帮助其在校期间能够合理利用学校的一切资源，提高自己的国家通用 语水平。

关键词：少数民族学习者；国家通用语学习环境中图分类号：G750文献标识码：A文章编号:_、“言语链”与“语言链”语言好比一根链条，一环套一环地传递着信息。

语素、词、词组、句子、短文等都可以算作是言语链上的一个个“环”。

我们通过语法、语义和习惯等来对这些“环”进行编织，并从中选择合适的组合来表达自己的思想情感。

任何一种语言的“言语链”只有在“语言环境”这块肥沃的土壤中，才能孕育出一个完整的“语言链”；相反脱离了“语言环境”的“言语链”，只会成为一盘散沙。

“语言环境”这块土壤是学习者进行语言学习和语言习得的重要环境。

而其肥沃程度由当前社会的三大教育体系即家庭、学校、社会所决定。

家庭教育学校教育社会教育学习方式感知世界、雜世界、认知世界示范说明讲解，由浅入深地教育体验并操作中接受教育分类溺爱型过度干涉型粗暴惩罚型民主型课堂环境1课下环境语言环境1人文环境特点心理氛围,长辈语言等行为去影响孩子有目的、有计划、有组织的开展教育帮助个人正确履行自己所扮演的社会角色的职责和义务可见，如果把上述三种教育画成一个同心圆，那么家庭教育是圆心，其次是学校教育，外 延是社会教育。

学习者只是一颗种子，在由这三 块共同组建的环境中生根发芽。