浅议课堂教学改革
- 格式：pdf
- 大小：128.17 KB
- 文档页数：2
风趣与 幽默 。
二、 让 平等 、 民主 的对话 进课 堂— — 彰显 人文 关
怀
传统 的 数学 教 学 ， 忠诚 于 学科 ， 却 背 弃 了学 生 ； 体现 着权 利 ， 却 丢掉 了 民主 ； 追 求 着效 率 ， 却 忘 记 了
课 堂教 学 ， 才 能让 我们 的数 学教 学 更 有效 呢？ 下 面
鸡 的足数 一样 了 ，上 面有 ４ ５个 头 ，下 面有 多 少 足 呢 ？” 学 生立 马 回答 ： “ ４ ５ ｘ ２ ＝ ９ ０ （ 只） ” 师： “ 少 了多少 只足 ？” “ ２ ６只 。” 这时， 大 多数学 生欢 叫起来 ： ２ ６ ＋ ２ ＝ １ ３ （ 只） 兔子 ， ３ ２只鸡 。课 堂 出现师 生开 怀 大笑 而 又
足 。” 学生 开怀 大笑 而照做 。 我 追 问道 ： “ 现在 兔子 和
《 福 建教 育研 究｝ Ｂ ２ ０ １ ３ ． １・ ４ ７
计 算 的数 学 问 题并 解 答 吗 ？这 时 ， 学 生会 自主灵 活 地 发 现 问题 ， 提 出： “ 三年 级 和 四年级 一 共 有 多少 人 参加？” “ 三年 级 参加 活 动 的 比四年 级 多 多少 人 ？ ”
会有被 同学取笑 的苦 恼 ，可 以在 轻松 和谐 的学 习环 境 中探索 创 新 ， 大 胆地 质 疑 ， 发表 自己的想 法 。 ” 这 样， 学 生 的思 维 被 激 活， 灵 感 被 撩起 ， 更加 主动 地 参 与学 习活 动 ， 从 而进 发 出创 新 的火花 。如 ， 我 在教 学 “ 三 步计算 解决 问题 ” 时， 这样设 计情境 ： 三月 份我 校 三、 四年级 参 加学 雷锋 活 动 ， 三 年级 有 ４个 班 ， 每 班 ４ Ｏ人 ， 四年级有 ３个班 ， 每班 ３ ８人 。你能 提 出三 步
课堂 教 学
浅议课堂教 学改革
安 溪县 长 坑 中心 小 学 陈 明 月
摘
要
现 代教 学不应 是单 纯地 传授 知识 ， 而 应该 发 挥学 生 内在 的创造潜 能 ， 全面 发展素 质 。这就 要求
我们 应改 变传 统教学 方法 ， 充分 发挥 教学 功能 ， 既重 视知 识 的传 授 ， 又重 视智 能 的发 展 ； 既注重 人 的基础 素 质 的提 高 ， 又 注重 发展人 的个性 特 长 ， 实 现人 的素 质全 面和谐 的发展 。
… …
为不规 范 、 对 身边 问题 冷漠 、 没有 责任 感的学 生可 以
服务 于社 会 。 新课标 强 调学 生 的应 用意 识 ， 现 实生 活
中蕴藏 着大 量 的数 学信 息 ，数学 信息 中也蕴 藏着 大 量 的现 实 问题 。如 ， 在 学 习完《 众 数》 新 知后 ， 我安排
劳， 保持 旺盛 的精 力和 高度 的兴趣 ， 使学 生 的 内心 世 界 变 得活 泼 、 开朗 ， 从而 有效 地 改善 他 们 的感 知 、 记 忆、 想象 、 思 维和 实践能 力 。 如， 我在 教学 “ 鸡兔 同笼” 问 题时 ： “ 有头 ４ ５个 ， 足 １ １ ６只 ， 问鸡兔 几何 ？ ” 学 生 面 露难 色 。这 时 ， 我下 令 ： “ 全 体兔 子起 立 ， 提起前 两
了这样 的练 习 ：
兴趣 得 到 了激 发 ， 思 维 得到 了强化 。学 生不 断
利 用 原有 的知 识经 验 对新 的问题 作 出解 释 ， 进行 加 工， 从 而实 现对 新 的数学 知识 、 数学 思想 方法 的意义 建构 。这 种过 程绝 非是 通过教 师精 心 的阐述 和严 肃
关键 词 课 堂教 学 ； 改革 ； 创新
基 础 教 育课 程 改革 以来 ， 我们 的教 学 成 为 由教 师 的教与 学生 的学共 同组成 的 双边活 动 。 这种 活动 ， 不 单 是 掌握 基 础知 识 和基 本技 能 ， 还 要 发 展学 生 的 潜 能， 培养 学 生 的创新 能 力 和思 维 品质 。新课 标 指 出： 数 学教 学要 以学 生 的发 展 为本 ， 服 务 于学 生的全 面发 展 ， 不 仅要 关注 学科知 识 的教学 ， 更要 关 注学生 的情 感体 验 ， 关注学 生 的人 格养 成 。那 么 ， 如何 改革
有老 师 的威 严 ， 没有 答错题 被老 师斥 责的忧虑 ， 更 不
“ 知 之者 不如好 知者 ， 好知 者不 如乐 知者 ” ， 孔 子
于 两千 多年前 就 阐明 了“ 愉快 教育 ” 的优 越性 。教 育 要 使人 愉 快 ， 要 让一 切 的教育 带 有 乐 趣 。在 愉 快 气
氛 中进行 学 习 ， 可 消除 紧张 的情 绪 ， 抑制 学 习 中的疲
１ ． 青 海 省 玉树 县 地 震 发 生后 ， 我 们班 的同 学 开 展 向地震 灾 区人 民献 爱 心的活 动 。下 面是第 一 小组 和第 ２． １ Ｊ ， 组 同学 的捐 款 钱 数 （ 课 件 出示 ） ： ①３ Ｏ ， ２ Ｏ ，
３ ０ ， ３ ０ ， １ ５ ０ ， ２ ０ ， ２ ０ ， ３ ０ ， ３ ０ ， ２ ０ ， ２ ０ ；② ３ ５ ， １ ５ ， ２ ０ ， ３ ０ ，
的命 令 能够 奏 效 的 ， 这是 一 个 动态 的 开放 的生 成过
程。
三、 让 自主教 学进 课 堂—— 培 养创 新 能力
３ ２ ， ２ ４ ， ２ ５ ， ３ ８ ， ４ Ｏ， ７ Ｏ ， ７ ５ 。 观察 这两 组捐款 的钱数 ， 这
结合 教学 实践谈 谈 自己的一点 体会 。
一
、
让微笑、 风趣 进课 堂— — 营造 和谐 氛 围
意义 。 新 课 程理念 下 的数学 教学 ， 不再是 教师 一厢情
愿 的“ 独 自” ， 而是 学生 、 数 学 材料 、 教师 三者 之 间 进 行 的一 次 次真诚 平 等的对话 。 使 学生感 到“ 课 堂上 没
二、 让 平等 、 民主 的对话 进课 堂— — 彰显 人文 关
怀
传统 的 数学 教 学 ， 忠诚 于 学科 ， 却 背 弃 了学 生 ； 体现 着权 利 ， 却 丢掉 了 民主 ； 追 求 着效 率 ， 却 忘 记 了
课 堂教 学 ， 才 能让 我们 的数 学教 学 更 有效 呢？ 下 面
鸡 的足数 一样 了 ，上 面有 ４ ５个 头 ，下 面有 多 少 足 呢 ？” 学 生立 马 回答 ： “ ４ ５ ｘ ２ ＝ ９ ０ （ 只） ” 师： “ 少 了多少 只足 ？” “ ２ ６只 。” 这时， 大 多数学 生欢 叫起来 ： ２ ６ ＋ ２ ＝ １ ３ （ 只） 兔子 ， ３ ２只鸡 。课 堂 出现师 生开 怀 大笑 而 又
足 。” 学生 开怀 大笑 而照做 。 我 追 问道 ： “ 现在 兔子 和
《 福 建教 育研 究｝ Ｂ ２ ０ １ ３ ． １・ ４ ７
计 算 的数 学 问 题并 解 答 吗 ？这 时 ， 学 生会 自主灵 活 地 发 现 问题 ， 提 出： “ 三年 级 和 四年级 一 共 有 多少 人 参加？” “ 三年 级 参加 活 动 的 比四年 级 多 多少 人 ？ ”
会有被 同学取笑 的苦 恼 ，可 以在 轻松 和谐 的学 习环 境 中探索 创 新 ， 大 胆地 质 疑 ， 发表 自己的想 法 。 ” 这 样， 学 生 的思 维 被 激 活， 灵 感 被 撩起 ， 更加 主动 地 参 与学 习活 动 ， 从 而进 发 出创 新 的火花 。如 ， 我 在教 学 “ 三 步计算 解决 问题 ” 时， 这样设 计情境 ： 三月 份我 校 三、 四年级 参 加学 雷锋 活 动 ， 三 年级 有 ４个 班 ， 每 班 ４ Ｏ人 ， 四年级有 ３个班 ， 每班 ３ ８人 。你能 提 出三 步
课堂 教 学
浅议课堂教 学改革
安 溪县 长 坑 中心 小 学 陈 明 月
摘
要
现 代教 学不应 是单 纯地 传授 知识 ， 而 应该 发 挥学 生 内在 的创造潜 能 ， 全面 发展素 质 。这就 要求
我们 应改 变传 统教学 方法 ， 充分 发挥 教学 功能 ， 既重 视知 识 的传 授 ， 又重 视智 能 的发 展 ； 既注重 人 的基础 素 质 的提 高 ， 又 注重 发展人 的个性 特 长 ， 实 现人 的素 质全 面和谐 的发展 。
… …
为不规 范 、 对 身边 问题 冷漠 、 没有 责任 感的学 生可 以
服务 于社 会 。 新课标 强 调学 生 的应 用意 识 ， 现 实生 活
中蕴藏 着大 量 的数 学信 息 ，数学 信息 中也蕴 藏着 大 量 的现 实 问题 。如 ， 在 学 习完《 众 数》 新 知后 ， 我安排
劳， 保持 旺盛 的精 力和 高度 的兴趣 ， 使学 生 的 内心 世 界 变 得活 泼 、 开朗 ， 从而 有效 地 改善 他 们 的感 知 、 记 忆、 想象 、 思 维和 实践能 力 。 如， 我在 教学 “ 鸡兔 同笼” 问 题时 ： “ 有头 ４ ５个 ， 足 １ １ ６只 ， 问鸡兔 几何 ？ ” 学 生 面 露难 色 。这 时 ， 我下 令 ： “ 全 体兔 子起 立 ， 提起前 两
了这样 的练 习 ：
兴趣 得 到 了激 发 ， 思 维 得到 了强化 。学 生不 断
利 用 原有 的知 识经 验 对新 的问题 作 出解 释 ， 进行 加 工， 从 而实 现对 新 的数学 知识 、 数学 思想 方法 的意义 建构 。这 种过 程绝 非是 通过教 师精 心 的阐述 和严 肃
关键 词 课 堂教 学 ； 改革 ； 创新
基 础 教 育课 程 改革 以来 ， 我们 的教 学 成 为 由教 师 的教与 学生 的学共 同组成 的 双边活 动 。 这种 活动 ， 不 单 是 掌握 基 础知 识 和基 本技 能 ， 还 要 发 展学 生 的 潜 能， 培养 学 生 的创新 能 力 和思 维 品质 。新课 标 指 出： 数 学教 学要 以学 生 的发 展 为本 ， 服 务 于学 生的全 面发 展 ， 不 仅要 关注 学科知 识 的教学 ， 更要 关 注学生 的情 感体 验 ， 关注学 生 的人 格养 成 。那 么 ， 如何 改革
有老 师 的威 严 ， 没有 答错题 被老 师斥 责的忧虑 ， 更 不
“ 知 之者 不如好 知者 ， 好知 者不 如乐 知者 ” ， 孔 子
于 两千 多年前 就 阐明 了“ 愉快 教育 ” 的优 越性 。教 育 要 使人 愉 快 ， 要 让一 切 的教育 带 有 乐 趣 。在 愉 快 气
氛 中进行 学 习 ， 可 消除 紧张 的情 绪 ， 抑制 学 习 中的疲
１ ． 青 海 省 玉树 县 地 震 发 生后 ， 我 们班 的同 学 开 展 向地震 灾 区人 民献 爱 心的活 动 。下 面是第 一 小组 和第 ２． １ Ｊ ， 组 同学 的捐 款 钱 数 （ 课 件 出示 ） ： ①３ Ｏ ， ２ Ｏ ，
３ ０ ， ３ ０ ， １ ５ ０ ， ２ ０ ， ２ ０ ， ３ ０ ， ３ ０ ， ２ ０ ， ２ ０ ；② ３ ５ ， １ ５ ， ２ ０ ， ３ ０ ，
的命 令 能够 奏 效 的 ， 这是 一 个 动态 的 开放 的生 成过
程。
三、 让 自主教 学进 课 堂—— 培 养创 新 能力
３ ２ ， ２ ４ ， ２ ５ ， ３ ８ ， ４ Ｏ， ７ Ｏ ， ７ ５ 。 观察 这两 组捐款 的钱数 ， 这
结合 教学 实践谈 谈 自己的一点 体会 。
一
、
让微笑、 风趣 进课 堂— — 营造 和谐 氛 围
意义 。 新 课 程理念 下 的数学 教学 ， 不再是 教师 一厢情
愿 的“ 独 自” ， 而是 学生 、 数 学 材料 、 教师 三者 之 间 进 行 的一 次 次真诚 平 等的对话 。 使 学生感 到“ 课 堂上 没
