贵州高职旅游专业人才培养模式改革

基于发展山地旅游背景的贵州省职业院校旅游人才培养模式分析1. 引言1.1 背景介绍贵州省位于中国西南部，素有“山地旅游胜地”之称。

近年来，随着旅游业的蓬勃发展，山地旅游已成为贵州省经济的重要支柱产业之一。

人才短缺已成为制约贵州山地旅游发展的重要问题之一。

贵州省的职业院校在培养旅游人才方面发挥着重要作用。

当前的旅游人才培养模式存在一些问题和挑战，例如教学资源不足、人才培养与市场需求不匹配等。

为了更好地推动贵州省山地旅游业的发展，需要对现有的职业院校旅游人才培养模式进行深入分析和探讨，寻找优化和改进的途径，以满足市场需求，提高旅游业的竞争力。

本文旨在通过对贵州省职业院校旅游人才培养模式的分析，为贵州山地旅游业的发展提供有益的参考和建议。

1.2 问题提出在贵州省，山地旅游资源丰富，吸引了大量游客前来观光、休闲和探险。

随着旅游业的蓬勃发展，贵州省职业院校在培养山地旅游人才方面也面临着一系列挑战和问题。

在这种背景下，如何更好地培养适应山地旅游发展需求的专业人才，成为了亟待解决的问题。

当前，贵州省职业院校在山地旅游人才培养方面存在着课程设置不合理、师资力量不足、实践教学环节不够、学生就业率偏低等问题。

这些问题不仅影响了学生的学习效果和就业竞争力，也制约了贵州省山地旅游业的进一步发展。

如何构建适应山地旅游业发展需求的人才培养模式，提高人才培养质量和水平，已成为亟待解决的问题。

基于这一问题，本文将对贵州省职业院校旅游人才培养模式进行分析和探讨，旨在为贵州省山地旅游业的健康发展和人才培养提供理论和实践指导。

1.3 研究目的研究目的旨在深入探讨贵州省职业院校在发展山地旅游背景下的旅游人才培养模式，并分析该模式存在的问题和不足之处。

通过对现有培养模式进行全面的梳理和评估，旨在挖掘出其中的优势和瓶颈，并提出针对性的优化方案，以期能够更好地适应贵州省山地旅游发展的需求，培养更符合市场需求的旅游人才。

通过本研究的探讨和分析，旨在为贵州省职业院校的旅游人才培养提供新的思路和启示，促进贵州省山地旅游产业的快速、健康发展，为实现地方经济转型升级和全面建设社会主义现代化强省作出积极贡献。

贵州的旅游行业人才如何培养和引进贵州，这片充满自然魅力和民族风情的土地，正以其独特的旅游资源吸引着越来越多的游客。

然而，要实现贵州旅游行业的持续繁荣发展，人才的培养和引进至关重要。

一、贵州旅游行业人才培养的现状目前，贵州在旅游行业人才培养方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。

一方面，部分旅游相关专业的课程设置与实际市场需求存在一定的脱节，导致学生毕业后难以迅速适应工作岗位。

另一方面，实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际操作经验，无法有效地将理论知识应用到实际工作中。

此外，师资力量的不足也是影响人才培养质量的一个重要因素。

一些教师缺乏行业实践经验，教学内容可能不够生动和实用。

而且，培养出来的人才在专业技能和综合素质方面存在不均衡的情况，有的在服务意识方面有所欠缺，有的在营销能力上有待提高。

二、旅游行业人才培养的重要性旅游行业作为贵州的重要支柱产业，人才是其发展的核心动力。

具备专业知识和技能的人才能够为游客提供优质的服务，提升游客的满意度和忠诚度，从而促进旅游业的良性发展。

高素质的人才还能够创新旅游产品和服务，挖掘贵州独特的旅游资源，开发出更具吸引力的旅游项目，推动旅游产业的升级和转型。

同时，他们能够有效地进行市场营销和品牌推广，提高贵州旅游的知名度和美誉度，吸引更多的游客前来。

三、旅游行业人才培养的途径1、优化高校旅游专业教育调整课程设置：根据市场需求和行业发展趋势，优化课程结构，增加实践课程的比重，使课程内容更加贴近实际工作。

加强实践教学基地建设：与旅游企业合作建立实践教学基地，为学生提供实习和实训的机会，让他们在真实的工作环境中锻炼和提高自己的能力。

提升师资队伍水平：鼓励教师到旅游企业挂职锻炼，积累实践经验；同时，引进具有丰富行业经验的专业人才担任兼职教师，提高教学质量。

2、开展职业培训针对在职旅游从业人员，开展定期的职业培训，更新他们的知识和技能，提升服务水平。

利用在线教育平台，提供灵活多样的培训课程，方便从业人员随时随地进行学习。

贵州职业教育旅游工艺品设计人才培养模式改革r——基于民
族文化传承视野
苏晓红;杨秀益
【期刊名称】《高等职业教育－天津职业大学学报》
【年(卷),期】2016(025)004
【摘要】贵州职业院校培养的旅游工艺品设计专业人才有两个短板:设计创新能力不足、设计的产品不能凸显贵州旅游地的民族文化内涵.专业人才培养滞后于该省旅游商品产业的发展需求,亟需进行人才培养模式改革.要深化校政企合作,以市场需求为导向,以职业能力培养为主线、以项目实践为载体,实行一体化教学,提高学生的民族文化素养,强化市场认知能力和设计创新能力,培养出既能创新性地保护和传承贵州旅游地的民族文化精髓,又能为旅游商品市场提供产品化服务的高素质技能型人才,促进旅游经济的发展.
【总页数】5页(P41-44,61)
【作者】苏晓红;杨秀益
【作者单位】黔东南民族职业技术学院,贵州凯里 556000;黔东南州林科所,贵州凯里 556000
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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贵州高职旅游专业人才培养模式改革
黎国玉
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2014(000)036
【摘要】贵州高职院校的办学宗旨是服务贵州地方经济社会的发展，其旅游专业人才培养的目标是服务地方旅游经济的发展。

因此，贵州高职旅游专业的人才培养要从培养模式、课程体系、教学方法、实践训练、师资队伍、教学规模等方面进行改革，以满足商旅服务业的发展需求。

【总页数】2页(P154-155)
【作者】黎国玉
【作者单位】贵州职业技术学院贵州·贵阳 550023
【正文语种】中文
【中图分类】G719.21
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贵州的旅游人才培养如何贵州，这片拥有壮丽山水和多彩民族文化的土地，近年来旅游业发展迅猛。

然而，要实现旅游业的可持续发展，旅游人才的培养至关重要。

那么，贵州的旅游人才培养究竟如何呢？首先，从教育资源方面来看，贵州在旅游人才培养上已经取得了一定的成绩。

省内不少高校开设了旅游相关专业，如旅游管理、酒店管理、导游等。

这些专业课程设置逐渐完善，涵盖了旅游规划、市场营销、服务管理等多个领域，为学生提供了较为全面的知识体系。

同时，一些职业院校也积极参与旅游人才的培养，注重实践教学，通过与旅游企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实际工作中积累经验。

但与旅游业的快速发展需求相比，仍存在一些不足之处。

比如，部分院校的师资力量相对薄弱，一些教师缺乏实际的旅游行业从业经验，教学内容可能与实际工作存在一定的脱节。

在课程设置方面，虽然已经涵盖了多个领域，但仍存在一些问题。

有些课程内容过于理论化，缺乏对实际操作和案例的深入分析。

此外，对于新兴的旅游形式和市场需求，如乡村旅游、生态旅游、智慧旅游等方面的课程开发相对滞后，无法及时跟上行业发展的步伐。

在实践教学环节，虽然有实习机会，但实习质量参差不齐。

一些学生反映，在实习期间从事的工作较为基础和繁琐，难以真正接触到核心业务和管理层面，无法有效提升自己的专业能力。

而且，实习单位与学校之间的沟通协调有时不够顺畅，导致实习效果大打折扣。

再看培训体系，政府和企业都在积极开展旅游人才培训工作。

政府组织的各类培训班，为旅游从业者提供了政策法规、服务规范等方面的培训。

企业内部也会进行岗位技能培训，以提高员工的工作效率和服务质量。

然而，这些培训也存在一些问题。

比如，培训内容针对性不强，无法满足不同层次、不同岗位人员的个性化需求。

培训方式较为单一，多以课堂讲授为主，缺乏互动和实践操作环节，导致培训效果不够理想。

从人才素质方面来看，贵州旅游人才的整体素质有待提高。

一些从业人员服务意识淡薄，专业知识不足，语言表达和沟通能力欠缺，影响了游客的旅游体验。

探索旺工淡学模式下高职旅游管理专业课程改革作者：黄敏来源：《课程教育研究》2017年第33期【摘要】旅游行业因其产品特性以及来自自然因素和社会因素，存在较为明显的淡旺季特点。

学院旅游管理专业根据贵州旅游市场淡旺季的特点，旅游旺季安排学生到旅游企业见习和顶岗实习，旅游淡季时回到学校继续学习。

在这样的培养模式下，课程设置就需要进一步改革，以适应企业和学生发展需求。

【关键词】旺工淡学旅游管理专业课程改革【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0025-01一、旺工淡学人才培养模式概述“旺工淡学”是指依托校内生产性实训基地与校外合作企业，合理科学地在贵州旅游淡旺季内安排专业教学时段，通过时间长短不一的“参观”、“认知体验”“岗位体验”、“顶岗实习”等不同方式完成学生的技能培养工作，从而完成旅游专业人才培养的“奠基础、初体验、取资质、粹能力、拓素质、求发展”五个层次的阶梯式培养阶段。

在学制总体安排上按照2+1模式，即2年在校学习，1年校外定岗实习。

其中在校2年期间，通过各种形式让学生在旺季进入到企业真实的工作场景中进行短期认知、体验等活动。

二、课程设置思路充分考虑旅游管理专业学生职业发展的需求，结合传统的“模块式”的课程体系，并根据人才培养方案中提出的“奠基础、初体验、取资质、粹能力、拓素质、求发展”的六个阶段式培养要求，形成“专业基础课模块+专业岗位课程模块+专业拓展课程模块”的课程体系链。

本专业一年级以培养专业基础能力为主，二年级上半学期在基础技能的基础上培养具体专业方向岗位能力和综合素质，下半学期进行专业素养拓展教育，在发挥有限的教学资源的基础上，突出学生基础知识教育、具体岗位应用能力的培养以及岗位提升能力的培养。

三、课程改革具体措施1.预测旅游人才缺口，按市场需求完善修订课程体系在旅游市场人才缺口预测上，旅游信息化和智慧化是未来的一大发展趋势。

互联网给旅游业带来了深刻的变化，旅游者的主导地位增强，旅行社等旅游中介的垄断地位相对减弱。

旅游管理专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果旅游管理专业注重专业特色的打造及实施过程的保障，在人才培养模式的改革上进行了积极的大胆的尝试，取得了较好的实践效果。

具体做法如下：一、专业教学改革的目标1、树立新的教育教学观念，构建符合时代要求的应用型人才培养模式。

2、走“校企合作”之路，探索出校企合作的最佳方式，使人才培养真正地面向市场。

3、从课堂理论教学体系和实践教学体系出发，构建培养学生较强应用能力的特色鲜明的理论和实践教学体系。

一是以企业标准和社会考核来深化证书类课程教学内容改革，在教材选用、课堂讲授和课程安排上与社会职业资格考试接轨。

二是以职业岗位标准为依据，重新组合课程体系和课程内容，准确把握人才培养目标和规格对各门课程的要求，适时修订课程教学大纲和考核大纲。

三是加快专业核心课程教学内容、教学模式和教学方法的国际化和社会化改革，实现培养学生零适应期。

4、采用特色鲜明的应用型教材体系。

5、探索出符合人才培养目标和人才培养模式的考试考核评价方法。

6、形成结构合理且实践能力较强的“双师型”师资队伍。

二、人才培养模式改革的基本思路1、构建基于综合素质提升和实践能力导向的“双轨双能”人才培养模式“双轨双能”型人才培养模式中，“双轨”是指并重相融的理论知识传授体系与实践能力培养体系。

“双能”是指培养学生理论知识学习能力和实践创新能力，使学生既具有较深厚的理论功底，又具有较强的实践能力，这种模式的特征在于既体现了本科生人才培养的特征（区别于“高职生”），又能与我校应用型本科院校的定位相适应，能迅速适应职业岗位的要求。

这种模式的具体思路从以下几点可以体现出来。

2、目标准确，面向区域，定位于应用，找准“空隙”，专业培养定位在产业链的末端。

旅游管理专业人才培养目标明确，主要培养面向旅游及相关服务行业的人才培养，本着立足鞍山、服务辽宁、辐射全国的培养定位，主要培养有较高综合素质、服务意识、管理意识、服务技能的复合型应用型人才。

高职旅游人才培养模式的现状和改革措施高等旅游职业教育是我国旅游教育不可缺少的组成部分，为我国旅游行业培养了许多旅游专业人才,为促进我国旅游业的发展做出了积极贡献。

但是由于我国旅游教育起步较晚，不可避免的存在一些问题。

本文从高职教育的角度分析我国高等旅游职业教育中存在的问题，并试图找出改进策略。

标签：旅游教育人才培养模式策略高职旅游教育以培养高等技术应用型旅游专门人才为根本任务，在中国21世纪旅游业发展中肩负着重要历史使命。

2004年，中国政府已经做出大力推进职业教育改革与发展的决定，将采取有力措施推进制度创新，深化教育教学改革，加强师资队伍建设，多渠道筹措职教经费，改革管理体制和办学体制，加快高职发展，更好地为现代化建设提供人才和技术支持。

以此为契机，高职旅游教育也应审时度势，针对旅游人才培养模式中存在的问题找出解决的途径。

一、人才模式培养涵义所谓人才培养模式，是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。

我国目前有三种比较有影响的人才培养模式：五段式模式、订单模式和产学研结合模式。

二、高职旅游人才培养模式存在的主要问题我国的旅游教育发展到现在，对旅游经济发展起了不可磨灭的促进作用，同时由于我国的现有高职旅游人才培养模式存在了一些问题，也日渐暴露出了其不利的一面。

存在很多问题：培养目标定位不准确，双师型教师队伍不足，实践教学体系尚不完善，专业设置不科学，教学内容不合理，教学方法陈旧。

这些问题影响了我国高职旅游教育的发展，也阻碍了我国旅游经济的发展。

必须寻找合适的途径来弱化这种阻碍作用。

三、高职旅游专业人才培养模式的构建和策略针对上面人才模式存在的问题，从社会需求的角度出发，设定培养目标，通过基础知识和综合素质，以及职业能力的培养来体现培养目标。

而对于关键的职业能力的培养需要从多个角度进行，模式的构建如下：图基于社会需求的高职旅游人才培养模式1.根据社会需求，预测人才需求，设置人才培养目标高职教育的专业设置应以教育规律为依据，以市场需求为导向，突出超前性，把握市场性，提高可行性。

高职旅游专业“专创融合”人才培养模式创新研究探析【摘要】本文主要围绕高职旅游专业“专创融合”人才培养模式进行研究探析。

在文章介绍了研究背景、研究目的和意义。

在分析了高职旅游专业的现状以及“专创融合”人才培养模式的内涵解析、实施路径、效果评价和对专业的启示。

在结论部分总结了模式创新的重要性，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以深入了解“专创融合”人才培养模式对高职旅游专业的影响，为未来相关人才培养工作提供参考和借鉴。

【关键词】高职旅游专业、专创融合、人才培养模式、创新研究、现状分析、内涵解析、实施路径、效果评价、启示、重要性、展望未来、总结1. 引言1.1 研究背景高职旅游专业作为现代服务业的重要组成部分，受到了社会的广泛关注。

随着旅游业的快速发展和专业化需求的增加，高职院校的旅游专业也面临着新的挑战和机遇。

传统的人才培养模式已经无法满足行业的需求，需要进行创新和改革。

当前，我国旅游业正处于转型升级的关键阶段，要求培养更加专业化、创新性强的人才。

而高职院校作为培养实用型人才的重要阵地，如何在人才培养模式上进行创新已成为亟待解决的问题。

研究高职旅游专业“专创融合”人才培养模式的创新，对于促进高职旅游专业的发展，提高人才培养质量，推动旅游业的可持续发展具有重要意义。

在这样的背景下，对高职旅游专业“专创融合”人才培养模式进行研究和探析，不仅可以为高职院校培养旅游专业人才提供新的思路和方法，还可以为整个旅游教育领域的发展做出贡献。

本文旨在通过深入分析和探讨，揭示“专创融合”人才培养模式的核心内涵，探讨其实施路径和效果评价，以及为高职旅游专业的未来发展提供有益启示。

1.2 研究目的研究目的主要是为了探索高职旅游专业“专创融合”人才培养模式的创新之处，分析其对人才培养的影响和意义。

具体来说，研究目的包括：深入了解高职旅游专业目前的人才培养现状，找出存在的问题和瓶颈；剖析“专创融合”人才培养模式的内涵，探讨其特点和优势；探讨“专创融合”人才培养模式的实施路径，为高职院校提供具体的操作指导；第四，通过对该模式的效果评价，总结其对学生和教育机构的影响，探讨优化方向；分析模式创新对高职旅游专业的启示，为其他相关专业的人才培养提供借鉴和指导，推动高职院校教育教学的转型升级和创新发展。

高职旅游管理专业人才培养模式改革与实践三峡旅游职业技术学院旅游管理专业连续11年进行专业人才培养模式、专业课程体系、专业教学组织模式、专业课程教学模式、教学团队、工学结合课程、实践教学体系和社会服务的改革与实践，建设省级品牌专业，为社会培养了一批高素质技术技能型旅游人才。

三峡旅游职业技术学院是湖北省唯一一所独立设置的公办旅游高等职业学院。

学院旅游管理专业自2006年开办以来，已连续招生11届，向社会输送高素质旅游管理人才8届、1760名毕业生，是湖北省高职院校省级品牌专业、鄂西生态文化旅游圈定点旅游人才培养基地。

学院旅游管理专业经过11年的人才培养模式改革与实践，确立了“大学水平人文素养和能工巧匠型旅游服务者”的高职旅游专业人才培养目标，探索了“工学结合、课证融合、赛训融通”的专业人才培养模式，建立了“宽基础、窄方向、活模块”专业课程体系，推进了“工学交替、旺进淡出”的专业教学组织模式改革，推行了“任务驱动、项目导向、学做一体”的专业课程教学模式改革，形成了一支专兼结合的“双师”结构教学团队，开发了一批工学结合课程，建设了以国家旅游管理数字化实训中心为核心的校内旅游实训基地，建立了以湖北高校省级旅游管理实训基地为核心的校外实习基地，为社会培养了一批“就业有技能、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质技术技能型旅游人才。

一、“工学结合、课证融合、赛训融通”的人才培养模式改革旅游管理专业以培养学生的就业能力与职业发展能力为导向，将旅游专业与区域旅游产业对接、课程开发与职业岗位对接、课程内容与岗位技能要求对接、课程标准与职业资格标准对接、教学过程与旅游服务流程对接、技能训练与技能比赛对接、学历教育与职业资格培训对接，探索形成了“工学结合、课证融合、赛训融通”的旅游管理专业人才培养模式。

（一）校企合作育人长效机制建设1.校企共建专业指导委员会。

旅游管理专业聘请鄂西旅游行业主管部门、行业协会、企业和旅游职业教育专家组成旅游管理专业委员会，对专业人才培养全过程进行指导和监控，并根据市场需求和岗位需要及时调整人才培养方案，重构专业课程体系，实现专业人才培养与企业的“无缝对接”。

贵州的旅游行业人才培养如何完善贵州，这片神奇的土地，拥有着壮丽的山水风光、多彩的民族文化和丰富的历史遗迹，旅游资源得天独厚。

然而，要将这些宝贵的资源转化为可持续发展的旅游产业，关键在于培养一支高素质、专业化的旅游行业人才队伍。

目前，贵州在旅游行业人才培养方面还存在一些不足之处，需要我们共同努力加以完善。

一、贵州旅游行业人才培养的现状与问题（一）教育体系不够完善贵州的旅游教育在学科设置、课程内容和教学方法等方面，与旅游行业的实际需求存在一定的脱节。

一些院校的旅游专业课程过于理论化，缺乏实践环节，导致学生毕业后难以迅速适应工作岗位。

（二）师资力量相对薄弱旅游行业发展迅速，新知识、新技术不断涌现，但部分教师的知识结构和实践经验未能及时更新，难以传授给学生最新、最实用的知识和技能。

（三）实践教学环节不足旅游是一个实践性很强的行业，然而在人才培养过程中，实践教学的比重相对较低，学生缺乏实际操作和解决问题的能力。

许多学生在实习期间才开始接触真正的旅游业务，导致适应期较长。

（四）人才流失现象严重由于贵州经济发展相对滞后，旅游行业的薪酬待遇和发展空间有限，导致一些优秀的旅游人才流向发达地区，人才流失问题较为突出。

二、完善贵州旅游行业人才培养的策略（一）优化旅游教育体系1、调整学科设置根据旅游行业的发展趋势和市场需求，优化旅游专业的学科设置，增加新兴领域如旅游电子商务、智慧旅游等课程。

2、丰富课程内容注重理论与实践相结合，引入实际案例和项目，让学生在学习过程中积累实践经验。

3、改进教学方法采用多元化的教学方法，如小组讨论、项目驱动、实地调研等，激发学生的学习兴趣和创新能力。

（二）加强师资队伍建设1、提高教师准入门槛选拔具有丰富实践经验和扎实理论基础的教师，确保教学质量。

2、加强教师培训定期组织教师参加行业培训和学术交流活动，更新知识结构，提升教学水平。

3、聘请行业专家兼职授课邀请旅游企业的高管、资深从业人员等担任兼职教师，为学生传授最新的行业动态和实践经验。

职业教育中旅游人才的培养模式探讨贵州“十三五”期间确立的大数据、大旅游、大生态战略，要求省内高等院校应围绕这三块长板，在原有发展基础上，做好具有科学性、指导性、前瞻性的发展规划和实施方案，为贵州的经济转型和后发赶超提供政策、金融和人才支撑。

特别是在旅游人才培养方面，应以市场需求为导向，调整课程设置，重点增强学生的职业水平，促动学生可持续发展。

职业教育中旅游人才的培养理应紧密贴合贵州旅游业的发展需要，这就要求省内各高校应继续优化和创新人才培养模式，结合大旅游、大生态战略，走出符合市场需要的新路子。

一、现存人才培养模式当前，贵州省旅游人才培养模式的基本思路是以就业为导向，以服务为宗旨，以用人单位评价为参考，以职业教育理念为指导，培养适合旅游业需求与变化的技术应用型人才。

各高校的培养模式多采用“订单式”“校企合作”“产学研合作”“工学交替”“产教结合”“实践2+1”等一种或几种模式混合。

这些人才培养模式是近三十年在该领域探索总结的成果，它强化学生的应用水平，提升实践技能，为学生将来正式进入企业奠定坚实基础。

这些传统的人才培养模式虽然各自有优势，但在新环境、新发展趋势下，暴露出一些不足和缺陷。

二、存有的问题以黔西南民族职业技术学院为例，说明职业教育中旅游人才培养模式存有的问题。

（一）政府层面行政及法律保障不够政府为推动旅游业发展，虽然鼓励校企深入合作，但在统筹保障方面，缺乏科学、整体的规划，协调管理不足，未形成稳定有效的保障机制。

在监管方面，对人才质量、培训成果、企业岗位和实习生待遇方面，监管力度不够，政策和法律规定流于形式，实际问题还按约定俗成处理的情况发生。

在经费投入方面，学校存有“要钱难”“审批难”的境况，一些培训、实训项目及配套设施的建成跟不上，影响教学效果和效率。

（二）学校和企业合作机制不完善校企合作深度不够，缺乏实质性合作；合作结构不合理，核心技能得不到锻炼；企业管理水平不够，岗位安排不合理，实习时间安排不合理，实习待遇不合理；学校实践教学方向走偏，教学支撑力度不够，教师知识技能老化，等等，这些造成校企合作的效果参差不齐。

贵州的旅游业如何培养高素质人才贵州，这片拥有丰富自然风光和独特民族文化的土地，旅游业正蓬勃发展。

然而，要实现旅游业的可持续繁荣，培养高素质的旅游人才是关键。

高素质的旅游人才对于贵州旅游业的发展具有至关重要的作用。

他们不仅能够为游客提供优质的服务，提升游客的满意度，还能有效地推广和营销本地的旅游资源，吸引更多的游客前来。

同时，高素质人才能够更好地理解和保护当地的生态环境和文化遗产，实现旅游业的绿色、可持续发展。

那么，如何培养这些高素质的旅游人才呢？首先，教育是培养人才的基础。

贵州的各大高校和职业院校应加强旅游相关专业的建设。

在课程设置方面，要注重理论与实践相结合。

不仅要教授旅游管理、旅游规划等基础理论知识，还要让学生深入了解贵州本地的旅游资源和文化特色。

例如，开设贵州民族文化、生态旅游等特色课程，让学生从多个角度认识和理解贵州旅游业。

同时，加强实践教学环节，与当地的旅游企业合作，为学生提供实习和实训的机会，让他们在实际工作中积累经验，提高解决问题的能力。

其次，职业培训也是培养高素质旅游人才的重要途径。

政府和相关机构可以组织各类旅游职业培训，针对已经从业的人员进行技能提升和知识更新。

培训内容可以包括服务技巧、旅游安全、应急处理等方面。

通过定期的培训和考核，不断提高从业人员的专业素养。

再者，加强行业交流与合作能够拓宽人才的视野和思路。

贵州可以举办各类旅游行业的研讨会、论坛等活动，邀请国内外的专家和优秀从业者分享经验和见解。

同时，鼓励本地旅游企业与外地的优秀企业进行交流合作，派遣人员进行学习和交流，引进先进的管理理念和服务模式。

另外，培养高素质旅游人才还需要注重综合素质的提升。

除了专业技能，沟通能力、团队协作能力、创新能力等也是至关重要的。

在培养过程中，可以通过开展小组项目、模拟场景等方式，锻炼学生和从业人员的这些能力。

同时，加强对文化素养和道德修养的培养，让旅游人才不仅具备专业知识，还能以良好的形象和态度服务游客。

贵州的旅游人才培养如何更加专业化贵州，这片拥有丰富自然风光和多彩民族文化的土地，正逐渐成为国内热门的旅游目的地。

然而，要实现贵州旅游业的可持续发展，培养专业化的旅游人才至关重要。

专业化的旅游人才是指具备扎实的旅游专业知识、熟练的服务技能、良好的沟通能力和创新意识，能够适应旅游市场不断变化需求的人才。

目前，贵州在旅游人才培养方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。

首先，旅游教育体系不够完善。

部分院校的旅游专业课程设置与实际市场需求存在脱节，教学内容陈旧，缺乏对新兴旅游领域和业态的关注。

实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际操作经验，导致毕业后难以迅速适应工作岗位。

其次，师资力量有待加强。

一些教师缺乏行业实践经验，教学方法单一，难以传授给学生最新、最实用的知识和技能。

再者，行业培训不足。

旅游企业对员工的培训投入不够，培训内容缺乏针对性和系统性，难以提升员工的专业素养和服务水平。

那么，如何使贵州的旅游人才培养更加专业化呢？第一，优化旅游教育体系。

院校应加强与旅游企业的合作，根据市场需求及时调整课程设置，增加实践教学比重。

例如，可以与当地知名景区、酒店等建立实习基地，让学生在真实的工作环境中锻炼。

同时，引入先进的教学方法和手段，如案例教学、模拟实训等，提高教学效果。

第二，加强师资队伍建设。

鼓励教师到旅游企业挂职锻炼，了解行业最新动态和实际需求，将实践经验融入教学中。

此外，还可以聘请行业专家、资深从业人员担任兼职教师，为学生传授实战经验。

第三，加大政府支持力度。

政府应出台相关政策，鼓励和支持旅游人才培养。

例如，设立旅游人才培养专项资金，对优秀的旅游专业学生给予奖学金，对开展旅游人才培训的企业给予补贴。

第四，强化行业培训。

旅游企业要重视员工培训，制定科学合理的培训计划，针对不同岗位和层次的员工开展有针对性的培训。

同时，加强与专业培训机构的合作，引入优质的培训资源。

第五，推动职业教育发展。

职业教育在培养实用型旅游人才方面具有独特优势。

贵州的旅游行业人才培养如何优化贵州，这片神奇而美丽的土地，拥有着丰富多彩的自然风光和独特的民族文化，旅游业已成为其重要的经济支柱产业。

然而，要实现贵州旅游行业的可持续发展，优化旅游行业人才培养至关重要。

目前，贵州旅游行业人才培养面临着一些挑战。

首先，教育资源分布不均衡，一些地区的旅游教育相对滞后。

其次，课程设置与实际需求存在脱节，导致学生毕业后难以迅速适应工作岗位。

再者，实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际操作经验。

此外，师资队伍的专业水平和实践经验也有待提高。

为了优化贵州旅游行业人才培养，我们可以从以下几个方面入手：一、优化教育资源配置加大对旅游教育资源相对薄弱地区的投入，改善教学设施，引进先进的教学理念和方法。

建立教育资源共享平台，让不同地区的学校能够相互交流、学习。

鼓励优质教育资源向基层和偏远地区倾斜，通过远程教育等方式，为这些地区的学生提供优质的旅游教育。

二、完善课程设置课程设置应紧密结合市场需求和行业发展趋势。

增加实践课程的比重，让学生在学习理论知识的同时，能够有更多的机会进行实际操作。

引入行业最新的案例和项目，让学生在课堂上就能接触到真实的工作场景。

此外，还应注重培养学生的跨文化交流能力、创新能力和解决问题的能力，以适应旅游行业多元化的发展需求。

三、加强实践教学学校应与旅游企业建立紧密的合作关系，为学生提供实习和实训的机会。

建立校外实习基地，让学生在真实的工作环境中锻炼自己的能力。

同时，鼓励学生参与旅游行业的社会实践活动，如旅游志愿者服务、旅游调研等，增强学生的社会责任感和实践能力。

四、提高师资队伍水平加强对旅游专业教师的培训，提高他们的专业素养和实践经验。

鼓励教师到旅游企业挂职锻炼，了解行业最新动态和需求，将实践经验融入教学中。

引进具有丰富行业经验的专业人才担任兼职教师，为学生传授实际工作中的经验和技巧。

五、推动产教融合政府应出台相关政策，鼓励旅游企业与学校开展深度合作。

通过共建产业学院、联合培养人才等方式，实现教育与产业的无缝对接。

ＴＯＤＡＹ教改教研如何对中职旅游专业人才培养模式进行改革罗运娇（平塘中等职业学校　贵州　黔南　５５８３００）摘要：中职院校之所以开设旅游专业就是为了贴合社会发展的需要，为社会输送更多优质的旅游专业人才。

强化对旅游专业的改革，保障人才培养质量，促进合格的旅游技能型人才的培养。

文章针对中职旅游专业人才培养模式的改革相关工作展开了详细分析，反思了当前中职旅游专业人才培养现状，然后探讨了促进旅游专业人才培养模式深化改革的有效路径。

关键词：中职；旅游；专业人才；培养模式中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－００３６－０１ １．前言随着改革开放进程的持续化深入，我国的旅游产业得到了高效率发展，面对这样的发展背景，旅游教育如雨后春笋般涌现出来，特别是在广大职业教育中的发展更是迅猛，为旅游业发展培养了大量实用性技能人才。

随着人民生活水平的提高，旅游者对于旅游服务质量要也求越来越高，这就要求规范旅游市场，提高景区服务成熟度升。

当前，传统教学理念及教学模式与新时期旅游市场发展需要不契合，深化旅游专业人才培养模式改革工作就显得十分必要。

２．目前中职旅游专业人才培养环节存在的问题２．１　专业定位不准确，培养目标模糊。

明确定位，制定恰当合理的目标是保障教学活动顺利高效展开的关键动力，但是从当前情况来看，中职旅游专业人才培养环节专业定位不准确，人才培养目标过于模糊，制定的培养目标根本没有结合技工学校学生的生源特征，没有同职业教育的特色结合起来，同时也没有统筹结合地方旅游产业的发展情况。

教学内容方面过分关注学生职业技能的培养，但是对于其从业综合素养的培养显然忽视了。

２．２　课程体系设置滞后，教学方法单一。

课程体系的设置比较滞后，教学方法机械单一。

部分职业院校旅游专业课程体系设置没有自身特色，甚至直接照搬普通教育课程体系。

教学安排仍然将课程作为基本单位，没有细分课程内容，同时也没有形成技工学校自身特色的教育知识体系，对于新工艺知识内容也没有被及时补充完善。