生化教学案例教学法的应用效果

改进中医专业生化教学方法的几点意见中医专业生化教学方法的改进是非常重要的，以下是我对该问题的几点意见：1.强调实验教学：在生化教学中，实验是非常重要的环节。

为了促进学生的理解和实践能力的提高，应加强实验教学的力度。

可以设置一系列的生化实验，涵盖不同的内容和实验技术，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验数据。

通过实验的方式，学生可以更深入地了解生化原理，提高解决问题的能力。

2.结合临床案例教学：中医专业的学生主要目标是为了成为合格的中医师，在实际工作中能够运用所学知识解决临床问题。

因此，在生化教学中，将生化理论与临床案例相结合是非常有益的。

可以通过引入一些典型的临床案例，让学生分析和解答与生化有关的临床问题。

这样，学生就能够更好地将所学的生化知识应用到实际临床当中，加深理解，提高实践能力。

3.引入互动教学：现代教育教学都非常注重学生的主体性和参与性，中医生化教学也应该不断探索适合自己的互动教学模式。

可以通过小组讨论、问题解答、案例分析等方式，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和问题。

同时，教师也需要积极引导和促进学生的思考与交流，共同探讨生化理论，激发学生的学习兴趣和学习动力。

4.综合教学手段：生化学科内容繁杂，概念较多，为了帮助学生更好地理解和记忆，可以采用多种综合教学手段。

例如，利用多媒体技术制作生动形象的教学课件，包括图片、动画、视频等多媒体元素，帮助学生形象记忆生化概念和实验步骤。

此外，还可以利用信息技术手段，建设在线学习平台，提供学习资源和交流平台，方便学生自主学习和互动学习。

5.加强实践教学环节：生化知识对中医临床实践非常重要，因此，应该加强实践教学环节，培养学生的实际操作能力。

可以组织实践教学活动，如参观医学实验室、药物研发公司等，让学生亲身感受和参与生化实验和临床研究工作。

同时，还可以组织学生参与临床实习，将所学的生化知识应用到实际临床实践中，加深理解和记忆。

综上所述，针对中医专业生化教学的改进，我建议加强实验教学、结合临床案例教学、引入互动教学、综合教学手段和加强实践教学环节。

生物化学》课程思政教学案例(一等奖)生物化学》是一门探讨生命本质的前沿学科，通过研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节、遗传信息传递等方面，揭示组成人体生物分子的结构与功能，及其在体内代谢变化的规律来认识疾病，从分子水平上探讨生命现象的本质。

该课程是生物、临床、预防、影像、麻醉、口腔医学专业重要的基础课程，也是考研和医师资格考试的重要内容。

学生通过研究从分子水平认识正常与疾病状态时人体的结构与功能，认识疾病的发生和发展机制，将该课程的理论和技术应用于疾病的预防、诊断和治疗，为基础医学其他课程和临床医学的研究奠定基础，并掌握该课程的理论知识和实验技能，培养科研和创新思维能力，为今后从事科学研究奠定基础。

适合研究该课程的人群包括全国高等医学院校和综合院校医学类专业本科生，如临床医学专业、基础医学专业、预防医学专业、影像医学、麻醉医学、口腔医学等，也可以作为硕士研究生和继续教育相关专业学生的辅助研究资料，对生物化学与分子生物学感兴趣的社会研究者也能进入研究。

教学目标方面，通过“融入案例教学，建立知识体系”、“介绍中国贡献，培养家国情怀”、“普及科学历史，塑造价值观念”等思政目标，指导学生进行糖无氧氧化概念、部位、过程、生理意义等的研究，引导学生对糖无氧氧化代谢的思考，深入进行肿瘤细胞代谢状态的分析，以及对日常生活运动中代谢过程的分析，培养学生分析问题、解决问题、创新思维、沟通表达能力，以及正直善良的价值观、爱岗敬业、遵纪守法的世界观等素养，为学生的健康成长保驾护航。

为了体现课程思政教学目标，可以通过生化中国创新贡献模块和生化联系社会热点事件模块举例，对学生发布小组任务并进行课后线上讨论，活动间培养学生的科研素养、创新精神、沟通能力以及团队协作能力，令思政教育穿石于滴水，润物在无声，使学生提高与人沟通能力及综合竞争力。

本节课的教学方法主要采用了讲授、案例分析和讨论等方式，让学生在听课的同时能够深刻理解糖的无氧氧化的相关概念和生理意义，并通过案例分析和讨论，引导学生思考和探讨生物化学知识与现实生活的联系，培养学生的创新思维和沟通表达能力。

生化教学工作总结6篇第1篇示例：一、教学内容的精心准备生化教学是一门理论性强、实验性强的课程，内容繁杂而抽象。

在教学前，我会认真研读教材，了解教学大纲和教学要求，明确教学目标和重点难点。

在备课过程中，我会对教材内容进行精心筛选和归纳，梳理逻辑关系，设计清晰的教学大纲和教学计划。

我还会搜集相关的案例和实例，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解深度。

二、教学方法的灵活运用在教学过程中，我会根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用不同的教学方法。

对于抽象的理论知识，我会通过讲解、授课、讨论等方式进行教学，帮助学生理解概念和原理；对于实验操作和操作技术类的内容，我会通过实验实例演示、案例分析、训练练习等方式进行教学，帮助学生掌握实验操作技能。

三、激发学生学习兴趣在生化教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

我会通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，引导学生主动参与学习。

我会利用多媒体技术和实验器材进行现场演示，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和记忆；我还会组织学生进行小组讨论或课堂互动，培养学生的合作意识和团队精神。

四、定期检查和评估学生学习效果为了及时发现学生的学习问题和困难，我会定期进行考核和评估学生的学习效果。

除了常规的期中考试和期末考试外，我还会通过平时作业、实验报告、课堂讨论等方式对学生进行综合评价，及时发现和纠正学生的学习状况，帮助学生提高学习成绩和学习效果。

五、与学生建立良好的师生关系在教学过程中，我会与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，倾听学生的意见和建议，帮助学生解决学习和生活中的困难。

我会尊重学生的个性和学习方式，激发他们的学习潜能，引导他们健康成长。

生化教学是一项具有挑战性的工作，需要教师不断探索和创新。

通过准备充分、方法灵活、激发兴趣、定期评估和与学生建立良好关系，我相信我可以为学生提供优质的生化教学服务，帮助他们在生命科学领域发展自己的潜力，成为未来的生命科学家和科研人才。

广东化工2021年第9期·272·第48卷总第443期本科《生物化学》课堂教学实战经验总结黄晓，巫光宏，罗娜，李发强*(华南农业大学生命科学学院，广东广州510642)Practical Tips from Undergraduate Biochemistry In-Class TeachingHuang Xiao,Wu Guanghong,Luo Na,Li Faqiang*(College of Life Sciences,South China Agricultural University,Guangzhou510642,China)Abstract:Nowadays,the cultivation of innovative thinking ability has become one of the core objectives of teaching undergraduate Biochemistry course in colleges and universities.With such an objective in mind,biochemistry instructors should adjust the teaching contents reasonably and diversify the teaching methods to improve the teaching quality.Here we summarize some of our practical tips from undergraduate Biochemistry in-class teaching based on student-centered concept. These tips include the incorporation of scientific history,the analogy examples with simple explanations,the well-designed questions,and the up-to-date teaching cases.Collectively,these experiences have helped improve the innovative thinking ability of undergraduates and would cast light on the reform of Biochemistry teaching mode.Keywords:biochemistry；in-class teaching；practical tips；innovative thinking ability；teaching reform17世纪的数学家、哲学家笛卡尔说过：“大学本科教育的价值不是学习很多事实，而是训练大脑会思考。

一、教学目标1. 让学生了解蛋白质分解代谢的概念和重要性。

2. 使学生掌握蛋白质分解代谢的过程和途径。

3. 培养学生对生化知识的兴趣和探究能力。

二、教学内容1. 蛋白质分解代谢的概念2. 蛋白质分解代谢的过程3. 蛋白质分解代谢的途径4. 蛋白质分解代谢的意义5. 蛋白质分解代谢与人体健康的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：蛋白质分解代谢的过程和途径，蛋白质分解代谢的意义。

2. 教学难点：蛋白质分解代谢的具体步骤和机制。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考蛋白质分解代谢的重要性。

2. 使用案例分析法，让学生了解蛋白质分解代谢在实际生活中的应用。

3. 利用多媒体教学，展示蛋白质分解代谢的过程和途径。

4. 开展小组讨论，培养学生合作学习和探究能力。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考蛋白质分解代谢的概念和重要性。

2. 讲解：介绍蛋白质分解代谢的过程和途径，解释蛋白质分解代谢的意义。

3. 案例分析：分析实际生活中的蛋白质分解代谢实例，让学生加深理解。

4. 互动环节：开展小组讨论，让学生分享自己的观点和疑问。

6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对蛋白质分解代谢概念的理解。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。

3. 作业批改：检查学生对蛋白质分解代谢过程和途径的掌握情况。

4. 期中考试：设置有关蛋白质分解代谢的试题，评估学生的综合运用能力。

七、教学拓展1. 邀请生化专家进行讲座，让学生更加深入地了解蛋白质分解代谢的研究动态。

2. 组织学生参观实验室，实际操作蛋白质分解代谢的相关实验。

3. 推荐阅读资料，让学生拓展知识面，了解蛋白质分解代谢在其他领域的应用。

八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入，是否符合学生的认知水平。

2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否有利于学生的学习。

生化检测讲课教案教案标题：生化检测讲课教案教学目标：1. 了解生化检测的基本概念和意义；2. 掌握生化检测的常见方法和技术；3. 能够解释生化检测结果的含义和应用。

教学重点：1. 生化检测的基本原理和方法；2. 常见的生化指标及其检测方法；3. 生化检测结果的分析与应用。

教学准备：1. 教师：准备好相关的教学资料、实验室设备和示范实验；2. 学生：准备好课前阅读材料，以及笔记和实验记录本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入生化检测的概念，让学生了解生化检测在医学、生物科学等领域的重要性；2. 提问学生是否了解生化检测的常见方法和技术。

二、知识讲解（20分钟）1. 介绍生化检测的基本原理和方法，包括生物样本的采集、样本处理和检测方法选择等；2. 讲解常见的生化指标及其检测方法，如血液中的血糖、血脂、肝功能指标等；3. 通过示范实验或实验视频展示生化检测的具体操作步骤。

三、案例分析（15分钟）1. 提供一些生化检测的实际案例，让学生分析和解释检测结果的含义；2. 引导学生思考生化检测结果在临床诊断、疾病预防和药物疗效评估中的应用。

四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们共同讨论并总结生化检测的优势和局限性；2. 鼓励学生提出自己的观点和问题，并与小组成员进行交流。

五、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的重点内容，强调生化检测在医学和生物科学中的应用价值；2. 引导学生进一步了解生化检测的发展趋势和新技术。

教学延伸：1. 鼓励学生自主进行生化检测实验，加深对生化检测原理和方法的理解；2. 布置相关的课后作业，如阅读相关文献、撰写实验报告等。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和实验中的积极参与程度；2. 课后作业：评估学生对生化检测知识的掌握和应用能力；3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。

教学资源：1. 生化检测实验视频或示范实验材料；2. 生化检测相关的教材、参考书和期刊文章；3. 生化检测仪器设备和实验室用品。

高校微生物专业微生物菌种鉴定技能培训教学案例在高校微生物专业中，微生物菌种鉴定技能是非常重要的一项内容。

本篇文章将为大家介绍一则微生物菌种鉴定技能的教学案例，以帮助学生们更好地理解和掌握这一技能。

教学案例背景：这是一堂高校微生物专业的实验课，学生们正在进行微生物菌种鉴定技能的实操训练。

在这节课中，他们需要通过观察微生物的形态特征、生理生化特性以及遗传基因等方面的信息，来准确鉴定不同的微生物菌种。

实验步骤：1. 实验前准备：在进行微生物菌种鉴定实验之前，学生们需要做好实验前的准备工作。

包括清洗实验器具、准备培养基和试剂等材料，并进行消毒处理，确保实验操作的无菌环境。

2. 样品采集：学生们需要从环境中采集多个微生物样品，包括土壤、水体、食品等。

在采集过程中，要注意样品的收集方式，避免外界污染对实验结果的影响。

3. 菌落观察：将采集的微生物样品分别均匀涂布于含有适宜营养成分的琼脂平板上，并进行培养。

经过一定时间的孵育后，学生们需要观察菌落的形态特征，如颜色、形状、质地等，并记录下来。

4. 纯培养菌株提取：学生们需要从各菌落中选择特征明显、纯度高的菌株进行进一步鉴定。

可以借助显微镜观察菌株的细胞形态，并进行细胞染色观察。

5. 生理生化试验：在菌株鉴定过程中，学生们需要进行一系列的生理生化试验，包括氧需氧性试验、革兰氏染色试验、产气试验等。

通过试验结果的对比和分析，可以初步判断菌株的类别。

6. 遗传基因分析：通过DNA提取和PCR扩增等技术手段，学生们可以对菌株进行遗传基因分析。

根据不同的基因片段进行比对，可以更准确地鉴定菌株的种属。

教学案例效果分析：通过以上的实践操作和分析，学生们在微生物菌种鉴定技能方面获得了较好的培养。

通过实验课程的训练，他们不仅学会了相关的实验操作技巧，更加深入地了解了微生物的形态特征、生理生化特性以及遗传基因等方面的知识。

结语：微生物菌种鉴定技能是高校微生物专业培养的重要内容之一。

生物化学教学中采用案例教学法之案例设计与分析户业丽;程波;吕中;韩新才;沈长虹【摘要】案例教学法是被普遍采用的一种教学方式,将其应用于生物化学教学中,并用图解的形式给出案例的归纳与分析,使抽象难懂、错综复杂、生涩冷僻的教学内容变得直观明了.加深了学生对教学内容的理解,增强了课堂教学的趣味性与学生学习的主动性,同时提高了学生分析问题和解决问题的能力.【期刊名称】《生物学杂志》【年(卷),期】2013(030)006【总页数】4页(P106-109)【关键词】案例教学;生物化学;设计与分析;图解【作者】户业丽;程波;吕中;韩新才;沈长虹【作者单位】武汉工程大学化工与制药学院,武汉,430073;武汉工程大学化工与制药学院,武汉,430073;武汉工程大学化工与制药学院,武汉,430073;武汉工程大学化工与制药学院,武汉,430073;中南民族大学化学与材料科学学院,武汉,430074【正文语种】中文【中图分类】G642.0;G642.4生物化学是从分子水平研究生物体化学组成和化学变化的一门学科，是我校生物工程、生物技术、食品工程专业的学科基础课，也是制药工程、药物制剂，化学工程与工艺、应用化学、工业分析等专业的必修课。

生物化学课程素以“难、繁、杂”著称:大分子结构抽象难懂，代谢反应错综复杂，信息传递生涩冷僻，总之，需要理解和记忆的内容多且枯燥。

这些都给教师的教学和学生的学习带来很大困难，特别是学生，刚开始接触这门课时，普遍会产生畏难情绪，那么教师如何调动学生学习的主动性，克服学生的畏难情绪，是每一位教授生物化学课程的老师需要面对和解决的问题。

本人在生物化学十几年的教学生涯中，不断接受各种新的教学理念，尝试新的教学方式，其中案例教学则是本人倾注较多精力，课堂教学运用较成熟，取得效果也比较良好的一种教学方式。

案例教学法(case teaching method)起源于美国，由哈佛大学法学院院长ngdell于 1870年首创［1］。

专业课程思政教学案例分享之《生物化学》导言：育人，需融入“生物化学”课程是生命科学相关专业的专业基础课，它不但是学习专业知识的主阵地，同时也是思政育人的载体。

教师在教学过程中出了注重知识传授和强化专业技能外，也注重价值引导。

在进行课程全方位教学设计时，教师全面分析、收集及整理了生化知识点里的思政元素，梳理提炼出专业知识与思政元素的结合点，进行“融入式”设计。

重塑教学目标，梳理教学过程，将专业知识传授与思政育人元素有机结合，贯穿于课程教学的全过程，培养学生的科学和专业精神，激发学生的爱国情怀和责任担当意识，达到润物细无声的育人效果。

通过专业课思政元素的挖掘，也大大提高了教师专业课程思政的意识和能力，真正做到“守好一段渠、种好责任田”。

以“三农”情怀重塑育人目标在思政育人融入教学理念的指导下，生物化学（下）课程在认知、技能、情感三个维度分别重塑了已有的教学目标。

在认知目标方面，掌握生物化学的基本理论知识，了解生物化学发展趋势和生物化学研究和应用的最新进展和技术；在技能目标方面，培养在生活中应用生化知识分析问题的能力，以及在科研中运用生化理论知识和技术在分子水平探究生命本质的思维能力，在应用层面为高端精准农业的进步和医药健康及食品卫生质量的提高提供良好的知识和技能储备；在情感目标方面，发挥课程育人的作用，培养具有牢固的专业思想和具有农业大学本色的“三农”情怀，以及具备自主学习和合作学习能力的创新型人才。

科学设计，实现知识传授与思政育人的有机融合在教学目标的指导下，教师对教学内容进行了细致梳理，找到专业知识和思政元素的契合点，有机融入，提高课程思政的亲和力和有效性，实现知识传授、能力培养和情感教育融为一体。

01.在案例中体现“爱农知农为农”精神作为农业院校的生物化学课程，我们在以生物化学的基础理论知识为核心教学内容的基础上，增加了与生活实践相关的案例使同学们理论联系实践，同时追踪科研新进展并融入到课程相关内容中，特别是生物化学理论及技术在现代农业中应用的案例和研究。

案例教学法在中专教育学教学中的应用【摘要】案例教学法是一种基于真实案例进行教学的方法，在中专教育学教学中具有重要意义。

本文首先介绍案例教学法的概述，分析中专教育学教学现状及研究意义。

接着具体探讨案例教学法在中专教育学课程中的应用，以及对学生学习的影响。

同时分析案例教学法的优势和局限性，提出实施策略，并列举成功案例。

最后总结案例教学法在中专教育学教学中的价值，展望未来发展方向。

案例教学法的应用可以帮助学生更好地理解理论知识，并促进实践能力的培养，有助于提高教学质量和学生学习效果。

案例教学法在中专教育学教学中具有重要价值。

【关键词】案例教学法, 中专教育学, 教学现状, 研究意义, 具体应用, 学生学习影响, 优势, 局限性, 实施策略, 成功案例, 价值, 发展方向, 总结。

1. 引言1.1 案例教学法概述案例教学法是一种真实世界案例为基础的教学方法，通过引入真实、具体的教学案例来激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考和探索解决问题的方法。

案例教学法注重学生参与和互动，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的分析、判断、决策和沟通能力。

在案例教学中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导者、促进者的角色，引导学生思考、讨论、辩论，从而促进学生的全面发展。

案例教学法在中专教育学教学中具有重要意义。

中专教育学是中专学生学习教育理论、教育心理学、教育方法等相关知识的课程，案例教学法能够帮助学生将抽象的理论知识与实际案例相结合，提升学生的学习兴趣和学习效果。

通过案例教学，学生可以更深入地理解教育学理论，培养问题解决能力和批判思维，为将来从事教育工作打下坚实的基础。

案例教学法在中专教育学教学中具有重要的应用价值，有助于提高学生的学习积极性和实际应用能力。

1.2 中专教育学教学现状当前，中专教育学教学面临着一些挑战和困境。

传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。

《生物化学》课程标准所属系部：基础医学部适用专业：临床医学和护理课程类型：专业基础课课程学时：45第一部分课程定位一、课程的性质与作用生物化学（biochemistry）是研究生命化学的科学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命活动中的作用。

生物化学是医护类学生必修的基础医学课程，为学习其它基础医学和专业护理课程、在分子水平上认识病因和发病机理、诊断和防止疾病奠定扎实的基础。

本门课程属于专业基础课，主要向学生传授生物大分子的化学组成、结构及功能（包括蛋白质、维生素、核酸、酶）；物质代谢及其调控（糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢、核苷酸代谢、生物氧化）；基因信息的贮存、传递与表达；癌基因与抑癌基因；分子生物学常用技术及其应用等生命科学内容，使医学学生为深入学习其他医学基础课、临床医学课程乃至毕业后的继续教育、医学各学科的研究工作中在分子水平上探讨疾病的病因、发病机理及疾病诊断、预防、治疗奠定理论与实验基础。

二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。

教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。

学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。

此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。

突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。

在保持优良教学传统的基础上，不断深化教学理论、内容、方法的创新和改革。

三、设计思路《生物化学》课程是根据关于培养目标和课程设置的规定为“医科类各专业”大专层次开设的一门基础课。

通过本课程的学习，使学生在化学的有关领域打下比较广泛和必备的理论及基础知识，以利于后续课程的学习。

通过讲课和实验两种方式，要求护理学专业的学生掌握广泛和必备的理论及基础化学知识，为学习临床各科提供必要的理论基础，为从事临床、护理学工作，指导临床合理用药奠定基础。

404现代企业教育MODEＲN ENTEＲPＲISE EDUCATION生物化学教学中PBL 教学方法的应用体会周志涵（湖南食品药品职业学院410014）摘要：生物化学是医药学专业必修的基础学科，内容繁杂、概念抽象、枯燥乏味，学生普遍觉得很难掌握。

而要提升生物化学的教学质量，就有必要在教学方式上进行相应的革新。

PBL 是目前国际医学中最流行的一项教学方式，在充分的理解PBL 教学观念的基础上，有效的结合生物化学课程的特性，分析PBL 教学方式应用于生物化学学科的科学合理化课程设计，有效地提升生物化学的教学效果。

关键词：生物化学PBL 教学教学方式前言PBL 与案例教学联合的根本就是教师依照教学内容与目的进行代表性强的案例选择，并设立合理的问题，组织学生进行思考、推理、分析、探究；教师不会直接的讲出问题的正确答案，只是起引导的作用，强化教与学的完美结合；促进学生自身意识的形成，呈现科学的思维模式，培养自身的综合能力；并在教师的总体引导下，激发学生的积极性和对学习的兴趣。

一、以问题为基础（PBL ）教学模式概论PBL 教学模式源于美国神经病学教授Barrows ，在20世纪80年代末期引入我国的医学院校中，它基本的特征就是注重能力的培养，突破学科的制约，围绕健康问题而制定的综合性课程，教师是引导者，学生是主体，以分组讨论为主的教学模式。

PBL 是目前医学教育革新的主要趋向，也获得了世界医学教育联合会以及世界卫生组织等国际性机构的认可。

二、以问题为基础（PBL ）教学实践中存在的问题1．PBL 的实行目前看来是困难重重，它要求学生在课外进行众多的自学内容，还要有独立学习的精神与不怕困难独立思考的能力。

有很多的学生在PBL 教学实行的初级阶段，表现的非常茫然，根本不懂怎样去协作。

还有就是以往传统的教育观念根深蒂固，我国的职业教育多数还是在使用传统授课教育方式，也就是所有的教学活动都是以教授为中心的，学生总是被动接受；对学生的相关考核，总是强化记忆知识，对情感以及技能的运用领域知识没有一定的评价方式。

课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解生化检验的基本概念、原理和操作步骤，掌握常见生化检验项目的检测方法和临床意义。

2. 能力目标：培养学生动手操作能力、观察分析能力和实验设计能力。

3. 情感目标：激发学生对生化检验的兴趣，树立严谨求实的科学态度。

教学重点：1. 常见生化检验项目的原理和操作步骤。

2. 生化检验结果的临床意义。

教学难点：1. 生化检验原理的掌握。

2. 生化检验结果的准确性和可靠性。

教学准备：1. 教学课件2. 实验器材：试管、移液器、试管架、离心机、生化分析仪等3. 实验试剂：各种生化检验试剂、标准溶液等4. 教学案例教学过程：第一课时一、导入1. 介绍生化检验的基本概念和重要性。

2. 引导学生思考：生化检验在临床医学中的地位和作用。

二、新课讲授1. 常见生化检验项目的原理和操作步骤：a. 肝功能检验：ALT、AST、ALP、GGT等。

b. 肾功能检验：血尿素氮、肌酐、尿酸等。

c. 血脂检验：总胆固醇、甘油三酯、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白等。

d. 空腹血糖检测。

2. 生化检验结果的临床意义：a. 用于疾病诊断、病情监测和疗效评价。

b. 辅助临床医生制定治疗方案。

三、课堂讨论1. 分析不同生化检验项目的检测原理和操作步骤。

2. 探讨生化检验结果在临床医学中的应用。

第二课时一、复习巩固1. 回顾上节课所学内容，加深学生对生化检验的理解。

2. 提问检查学生对生化检验原理和操作步骤的掌握情况。

二、实验操作1. 学生分组进行实验操作，教师巡回指导。

2. 实验项目：ALT、AST、ALP、GGT等肝功能检验。

三、结果分析1. 学生根据实验结果，分析可能存在的异常情况。

2. 教师讲解实验结果与临床医学的关系。

四、总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调生化检验在临床医学中的重要性。

2. 学生分享实验心得，反思实验过程中遇到的问题。

教学评价：1. 课堂表现：学生参与度、课堂纪律等。