兴安盟乌兰浩特市《现在与过去》PPT

第7课战国时期的社会变化课题第7课战国时期的社会变化课型新课授课时间9月教案号7三维目标知识与能力在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

过程与方法通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式情感态度与价值观通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。

教学重点商鞅变法主要内容及历史作用战国七雄教学难点我国封建社会形成。

课时安排 1课时教具多媒体预设教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动课堂生成（一）导入新课：（二）课件演示学习目标、导读提纲（三）组织学生自学：（四）检测教师可利用教材引言中的“立木为信”的故事，让后，提出：“这个故事说明了什么？”阅读课本P36-P37，完成以下问题1、铁农具：时期出现，使用范围扩大。

2、牛耕：使用牛耕，时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。

3、说出都江堰水利工程修建时期、人物、地位。

阅读课本P38-39，完成以下问题1、商鞅变法背景（原因）、目的、时间、主要内容、历史作用。

学生标注知识要素1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。

2.质疑、释疑：1．投影：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《战国时期的铁农具》图在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践教师提问教师利用多媒体出示1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生去思考、动脑学生阅读或讲述阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。

组长组织学生学生学会列表对所学知识进行归类，2．学生学会历史文物、遗物、示意图的观察、分析掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用初步学会了分析商鞅变法的成败，掌握了初1 / 4（五）探究新课：（六）当堂训练、完成课堂作业。

东欧社会主义国家的改革与演变导入新课组织学生学习和探究新课引导学生回顾二战后欧洲社会主义国家, 出示二战后欧亚社会主义国家示意图, 结合地图明确东欧各国的地理概念。

指出年代末这些国家风云突变, 执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权,国际共产主义运动遭遇挫折。

提出问题: 东欧为何会发生剧变?一、二战后社会主义国家的发展让学生通过问题和示意图明确二战后欧洲的概况, 为进一步学习打基础引出学习主题有目标的进行学习,提高学习效率图文结合,复习提问: 二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路？出示二战后欧亚社会主义国家示意图, 结合地图明确东欧各国的地理概念。

指出年代末这些国家风云突变, 执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权, 国际共产主义运动遭遇挫折。

提出问题: 东欧为何会发生剧变?今天我们学习: 第课欧社会主义国家的改革及演变。

（板书课题）课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。

）教师简要介绍二战后社会主义国家的发展情况。

教师明确社会主义由一国扩大为十几个国家, 阵营壮大。

提问: 东欧各国是怎样走上社会主义道路的?在学生回答的基础上, 教师明确东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有重大关系, 所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设, 随着斯大林模式弊学生回忆二战后欧洲情况学生看大屏幕学生探索、交流、讨论、练习提炼信息学会从图片和材料中感知历史学生明确了美国援助西欧的真正目的二、匈牙利的改革背景：目的：改革举措: 鼓励学生开动脑筋端的显露, 各国先后进行了改革。

教师指导学生阅读小字“匈牙利事件”的介绍及本课引言部分, 了解匈牙利改革的背景。

与学生讨论这一事件为什么会发生？请阅读教材, 各小组按自己喜欢的方式归纳匈牙利改革的主要措施：教师对学生的学习成果给予评价教师提问: “改革将给匈牙利带来什么影响?”教师在学生讨论的基础上总结:改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定, 一时成为“令人羡慕的东欧之窗”。

现在完成时1.现在完成时态表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。

本时态标志词：already （“已经”，用于肯定句中，放在have /has之后或句尾）；yet （“仍然”“还”，用于疑问句或否定句的句尾）just（“刚刚”，放在have /has之后）；before（“以前”，放在句尾）；ever（“曾经”，放在have /has之后）never （“从没有”，在have /has之后）例句：1.Our teacher has just left.2.We have studied English already.3.I have not finished the homework yet.4.He has never been to Beijing before.例：I have just turned off the light. 我刚刚把灯关上。

（结果是灯已经关上了）She has lost her bike.她把自行车丢了。

（影响是他现在没有自行车骑了）The rain has stopped now.雨已经停了。

（结果是我们可以出门了）I have already read the book.我已读过这本书了。

（结果是已知道这本书的内容）She has had a good education.她受到过良好的教育。

（影响是她文化水平高，有修养）2.某个动作从过去已经开始,一直持续到现在,还有可能持续到将来.（也可能不继续下去），常同包括现在在内的时间状语连用，如：today, now, this week, this morning, these days, this afternoon, recently, so far等动作的持续性要通过一段时间来表示一段时间的表达方法有两种:for: +一段时间for a year for two weeks for three yearsSince +过去的某一时刻, since nine since last weekSince +一般过去时态的时间状语从句since you came ; since you got hom e.例：We have had much snow this winter. 今年冬天多雪。

课题三维目标教课要点教课难点课时安排教课环节东欧社会主义国家的改革与演变第课东欧社会主义国家的改革与演变课型新课讲课时间月教课设计号知识与能力经过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的展开；匈牙利改革，并以匈牙利为例，认识东欧社会主义国家的改革运动；年月东欧各国的困难场面，东欧巨变的状况等。

过程与方法经过指引学生剖析东欧各国的改革和失败原由、演变过程及巨变原由，培育学生历史剖析概括能力。

感情态度与价值经过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从世纪年月中期起，东欧社会主义国家为挣脱苏联模式的约束，接踵进行观了改革，但多有失误；到年月末出现了东欧巨变。

使学生认识到，社会主义的展开不是一帆风顺的，是有波折的。

我们要汲取东欧各国的经验教训，一定依据自己的国情，脚踏实地，坚毅不拔地研究一条拥有本国特点的社会主义道路。

匈牙利的改革东欧巨变课时教具多媒体预设教课方法教案导学，合作研究教课内容预设目标教师活动学生活动讲堂生成导入新课指引学生回想二战后欧洲社会主义国家，出示二战后欧亚社会主义国家表示图，联合地图明确东欧各国的地理看法。

指出年月末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷繁丧失政权，国际共产主义运动遭受挫折。

提出问题：东欧为何会发生巨变?一、二战后社会主义国家的发组织学生学展习和研究新课让学生经过问题和表示图明确二战后欧洲的概略，为进一步学习打根基引出学习主题有目标的进行学习，提高学习效率复习发问：二战后欧洲哪些国家学生回想二战后欧洲状况学会从图走上了社会主义道路？片和资料出示二战后欧亚社会主义国家示学生看大屏幕中感知历企图，联合地图明确东欧各国的史地理看法。

指出年月末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷繁丧失政权，国际共产主义运动遭受挫折。

提出问题：东欧为何会发生巨变?今日我们学习：第课欧社会主义国家的改革及演变。

〔板书课题〕课件演示导读纲要〔指引学生探索、沟通、议论、练习。

〕学生研究、沟通、议论、练习教师简要介绍二战后社会主义国家的展开状况。

中国早期人类的代表一-北京人课题第1课中国早期人类的代表一-北京人课型新课授课时间8月教案号1三维目标知识与能力通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。

初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。

了解远古人类从低级到高级的演进过程。

通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想彖力。

过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。

并学习用观察法、阅读等方,法來探究有关问题。

教师以启发式教学引导。

通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。

通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。

教学重点元谋人、北京人教学难点学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。

课时安排1课时教具多媒体预设教学方法阅读指导法、对比法、识图学习法、讨论法、史料分析法教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动课堂生成（一）导入新课：温故知新同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女蝎造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。

随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。

今天我们就带着这购问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。

i・看书快速找岀元谋人的得名、距今年代。

对于元谋人，我们发现了哪些考古资料呢？2北京人生活在哪里？距今多久？北京人遗址发现了哪些丰富的资料呢？3•北京人到底长什么样子？仔细观察“北京人头部复原像”，说出北京人长得跟现代人有啥不一样？通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基木技能。