从审美视角谈思想品德课的素材选择

论思想政治课教学的审美性在深化改革、扩大开放的新形势下，对于如何提高思想政治课的吸引力和实效性的问题，需要作新的思考和探索。

依据美学原则、运用美育方法，使思想政治课教学具有审美性，无疑是一种新的视角和新的努力，值得关注。

（一）思想政治课教学的审美性，是指教师自觉地运用美的尺度去指导教学活动，一切教学行为渗透着美的形象、美的情感、美的趣味和美的创造，使教学本身成为审美的对象，学生能够在教学过程中欣赏美、体验美，在学习知识获得能力的艰辛中始终伴随着教学艺术美的享受，从而具有轻松愉快积极向上的良好心态。

让思想政治课教学具有审美性，这是教学艺术本身的要求。

马克思指出，人类的实践活动应该遵循“物种的尺度”、“内在尺度”和“美的规律的尺度”，即真、善、美的尺度。

真、善、美既相互区别，又相互，人们的实践活动符合真、善、美的尺度，就实现了合规律性、合目的性与审美性的统一。

这是人类世世代代所追求的“尽善尽美”的理想境界。

思想政治课作为社会文化再生、延续和创造的一种实践活动，也应该追求真、善、美统一的价值目标。

“真”体现在两方面：一方面是“以科学的理论武装人”，即以马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论武装青少年，引导他们掌握认识世界和改造世界的理论武器；另一方面是教学过程、教学方法要符合教与学的规律，全部教学行为必须按规律办事。

“善”体现在教学必须适应建设有中国特色社会主义的要求和人的全面发展的要求，培养学生具有与现代化建设和改革开放相适应的思想政治观念、心理素质、思维能力、行为规范和道德品质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。

“美”体现在教学活动必须遵循美的规律，按照学生的审美要求进行，以审美立美为手段，诱发学生的学习动机，更好地完成教学目标，实现学生身心的和谐发展。

在教学中，真是美的基础，善是美的前提，离开真、善就不会有美。

但真、善又不等于美。

只有真、善通过美的形式表现出来，教学才能更有效地体现真、达成善，实现合规律性、合目的性与审美性的统一。

思想品德教学素材选择的几点思考思想品德课程的性质、基本理念以及课程目标等都告诉我们，只有从初中学生的角度去思考问题，从学生的生活中选取教学素材，从学生的学习与成长规律中寻找对应的教学策略与方法，才能更好的帮助学生成长，帮助学生融入社会。

一、在学校中发生的小事，是教育学生的最佳视角校园是学生生活的主要场所，每天都会有不同的故事在上演，教师要通过仔细观察，选择最合适的故事做为教育的素材。

例如：在每学期的入学的第一周新生进行军训，同学们在历经磨难后完成了训练，取得了会操表演的胜利。

比如学生之间的互帮互助、友谊、矛盾等，都可以作为教学的素材引用到教学设计中，作为案例分析或是进行情景模拟。

二、把握学生的关注点，挖掘学生中隐藏的宝藏三、利用好生活中热点问题，促进学生思想成长思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。

采用生活热点作为素材，有利于培养学生关注社会的意识，为融入社会做准备。

例如：信义兄弟、“小悦悦”事件、“当代雷锋”郭明义等热点，可以运用到《诚信伴我同行》的教学设计中。

社会热点很多，只要加以关注就会有很多的选择，在对学生的引导中要注意始终把握正确的政治方向。

四、充分利用国际上的重大事件，培养学生的世界观思想品德课要培养具有全球意识和国际视野的新一代学生，关注国际问题是必不可少的一项。

培养学生正确的看待国际争端，形成正确的世界观，胸怀爱国之情和报国之志。

例如：伦敦奥运会会上，中国的金牌数量不断增加，彰显了大国实力。

可以运用到《我们都有一个家》的教学设计中。

围绕美育课堂思政课堂美术与思想品德课堂例文450字案例一：1、从思想上正视美育教育。

美学教育在促进大学生思想政治发展过程中出现的次数不多，并常备忽略。

但是，美学教育在促进学生形成健全、健康的思想政治上有着无可厚非的作用。

因此，如何让美学教育深入人心，必须从本质上解决问题。

思想观念，正是美学教育的地位得不到提高的主要原因。

所以，正视美育，是教学任务的关键。

如：教师可以从美育的理论着手，理论是一切实践活动的基础，让学生接受美学的理论知识培养，对其审美修养有一定的积极因素。

为此，开展与美学相关的课程，促进学生全新的、认识美学，是引导学生将美学理论与思想政治相结合的一大重要举措。

2、从思想政治教育的基础上深化美育的教学内容。

大学的思想政治教育主要任务是全面提高学生综合素质，而在此过程中难免要讲述一些颇为空泛的政治理论、政治概念等，其含义都比较抽象，学生往往觉得难以学透并认为思想政治费时、费力、费解。

因此，将美育引入思想政治教育之中，将古板乏味的知识点艺术化，从抽象转变成感知，让学生在认识美、体验美、欣赏美的过程中学习思想政治，让思想政治知识变得具体和形象。

以影视作品为线索，逐渐探索出爱国主义精神，让学生感受中国成长过程的思想政治变化，也让学生跟上时代的发展，要让他们知道，中国未来的思想政治，有他们参与的一部分。

案例二：1、以美育的反面教材来讲述正确的思想政治内容。

在社会生活中有不少事例去折射出一些消极的、低俗的、恐怖的事件，为此，教师应重视起来，以美育的反面教材来向学生介绍和讲述正确的思想政治内容，发展需要正确的、积极的世界观、人生观和价值观，对于报复社会等消极因素，要给予法律的惩罚、道德上的谴责。

以美育的发面教材一步步反推思想政治的学习内容，让课堂内容更具生动、形象，这对大学生的思想政治教学有莫大的积极影响。

2、将思想政治教学返璞归真。

大学生的思想政治教育一直强调于社会、时事政策，而常常被忽略的是自然。

浅析道德与法治课程素材的有效选取策略道德与法治课程作为中小学教育中的一门重要课程，教育的目的在于培养学生的正确价值观和法治观念，使他们成为有道德、有法律意识的公民。

有效的课程素材选取是道德与法治课程教学的重要环节，选取恰当的素材可以提高课程的教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。

本文将对道德与法治课程素材的有效选取策略进行浅析，以期能够引导教师更好地选择适合的素材，提高教学效果。

一、了解学生的需求和特点在选择道德与法治课程素材时，首先需要了解学生的需求和特点。

不同年龄段的学生对道德与法治课程的理解程度和学习需求是不同的，因此需要根据学生的年龄、性别、地域、文化背景等因素来选择合适的素材。

对于小学生，可以选择富有童趣的故事、漫画、动画等素材，能够引起他们的兴趣，帮助他们理解道德与法治的基本概念；对于中学生，可以选择一些案例分析、历史事件、社会现象等素材，帮助他们深入理解道德与法治的内涵和实质。

还需要考虑学生的兴趣爱好和社会实际情况，挖掘学生身边的故事和事件，使素材更具有真实性和可感性，能够引起学生的共鸣和思考，从而更好地达到教学目的。

二、注重实际案例和生活故事道德与法治课程的教学是要培养学生正确的道德观念和法治观念，而实际案例和生活故事是最能深入人心的教学素材。

选取一些真实的案例和生活故事，能够让学生更加直观地感受到道德和法治对生活的影响，增强他们的学习体验和认知效果。

在选取实际案例和生活故事时，可以选择一些引人深思的案例，如感人的英雄事迹、令人震惊的不端行为等，让学生在分享这些案例和故事的过程中，进行深入的思考和讨论。

通过引导学生分析案例、探讨问题、提出解决办法，培养他们的判断力、分析力和解决问题的能力，使道德与法治课程真正落地，对学生有所启发和影响。

三、多元化选择素材形式在选取道德与法治课程素材时，要注重素材形式的多元化选择，不拘泥于传统的课本知识或图片资料，而要结合当下的新媒体，如视频、音频、网络资源等，使教学内容更加生动有趣，符合学生喜欢接受新信息的特点。

浅析道德与法治课程素材的有效选取策略道德与法治课程是中小学教育中重要的一部分，它不仅是学生树立正确的价值观和法治观的重要途径，也是培养学生的良好道德品质和法律意识的有效途径。

而选取有效的课程素材对于帮助学生更好地理解和接受道德与法治知识至关重要。

本文将从几个方面浅析道德与法治课程素材的有效选取策略。

有效的道德与法治课程素材应该具有一定的教育性和启发性。

课程素材不应该只是简单的知识点堆砌，更应该是能够引起学生思考和讨论的内容。

在选取素材时，教师可以选择一些具有代表性的案例或故事，让学生通过思考和讨论来理解道德与法治的重要性和意义。

可以选择一些真实的案例让学生分析案件中的道德困境，引导他们找出正确的道德选择。

课程素材的选取应该贴近学生的生活实际和心理特点。

学生是处在成长阶段的群体，他们对于道德与法治知识的理解可能存在一定的局限性，因此教师需要选择一些贴近学生生活的素材来引起他们的兴趣和注意。

可以选择一些与学生生活息息相关的话题，比如网络安全、欺凌问题等，让学生通过这些话题来了解相关的法律法规，并引导他们树立正确的法律意识和价值观。

选择多样化的素材也是非常重要的。

道德与法治课程素材的选取不应该局限于某一种形式或载体，而是应该多样化。

比如可以选择一些文字资料、图片、视频等不同形式的素材来呈现给学生，这样不仅可以让学生对知识有更全面的了解，也可以调动他们的学习兴趣。

道德与法治课程素材的有效选取策略应该具有教育性和启发性，贴近学生的生活实际和心理特点，具有一定的权威性和专业性，同时多样化。

这样才能更好地帮助学生理解和接受相关知识，培养他们的良好道德品质和法治意识。

希望本文所述内容能够对广大教师们在教学中选择道德与法治课程素材有所帮助。

思想品德课教学素材的有效选择与运用——以《实施科教兴国的发展战略》素材的选择与应用为例【内容摘要】：思想品德的课堂教学中，教师都会运用素材进行教学，因为合适的素材可以激发学生兴趣，拓宽学生眼界，提高教学效率。

这就要求思想品德课教学素材的选择要与教学目标、与学生生活、与社会热点紧密联系。

而选择了合适的素材之后还要选择合适的呈现方式，要合理地设计问题，对素材进行充分的挖掘。

【关键词】教学素材选择应用教学素材是重要的课程资源，是课堂教学得以进行的必要前提，对教学素材的合理选择与有效利用是提高课堂效率的有效途径。

那么何为教学素材？教学素材是指在课堂教学中要用到的包括文字、表格、视频、音乐、图片等相关的资料。

课堂教学中，合适的教学素材可以激发学生的学习兴趣，提高听课效率。

初中阶段，特别是八、九年级的思想品德课因为是法律教育、国情教育，涉及到的理论知识较多，一般比较枯燥。

如果教师在素材的选取上注重选择一些有趣的故事，多用一些漫画，多播放一些视频等等，然后在课堂上正确的引导和讲解，这样不仅可以丰富课堂的内容，更重要的是能引起学生的兴趣，让学生愿意主动的去听，这样学生的听课效率自然就提高了。

合适的素材可以拓宽学生的眼界，培养综合能力。

在教学过程中，特别是在素材的选取上要注意综合各学科的知识，综合社会各方面的内容，这样就可以拓宽学生的眼界，让学生在学习中体验丰富多彩的社会生活。

在这过程中，教师引导学生进行思考、联系，锻炼了学生的各种能力得到锻炼，也增强了他们的勇气和自信心，促进全面发展。

教学素材如此重要，这就要求教师在众多的素材中做好选择，那么思品课的素材该从何选择与运用呢？总之，我认为教师是教学课堂的编剧，学生是课堂的主角，而素材则是课堂的道具。

一节令人回味的思想品德课需要教师精选道具、用好道具，从素材的选择、呈现、挖掘上进行精心策划，为课堂的“主角——学生”动起来、活起来而效力。

参考文献：《思想品德课程标准》2011版《新课改下初中思想品德教学的策略》李淑侠《思想品德课教学素材的合理选择和利用》徐立2012年。

从审美视角谈思想品德课的素材选择作者：楼艳芳来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第03期【摘要】课堂教学之美表现在教学的各个要素和环节之中,当然也表现在素材的选择之中。

选材独到新颖,展现特色之美;选材精炼不繁,体现简洁之美;选材贴近生活,感受亲近之美;选材富有意义,传承人文之美。

【关键词】审美视角;思想品德;素材;选择【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0104-02教学是一门艺术,艺术之魂在于美。

课堂教学之美表现在教学的各个要素和环节,当然也表现在素材的选择上。

在思想品德课教学中,如何创造性地使用教材和选择教学素材乃是一门高超的艺术。

思想品德课的选材之美在于教师根据自己的知识经验、思想感情,来解读教材,选择教学素材,组织教学活动,从而打造出具有自己鲜明个性特色的教学风格。

本文试图从审美的视角,谈谈初中思想品德课教学素材的选择。

一、选材独到新颖,展现特色之美结合学生思想实际,选择富有时效性的教学素材进行举例或设置教学情境,这是思想品德课教学的特色之一。

但是具有时效性的素材并不一定具有新颖性,如果一味追求热点事件,就容易失去特色之美。

如汶川地震后,关于地震的图文资料被广泛地用作思想品德课的教学素材。

但是有的教师喜欢跟风,只要能与汶川地震挨上边的,就反反复复地用这些图文资料。

在教学人教版初一思想品德课下册第五课第二框《挫折面前也从容》,第六课第一框《让我们选择坚强》,第七课第三框《防患于未然》等课中,都用了有关汶川地震的资料。

虽然在使用素材时,教师是从不同的角度切入的,但内容类似的材料一而再,再而三地使用,难免会使学生望而生厌。

具有教育睿智的教师,虽然同样是非常关注时政要闻和社会热点的,但他在选材时,总是能独辟蹊径的选择素材,及时捕捉新颖的素材,并找出素材中最能传递知识和情感的部分,进行个性化处理,展现素材运用的特色之美。

例如,我在教学《让我们选择坚强》时,根据学生已经对汶川地震的相关图文资料比较熟悉以及自己对文学比较爱好的实际,在课堂导入时,直接用了反映面对地震灾难时人们选择坚强这一主题的一首诗歌——《我选择坚强》:在天灾面前,你表现了坚强\虽然也有过恐慌,但最终选择了坚强\你知道对天灾的软弱无济于事\就是双膝屈地它也不改凶相\而坚强是意志,是力量,是高尚……。

审美教育促进德育素材
审美教育是培养学生审美情趣和审美能力的教育活动，旨在提高学生的艺术修养、文化素养和美学思维能力。

审美教育不仅能够丰富学生的精神世界，还能够促进德育的发展。

因此，为了有效推进德育工作，教育者需要积极创造与审美教育相符的素材。

首先，艺术作品是进行审美教育的重要素材之一。

音乐、绘画、雕塑、舞蹈等艺术形式都能够激发学生的审美情感和审美能力。

教育者可以组织学生欣赏经典的艺术作品，通过欣赏、分析和解读，引导学生对艺术作品进行审美评价，培养他们对美的感知和理解能力。

其次，自然景观也是进行审美教育的重要素材之一。

教育者可以带领学生走进大自然，欣赏山水之美、花草之香等自然景观，通过亲身体验和感知，让学生领略自然之美，培养他们对自然环境的敬畏之情和美的感知能力。

此外，文化遗产和传统手工艺品也是进行审美教育的重要素材之一。

教育者可以带领学生参观博物馆、艺术展览等文化场所，让他们了解传统文化的丰富内涵，体验传统手工艺品的制作过程，培养他们对传统文化的热爱和保护意识，提高他们的审美能力和文化素养。

此外，电影、文学作品、诗歌等也是进行审美教育的重要素材之一。

教育者可以选取优秀的电影、文学作品、诗歌等进行解读和讨论，引导学生通过文艺作品的欣赏和创作，培养他们的审美情趣和审美能力。

总之，审美教育对于促进德育发展具有重要作用。

教育者应该积极创造与审美教育相符的素材，通过艺术作品、自然景观、文化遗产和传统手工艺品、电影、文学作品、诗歌等多种形式，培养学生的审美情趣和审美能力，进而促进他们的德育发展。

美育思政元素
美育思政元素是指在美育教学中融入思想政治教育的相关内容，以提升学生的审美素养和思想品质。

具体来说，美育思政元素包括以下几个方面：
1.爱国主义教育：通过欣赏和讲解具有爱国主义思想的艺术作品，如中国画、雕塑、建筑等，引导学生感受中华文化的魅力和价值，增强民族自豪感和爱国情感。

2.社会主义核心价值观教育：将社会主义核心价值观融入美育教学中，通过艺术作品、文化活动等方式，引导学生树立正确的价值观念和道德观念，培养良好的社会责任感和公民意识。

3.文化自信教育：通过介绍和比较不同国家和地区的文化特色和艺术形式，让学生了解和尊重多元文化，培养跨文化交流的能力和自信心。

4.道德教育：通过分析艺术作品中的道德问题和人物形象，引导学生思考道德原则和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。

5.创新思维教育：通过引导学生欣赏和创新艺术作品，培养学生的创新思维和创造力，提高解决问题的能力，促进学生的全面发展。

在美育思政元素的教学中，教师需要注重学生的主体性和参与性，引导学生主动探索和思考，同时也要注重艺术作品的多样性和文化内涵的深度挖掘，让学生在学习中获得更多的审美体验和思想启示。

浅析道德与法治课程素材的有效选取策略道德与法治课程作为中小学教育中的重要组成部分，对培养学生的道德素养和法治观念起着至关重要的作用。

而如何选择有效的教学素材，成为了教师们在教学实践中面临的一项重要挑战。

本文将从教材、案例、多媒体资源和实地考察等几个方面，浅析道德与法治课程素材的有效选取策略，帮助教师更好地开展教学工作。

一、选择适合教材在道德与法治课程教学中，教材的选择是至关重要的一环。

合适的教材可以为学生提供系统、全面的知识和理论基础，有助于引导学生树立正确的人生观和价值观。

教师可以根据教材的内容和特点，结合学生的实际情况进行选取。

教师在选择教材时要注重内容的丰富性和系统性。

道德与法治教育的内容应当涵盖法律知识、法治观念、公民道德等多个方面，使学生能够全面、系统地了解相关内容，形成正确的法治观念和道德观念。

教师要注重教材的质量和权威性。

道德与法治教育教材应当选取权威、科学的教学资源，避免一些内容片面、主观的教材对学生造成误导。

教师可以根据学科教学大纲、教材审定意见等相关文件来选择教学参考资料，确保教材的质量和可靠性。

教师在选择教材时还要考虑教材与学生的实际情况是否符合。

不同年级、不同学生群体的实际情况不同，教材的选择也需要根据学生的特点来灵活调整。

教师可以对教材进行适当调整和补充，使之更贴近学生的学习需求和现实生活，提高教学的针对性和有效性。

二、引用生动的案例生动的案例是道德与法治课程中教学素材的重要组成部分。

通过引用生动的案例，可以帮助学生更好地理解道德与法治知识，增强学生的学习兴趣和主动参与性，提高教学效果。

教师在选择案例时要注重案例的生动性和代表性。

生动的案例可以更好地吸引学生的注意力，帮助学生更深入地了解案例中的道德与法治问题，使之更具有感染力和说服力。

教师还要注重案例的代表性，案例所涉及的问题要符合实际情况，和学生的生活经验相符合，有利于学生更好地接受和理解。

教师在使用案例时要注意案例的教育性和启发性。

思政课课程规划中素材的选取与探索摘要：、课程规划是每门课程都必须要进行的，而对于思政课的课程规划中，其素材的选取更是重中之重。

教师对于教材内容的引导，学生对于知识的学习，对于情感价值观的培养，都是要围绕课程规划中的素材来展开的。

如果很好的运用素材，注意素材的选取的投入到课堂上去，那将会激发学生的兴趣，从而达到更好的效果！关键词：课程规划素材选取原则陶行知曾说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。

总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

”而我们生活中的素材就是一些活的书，真的书，动的书！要想努力提高思想政治课堂教学的实效，就必须关注与学生生活相关的活生生的生活经验，选取有效的教学素材来组织教学，这在思想政治课堂教学中具有不可替代的作用。

一、课程规划中素材的概念课程规划是对课程进行较长期的、全面的、系统的的策划过程，这过程的结果是形成一个课程的规划。

课程规划也就是俗称的教学设计。

而对于课程规划中素材的概念，《汉语词典》解释为：（名）文学、艺术的原始材料，就是“未经总括和提炼的实际生活现象。

”课堂规划中素材是为完成教学任务、实现教学目的、提高课堂效率所选取的各种文字类、图表类、音视频类及活动类等资料，这些资料是用来解释、说明、印证课堂教学内容的材料。

所以说，课程规划中的素材是整个教学设计，甚至是整个教学过程中最重要的部分。

一个好的老师，一节生动的课，一个可以让学生学到知识的课堂，以及帮助学生掌握抽象知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，最终使学生在具体情景的感悟中，提升自己的思想道德水平等等，都要围绕一个素材的选取！课程规划中的素材，可以大致分为：文字素材，图片素材，视频素材，以及课程中的教具和老师组织的讨论活动的素材，二、课程规划中素材的重要性1、好的素材的可以激发学生的学习兴趣，提高学生的听课的效率。

思政课堂是一门理论知识较多，一般比较枯燥，乏味，学生听课积极性不高，所以很多情况是一上政治课，就成了打瞌睡的课。

政治(思想品德)论文之在思想品德课教学中进行审美教育一位教育家说过：没有美育的教育是不完全的教育。

笔者认为，在思品课教学中也应该进行审美教育，它可以陶冶青少年的思想情感，以形成正确的审美观点，这是建设社会主义精神文明和培养全面发展的共产主义新人不可缺少的组成部分，我们这样做的：一、让学生在思品课教材中领略自然美。

思品课教材图文并茂，课文中的很多插图向学生展示了祖国大自然的美丽风光：那辽阔的原野，巍峨的山岳、葱郁的森林、碧绿的湖水、奔腾的江河、浩瀚的海洋各有其美的特色，教学中，教师可充分利用这些大自然的美景对学生进行思想教育。

如在《我爱祖国》一课，教师可向学生出示很多祖国山河壮丽的图画：有雄伟的万里长城，位于我国境内的世界最高峰----珠海朗玛峰、滚滚东去的长江、黄河，秀峰屹立的长江三峡……看到这么多生动的画面，学生为祖国山河美丽、神州风光无限好而感到自豪，这时教师相机提问：我们的祖国美吗？美在什么地方？我们应该怎样对待它呢？通过学生的回答归纳出：我们要爱自己祖国。

学生受到了深刻的爱国主义教育。

二、让学生在“明理”中感受到社会美。

思品课教材不少课文中叙述的故事，向我们展示了一幅幅社会生活的画卷。

孕育了一定的生活哲理，使我们感受、领略到了社会生活中处处充满了美，主要有：①人情美。

即人与人之间充满了亲情，如《我上学了》、《老师您好》、《我爱爸爸妈妈》等课；②劳动美。

如《自己的事情自己做》、《劳动光荣、懒惰可耻》等课；③行为规范美。

如《按时上学》、《学习礼貌用语》、《对人要用礼貌》、《保护环境卫生》等课文。

教学这类课文要求教师在讲清道理时，又要让学生深刻体验到社会生活是美好的。

如在教《我爱帮助同学》一课，我着重让学生分析“我”和同学们之间的三次“笑”，第一、二次笑是“我”在帮助同学解决困难后，同学向“我”笑笑，我也向同学笑笑，这两种笑各是什么含义呢？同学向“我”笑笑，表示对我的感谢，也反映了困难被解决后的愉快心情，我向同学笑，表示不用感谢，在课堂上、“笑”传递了“我”和同学之间的友谊；第三次“笑”是全班同学向“我”笑，我也向大家“笑”，这种笑又是什么含义呢？通过讨论，同学们明白了，大家的笑，反映了集体对“我”的表扬，“我”的笑表明这是“我”应该做的，大家在笑声中传达了集体中间学之间的情谊；最后，提问：从这里可看出一个集体中间学之间应该怎样相处呢？这样做好吗？为什么好呢？学生通过讨论懂得了集体中大家应该互相关心、互相帮助、团结友爱，这也是社会美的一种体现。

思品课教学素材的选择与运用导读：本文思品课教学素材的选择与运用，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

思品课教学素材的选择与运用作者/万敏《思想品德课程标准》提出：“（教学要）联系生活实际”“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

”这就告诉我们，教材不是圣经，而是体现课程标准的一种载体和手段。

在课堂教学中，教师不能成为教材的奴隶，要学会用教材教，而不是教教材。

只要不违背课程标准，教师完全可以根据自身和学生的实际，对教材进行调整、删减、补充或更新。

基于上述课程理念，广大教师应该在课堂教学中经常补充大量的教学素材，但要科学地选择和使用。

笔者在近年来的听课活动中，发现本地有为数不少的教师在选择、使用教学素材方面缺乏科学性。

下面结合老师们在选择材料、运用材料过程中存在的问题，淡谈个人的一些粗浅看法，望大家批评指正。

一、在选择和使用素材方面存在的问题1．素材的内容扣题不紧。

案例一：有位老师在上“创建新集体”时，为了突出“个人离不开集体”、“集体的力量大”这两个主题思想时，选用了歌曲《敢问路在何方？》。

评析：歌曲是一种很好的教学素材，但是我们在选用歌曲时，一定要特别注意歌词的内容，要选用能够烘托教学内容、促进学生生成教学目标的歌，否则，就会误导学生的思维，干扰课堂教学。

在《敢问路在何方？》中，虽有分工协作（你挑着担，我牵着马），但更主要的是渲染了西出取经的艰险（踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发），衬托出了取经者的顽强。

这与“个人离不开集体”、“集体的力量大”的主题不完全吻合。

如果改用《众人划桨开大船》似乎更好一点。

“一支竹篙呀，难度汪洋海；众人划桨哟，开动大帆船。

一棵小树呀，弱不禁风雨；百里森林哟，并肩耐岁寒，耐岁寒。

一加十，十加百，百加千千万；你加我，我加你，大家心相连。

同舟嘛共济海让路，号子嘛一喊，浪靠边……”一支竹篙、一棵小树，都是各自为政，成不了大器，所以个人离不开集体；只有大伙同舟共济，才能开大船，才能使海让路，使浪靠边，可见集体的力量大无边。

浅谈思想政治课教学素材的选取与运用在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧，甚至很多学生认为政治课是虚假、大话、空洞的，跟自己的生活毫无关系，学习的唯一目的就是为了应付考试，认为只要在考试前把课本上的概念和重点内容背会就行了。

在这样的思想支配下，政治课就成为了一门没用的学科，在学生心中毫无地位，学生自然也没有兴趣去听课去学习。

如何提高学生的兴趣，这就需要教师很好的运用各种教学素材，名人名言、成语典故、古诗词、俗语、歌曲、影视剧作品、新闻片段等。

教师要想把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化，使学生对某些问题的理解更简洁，那就应该在注意理论性、科学性的同时，还讲究一点趣味性，把理论阐述同形象化的叙述有机结合起来，这样可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，帮助其表情达意、启发学生思考。

例如，在讲货币的流通手段职能时，引用“一手交钱一手交货”这样的通俗语言来描述流通手段的特点，这样就可以使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，也更加易于学生来理解这一知识点，增强学生学习的信心和兴趣。

要让学生感到政治课有用，就需要选取贴近学生生活的教学素材。

例如在讲价值规律时，选取学生熟悉的生活现象——商场的季末大清仓，学生立刻就能理解反季节购物就是在利用价值规律，这样就很清楚的认识到政治课在生活中的运用，自然能提高学习的兴趣。

因此，在新课程改革的背景下，合理利用教学素材在政治课的教学中有着不可忽视的作用，对于提高学生的综合素质和适应社会的发展也有着重要作用。

要做好高中政治课的教学改革工作，首先要让学生感到课堂不枯燥，感到政治课是可以很有趣的，提高学生的学习兴趣。

其次要让学生认识到政治跟自己的生活有关，学习这门课有用。

只有先做到这两点，才能很好的组织课堂教学，提高教学效果，从而提高增强学生与社会的联系，符合高中新课程改革的理念要求。

1、用适当的课例去映射学生身边的现象并加以确认和处理，强化课堂教学感染性，在感性上升华对事物理性思维的认识。

审美视阈下的思想政治教育【摘要】审美视角在思想政治教育中扮演着重要的角色，通过审美的方式来引导人们对思想政治的理解和认识。

审美视角不仅可以帮助人们更好地理解思想政治的内涵，还可以激发人们的情感共鸣，增强思想政治教育的吸引力和感染力。

审美与思想政治教育密切相关，审美视角下的思想政治教育路径探讨、方法探究以及审美教育在思想政治教育中的应用，为思想政治教育提供了新的思路和途径。

审美视角下的思想政治教育不仅具有重要性，而且将是未来发展方向。

通过审美视角，思想政治教育可以更好地引导人们认识社会、认识自我，提高人们的审美情趣和思想政治素养，为构建和谐稳定的社会奠定基础。

【关键词】审美视角、思想政治教育、教育路径、教育方法、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 审美视阈下的思想政治教育审美视阈下的思想政治教育，是指通过审美的视角来进行思想政治教育，以提升学生的审美情趣和思想政治素养。

审美视角下的思想政治教育具有独特的意义和作用，可以帮助学生更好地理解和接受思想政治教育内容，激发其对美的追求和对社会的责任感。

审美与思想政治教育密切相关，审美情趣的培养可以促进学生对思想政治的理解和认同，从而增强其思想政治素养。

在审美视角下，思想政治教育的路径和方法也会有所不同，需要注重培养学生的审美能力和审美情感，在审美教育中引入思想政治教育内容，使学生在审美体验中获得对社会现实的深刻体悟。

审美教育在思想政治教育中的应用也是必不可少的，可以通过审美作品引导学生思考人生和社会问题，促进其全面发展和个性养成。

审美视角下的思想政治教育具有重要的意义和价值，是当前思想政治教育改革和发展的重要方向，也是未来思想政治教育的发展方向。

2. 正文2.1 审美视角对思想政治教育的意义审美视角对思想政治教育的意义在于通过审美的方式引导学生认识和理解思想政治的重要性，激发他们对思想政治的兴趣和热情。

审美视角能够帮助学生感受美的力量，培养他们对社会、国家和民族的热爱和责任感，进而树立正确的思想政治观念。

探讨思品课教学素材的选择与运用课程标准明确指出：教学要联系生活实际，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会的适应能力。

”思想品德教学中的三维目标中情感态度价值观是核心目标，学生的情感体验生化和内化不能单靠说教来完成，需要通过围绕教学素材来展开。

因此，教学素材的选择很重要。

根据三贴近原则，教学素材的选择应贴近学生的生活实际，注重材料的真实性和可感受性，通过简单易懂的素材，创设情境，将高深莫测、枯燥晦涩深奥的书本理论知识通过浅显化、生活化的材料通俗易懂地呈现给学生，使学生身临其境，这样学生通过体验、感悟、内化，最后达到行动，完成了德育的功能。

如在“我能行”一课讲解自信时，我选择了周总理、陈毅等人的自信风采素材，结果没有引起学生的共鸣，原来这些素材与学生的距离有点太远，无法唤起学生的热情。

我先让学生欣赏名人的自信风采后，让学生欣赏了最近我校演讲比赛的冠军演讲实况及运动会上运动员潇洒自信的表现，引起学生对自信的理解，然后再让他们以小组为单位，推选出一个身边最有自信的人，让学生上台表演模仿他们的自信之举。

学生热情高涨，都能很好的把握自信，从而缩短了自信这一抽象概念与学生的距离，理解了自信，明白了自信应具有哪些品质，加深了体验，内化了知识，取得了很好的效果。

根据教学目标和教学内容来精简教学素材。

教学素材的选择是完成教学目标的一个起点，教学目标完成的关键是对教学素材的创设和运用。

首先教学素材始终是为教学内容和教学目标服务的。

所选素材要能够很好的达成情感态度价值观目标。

要体现正面教育，要注意陶冶道德情操，完善心理品质，培养正确的世界观、人生观和价值观。

对于素材的运用，我们不能仅仅停留在素材的表面，一味地利用教学素材吸引学生，调动学生的积极性，那么教学素材仅仅只是一个故事或情景，脱离了目标，没有为教学目标服务，只是一个空壳而已，华而不实。