基于“互联网+”的工程训练教学改革研究

养 学生 的工 程 实践 与 应 用 能 力 ， 以在 课 程设 计 和实 所 施 中注重调 动 学生 的主 动 性 、 造 性 ， 创 以学 生 为 主 体 ，
作者简介 ： 晓红（９９ ）女 ， 龙江省 密山市人 ， 士 ， 级工程师 ， 王 １６ ， 黑 学 高
一
ｌ 引 进 先 进 设 备 ， 养 现 代 工 程 意 识 培
从 培养 现代 工 程 师 的 目标 出发 ， 工程 训 练 不 仅 要
个 反 映真 实生 产过 程 的系统 中学到 专业 知识 与操 作
学 习和掌握 传 统 的车 、 、 、 等基 本技 能 ， 铣 刨 磨 更为 重要 的是 ， 还应 该 了解现 代 化大工 业 的生 产及 管理 流程 ， 这 对开 阔大 学生 的视 野 、 拓宽思 路 、 活想 象力 和创 造性 激 是极 为重 要 的 。作 为 国 家 级实 验 教 学 示 范 中心 ， 校 我
摘 要 ： 现 代 工 程训 练 教 学 中 ， 过 先 进 的设 备 及 教 学 方 法 向学 生 展 示 当今 工 业 生 产 领 域 中 各 种 技 术 的结 在 通
合与应用 ， 开拓 学 生 的 视 野 ， 立 现 代 工 程 意 识 ， 用 实 践 训 练 教 学 与 创 新 活 动 有 机 结 合 的 模 式 ， 养 学 生 的 树 采 培 工 程 实 践 及 创 新 能 力 。通 过 自动 化 生 产 加 工 系 统 的实 践 教 学 ， 究 学 生 现 代 工 程 实 践 与 创 新 能力 的 培 养 。 研 关键词 ： 现代 工 程 意 识 ； 新 能 力 ； 究 性 课 题 ； 果 转 化 创 研 成 中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１０ —９ ６ ２ ０ ） ６ ０ １－ ２ ０ ２４ ５ （０ ９０ — １ ８ ０

１工 程训 练 教 学 改 革 的必 要 性
硎 。
２３与后继课程改革 的配套 ． ａ ． 通过解 剖机床加强对机床结构的认识 ， 尤其是 主轴 组件 的分 目前 ， 工程训练仍采用传 统的工艺 ， 大部分 内容 已落后 于工 业 析构成 ， 以利于《 制造技术基础》 课程 中对 主轴运动精度 的分析 。通 生产水平 ， 不能与现代制造业水平相适应 。具有发展前景广的新材 过对车床传动路线分析和传动比计算 ， 基本解 决其 它机床 和一般机 料、 新技术 、 新工艺未能及 时纳入工程训练内容 ， 而且现行的工程训 械的传动分析。 通过对非标 准螺距螺纹的车削 和铣削螺旋槽 时交换 使学生加深对交换齿轮的认识 。 练模式缺乏层次和特色 ，已不能与当前 高等教育改革 的精 神相一 齿轮 的计算 ， 致。 ． ｂ通过铣平 面、 ． 铣键槽夹具的使用和分析 ， 使学生对 夹具构成 的 ｂ ． 缺乏完善的管理体制 各部分 的功用有直观 的了解 。 ｃ ．通过车刀角度测量实验 ， 工程训练是保证《 机械制造基础》 等课程教学质量 的关 键和基 基本上解决学生从几 何上对刀具 角 础 ， 而 ， 几年 来 ， 然 近 由于缺 乏完善的管理体制 ， 能处 理好 生产与 度的认识 。 未 教学的关 系 ， 部分实 习指导人员也未 能站在全局 的位置来对待实习 ２４实验 与实 习的结合 一 ． 采用实 习与实验相结合的教学方式。如“ 切削 因素对表 面粗糙 教学环节 ， 使得学生在实 习完毕后仍 缺乏基本 的机械工程概念 。而 且因实验室与实习工厂的管理是相互独立 的，缺乏紧密的联 系 ， 势 度的影响 ” 实验 ，数控机床加工 ” “ 实验 ， 促进学生对实习 中遇到的现 必造成重复建设 、 规模效 益低 下 、 办学活力不强等 不利于高校向高 象的分析思考 以及对后继课程的学习。 充分利用工程训练 中心的条 层次发展的现象 。 件， 开设多个教学实验 ， 解决机械制造基础课程学时少 的矛盾 。 如开 ｅ ． 教学观念陈旧， 教学方法呆板 设硬度测定 、 切削力测定 、 数控编程等实验 。 ２ ． ５完善教学方法， 增强学生创新 的积极性 当前不 同专业学生 的实习 ， 仅仅是 时间长短 的差别 ， 实施过程 中既不结合专业 ， 不因材施教 ， 也 对培养学生 的实 践能力和创造性 ａ ． 改变传统 的教学模 式 思维重视不够。在多数的实习内容仍 以操作性 的劳动为主 ， 施行师 积极推行精讲多练 、 以练为主的教学方法 。以学生动手为主， 教 充分调动学生的主观 能动性和创造性， 通过学生亲身实 傅演示 、 学生照做 的老办法 ， 缺乏强化能力培 养的意识 和行之有效 师指导为辅， 践， 提高学生技能 与能力。 的措 施 。 以上 问题 的存在 ， 显然与 工程训 练的基本要 求 ， 学生获得机 使 ｂ ． 增加知识 陛、 趣味性的内容 械制造基本知识与建立生产过程的概念存在差距。 同时也不适应 当 激发学生的学习兴趣 ， 提高教学效果 。让学生展 开想像 的空间， 前 市场经济要求培养综合型 、 技术型 、 用型和创造型人才 的指 导 自己设计 、 应 自己加工 出各种形状 的小零件 、 小饰 品， 这样大大增强 了 思想【 。 学生 的自豪感 和成就感， 激发了学 生的创新欲望， 使学生在无需添加 额外设备 、 无需 掌握其它知识 的前提下， 最短时 间内看 到 了创意 在 １ ． ２工程训练教学改革的必要性 全 面推进素质教育是我 国高等教育的重要使命 ， 深化高等教育 制作 的成果， 在激发学生实 习兴趣 、 创新 能力上收 到了很好 的效 果。 形状尺寸受工种 限制 和实用 的改革 ， 全面提高学生 的素质 ， 增强学生的工程 实践 能力 ， 培养学生 虽然此类创意作 品具有加工方法单一， 的创新意识和创新能力是完成这一使命 的必然要求 。 工程训练课程 性不强等局限性 ， 但它是创新设计的基 础， 能发挥学生的想像力 。 ｃ． 采用“ 任务驱动教学法 ” 是实践教学 的重要环节之一 ， 在培养应用型人才计划 中发挥着重要 作用。二十一世纪是科学技术和知识经济飞速发展 的时代 ， 培养和 通过任务实现各种技能 、 能力 的培养 。如在机制专业 的工程训 造就具有创新精神 和实践 能力 的高素质人才是时代赋予 高等教育 练中， 以虎钳 为载体， 把冷加工 、 热加 工 、 数控加工 、 钳工有机地结 合 的使命 。 传统 的工程训 练教学 内容和教学方法早 已落后于 时代 的步 起来， 在学生掌握基本 原理 、 加工范 围以及基本操作 技能后， 学 通过 生 自己设计加工工件， 自己设计工艺方案， 在不同的工种完成 工件加 伐。 因此 ， 必须改进工程训练传 统落后的教学方法 ， 以满足新形势下 人才培养的要求『 引 。 工。这些工种包括普通车削加工 、 铣削加工 、 磨削加工 ， 以及数控车 、 ２工程训练教 学改革的具体措施 铣加工、 焊接， 最后在钳工进行装配 。 整个工程训练结束后， 学生 自己 设计 展台展 出 自己的工件 ， 收到很好的教学效果 。 ２１ ．工程背景意识 的树立 学生在入厂教育时 ， 除了正常的劳动纪律教育和安全知识教育 工程训练是学生第一次接触生产实践，第一次实现理论与实践 外， 对企业的组成和各 主要 部门的作 用 ， 如设计科 、 生产科 、 质检科 的有机结合。对 于机械类 的学生来说， 既是对 已经学过 的专业 课 它 等进行介绍。以工厂生产的主要产 品进行介绍 ， 并按 照该产 品的生 的检验， 同时也是对后续专业课 的铺 垫。任何加工设备 、 加工方法 、 产工艺流程对全 厂进行参观讲解 。 在实习结束时再进行一次更深入 加工手段对学生 来说都是新鲜 的， 一个简 单的机构 、 一个小小 的零 的参观讲解 ， 加深学生对工 程背景的认识 ， 对产 品的生产过程和工 件都能引起学生好奇。 长春工程学院对训练 中心设 备投资力度不断 艺过程 的认识。 加大， 很多机械设备本身就是集机械 、 、 、 电子 信息 系 （ 下转 ６ 页 ） １

工程训练实践教学研究与探索作者：刘志刚来源：《中国科教创新导刊》2012年第35期摘要：工程训练实践教学是提升工程类人才教育素质的重要手段，是实现工程类人才培养目标的重要途径，是工程院校学生加强实践锻炼能力的重要环节。

工程训练实践教学对于工程类学生综合能力的提升有着非常重要的作用那个。

所以，工程院校必须加强工程训练实践教学的重视力度，强化工程训练实践教学模式，努力实现高技能人才的培养。

本文通过对工程训练实践教学中所存在的一些问题展开论述，从而具体分析工程训练实践教学所应该采取的有效措施，以完善工程训练实践教学的质量。

关键词：工程训练实践教学工程院校金工实习中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0053-02工程训练实践教学主要就是在现代工程发展的背景下，开展系列的训练实践教学活动，让受教育者在工程技术创新意识、工程实践操作能力、企业管理能力等多方面能得到系统的全面的发展，从而为学生的长远发展和终身学习奠定坚实的基础。

工程训练实践教学主要是为学生创建一个个性发展和创新意识培养的良好环境，促进学生创新思维能力和观察问题能力的提升；为学生创建一个使其实践所学知识、新技术、新方法的作业现场，从而实现其创新经验、工程操作和设计经验、团队合作经验的积累；为学生创建一个支持机械设计大奖赛、SRT计划、课外科技活动等技术支撑训练体系，为学生技术创新校园的建设提供技术支持；为学生建设产学结合、理论和实践结合的实践基地，根据社会需求输出综合的实践的优秀的机械工程类大学生。

因此，工程训练实践教学对于工程类院校人才培养有着非常重要的作用。

1 工程训练实践教学中存在的问题1.1 工程训练实践教学受传统教学模式影响较大上时间以来，工程院校教学受传统教学的影响，重理论轻实践，使得教学质量长时间提升不起来，随着教学改革的不断推进，尽管工程院校慢慢形成了一套工程训练实践教学模式，但是在工程训练实践教学模式推进的过程中，仍会受到传统教学模式的影响，从而直接影响到工程训练实践教学的地位，使得实践教学的相关配套设施和资金投入受到限制。

每批 约 ８ 个班 （ 约 ５ 人 ）他们被分成 １ 个小组 ， 每班 ０ ， ６ 轮流到
各教学组 实习。其 间穿插讲 座补 充讲 授一些 必要 的理论 知 识， 主要实 习工 种的发展 现状 和未来展望 ， 以及实 习未涉及
表 １ 实习教学组教学 内窖夏窖量裹 实习教学组 主 要实 习教学 内容 实 习指导 人数
难 以利用基地进行课外科技制作和创新实践活动 。 第三 ， 只是被 动 参与实 习 ， 学生 实习 时问 和工种受 到很 大 限制 。缺乏对学生进行专项技能培训 的机制 ， 无法满足部
分学生希望更深入掌握他们感兴趣的某一专项技能的愿望。
作者简介 ： 政（９５） 男 ， 丁 １６一 ， 汉族 ， 工程师 ， 士； 硕 主要研究方 向： 实验教学管理。
车工
钳 工
最大实 习 学生容量
６ ｏ
Байду номын сангаас６ ｏ
备注
普 通车床 车削加工
钳 工
８
３
铣刨磨 嫩控
铸造
铣 、 磨 削加工 ， 刨、 及齿轮加工等 数控车、 、 铣 电火花 、 线切割加工等
砂 型铸造
７ ７
３
６ ｏ ６ ０
５ ０
兼基地的 日常电气维修
４
４ １
５ ０
４０ ８
兼基地 的日常机械维修
的重要工 艺方法介绍 等。
二 、工 程 训 练 现 有 教 学 模 式 的 不 足 和 改 革 的 目标
１ 现有教学模式的不足 之处 ． 现有教学模式能够适 应扩 招后 迅速增 长 的实 习教 学工 作量要 求 ， 满足学生 对全 面认识 各实 习工种 的需要 ， 习指 实 导人 员每天上下班时间较为 固定 ， 于进行实 习教学 的安排 便 和管理 。但该模式存在以下不足之处 ： 第一 ， 不同专业学生在各 教学组实习 的时 间比例大致相

工程训练课程教学改革与探索摘要：工程训练课程是实践类课程，传统的授课存在内容较单一、学生实习的兴趣不足，学生的主动性、创造性被忽略等问题。

以作者多年的一线教学经验，从课程中教学内容、教学手段、翻转课堂以及教学氛围方面，探讨了教改过程中收获的经验，以期对其他课程的教学改革提供参考。

关键词：工程训练；教学改革；实践教学中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）14-0146-02收稿日期：2019-06-25作者简介：宋春艳（1986-），女（汉族），黑龙江甘南人，实验师，研究方向：大锻件成形工艺研究。

一、引言工程训练是高等工科院校的基础必修课，是实践教学的重要组成部分。

工程训练是提高学生的实践动手能力、培养学生工程意识创新、加强团队合作能力的主要途径。

传统课程的授课内容较单一，学生实习的兴趣不足，实习效果一般。

为进一步提升工程训练的教学质量，工程训练教学改革与创新非常必要。

现阶段高校已在工程训练的课程教学中开展了改革探索，开展了先进制造综合实训[1]，以机械设计与制造实践为基础的金工实习教改[2]，以及面向工程认证的工程训练教学模式的创新与实践[3]。

我校在近几年积极探索工程实训教学的改革思路和方法。

本文从教学内容、教学手段、翻转课堂以及教学氛围等方面总结了课程探索过程中的经验体会，以期达到工程实训的教学目标。

二、教学改革实践与探索1.创新结合教学内容。

在传统的教学模式中，教师通过较为系统、细致的单向讲解，使学生被动地掌握大量知识，这容易使学生在教学的过程中处于被动接受知识，学习的主动性、创造性被忽略[4]。

我校将工程实训工种创新结合，开展项目式教学。

项目式教学以产品的构思、产品设计以及加工制作为主线，以工程实训课程体系为基础，学生以小组为单位，完整实施一个项目为抓手，实现了工程实训和项目的紧密融合，保证了项目的进度与知识的传授进度同步。

项目式教学中，充分调动学生的主动性和创造性。

基于互联网+的电子信息专业综合实训教学模式探索作者：马湘蓉胡申华徐伟业来源：《中国教育技术装备》2024年第05期摘要以南京工程学院电子信息工程专业为研究对象，结合自身发展和促进复合创新型人才培养的定位，以一流专业建设为指导，以能力培养为核心，探索基于“互联网+”的电子信息专业实训教学新模式，建立以提高实践能力为引领的实训教学体系。

此研究有利于传统电子信息专业建设水平的提高和实践教育教学模式的改进与优化。

关键词互联网+；电子信息专业；综合实训；教学模式中图分类号：G642.0 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2024）05-0147-030 引言综合实训是电子信息专业的专业培养方案里很重要的环节，是学生锻炼工程意识、学习工程技能、顺利融入企业的基础，也是学生提升工程技术能力及提高就业竞争力的基础。

在科学技术不断推陈出新的时代背景下，互联网技术也必然影响着教育的方方面面，如何适应和借助“互联网+”更好地进行教学是值得一线教师思考和探索的课题[1]。

电子信息专业教学也应根据学生知识的不断更新和市场对电子信息专业的需求，跟上“互联网+”的高速发展，转变综合实训教学的传统教育模式。

实现将两者有效融合，促进综合实训教学的优化升级[2]。

在实践教学中如何借助和融入“互联网+”技术，来进行专业实训教学的设置，从而提升教学质量是亟待解决的课题。

本文从分析电子信息专业实训教学现状出发，探索基于“互联网+”的综合实训教学新模式。

1 电子信息专业综合实训教学现状“纸上得来终觉浅，絕知此事要躬行。

”实训是实践教学的重要组成部分，实训过程就是躬行的过程，由此学生在掌握理论知识的同时进行实践工程能力的培养，并在此过程中培养大胆、细心、谨慎的工作态度和团队协作精神。

教师采取有效的教学模式和方法指导学生完成一定的实训任务，并着力培养和提升学生独立思考、工作和探究的能力，使学生的专业技能得到发挥，创新创业潜能得以发展，成为服务于社会和企业的创新型人才[3]。

改革工程训练教学内容提升大学生工程创新能力摘要：本文针对工程训练教学目前存在的不足，紧盯提升大学生工程创新能力的目标，探索出一条改革之路：构建多学科交叉融合的工程“生态”环境，提高课程发展能力；践行“大工程观”，改革工程训练基础实习内容；借鉴国际成功经验，实施多元工程创新项目教学。

经过在南京理工大学工程训练中心多年的实践表明，改革思路和举措是行之有效的。

关键词：大工程观；工程创新；项目教学近年来，高等工科院校的工程训练中心普遍获得了更多的关注与投入，在实习环境、设备升级及内涵建设方面都有了长足发展，为学生的工程实践能力提高做出了贡献。

但工程训练教学内容的系统性、先进性和创新性明显不足，具体表现在：各实习项目以离散形式存在，缺乏有机联系，对学生进行工程系统观培养方面关注不够；先进制造装备技术实习内容的比例仍然偏低；创新训练覆盖面小，缺乏有效措施，学生创新能力提升不明显。

创新能力是一个优秀工程技术人才的基本特征，是卓越工程师之所以“卓越”的重要标志。

培养造就一大批创新能力强的卓越工程师，提升我国自主创新能力，实现创新型国家建设战略，是我国高等工程教育改革的根本目标。

以提升大学生工程创新能力为目标，探索与实践“大工程观”理念下的工程训练教学内容改革，实现工程训练真正意义上的转型升级具有现实意义。

一、构建多学科交叉融合的工程“生态”环境，提高课程发展能力工程本质上是多学科的综合体，是以一种或几种核心专业技术加上相关配套的专业技术所重构的集成性知识体系，是创造一个新的实体[1]，创造性是工程与生俱来的本质属性。

工程创新具有复杂、综合、交叉的特征，这决定着以培养创新人才为本的工程教育必然具有复合性。

所谓复合，其知识形态是学科综合与交叉，其实践形态是工程创新中的技术整合与跨越[2]。

工程教育应当培养具有复合性的知识、技术背景，并能够在工程实践中加以整合运用的创新性工程人才。

1.多学科交叉融合拓展工程训练课程资源学科专业的教师理论知识功底深厚，站在科技发展前沿，具有很强的理论教学与科研开发能力，与科技合作企业联系紧密，这都是可以转化为工程训练课程内容新增长点的潜在资源。

第4期2021年2月No.4February，20211 CDIO-OBE工程教育模式CDIO-OBE 工程教育模式基本构成要素为CDIO 教育理念、教育手段和OBE 育人目标，在CDIO-OBE 工程教育模式中CDIO 教育手段与OBE 人才培养目标之间存在相辅相成的关系。

在OBE 人才培养目标中结合国际上对毕业生的需求，提出应该按照学习目标和学习成果对课程内容进行逆向设计，确保每一项课程内容都能与人才培养目标能力矩阵形成合理化的匹配效果，能为人才培养工作的开展提供重要的辅助。

而CDIO 则是实现OBE 人才培养目标的重要教育手段，较之于传统教学方法，CDIO-OBE 工程教育模式做出了3个方面的调整。

从传统将教材作为中心开展学习转变为基于工程项目基础开展学习活动，学习过程从教师主导转变为强调学生的主体地位，学生对知识的理解和记忆也转变为促进知识的内化应用。

因此在“操作系统”课程教学改革中，要对CDIO-OBE 工程教育模式的应用优势进行正确的定位，从多角度探索全新课程教学模式的构建，确保能转变传统教学模式的弊端。

对“操作系统”课程中学生的综合能力进行培养，从而循序渐进地提高教学组织活动的效果，为学生对“操作系统”课程知识的学习创造良好的条件。

2 “操作系统”人才综合能力培养现状对于计算机相关专业的学生而言，“操作系统”课程是较为重要的核心组成部分，也是学生计算机综合素养培养的基础课程。

新时期随着计算机技术的发展和市场人才需求的变化，高校在开展计算机“操作系统”课程教学的过程中，已经尝试对课程教学活动进行调整，在实践教学和实训教学方面做出了相应的探索，取得了阶段性的成果。

但是由于传统课程教学模式存在一定的局限性，导致现有“操作系统”课程教学中人才综合能力的培养仍然存在明显的问题，对人才培养工作的科学有效推进产生一定的约束性作用[1]。

具体分析，传统“操作系统”课程教学过于强调教学进程，一般会按照课程计划对学生实施相应的教学指导，不重视学生的学习结果，对学生综合学习能力的培养关注度不足，导致教学活动的开展会制约学生的发展。

采用CBL+PBL教学法，充分发挥两种教学法的共同优 势，结合工程实例将理论融入实例中，使课堂感受更生动直 观，激发、调动学生学习的主观能动性。CBL注重培养学生 独立分析和决策的能力，首先对理论进行阐述，然后PBL引 入自主学习机制，引导学生利用线上和线下等多种渠道有针 对性的收集信息，对教师提前设置的问题提出自己的解决方 案。在教学实施中，CBL可以在课堂上完成，PBL可以在课后 完成。在网络课堂教学模式中，教师利用选定的案例材料， 让学生通过数据获取和独立分析的过程来解决问题，培养 学生的思维能力。同时，讲师适当加入该领域的最新研究进 展。学生对案例讨论兴趣浓厚并在不断的学习和研究中，可 以提高组员之间的辩论、自我调节和纠错能力，也可以普遍 提高组员之间处理差异的能力。学生们已经从“纸上谈兵” 变成了“实弹”，充分训练和培养了他们获取知识和使用现 代信息工具的能力。 2.3 课程考核评价方式的改革
第11期 2 0 21年 6月
无线互联科技 Wireless Internet Technology
No.11 June，2021
基于CBL和PBL教学法的工程训练 在线课程教学改革探索
蔡文辉，张海波
（东北电力大学 工程训练教学中心，吉林 吉林 132012）
摘 要：在线开放课程作为“互联网+教育”的产物，己经得到了国内外各大高校的广泛认可，对推动高等教育教学改革也起 到重要的作用。文章把CBL和PBL教学法于线上线下课程相结合，并对课程内容、教学方法、考核评价方式进行改革探索， 力求在“以学生为中心”的教育教学过程中，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高课程的教学质量，为特殊时 期“停课不停教，停课不停学”提供了一种可行性方案。 关键词：CBL+PBL；混合式教学；以学生为中心；

第32卷第2期2021年4月Vol32No2Apr2021中原工学院学报JOURNAL OF ZHONGYUAN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY文章编号：1671—6906(2021)02—0091—04以项目驱动的工程训练教学设计及运行管理模式探索王文胜，杨兴文(中原工学院工业训练中心，河南郑州450007)摘要：以中原工学院的工程训练课程改革为例，系统地介绍了以项目驱动的工程训练教学实践模式设计、教学运行管理和高阶管理模式探索的情况。

在基于项目学习(Project-Based Learning,PjBL)方面，探索“以学生为中心”的并行教学实践模式；在教学运行管理方面，探索以“项目指导教师团队为核心”和“学生团队自我管理为主”的双线管理模式；在高阶管理方面，探索“导师负责制”管理模式，为新工科背景下机械类专业学生的工程训练实践培养探索新路。

关键词：项目驱动；工程训练；并行教学实践；教学运行管理；高阶管理中图分类号：G642.4文献标志码：A DOI：10.3969力.issn.1671—6906.2021.02.016Project-driven engineering training exploration ofteaching design and operation management modeWANG Wensheng,YANG Xingwen(Industrial Training Center,Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou450007,China)Absrac:Takingtheengineeringtrainingcoursereform ofZhongyuan UniversityofTechnologyas anexample，thispapersystematica l yintroducestheteaching modedesign，teachingoperation man-agementandexploration ofhigh-level management mode in our project-driven engineering training course.In project-based learning,the“student-centered”parallel teaching mode is adopted.In teach-ingoperation management，boththeinstructorteam andthestudentteam areinvolvedtoform a double-line management mode，inwhichtheinstructorteamisthecoreandthestudentteampractises self-management.As to high-level management,the“tutor-responsible system”is explored for a new trainingmodefor mechanicalstudentsinengineeringtrainingpracticeunderthebackgroundofnew engineeringKeywords:project-driven；engineeringtraining；para l elteachingpracticemode；teachingoperation management；high-levelmanagement在高等教育中，工程教育十分重要。

工程训练开放式教学模式建设与实践摘要在工程训练中，采用多形式的开放运行模式，是深化教学改革，扩大学生受益面，提高教学质量和设备利用率的有效手段。

阐述华北电力大学工程训练中心在改进和完善工程训练开放运行模式、围绕开放运行进行多层次的项目建设、完善开放运行管理和在开放式教学中突出学生能力培养等方面所做的探索。

关键词工程训练；开放式教学；能力培养中图分类号：g642.44 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）33-0136-031 工程训练中心概况华北电力大学工程训练中心是学校“四模块”实践教学体系中校内实践基地的重要组成部分，是国家级实验教学示范中心建设单位。

中心成立以来，一直以培养和提高学生的工程实践能力和创新能力为目标，密切结合教学实际，在工程训练中采用多种形式的开放运行模式，取得良好的成效。

开放式教学是解决参加实训的学生人数不断增加而教学资源有限之间的矛盾，扩大学生受益面，提高教学质量和设备利用率的有效手段。

学校于2008年施行新的本科教学人才培养方案，其中一个显著的特点就是加强关于大学生综合实践的内容，强调培养学生对所学知识的综合运用能力、创新能力和工程实践能力。

在08版本科教学人才培养方案中，机械、电力等学科把工程训练中心开设的数控加工、机电一体化及电工实践等部分公共选修实践课程列为必修课程，参加实训的学生人数、实训工作量等大大增加。

同时，工程训练中心还承担面向全校学生开设的公共选修实践教学任务和劳动部职业技能认证培训、组织大学生科技创新竞赛、机械工程学科科研平台等任务。

在设备、场地等教学资源有限的情况下，如何使更多的大学生能够参加工程实训，充分提高设备利用率，更好地适应新版教学大纲的要求，是目前需要研究和解决的一个主要问题。

由于教学类型不同以及学生的专业、年级不同，就要有针对性地采取不同形式的开放式教学模式，因此对多种形式的开放式运行模式进行探索是非常必要的。

2 开放式教学项目的特色为了吸引全校不同专业、年级学生参加到实训项目中来，开设不同层次的训练项目，分为系统认知、基础训练、系统训练、职业技能培训认证4个层次，可覆盖从大一到大四的理工类学生，充分体现“四年不断线”教学理念。

20203/297基于互联网+云班课平台重塑生物工程综合实验教学模式Remodeling of Teaching Pattern for Bio-engineering Comprehensive Experiment Based on the Internet+Cloud Class Platform张言周沈敏刘方方朱德伟ZHANG Yanzhou SHEN Min LIU FangfangZHU Dewei基金项目：2016年盐城师范学院教育教学改革课题（16YCTCJY045）；2018年盐城师范学院教育教学改革课题（2018YCTUJGY056）。

张言周1986—/男/汉族/山东枣庄人/博士/讲师/研究方向:发酵工程/盐城师范学院海洋与生物工程学院(盐城224007)沈敏盐城师范学院海洋与生物工程学院(盐城224007)刘方方盐城师范学院海洋与生物工程学院(盐城224007)朱德伟盐城师范学院海洋与生物工程学院(盐城224007)摘要生物工程综合实验是生物工程专业实践环节必修课程。

教学实践中发现许多制约提升教学效果的因素，如实验项目与生产实际联系不够紧密，实验内容缺乏创新及设计空间，实验技能不能及时跟踪技术发展前沿等。

而互联网+移动云班课平台在教学中的应用将有助于突破这些制约因素。

鉴于此，作者在教学实践中，构建并应用了基于互联网+云班课平台的校企协同教学模式，有利提升了学生的实践能力。

关键词生物工程综合实验；互联网+；云班课中图分类号:G642.423;TQ920-4文献标识码:ADOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.03.002AbstractBio-engineering comprehensive experiment is a compulsory practice course for bio -engineering major.There were many factors that restricted the improvement of teaching effect in teaching practice.For example,the experimental items were not closely related to the production practice.Theexperimental contents lacked an extension for innovation and design.Aswell as,the experimental skills could not timely track the forefront of technology development.Fortunately,the application of Internet +mobile cloud class platform will help break through above constraints in teaching practice.For that reason,the author constructed and applied the College-Enterprise collaborative teaching pattern based on Internet +cloud classplatform in teaching practice.It obviously improves students'practical ability.Key WordsBio-engineering comprehensive experiment;Internet+;Cloud class目前，许多大学院校均开设了生物工程综合实验课程，并构建了多种形式的教学体系或模式，其中以“问题导向”、“项目化教学”、“校企协同培养”的教学效果较为突出[1]。

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王正朝 李荣 张传昌
外国语学院
经典科幻研讨课
李蓉
外国语学院 外国语学院 外国语学院 文学院
以思辨能力培养为导向的大学英语教学―― －基于 CBI 写作模式 校企合作视角下大学英语翻译教学的 ESP 导向 ——以旅游专业为例 利用内隐情绪对认知的作用来促进大学英语 教学 基于“雨课堂”的翻转课堂“嵌入式一体化” 教学模式研究
林隆强
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与实践
外国语学院
艺体专业大学英语 SIOP 教学模式研究
黄连华
外国语学院 文学院 文学院 物理与能源学院
“同传实验室+APP”日语口译课程混合式教学 模式改革 高考综合改革背景下的中文师范专业中国传 统文化类课程改革研究与实践 以培养卓越教师为导向的中国文学史教学改 革 高考综合改革背景下理工科《大学物理》课程 教学探索与实践
项目 负责人 林明金
基于国家标准的中文一流本科专业建设和人 林志强
才培养
基于 SPTIM 模型的教学质量监控与教风、学风 尹彬 双向有机促进的体系建设

工 程训 练 中心 有 丰富 的教 学 资 源 ， 而校 内许多学生 在进行创新 实践 及科技
能力 的教 育培养体 系 ，其 内涵也从 传统
的 “ 习工艺知识 、提高 动手能力 ”朝 学 着 “ 增强 工程实践 能力 、培养创新 精神
和创 新 能 力 ” 方 向 发 展 。基 于 此 ， 国 内
开放 和训练 时数 开放两层 含义 。理想状 态下 ，训练时 间点开放 即学生在 任何 时 间点 ，包括 晚上 、周末 和节假 日，都能 进训练 室参加训 练 ；训练 时数开放 即学
、
改革工程训 练教 学体 系、 内容
分析 问题与解决 问题 的能力 。同时 ，教
师在整 个过程 中教学 能力和水平 也得 到
课外 科 技制作 和参 与科研 活 动 的平 台 。 构建开 放型工程 训练体 系 ，正是 达成 这
一
学应该进 行哪些创新 改革 ，这仍是 有待 探 索与研 究的课题 。本文 立足培养 学生
工 程实践 能力和科 技创新 能力 ，将 工程 训 练与科 技创新制作 相结 合 ，对 工程训 练教 学体 系 、内容和方 法 等进 行改 革 ，
中心 教 师组 织 学 生 答 辩 ，并 设 立 奖 项 。
目标 的有效手 段 。工程训 练 的开放 可
归 结 为 以下 几 个 方 面 。
（ ） 练 时 间的 开 放 一 训
训 练 时 间 的 开 放 ，包 括 训 练 时 间 点
以上改 革 的实施大大 激发 了学生 的 实 习兴 趣和创造 热情 ，并提高 了其独 立
二 、构建全 方位的 开放式 工 程训练
教 学 模 式
我 国高等 教育正 在逐 步实现 由传统 的应试教 育向现代 的综合创 新型 素质教 育转化 。工程训 练作 为学 生的动手 实践

工程训练中心实践教学改革思路探索[摘要]工程训练中心的建设与发展，对推进在校大学生创新实践能力的培养和提高应用实践型人才培养质量等方面有着极其重要的作用。

太原理工大学工程训练中心依托百年老校的资源优势和学科优势，深入进行实践教学改革，坚持“四个转化和一个结合”，在创新实践教学中取得了丰硕成果，但也发现了许多急需解决的现实问题，为我国的综合性、创新型人才培养积累了丰富的教学实践经验。

[关键词]工程训练中心实践教学改革创新为全面贯彻我国高等教育中对在校大学生的素质教育，提高学生的工程实践能力和创新能力，太原理工大学工程训练中心从2001年6月份开始，秉承“求实创新、服务地方”的办学宗旨，充分发挥、利用以及整合百年老校的教学资源，坚持常规的金工实习和电子工艺实习向现代化工程实践教学方向转化、由操作技能实训向局域网下的技术集成方向转化、由操作技能实训向技能与管理相结合的方向转化、由操作技能实训向技能与创新实践相结合的方向转化以及工程训练的教学过程与面向市场的教学产品相结合、与相应学科的创新实验基地相结合，工程训练中心的教育教学改革实现完整的育人功能，坚持以人为本、育人至上、艰苦奋斗、勤俭办学、注重过程、追求实效的建设理念，坚持走自我改造、自我完善的内涵式发展道路，将以前单纯从事金工教学的的实习工厂，改造成了门类齐全、结构合理、全国可比、具有地方特色的综合性的国家级实验教学示范中心。

一、中心实践教学改革方法与手段中心经过几年的实践与建设，目前已具有浓厚文化氛围的优良实习环境，具有涵盖基础训练、综合训练和创新训练的完善的教学体系，建立了以学生为中心的服务、开放型的管理体制，以及初具规模的“八五七”教学体系，即满足学生实训的八个基础教学车间、五条教学示范生产线和七个大学生创新实践基地，充分发挥了工程训练中心这个实践教学的有益平台。

（一）深化教学理念改革中心首先从教学内涵上进行改革，由原来单纯的金工实习变成了综合性的工程实训。

新工科建设背景下大学工程训练教学改革与创新随着时代发展和产业变革，新工科建设成为大学工程教育领域的热点话题。

新工科建设致力于培养创新型、工程实践能力强、全面发展的优秀工程人才，具有高度的适应性和实践能力。

在这一背景下，大学工程训练教学改革与创新变得尤为重要，旨在为学生提供更加贴近产业需求、更加注重实践能力培养的教学模式和培养方案。

本文将从新工科建设的背景出发，结合大学工程训练教学的实际情况，探讨教学改革与创新的必要性、方向和路径。

一、新工科建设的背景随着社会经济的不断发展和产业结构的变革，对工程技术人才的需求也在不断增加。

传统的工程教育模式往往难以满足产业的需求，学生在校期间接受的知识和技能与实际工作存在较大差距。

新工科建设应运而生，旨在培养更加适应社会需求和产业发展的工程人才。

新工科建设要求工程教育具有创新性、实践性和应用性。

传统的工程教育往往偏重理论知识传授和书本上的概念，缺乏对学生实际动手能力和创新思维能力的培养。

新工科建设强调学科交叉、项目驱动、实践教学等模式，希望学生在校期间就能获得实际工程项目经验和能力。

而实现这一目标，需要大学工程训练教学改革与创新。

二、大学工程训练教学改革与创新的必要性1. 适应产业需求2. 培养创新能力新工科建设强调培养学生的创新能力，而大学工程训练教学改革与创新是培养学生创新能力的有效途径。

传统的工程教育注重知识传授和技能培养，忽视了创新思维和创新意识的培养。

而通过创新的教学模式和培养方案，可以更好地激发学生的创新潜力，锻炼他们的创新能力。

传统的工程教育往往只停留在理论知识层面，缺乏对学生实际动手能力的培养。

这导致学生毕业后在实际工作中往往力不从心。

大学工程训练教学改革与创新可以为学生提供更多的实践机会，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。

1. 实践教学2. 项目驱动项目驱动是大学工程训练教学改革与创新的另一个重要方向。

通过项目驱动的教学模式，学生可以在实际项目中学习和实践，培养他们的实际动手能力和团队合作能力。

文在 总结重庆理工大学工程训练 中心作 为重庆 市市级实验教 学示 范申 ，－ Ｃ后几年的继续建设情况基 础上 ，对未 ｘ
来工程训练教 学改革与研 究方面 问题进行 了深入的思考， 并提 出进一步发展思路 。
关键词 ： 工程训练 中心； 教学改革 与研 究； 创新 实践能力 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６４ ９２ （ ０２ ０ — １ ０ ０ １７ — ３ ４２ １ ）６ ０２ — ２
一
断线” 的教学体系 ， 取得 了“ 四个转化 ” 一个结合 ” 和“ 教 学改革成果。在社会对人才需求的新形势下 ， 工程训 练 教学改革还有很 多内容值得我们去研究 。 １ ． 关于教学体系建设 。纵观 国内众多高校 （ 包括我 校 ）在工程训练教学体 系建设方 面一般 均开设认识 实 ， 践——基本技能训 练——综合 能力训 练——创新能 力 培养 四个层次 内容 ， 教学分 阶段逐 层次实施 。其 中 ， 第 二、 三层次对硬件条件有较大的依赖性 。以下仅针对第 和第 四层 次方 面建设提 出相关 改革思路 。①基 础层
展的新形势 ， 其教学 已纳入学校人才培养 大系统 中， 中 心根据学校专业领域和 自身教学特长 ， 确立 了“ 增强学
方面， 无论 是师资队伍 、 硬件设施 、 教改及科研 成果 ， 还 是 教学效 果 （ 现于 学生成果 ）可谓 是 突飞猛进 。 目 体 ， 前， 中心教学管理及实验 室管理方面仍然非 常优秀 ， 教
【 彭杜 宏 ， ２ 】 何敏 ， 电芝． 学课 堂教 与学状况的 个案观察报 刘 大 告卟 高教探 索，０ ９ （ ） ２ ０ ，２ ．
『－ 玉华 ， ３Ｉ ］． ， １ 、 石卫红． 跟踪科技前 沿强化 能力培 养—— 专业课教