探究阅读开题报告

小学探究性语文阅读教学的研究与实践的开题报告一、研究背景及意义随着教育改革的不断深入，小学语文教育越来越注重培养学生的阅读能力，而探究性阅读则是目前教育界研究、实践存在较大争议的一种阅读教学模式。

探究性阅读是指通过学生自主提出问题、积极搜索资料、探究解答的过程，实现对文本的深度阅读和理解，在阅读中激发学生的主动性、积极性和创造性，将阅读作为一种探究的方式。

然而，在小学探究性语文阅读教学中，教师和学生存在诸多难题和困惑。

如何引导学生自主提出问题，如何设计有效的阅读材料和问题，如何开展合作学习活动等等，这些问题都需要进行深入探讨和研究。

因此，本研究旨在探讨小学探究性语文阅读教学的具体实现策略和方法，旨在为小学语文阅读教学提供有益参考和借鉴。

二、研究目的和内容本研究的主要目的是探究小学探究性语文阅读教学的有效策略和方法，旨在提高学生的阅读能力和探究精神，培养学生的综合素质和学习能力。

研究内容包括以下几个方面：1. 探究性阅读的概念和意义，分析小学探究性语文阅读教学的现状和存在问题。

2. 系统总结国内外关于小学探究性语文阅读教学的先进经验和思路，梳理学生阅读的发展规律和认知心理特点。

3. 基于小学学生的实际情况和教学特点，设计可行性较高的探究性语文阅读教学方案，包括阅读材料的选择、提问技巧的应用、合作学习活动的设计等。

4. 通过学生阅读能力和学习兴趣的提升，对探究性语文阅读教学模式进行探讨和验证，总结具有可操作性和推广价值的教育教学经验。

三、研究方法和步骤本研究采用文献研究法、问卷调查法和实验研究法相结合的方式开展，具体步骤如下：1. 文献研究法：通过查阅教育学、心理学、语文教学等领域的相关文献，系统总结探究性阅读的概念、特点、优缺点以及国内外探究性语文阅读教学的实践经验和启示。

2. 问卷调查法：通过问卷调查的方式了解小学生的阅读兴趣、阅读习惯和探究意识等方面的情况，为教学方案的优化提供基础数据。

3. 实验研究法：开展小学探究性语文阅读教学实验，实现主题式阅读、问题导向阅读和合作学习等教学策略的应用，探究其对学生阅读能力和学习兴趣的影响，并对教学模式进行总结和评价。

阅读课题开题报告阅读课题开题报告5篇在日常生活和工作中，报告与我们愈发关系密切，要注意报告在写作时具有一定的格式。

那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编整理的阅读课题开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

阅读课题开题报告1经吉林省基础教育课程改革研究领导小组审批，教师进修学校确立的《小学语文拓展性阅读教学研究》项目，被确立为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课题。

下面仅就开题的有关问题报告如下：一、本课题立项的背景21世纪是一个快信息、高科技的知识经济社会，社会的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与独立思考水平。

在终身教育理念的引导下，要求我们要通过更为主动、高效的学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。

信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析和加工利用的能力。

今天的小学生正是二十一世纪的主人。

目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。

这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力？在新世纪飞速发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。

而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。

基于此，我们提出“小学语文拓展性阅读”的实验研究，试图通过这个课题的实践与研究，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。

为此，我们向吉林省新课程改革领导小组提出了“拓展性阅读教学”立项的申请。

经过课题规划领导小组的论证研究，于20xx年4月20日正式批准为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课题。

二、课题研究的主要内容1、小学语文拓展性阅读的学习流程。

实践探究：小学生深度阅读教学方法开题报告一、研究背景1.1 深度阅读的重要性深度阅读是一种积极、主动、批判性的阅读方式，能够帮助读者深入理解文本，发展思维能力。

在当今信息爆炸的时代，深度阅读能力显得尤为重要。

1.2 小学生阅读现状当前小学生的阅读现状并不乐观，大多数学生在阅读过程中仅停留在表面，无法深入理解和消化文本。

这种现象的原因是多方面的，包括教育体制、教学方法、家庭环境等。

二、研究目的通过对小学生深度阅读教学方法的研究，旨在找到一种适合小学生的深度阅读教学模式，提高小学生的阅读理解能力和思维能力。

三、研究内容3.1 阅读教学方法的探究研究现有的阅读教学方法，分析其优缺点，结合小学生的特点，探索一种适合小学生的深度阅读教学方法。

3.2 阅读材料的选取与处理研究适合小学生的阅读材料，以及如何处理这些材料，使其更易于理解和吸收。

3.3 阅读教学实践在实际教学中应用所探究的深度阅读教学方法，观察学生的反应和研究效果，对方法进行调整和优化。

四、研究方法4.1 文献研究通过查阅相关的教育理论、阅读教学方法等文献，了解当前的研究现状。

4.2 实证研究在实际教学中进行实证研究，通过观察、访谈等方式收集数据，对研究内容进行验证。

五、预期成果通过本研究，预期能够形成一套适合小学生的深度阅读教学方法，并在实际教学中得到验证和优化。

六、研究进度安排1. 第一阶段：查阅相关文献，确定研究框架和方法（1-2个月）2. 第二阶段：进行实证研究，收集和分析数据（2-3个月）3. 第三阶段：根据数据分析，形成研究结论，撰写研究报告（1个月）七、参考文献（此处列出参考文献，以支持研究内容的权威性）以上就是本次开题报告的内容，希望能得到大家的支持和指导。

谢谢！。

低年级学生课外阅读问题与对策研究的开题报告
一、选题背景
随着教育的不断发展，越来越多的学生开始注重课外阅读，因为阅
读不仅可以帮助学生拓宽知识面，同时也可以提高学生的语言水平、思
考能力和创造性思维能力。

但是，现实中一些低年级的学生在课外阅读
方面存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读速度慢、阅读能力差等。

因此，本研究将对低年级学生课外阅读问题进行研究，并提出相应的对策。

二、研究问题
1.低年级学生在课外阅读方面存在哪些问题？
2.这些问题对学生的发展产生了什么影响？
3.在解决学生课外阅读问题的过程中，哪些因素起到了重要作用？
4.如何通过适当的方式帮助学生改善课外阅读问题？
三、研究方法
1.文献调研法：通过查阅文献资料，了解低年级学生课外阅读问题
的现状和原因。

2.问卷调查法：设计问卷，针对低年级学生进行调查，获得学生的
阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力等方面的信息。

3.访谈法：与学生、家长、老师等进行访谈，了解他们对低年级学
生课外阅读问题的看法和意见。

4.实验法：在实验室中对不同的阅读方式进行比较，找到最适合低
年级学生的阅读方式。

四、预期研究意义
本研究的意义在于提高低年级学生的课外阅读能力和阅读兴趣，促进学生全面健康发展。

同时，本研究的成果也有望为学校和家长提供一些有效的指导策略，帮助他们更好地支持学生的课外阅读活动。

阅读教学开题报告（4篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中学语文阅读教学探究式课型研究的开题报告一、研究背景与意义中学语文阅读教学是语文教学的重要内容之一。

然而，传统的阅读教学往往以《语文》等教材为主要教学内容，师生关注的重点在于文本背景知识、文字语言的解析、结构组织等，忽略了对学生阅读能力、阅读思维的培养。

因此，如何建立起一种能够引导学生积极参与阅读、激发学生阅读兴趣、提高学生阅读效果与价值的阅读教学模式显得十分重要。

探究式教学是一种以学生为主体、注重学生自主学习和探究的教学模式。

探究式阅读教学则是在探究式教学的基础上，通过对教材中的问题进行探究，培养学生问题意识、探究能力和创新能力，从而达到提高学生阅读能力、阅读思维和阅读兴趣的目的。

在现代社会中，阅读能力不仅影响到学生的学业成就，而且也是进一步拓宽知识面、增强文化素养的重要手段。

在这种背景下，探究式阅读教学模式的研究显得更加具有现实意义和教育意义。

二、研究目的和内容本研究旨在探究中学语文阅读教学中探究式课型的实施方式、效果和实现路径，具体研究内容包括：1. 探究式阅读教学的基本理念和操作路径，明确探究式阅读教学的属性和特征。

2. 分析传统阅读教学存在的问题，探究探究式阅读教学对于解决这些问题、提高学生阅读能力、激发阅读兴趣等方面的作用。

3. 通过实验研究，探究探究式阅读教学对于中学生阅读思维、创新能力、学业成就的影响和效果。

4. 总结探究式阅读教学的实施方式、关键技巧、教学策略以及实现路径。

三、研究方法本研究采用文献分析法、实验研究法、问卷调查法、教学观察法等多种研究方法，具体研究方法包括：1. 对相关文献进行梳理和分析，挖掘出探究式阅读教学的理论基础、特征与操作路径。

2. 借鉴国内外前人研究成果，通过实验研究的方法，探究探究式阅读教学对于学生阅读思维、创新能力、学业成就等的影响与效果。

3. 通过问卷调查与教学观察相结合的方式，深入了解学生、教师在探究式阅读教学中出现的问题、困惑和所取得的成效。

探究性阅读教学的理论思考与实践探索的开题报告一、研究背景与意义探究性阅读教学是指让学生基于自己的兴趣和问题，以自主、探究的方式进行阅读，从中获取知识、提升思维能力和解决问题的方法。

相比传统的教材阅读教学，探究性阅读教学更注重培养学生的学习兴趣、阅读能力和主动学习能力。

当前，随着教育改革和教育理念的不断深化，探究性阅读教学得到了越来越多的重视。

尤其是在新课程改革中，探究性学习被列为核心素养之一，探究性阅读教学也成为了教育教学改革的重要内容。

因此，研究探究性阅读教学对于推进素质教育，培养具有创新能力和问题解决能力的人才，具有重要的理论和实践意义。

二、研究问题如何有效地开展探究性阅读教学？如何将探究性阅读教学与传统的教材阅读教学有机地结合起来，促进学生全面的阅读能力的提升？如何评价探究性阅读教学的效果？三、研究目标1. 研究探究性阅读教学的理论基础和实践经验；2. 探究探究性阅读教学与传统阅读教学的融合模式，指导教师在实际教学中的操作；3. 通过定量和定性的方法，评估探究性阅读教学的效果。

四、研究方法本研究将采用文献研究法、实验研究法和问卷调查法。

文献研究法将对国内外已有的探究性阅读教学研究文献进行归纳和总结，从中了解探究性阅读教学的理论基础和实践经验；实验研究法将通过探究性阅读教学与传统教材阅读教学的比较实验，探究两者在提升学生阅读能力方面的差异；问卷调查法将通过问卷调查了解学生和教师对探究性阅读教学的态度和看法。

五、研究计划第一阶段：文献研究（1个月）1. 收集相关国内外文献；2. 对文献进行筛选和归纳，整理探究性阅读教学的理论基础和实践经验；3. 撰写文献综述。

第二阶段：实验研究（2个月）1. 设计探究性阅读教学和传统教材阅读教学的比较实验；2. 开展实验，收集数据；3. 对数据进行分析和总结，得出实验结果；4. 撰写实验报告。

第三阶段：问卷调查（1个月）1. 设计问卷；2. 对学生和教师进行问卷调查，收集数据；3. 对数据进行分析和总结；4. 撰写问卷调查报告。

阅读教学的开题报告阅读教学的开题报告 1一、课题的提出及背景：阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。

新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。

课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。

课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。

这样的阅读费时低效。

而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。

我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。

即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。

我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。

我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。

小学语文开展课外探究式阅读实验开题报告言的能力，让语文课堂更加活跃，学生思维更加敏捷，思考更加深入，更好地实现发展学生智力和个性特长，培养学生不断探索新知的能力。

促进学生的写作能力和阅读能力，给每个学生的童年打下深厚的文化底蕴，给学生未来人生奠定坚定的基础。

二、研究的动因和背景长期以来，应试教育使语文教学只注重课本知识的文章，包括古今中外的优秀作品，并有计划地要求学生运用语言材料体会语文知识的丰富性、生动性、趣味性，使学生朝着适应个性发展而广泛阅读，进而提高学生的语言表达和写作能力。

2、主体性：本实验一方面按照语文课程标准，培养学生良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野；另一方面通过课外阅读让学生值观。

阅读课外读物注重引导学生大量阅读社会书本知识，丰富学生的文化素养，全面推行素质教育，为学生的全面发展创造必要的条件，尊重学生的求知所需，使他们朝着健康的、多元的知识结构发展。

三、研究目标、内容及方法：1、研究目标：（1）改革学校教育，贯彻《国务院关于基础教育句段，开阔视野，更加关注人类、关注自然、关注社会，使课堂教学显得生动、活泼，学生的思维更加敏捷，思考更加深入。

（5）提高学生的写作能力和阅读欣赏能力。

在丰富多彩的阅读竞赛中，让学生打下深厚的文化底蕴，以宽容的态度与周围的人相处让阅读塑造他们美好的人格，用探究式的眼光去了解课外世界，树立更高的情，发现并概括作品的美感因素，学会知识迁移提练和升华学生的形象思维。

D、速读：训练学习速读的方法，要求每分钟阅读量，从低年级到高年级逐步上升。

E、记录：学会做读书笔记、读书札记，掌握批注摘录，制作卡片，写读书心得等技能。

（2）探究式阅读内容的选择B、引导学生去读自己感兴趣的书，也许一本或几本书会改变学生的一生，读自己感兴趣的书吸取营养获得享受，才能健康成长，从而影响他们对专业的选择，朝着某种良好的方面发展。

C、注意阅读的层次性，根据学生实际脚踏实地地阅读。

阅读课题开题报告阅读课题开题报告1一、课题的提出(一)课题研究的背景阅读能力是现代公民必备的基本能力。

要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。

理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。

三者之间，相互无法替代。

群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。

在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。

然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.学生缺少课外阅读量。

为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。

这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为少、费、差、慢。

2.学生课外阅读落实不到位。

在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。

孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。

3.课堂内外阅读零散，缺乏整合。

课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。

而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。

实践证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。

但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。

(二)课题的界定所谓群就是相聚成伙的，聚集在一起的。

群文就是聚集在一起的一组__，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇__。

阅读小课题开题报告阅读小课题开题报告「篇一」一、研究目的、意义研究意义：古语有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；读书破万卷，下笔如有神。

再看新修订后语文课标的一个亮点是：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

” 由此可见，从古至今，阅读与写作都是一对语文学习中不可须臾分离的“孪生兄弟”。

著名教育家叶圣陶曾说：“阅读是吸收，习作是倾吐。

”“读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。

” 著名的语言学家张志公先生也强调：要带着写的问题上阅读课。

学习一篇文章要在里面走一个来回，就是从语言文字入手，读懂作者写了什么，从中领悟为什么这样写；然后还要从课本中走出来，想想作者是怎样写的，怎样用语言文字表达文章中心的。

所以，阅读教学是学生积累语言的主要途径。

从读学写，读写结合，以写促读，既是传统语文教学积淀下来的一个宝贵经验，也是当前语文课程改革一个重要的研究方向。

研究目标：1.通过研究，拓宽学生积累语言的途径，拓展写作资源，改革教学方式，调整部分教学内容，加强与学生实际生活的联系。

2.通过研究，满足教师的教学需求，通过实施自我“移植循环创新”课，开展仿写作文、阅读教学策略研究，提高教师的科研能力和教学技能，努力实现教师的个性化教学，推动教师的专业成长。

3.通过研究，借助文本阅读资源，学习各种文体的表达方法，学会运用积累进行写作，提高学生写作能力。

运用“课时目标导学案”，探究新的课堂教学方法，培养学生自主学习能力，提升学生自信心。

4.通过研究，让学生在诵读经典，学习语言、积累语言的同时，发展学生的联想能力、想象能力、创造思维能力等，提高学生的语文素养和综合素质。

二、研究内容1、阅读教学与写作教学有效链接的途径的研究。

内容包括：不同题材的课文链接的方式方法的研究。

2、阅读教学与写作教学有效链接的实施策略的探究。

内容包括：阅读教学与写作教学有效链接的实施策略、教师的角色与指导功能等。

高中语文课外阅读指导的实践探索的开题报告
一、选题背景
高中语文课外阅读是一项重要的语文教育活动，有助于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和文化素养。

然而，目前学校的语文课外阅读存在一些问题，例如学生和
家长缺乏指导、阅读材料不够丰富、阅读过程缺乏积极性等。

因此，本文拟对高中语
文课外阅读指导的实践探索展开研究，旨在为学校改进语文教学提供参考。

二、研究问题
本文研究的问题主要包括以下几个方面：
1. 语文教师应该如何引导学生进行课外阅读？
2. 学生在阅读过程中可能遭遇的困难有哪些？如何解决？
3. 如何将课外阅读与课内教学相结合，加强语文教育的综合效应？
三、研究方法
本文主要采用问卷调查和实践探索两种方法。

1. 问卷调查
通过问卷调查，了解学生和家长对课外阅读的态度和看法，以及存在的问题和需求。

根据这些调查结果，使语文教师更好地做出指导学生课外阅读的计划。

2. 实践探索
在调查的基础上，语文教师可通过组织阅读小组、探究阅读技巧、帮助学生解决阅读中遇到的问题等方式，进行实践探索，更好地进行课外阅读指导。

通过实践探索，积累经验，总结方法，为今后的教育教学提供参考。

四、论文结构
本文主要包括以下几个部分：
1. 选题背景
2. 研究问题
3. 研究方法
4. 研究结果和讨论
5. 总结和展望
其中，研究结果和讨论部分将围绕研究问题展开，总结目前存在的问题和改进方向，并提出建议，以期为今后的高中语文教学提供一定的借鉴和指导。

中学生课外阅读调查的开题报告一、背景介绍近年来，中学生课外阅读的重要性受到了广泛关注。

随着社会的发展和知识的更新速度加快，课外阅读已成为中学生发展综合素质、提升学术水平以及培养良好人文素养的重要手段和途径。

本次调查旨在了解中学生课外阅读的现状，分析影响因素，并提出相应的解决方案。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的形式，以北京市某中学的初中和高中学生为调查对象。

问卷设置了相关问题，包括阅读的类型、频率、喜好的阅读内容等。

问卷使用匿名方式，保证了学生的隐私和回答的真实性。

共发放了500份问卷，并要求在规定时间内填写并交回。

三、调查结果1. 阅读类型从调查结果中我们可以看出，中学生的课外阅读类型多样化。

纸质书籍仍然是主要形式，约有80%的学生选择了纸质书籍，电子书和网络文章等电子形式的阅读也开始受到不少学生的青睐。

2. 阅读频率关于中学生的阅读频率，调查结果显示，约有25%的学生每天都会有阅读的时间，而约有40%的学生在每周有2-3次的阅读时间。

3. 阅读内容调查结果还显示，中学生在课外阅读时，更喜欢文学类的书籍，如小说、诗歌等。

此外，科普类书籍和历史人物传记也受到了很多学生的喜爱。

四、影响因素分析为了更好地了解中学生课外阅读背后的影响因素，我们还对调查结果进行了分析。

1. 学校教育环境学校教育对于中学生的课外阅读有着重要的影响。

课业繁重、升学压力大以及缺乏指导等问题，使得部分学生无法全身心地投入到课外阅读中。

2. 家庭环境家庭环境也是影响学生课外阅读的重要因素。

家庭是否重视阅读、是否为孩子提供丰富的阅读资源以及是否与孩子有互动共读等，都会对学生的阅读兴趣产生积极或消极的影响。

3. 兴趣和习惯学生个人的兴趣和阅读习惯也是影响因素之一。

如果学生没有培养起对阅读的兴趣和良好的阅读习惯，那么其课外阅读的积极性和主动性就会受到一定的限制。

五、解决方案针对以上影响因素，我们提出以下解决方案，希望能够推动中学生课外阅读的积极开展。

幼儿园阅读活动实践的研究课题开题报告1. 研究背景和意义近年来，随着幼儿园教育的发展，阅读活动在幼儿园的教学中扮演着越来越重要的角色。

阅读是幼儿发展认知、语言和情感的重要途径，通过培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，可以提高他们的语言表达能力、思维能力和社交能力。

因此，研究幼儿园阅读活动的实践对于促进幼儿全面发展具有重要的意义。

2. 研究目标和内容本研究旨在探究幼儿园阅读活动的实践情况，并分析不同类型阅读活动对幼儿发展的影响，从而为幼儿园教师开展阅读活动提供有效的参考和指导。

具体研究内容包括：- 调查不同幼儿园阅读活动的实践情况，包括活动类型、教师参与度等方面的信息；- 分析不同类型阅读活动对幼儿的影响，如对幼儿语言表达能力、思维能力和社交能力的影响；- 探讨阅读活动对幼儿园教师的能力要求和培训需求。

3. 研究方法和步骤本研究将采用以下方法和步骤：1. 文献综述：对国内外关于幼儿园阅读活动的实践和效果的研究进行综合梳理和总结，了解已有研究的成果和局限性。

2. 调查问卷：设计调查问卷，调查幼儿园阅读活动的实践情况，包括活动类型、教师参与度等方面的信息，并结合实际情况选择合适的幼儿园进行抽样调查。

3. 实地观察：在选择的幼儿园进行实地观察，记录不同类型阅读活动的实施情况，并观察幼儿在活动中的表现和反应。

4. 数据分析：对调查问卷和实地观察的数据进行统计和分析，探究不同类型阅读活动对幼儿的影响。

5. 结果讨论：根据数据分析的结果，结合已有研究成果，对幼儿园阅读活动实践情况和影响进行讨论，并提出相应的建议和改进措施。

4. 预期成果和应用前景通过本研究，预计可以获取以下成果：- 幼儿园阅读活动的实践情况和现状的全面了解；- 不同类型阅读活动对幼儿园教育的影响的深入认识；- 针对幼儿园阅读活动的实践情况和改进需求提出相应建议和措施。

这些成果对于提高幼儿园教师的教学水平，促进幼儿的全面发展具有重要的应用前景。

5. 研究计划本研究计划如下：- 第1-2个月：文献综述和调查问卷设计；- 第3-4个月：调查问卷调查和实地观察；- 第5-6个月：数据统计和分析；- 第7-8个月：结果讨论和撰写论文；- 第9-10个月：论文修改和完善。

阅读教学开题报告阅读教学开题报告5篇在人们素养不断提高的今天，报告十分的重要，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。

那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编为大家整理的阅读教学开题报告，希望能够帮助到大家。

阅读教学开题报告1一、问题提出有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注，跟岗学员开题报告之二。

有效教学的提出其实是"教学是艺术还是科学"之间相互争论的产物。

教学是一门艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。

这种教学观认为教学是一种"凭良心行为"的"约定俗成"的行为，教书是"良心活"，难以用科学的方法进行研究，其教学效果也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。

但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，加上西方的教学科学化运动的扎实推进，普遍认为，教学也是科学，教学不仅仅是艺术，更是科学。

这就告诉我们，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学方法来研究。

于是，国内外有识之士开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，如程序教学、创新教学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为--结果变量等。

施良方、崔允主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中关于有效教学的论述。

有效教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。

"预期的"是指学生所期望的，教师在教学中设计好的、符合课程标准和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务；"应有的"是指学生自己力所能及的、应该达到的"进步与发展"目标。

中学语文研究性阅读教学探析的开题报告一、研究背景中学语文学科作为一门基础学科，其教育教学对于学生的综合能力和素养的提升有着非常重要的作用。

而语文阅读作为语文学科重要组成部分，其教学方式和方法的改革与创新一直是十分关键的话题。

研究性阅读是一种新型的阅读教学方式，能够充分激发学生的阅读兴趣，促进学生的思维深度和积极性，对于提高学生的阅读能力和文字理解能力有非常明显的提升作用。

目前，研究性阅读在国内相关领域研究仍较为薄弱，特别是在中学语文教学中的探究较为有限。

因此，对中学语文研究性阅读教学的探索和研究是迫切需要的。

二、研究内容和目的本研究旨在探究中学语文研究性阅读教学的有效性和实践策略，以提高学生的阅读能力和文字理解能力。

具体研究内容包括：1.分析研究性阅读概念、基本特征和认知理论；2.探究中学语文研究性阅读教学的实践策略和方法；3.实证分析中学语文研究性阅读教学的有效性和实际效果。

研究目的：1.深入了解研究性阅读的概念、特征和理论基础，为中学语文研究性阅读教学制定理论框架和策略提供理论依据；2.通过对中学语文研究性阅读教学实践策略和方法的探究，探索有效的教学方式，提高学生的阅读兴趣和文字理解能力；3. 实证研究中学语文研究性阅读教学的实际效果，为教育教学实践提供参考依据。

三、研究方法本研究拟采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，其中：1.文献资料法：对相关国内外文献及相关研究资料进行系统梳理和分析，了解研究性阅读及中学语文研究性阅读教学相关理论和实践。

2.问卷调查法：对学生进行问卷调查，了解学生对中学语文研究性阅读教学的认知程度、兴趣和态度等情况，为教学实践提供依据。

3.实验法：通过设计相应的实验，对中学语文研究性阅读教学效果进行实证研究，探究教学实践的有效性以及提高学生阅读能力和文字理解能力的实际效果。

四、研究意义本研究的意义在于：1.丰富中学语文教学研究领域，深入探讨中学语文研究性阅读教学的实践策略和方法，为教师提供教学实践的理论指导和有效策略。

语文自主性阅读教学探究的开题报告一、研究背景自主性阅读教学是当前国内外教育领域的热门研究方向和教育改革的重点之一。

随着中国多项综合素质评价体系建设的推进和文化素养标准的日益丰富，阅读能力已成为考核学生语文素养的重要指标。

但现状是，大部分学生的阅读能力不强，缺乏对自己能力的认识和对自主阅读的兴趣。

因此，如何提高学生的自主阅读兴趣，提高学生的阅读能力，成为了语文阅读教学的重要问题。

本研究选取初中学生作为研究对象，探究在语文自主性阅读教学中，如何全面提高初中学生的语文阅读能力和阅读自主性，以达到提高学生文化素养和综合素质的科学化目标。

二、研究目的与研究问题本研究的主要目的是：探究在初中语文自主性阅读教学中，如何提高学生的阅读能力和阅读自主性。

具体来说，研究将围绕以下问题展开：1、初中语文自主性阅读的现状分析。

2、如何构建适合初中阶段学生的自主性阅读教学模式，促进学生阅读能力的提高。

3、如何激发学生的自主阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，实现自主阅读。

三、研究方法本研究将主要采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法等方法。

其中，文献资料法将用于搜集和整理相关的学术文献、教材和课程标准等来分析自主性阅读教学的理论框架和实践经验；问卷调查法将对一定数量的学生、家长和教育工作者进行调查，以了解初中语文自主性阅读的现状和存在的问题。

实验教学法则选取一定数量的初中学生，并针对性地进行设计和实施自主性阅读教学方案，收集数据、观察和评价教学效果。

四、研究内容1、自主性阅读教学理论框架分析。

结合教育学、心理学和语文教育学等学科的相关理论和实践经验，分析自主性阅读教学的理论体系，为下一步的实践探索提供理论指导。

2、初中语文自主性阅读的现状分析。

通过问卷调查法和实地调研法，探究当前初中语文自主性阅读的现状、已有问题和需求，为下一步的教学设计提供依据。

3、初中自主性阅读教学方案设计。

结合初中学生的心理特点和认知水平，设计合适的自主性阅读教学方案，以促进学生语文阅读能力和自主性的提高。