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2012年11月19日至23日我们到山东省茌平县杜狼口中学参加了体验式“课堂驾校”教学研修班的学习。
这次培训我收获很多，受益匪浅。
很多人喜欢用“震撼”这个词来形容杜狼口给他们的第一印象。
而杜狼口给我的第一印象是“师生训练有素，各项工作落实到位。
”我觉得杜狼口的教学模式开阔了我的视野，让我的思想不再受传统教学的束缚。
传统的教学模式就是想办法用怎样的方式去讲，用怎样的情景去引入知识。
而杜狼口模式却是重在思考怎样让学生去学，怎样激发学生的学习兴趣。
把让学生被动的接受转化为引导学生主动的学。
杜狼口的课堂还给了学生自主学习的地位、权利和尊严！同时把老师不可一世的权威消解淡化了，还原为和学生平等的学习合作者。
通过学习和听课我总结了杜狼口课堂的几大特点。
并决心从以下几点去改善自己的英语课堂。
一、教师讲的很少。
老师在课堂上主要负责组织、点拨和补充。
大部分环节和活动由小主持人负责。
甚至包括说“上课，起立。
”以及问好。
老师是学习活动的组织者和引导者，教学在师生平等的对话过程中进行。
教师是平等中的主导，学生是学习的主人。
二、杜狼口的课堂教学贯穿着任务型的教学模式。
他们根据教学内容和学生的实际情况把教学目标设置成具体的学习任务。
学生完成任务的过程就是课堂教学的过程。
例如，我们听九年三班的一节英语课。
老师在简单导入后，就给六个小组分配任务。
（一组负责单词，二组负责短语，三组负责句型，四组负责对话等）学生完成老师布置的任务，本节课所要掌握的知识的重难点也随即突破了。
三、杜狼口的特色是小组展示。
每组展示后都有掌声，有评价。
评价可以是来自老师的，但更多的是同学间的互评。
展示过程中随时发现错误随时纠正。
纠正的可以是其他同学的错，也可以是自己的错。
听课时我们经常会听到有同学这样说“我来纠正一下某某同学的错误”或“下面我来更正我自己刚才的一个错误。
”展示时学生自己进行知识的拓展。
例听九年三班英语课时讲到give up doing短语，学生展示了一个顺口溜，总结了一些后接动名词作宾语的动词。
我对杜朗口中学教学模式的思考中堡中心校陈开展这一次我有幸跟着学校的同事一起去了山东，参观了杜郎口中学，观摩了他们的课堂教学，我感到很受教育和启发。
首先，在课堂上，教师讲解少，学生活动多。
预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。
学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。
在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。
我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。
长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
杜郎口中学真正落实了学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
其次，小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。
与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。
六人一组，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。
虽然期间有分有合，有个人在黑板上展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
再次，学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。
相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。
达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。
第四、必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。
我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。
杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。
所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。
相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人。
在今后的教学中，我初步确定以下几点努力方向：1、把课堂还给学生，鼓励他们积极的参与到课堂中来；2、把分小组学习落实到课堂学习中来；3、选典型题，用题讲解本课内容；4、锻炼学生的总结能力、预习能力；5、学生加快速度讨论，锻炼学生在黑板上的速度，目的是在有限的时间内，多做题。
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得《杜郎口自主学习教学模式》是杜郎口小学刘佳教师团队根据学生学科特点和学习需求，结合现代教育理念和教育科技手段而研发的一种教学模式。
该教学模式强调学生的自主学习和主动探究，通过创设情境，激发学生兴趣，培养学生的学习策略和学习能力。
在参与了该教学模式的学习和实践后，我深深地感受到了该模式的独特之处和学习效果，下面我将结合个人学习体会，分享我对该教学模式的心得。
首先，在《杜郎口自主学习教学模式》中，我深刻地体验到了学生的主动性和积极性。
在传统教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者，教师把知识传授给学生，学生则被动地听课并完成作业。
而在《杜郎口自主学习教学模式》中，学生被赋予了更多的自主权，他们可以根据自己的兴趣和需求，选择学习内容和学习方式。
例如，在一次数学课堂上，教师布置了一道拓展性问题作为课后作业，学生可以自由地选择自己感兴趣的数学知识进行进一步的探究。
这样的学习方式激发了学生的学习动力和内在动力，他们更愿意主动参与到学习活动中，积极地思考和探索问题。
其次，在《杜郎口自主学习教学模式》中，我学到了很多能力和技能，例如自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。
自主学习是指学生基于自己的学习需求，自主选择学习内容和学习方式的能力。
在该教学模式中，学生可以通过自主学习的方式来发现问题、解决问题，并形成自己的学习方法和学习策略。
例如，在一次语文课堂上，教师给学生提供了各种学习资源，例如课外阅读书籍、互联网等，学生可以根据自己的需求和兴趣，选择自己感兴趣的课外阅读书籍，并进行阅读和写作活动。
通过这样的自主学习方式，学生不仅扩大了自己的知识面，还提高了自己的学习能力。
合作学习是指学生在小组中相互合作、互帮互助，共同完成学习任务的能力。
在该教学模式中，学生可以组成小组，在小组内进行互助学习和合作学习。
例如，在一次科学实验课上，教师把学生分为若干小组，每个小组负责一个实验任务。
杜郎口中学教学反思（精选17篇）杜郎口中学教学反思篇120xx年9月22日，我们一行20人到山东，杜郎口中学是位于鲁西南平原上的乡镇初中，校门有一条东西走向的公路，四周是都是小白杨树，没有村庄。
杜郎口中学以前教育教学质量非常差，曾经连续10年在县里考核属于倒数之列;如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。
自20__年始，每年综合考评都在全县前3名，教学成绩直线上升。
校园建设也发生了翻天覆地的变化，整个校园宽阔平坦，由80亩扩大到120亩，有标准的运动场、暂新的教学楼，恢弘的学校报告大厅、气派的学生餐厅等等。
特别是当我们参观教学楼的时候，每间教室里充满着浓厚的学习氛围，学生积极参与，学习的热情非常高涨，既有紧张有序的合作，又有个人的自主探究，确实给我留下了深刻的印象。
一、我的学习我做主在杜郎口中学，的学生和学习，真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为学习的主人。
在我到杜郎口中学之前，我一直在想，在所有的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科，老师不带读、不讲解，学生怎么学呢?但当我走进教室时，分别听初一、初三各一节课后，使我大开眼界，开放的课堂，不是老师不讲，而是老师少讲、精讲，留给学生更多自主学习的时间。
只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致，完成得尽善尽美。
比如我听的初一那节英语课，老师开始上课时，只展示了本节的学习目标后，学生就开始互相学习生词，分角色、分组进行对话，接着进行表演，之后分组讨论本节课的知识点、难点等，最后学生争先恐后进行展示。
学生在展示的过程中，声音洪亮，解释得很清楚，快下课的2——3分钟，老师作了一个总结，对学生出现的问题作了简单纠正。
这样学生学得非常积极、主动。
当时我就想测试一下学生学习的效果，然后我就结合本节学习的内容，用英语与学生进行简单的交流，结果学生也回答得很好，这说明这样做效果是很好的。
学习杜郎口心得体会通过学习了解到杜郎口中学的那新颖的、充分体现学生自主学习的教学模式。
感觉受益匪浅，茅塞顿开，感悟颇多。
概括起来为两点：一、学生真正动起来，积极主动地学习探究。
在杜郎口，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”——不再是一句套话。
它实现了真正意义上的“把学习的主动权交给学生”，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促动学生的发展。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。
这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，在杜郎口的任何一节课堂上，首先，教师让位，真正“放羊”，让课堂自由呼吸。
我们随便走进哪个班的课堂，看到是学生的课堂，是他们的主阵地，他们在板书、在讲题、在默写、在帮扶、在批改。
或站着、或蹲着、或围在一起、有争抢发言的、有评价对方的。
在这里，老师是学生，学生还是学生。
竟然还能站在凳子、桌子上发言，怎么看都像农村的集市。
不过，正是这个集市，却真正给学生提供了展示自己的舞台，张扬个性的场所。
在那么高涨的“乱”的气氛中你竟然看不到“开小差”的学生，而且学习目标竟然一个个达成了，最难能可贵的是在整个教学过程中，你看不到老师满堂言的现象，老师却似局外人，只做组织、点拨的极少发言，真正使学生的主体地位得以凸显。
面对着如此生动的课堂，我深思：如果再不相信学生，依靠学生、解放学生、发展学生，我的教育之路恐怕会越走越窄。
这种形式课堂的转变就是杜郎口的精髓。
我们学校搞课改，我们也转变课堂模式，但我们的手没有完全放开，我们学习杜郎口该怎么做？我认为我们不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我们而是学习他们的理念，让课堂“活”起来，这种“活”起来主要是指尽量让学生动起来，让学生变厌学为乐学，我想我们找准了基调，就一定能让我们的传统课堂模式退出，让新鲜血液注入，这样，我们教师能从课堂解放出来，让学生参与进去。
学习杜郎口中学教学模式心得体会王小庆在上周我们全体教师观看了关于杜郎口中学的教学模式课堂实录，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：一、体会：给我的启示是深刻的、是终身受益的。
体会一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
体会之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。
这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
体会之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。
先说说“落实到位”的问题。
他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。
我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。
我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。
这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。
我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。
杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。
这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
学习《走进杜郎口自主学习模式》反思心得学习杜郎口自主学习教学模式的春风，悄然吹佛边疆少数民族—啊佤山。
在这块净地普天盖地掀起了学习热潮，俗话说：“学他人之长，扬弃其之短，为我之所用。
”作为啊佤山中一名基层普通教师的我也被席卷学习浪潮之中，我抱着认真的思想态度，积极应对，一边工作一边拜学《走进杜郎口自主学习模式》一书。
学习了他们“以人为本，关注生命”的办学理念；学习了他们全面实行“10+35”的时间模式和小组合作组织形式，把课堂话语权还给每个学生；学习了他们全面实行“预习、展示、反馈”课堂教学三模块等成功的教学流程。
杜郎口中学一路走来，10年的磨砺，体现出他们的智慧和精神实质。
在崔其升校长的正确引领下，营造团队竞争力，领导班子，以身作则，率先垂范，树立权威，有较强的向心力和凝聚力。
形成良好的四看机制；领导班子看校长，班主任看领导班子，教师看班主任，学生看教师。
这样，促进了教师的智慧成长，专业成长，充分发挥教师“导”的作用，促进了学生“学”的兴趣，“教”效力于“导”，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着重于指导，变“学会”为“会学”。
通过认真学习，受益非浅，吸取了丰富的先进教学理念。
查找问题，认真解析。
在边疆少数民族地区移植杜郎口课堂教学模式，对于我们的教育对象来说——佤族学生学习这种模式最大的“天敌”就是“语言关”问题，在学习最先进的汉科学文化知识之前，要教会佤族学生汉语言，能读、能写、会说，并会用流利的普通话进行交流，认识“汉字”的意思，才能由学会变为会学拓展到各学科领域中去。
重点是必须过了汉语关,这需要我们去研究去攻克的主要问题这才是重中之重之关键之关键。
而佤山教育模式是“时间+汗水”隐藏着“灌输、填鸭、死学”的传统模式，但是也体现出佤山人吃苦耐劳的精神。
我们要却记遵循教育规律和学生身心健康发展与之结合当地少数民族学生实际情况，进行教学课堂改革，否则会出现对牛弹琴，拔苗助长，劳民伤财——徒劳。
杜郎口中学教学反思（共五则）第一篇：杜郎口中学教学反思杜郎口中学以前教育教学质量非常差，曾经连续10年在县里考核属于倒数之列;如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。
下面是小编为大家收集的杜郎口中学教学反思，望大家喜欢。
杜郎口中学教学反思范文一首先，该校提出了“把课堂还给学生”，建立“10+35”课堂教学模式——倡导“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”。
鼓励学生自主学习，敢于提问和发表自己的观点;要求教师敢于创新，实行多形式教学。
在此基础上他们又不断探索，提出了“三三六”自主学习模式：第一个“三”是三个特点——立体式，即围绕情感态度价值观、“双基”、过程方法三大目标，采用多形式的合作互动，全方位地调动学生的主动性和创造性;大容量，即以教材为基础，师生共同适度开发课程，实现教学的高效益;快节奏，即根据教学内容特点和学生学习的演进过程，教师及时调整教学的方式，以促进学生高效率的学习。
第二个“三”是自主学习的三大模块——预习，展示，反馈。
其中，预习模块的主要任务是，在教师引导下，通过自学和合作学习，了解并在一定程度上理解学习内容，形成学习的重点和难点，明确学习目标。
展示活动一般以个人组内展示、小组代表班内展示、每个人可以自主适时展示，教师则及时点拨;展示模块的主要任务是，展示和交流预习模块的学习成果，经过生生互动、师生互动，形成生生、师生间的思维碰撞，提升学生乃至教师对教学内容的理解。
反馈模块的主要任务是，让学生在展示模块之后对教学内容进行反思和总结，对教学目标的完成情况进行检测。
在此模块中，突出对学习“弱势群体”的关注，注重采用学生“教”学生的学生间的合作互助教学，让学习有困难的学生在合作中受启发，使学习优秀的学生在合作中提升理解的层次，并且还可以提高学生表达、交往的能力，增强学生间的友情，健全学生的人格发展。
其中的“六”是展示模块的六个环节——在预习模块预习交流，明确目标;在展示模块分组合作，展现提升;在反馈模块穿插巩固，达标测评。
关于杜郎口中学教学模式的调查和思考向阳一中荣德庆当我们为学生厌学、逃学而十分苦恼郁闷的时候，当我们为学生学习成绩得不到提高，教学效果不理想而束手无策的时候，我们很多老师也许想尽了许多办法，费了很多心血，得到的只是遗憾和失望。
在当今教育界倡导新课标教学理念，大家翻来覆去学习新课标，突出素质教育的时候，全国教育界改革也没有哪一个地方学校象杜郎口中学这样来得及时，彻底。
很多教改思路只是停留在理论家们的大脑里和口头上。
教改的路还很漫长，艰辛，这是目前我们不得不承认的现实。
在四月十一日晚上，当我们一行六人在火车上安顿下来后，我才真正知道我们这次出远门的目的：到山东聊城市茌平县杜郎口中学学习参观。
记得在一次学校教师大会上，学校领导简要介绍过这个学校的教改经验。
在四月的一份教育报上，以“到哪里寻找我们的理想课堂”为题刊登着杜郎口中学的教改经验，我们很多人没有留意，不以为然，因为我们不大相信。
在四月十二日下午一点钟，我们在寒风和雨水中来到了目的地杜郎口乡。
呈现在我们眼前的是一个没有柏油马路，只有黄泥巴土路的杜郎口乡政府所在地。
原准备先安顿下来住宿，吃完午饭后在到学校参观。
可是就是找不到一个吃饭的餐馆，住宿的旅馆。
最后只好用电话联系到杜郎口中学的校办电话，通过询问沿路的老乡才找到学校所在地。
一、首先，耳目一新的校园文化吸引了我们。
学校着落在空旷的田野里，坐北朝南。
三栋四层新盖的教学办公楼房给人一些回味空间——之前是几栋破旧的平房。
门前停着四五辆大客车和小面包车，告诉我们今天来参观的人数规模。
校门里的两旁栽着许多小柏树，其间有许多牌子，分别写着：“教育即解放——解放人的潜在能力，挖掘人的创造力。
促进人的全面发展。
”“学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
”“课堂上要关注学生的心灵碰撞，智慧火花的迸溅，学生灵感的生发。
教育要回归人本，研究人的真谛，攫取人的生命之源。
”“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析问题与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
学习杜郎口教学经验心得体会五篇学习杜郎口教学经验心得体会五篇篇一一、让学生“动”起来为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识:要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。
而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。
学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。
学生怎么学好，教师就应该怎么教。
改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。
崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。
他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。
二、让课堂“活”起来把课桌对起来。
在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。
教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。
让黑板多起来。
在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。
这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。
让学生“动”起来，课堂“活”起来。
改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。
让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。
围绕着教学目标，师生互动，生生互动。
这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。
杜郎口教学模式的实践与反思夏集镇中心初中苗培鹤杜郎口的教学改革取得了有目共睹的辉煌成就，尤其是杜郎口“三三六”的课堂教学模式，能充分调动起学生学习的积极性，能实现“三无”，即无学困生，无厌学生，无辍学生，这样的教学模式正是我苦苦追求的。
--- 这是我参加5月17-19日县教育局组织的杜郎口中学考察学习活动的最大收获。
此行也坚定了我学习杜郎口的决心。
一、杜郎口是我心中一个“标志”杜郎口中学的课堂是对传统课堂教育的“颠覆”，独创的“10+35”课堂教学模式和“三三六”自主学习模式，是对“新课标”在实践层面上的个性化阐述和理念拓展。
1、杜中人的独特精神。
杜中教师的精神强烈震撼着我：一是他们不甘落后、“穷则思变”的精神；二是敢于破旧立新的改革勇气；三是坚持事实求是的探索态度；四是始终如一、一以贯之的恒心；五是吃苦耐劳、以苦为乐的心理品德；六是上下一心，直达目的的执着。
杜中教师具有探索、思辨、矫正、反思、追问、舍弃的专业素养，她的成功经验告诉我们：实践比理论重要，实干比空谈更有效。
2、杜中的办学理念高扬着“以人为本，关注生命”的大旗。
通过砸掉讲台，改变教师高高在上的观念；通过增加小黑板，多了师生的“情感互动”；通过课桌的排列，促成了“师生，生生的民主与合作”。
杜中关注学生的生存、发展和未来，全方位地营造一种充满生机和活力的绿色生态环境。
学生已不再是分数的奴隶，而是一个个朝气蓬勃的有机体，他们有感情，有人欲，有思想，有追求，有个性，有尊严。
2、杜中课堂不仅开放而且高效。
听杜中的课第一感觉是震惊，然后是感到振奋。
独具特色的" 三三六" 自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
其教学模式课堂的实况描白：" 台上" 学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱舞蹈、辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。
解放思想，相信学生，放开手脚，构建新型“五合一”课堂——杜郎口中学参观考查感受张扬受校长室安排，我有幸于11月19日－20日赴山东省杜郎口中学进行观摩考查。
虽然考查时间只有短短的4小时左右，但在这短暂的时间内，通过亲耳听，亲眼看，还是有不少亲身感受，有的感受可谓是不看不知道，一看吓一跳。
此行考查虽然很辛苦，但感觉非常值得。
在此把我的一些所见，所记，所思，所想写下来与各位老师共同学习，共同提高，不准确的或遗漏之处请各位领导老师批评补充。
一、杜郎口中学教学改革值得借鉴之处的思考我认为杜郎口中学的教学改革在以下16方面值得我们借鉴和思考，我也用了16个词语加以概括总结。
1、教学模式构建：先学后交，当场达标――找准支点这个模式中的支点、亮点和核心之处就是“交”字，也就是交流的交。
以前的洋思模式中也是“先学后教”，它是教书的教，但这两个同音字的变化意义重大，反映了新课程改革的关键和核心之处，即突出学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
2、教师的学生观：让学生在参与中学习，让学生在快乐中学习，让学生在发展中学习－－观念先行教师的学生观不改变，则无法真正突出学生的主体地位。
新课改的最大阻力不是学生和家长而是教师本人，其中关键的关键就是学生观的改变。
3、两种模块的含义：预习是摘桃子，让学生有跳的欲望，跳一跳，够得到。
展示是收桃子，把每个人摘的桃子收集起来并一起共享－－定位明确你教学中的每个环节到底想达到什么目标，学生到底要干什么，能干什么，一定要定位明确，准确，学习才能高效，顺利进行。
4、有效课堂教学要达到的“三赢”效果：一赢是差生在小组互助中因帮扶得以提高。
二赢是优生在小组互助中因帮扶得以深化。
三赢是教师在学生展示中获取信息得以成长－－教学相长现代课堂教学不能只关注哪个学生教学，更不能只关注优等生教学，也不仅仅是学生单方面在学习，应关注全体学生的学习，老师也要融入课堂一起学习，从而达到多方共赢，教学相长，学生与老师共同成长的目的。
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得范文杜郎口自主学习教学模式是一种创新的教学方式，通过充分发挥学生主体性和积极性，提升学生的学习效果。
在我学习这种教学模式的过程中，我深感到其独特之处，并从中获得了许多启示。
以下是我对杜郎口自主学习教学模式的心得体会。
首先，杜郎口自主学习教学模式着重培养学生的主动学习能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动地接受知识，而在杜郎口自主学习教学模式中，学生不再是被动的接收者，而是主动参与者。
我在课堂上亲身感受到了这一点。
我们被分成小组，每个小组都要研究一个特定的课题，并向全班做报告。
在小组讨论的过程中，我们要自己查阅资料，总结经验，提出问题和解决办法。
这种参与式学习，使我们从被动地接受知识转变为主动地探索和研究问题。
通过这种方式，我培养了自主学习的习惯，提高了自己的学习能力。
其次，杜郎口自主学习教学模式强调学生的合作学习能力。
在这种教学模式下，学生之间的互动和合作是非常重要的。
我在小组讨论中体会到了合作学习的好处。
我们每个小组都有不同的成员，他们有不同的知识和经验，我们可以互相交流，共同解决问题。
这种合作学习的模式，不仅能够丰富我们的知识，还能培养我们的团队精神和合作意识。
再次，杜郎口自主学习教学模式注重学生的创新能力。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受现成的知识，而在杜郎口自主学习教学模式中，学生被鼓励自己探索和发现知识。
我在小组研究中体会到了这种创新的过程。
我们小组的课题是研究如何提高学生的阅读兴趣。
我们经过多次的讨论和实践，最终提出了一种新的阅读教学方法。
这种方法不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够提高他们的阅读能力和理解能力。
这个过程中，我们需要发挥创新能力，提出新的想法和方法。
通过这种创新的过程，我们不仅能够提高自己的学习能力，还能够为教育领域做出一些贡献。
此外，杜郎口自主学习教学模式注重学生的实践能力。
在这种教学模式下，学生不仅需要获取知识，还需要将知识运用到实践中去。
【最新】杜郎口教学心得3篇杜郎口教学模式是杜郎口中学课堂教学模式的简称,具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自_98年以来不断尝试推行新课改.践行学生主体地位而摸索新创的三三六自主学习的高效课堂模式.下面是带来的杜郎口教学心得体会,欢送查看.杜郎口教学心得一:7月10号._号,我怀着一颗探求的心听取了杜郎口中学史老师来我市指导教学课.通过两天听报告参加观摩课.让我领略了一种全新的课堂教学.:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切效劳于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣.而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观三维目标的培养. 〈二〉.一切为了学生的开展,一切适应学生的开展,一切促进学生的开展.时时处处以学生为本的教育观.〈三〉.为学生的生命质量负责,为学生的终身开展奠基.通过愉悦的课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注重提高学生学习能力——思维力.生成力.表达力.今后我要取杜郎口中学语文教学之长,结合我校学生的实际,在以后的语文教学中,形成自己独特的课堂特色.在今后的教学中我会尽量作到:1. 让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上.在学生预习的同时,我应给他们明确的目标,让学生自行建够起初步的知识结构.学模式,让学生在课堂上尽情地动起来—课堂上能充分发挥自己的潜能.才能,展开小组学习.独学.对学.群学;让学生养成单独思考.合作探究.对抗质疑的学习能力.让课堂和谐.民主,学生敢问.敢说.敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习气氛.3. 教学要面向全体.以往教学只注重面向好生.中等生,忽略差生.在今后教学中,利用学生合作学习时机,让学生承当一局部教学任务,使之成为小老师,形成〝兵教兵〞.〝兵练兵〞.〝兵强兵〞;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习气氛.总之在以后的教学中,我会把课堂还给学生,让课堂成为学生心灵放飞的地方. 杜郎口教学心得二:一.杜郎口教学模式:课堂因互动而精彩,学生因自主而开展.传统的课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切效劳于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣.而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观三维目标的培养.杜郎口中学的成功启示我们:在教学中,要给学生一个足够的空间,从而表达他们的主体地位.教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功地快乐,进一步激发求知的欲望,从而提高教育教学效率.杜郎口中学不管语文.数学.英语课,他们的模式都是一样的,这样的课堂真正成了学生的天下,把学生的水平发挥得淋漓尽致,真正把知识的学习和能力的培养融为一体.首先,互相帮助.这种讨论式的学习,使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决,使学生的成绩不会有太大的差距,都能学得会.听得懂.其次,自由.他们上课讨论,坐.站均可,听讲都集中到前面,使他们的好动得到宣泄.再次,轻松.上课学得会,气氛和谐,不是端坐在那里一动不动的被动的听,这样,就不会感觉乏味和疲惫,而是一种愉快学习.学生得到充分尊重了,每个人都有了学习的信心,学习的积极性被充分地调动了起来.教师成为学生学习的合作伙伴.在课上,没有权威.没有高高在上的老师,更没有过多的话语,更多的时候是在倾听,在学生挖得不透.悟得不深时,教师以学生的身份进一步追问,从而使学生又进入更深层问题的讨论.整节课上,老师与学生打成一片,师与生融为学习的整体,实现了教与学的和谐开展.在课堂上,学生的主体地位得以突出,预习交流.分组合作,师生互动.生生互动得到落实.课堂成了学生竞技的赛马场地,教室成了百舸争流的知识海洋,班里成了燃放智慧火花的露天广场.学生们在老师的引领下,积极参与到教学中,勇于展示自我,使课堂真正的活了起来.在这里,教师真正成为〝导师〞,成为学生构建知识路途中的引路人.在学生的展示过程中教师融入到学生中去,成了学生合作学习的伙伴,起着引导.协调.催促的作用.我觉得做为教师,就应该放下师道尊严的架子,成为学生学习的合作者.杜郎口的经验很好地告诉我们:只有把学习的主动权还给学生,才能最大限度的调动学生主动性与积极性.杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备,也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着,效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了,有诸多的这不敢.那害怕在进行自我束缚,根子还是在于局部老师学习新理念不深入,或者理解不深刻,自以为知道就是理解.理解就是掌握,造成传统的学生获取知识观.知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位,诸多的这不敢.那害怕其实就是传统观念的必然结果.要改革就要不怕失败,不能缩手缩脚.2.不能照抄照搬,不搞形式主义毕竟校与校之间存在着诸多不同,我们应该根据本校本班的特点,因校因班制宜的找到适宜的结合点与突破口,合理嫁接,在教学改革上就会有所突破.因为〝学生是学习的主体〞的精髓和原那么是不变的,教学规律是相通的.学习时结合学校.班级的实际情况,和班级联系起来,因此适合自身开展的方法才是最好的.在杜郎口中学无的要求,只有不断的完善自我,提高业务水平,才能更好的驾驭课堂三.学生们需要养成的好习惯.1.争分夺秒的习惯.学生的时间观念要强,在黑板上写字时速度要快,要与时间赛跑.但这种时间观念是我们很多学生缺乏的.2.合作与竞争的习惯.杜郎口中学的课堂组织形式是师生合作,学生小组合作程.3.自信地展现自我的习惯.学生自主学习占据了课堂上的绝对优势的时间和空间.从学生的表现我读出了他们的自信,他们明白,成功必须依靠自主学习.从走廊上学生自己创作的标语也可以看出他们的自信:〝我的课堂我主宰,我的人生我把握〞〝我参与,我成长,我快乐〞……4.以强带弱的习惯.在分组学习这种模式下,根底好的辅导根底差的,先明白的提醒还不太明白的,让这成为一种习惯,更准确一点讲,要成为一种责任.这样,借助学生的力量,老师的负担相对就减轻了.学习是一种快乐,我们要〝学着乐,乐着学〞,使我们的课堂真正成为活动的课堂.自由的课堂.和谐的课堂.激情燃烧的课堂.盘旋着生命旋律的课堂.总之,杜郎口中学的成功启示我们:在教学中,要给学生一个足够的空间,从而表达他们的主体地位.教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐.进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率.在以后的教学过程中,我要认真思考,自己课堂教学和杜郎口的差距,我们要寻找符合我们的课改之路.杜郎口教学心得三:杜郎口初中的教育管理特色是〝权力下放,责任上移,落实到位〞主要突出校委会,学科组长,年级主任,班主任的四级管理权力.校委会主要管理是对教师的考核验收.指导.学科主任是学科第一责任人,负责对学科人员的聘任.管理.业务指导教研活动的开展.教师上课效果的把关.年级主任是对本年级班主任.科任教师进行聘任管理.对班主任工作进行督导.评价.反应,对老师常规工作进行全方位的管理评价.指导,对老师业务学习.成绩检测的把关.领导管理这样分工明确,责任细化,权力到位,不仅能充分调动各层管理人员的积极性.主动性,还挖掘了他们的管理潜能,更能培养他们高度的责任感,.由此给了我们一定的启示,我们要改革,首先领导机制就要进行变革,领导观念就要改变.校级领导应对教改精神进行分析,研究,根据学校的校情进行系统性的规划:学生的学习.生活.思想教育的要求是什么?不同年级的管理方向和目标是什么?各学科组长的职责是什么?课堂标准如何评价?教务处.政教处.团委.后勤的管理职责和目标是什么?学校如何评价.检验各层次的管理效果?.....拟定了一定的改革方案和实施措施.鼓励方法,有一定的评价标准和对成果的检验落实方法.从领导层做起,领导做好典范示范,我相老师的积极性也会调动起来,教改的工作也会有效的推进.教师是教学的主体,也是教改成败的关键,所以,只有改变教师的观念,不断提高教师的业务水平,才能把教改的突破口翻开.学校的课堂标准进行上课,学校验评组每天按照课堂标准对老师的课进行评估验收,并且评出教师上课的等级层次,从而形成了领导班子的观摩课,骨干教师的示范课,普通教师的达标课,薄弱教师的过关课.整改课.跟踪课等不同的课型.这样的比照,评估无疑对老师就是一种催促.二是源于浓厚的科研风气.杜郎口学校的各学科有各学科的特点和做法,他们都会集集体的智慧,共同探索,资源共享,共同制定了本学科的导学案的编写原那么以及上课评价标准,他们集体备课,互相听课互相评课,及时反应和总结教改方法,不断完善学科的教学制度,风气浓了,也起到了很好的带动.三是源于对老师的考核.学校考核小组每天都对教师课堂情况进行考核.评估,每天.每周都对教师上课情况和工作效果进行量化评比,排名次,全校公开,优劣清楚,有效的增强了教师的竞争意识.四是每天每次的反思会,每天两次反思会,有领导对上课教师存在问题指正也有教者的自我反思,这样每天上午存在的问题下午纠正,下午出现的问题第二天早上纠正,这样一天出现的问题就得到了及时的发现.反应及时的总结纠正,大大的提高了教师的教学水平.透过杜郎口的对教师的这些管理制度,我也明白了我们教改的热情下降的原因了.我们在教改初期应该如何去管理我们的教师呢?首先就是做好典范课的展示和推广,培养出一批精通业务.责任心.上进心强的骨干教师,让他们打头炮,并在教反思或教改论文,要对教学中存在的问题进行分析和研究,探索出更适合的教学方法,从而形成一定的教学理念,及有效的教学模式.虽然这些都是效仿杜郎口的管理原那么,但是,无论哪种改革,我认为明确的目标,有效的鼓励措施和合理及时的考核评价对老师来说都是很好的调动.杜郎口教学改革能如此成功的原因就在于它的〝实〞.杜郎口初中没有管理制度,但是全校上下各层次各个工程都有一个可操作性评价标准和评价表格.如:教师有效课堂评价表,班主任工作量化评比表,年纪常规检查表,学科组长反应表,学生小组评价表,学生小组管理评比表,各年级学生部门的检查表等,每种表格的记录都会有详细的细那么,从这些表格和评价标准来看,我们就可以知道杜郎口教学的细化管理的内容了,这些表格都是天天检查天天评比天天公布的,学校的教育教学情况及时反应,及时落实,教学效果也不断提高了.杜郎口的鼓励措施也很多,优秀班主任的评比,比方优秀教师的评比,优秀导学案.教学反思的评比,优秀课堂的评比,进步教师的评比,优秀小组长的评比,班级的朗诵能手.学习标兵等一系列的评比活动,这些多样式的评比活动从不同角度去挖掘了学生和老师的潜能和优点,也激发了他们的学习动力,不仅提高学校老师,学生的竞争意识,更能促进他们对教学,对学习的信心,激发了他们的热情.我们不妨反思我们的教改,其实就是缺乏一种实干的精神,踏实的精神,缺少一种持之以恒的毅力和激情,所以我们在教改中应该不断的细化我们的教学工作,落实好我们的教改措施,稳固好教改成果.们县是一个大县,学生人数多,班额过大,〝问题〞学生占的份量重,每个学校都不少于60%的学生,他们不是纪律差就是学习能力差,不是思想有问题就是自控能力差,导致他们厌学,逃学,学校教育教学管理甚是困难,可这都是暂时很难改变的实事.再者诸多老师过于关注学生学习成果,无视对学生德育的培养,对问题学生采取的只是形式上的管束,没能从学生实际出发,没能从根本上解决问题,所以随着年级的增长,学生出现的问题越多,学生厌学率不断的提高,辍学了也不断上涨,形成了恶性循环,这是严重影响学校教学教育质量的根本.杜郎口教改得以成功的一大整改措施,尤其对课堂效果监测不达标的学生均有相应的提升措施.5.班级完善的管理制度和评分细那么,有完善的学生管理档案,有对问题学生违纪的事实的记录也有整改的措施和效果的检查记录.除此之外班级还设有个人量化评比,小组之间也有竞争,班级还对表现好的进行表彰奖励,对有进步的差生进行肯定.学生就是在这样的竞争和互助中得以成长和进步.所以说,就因为班额大,差生多,我们更应该实施课改,只有把大班额的学生细化管理,才能更深入具体的了解学生存在的问题,更有针对性的教育学生,管理学生.关注差生,有效的进行一定的帮扶措施,才能让学生的整体水平得以提少和改善.总之,作为一名教育者,当我们面对教育中出现的问题时,我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了,虽然说杜郎口初中的教育改革模式我们不能照搬硬套,但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪,不是我们的校情不适合进行课改,而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法,我们只有勇于去实践,大胆的去探索,不断总结提升我们的教学方法,我们才能从课改的困惑中解脱出来. 杜郎口教学心得3篇。
