中学化学素质教育

关于中学化学素质教育的几点思考怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。

我认为要真正做到对学生进行素质教育，作为教育者首先要做到以下几点：一、教师自身素质的培养作为一名化学教师要具备坚实的科学素质、化学文化素质、化学实验素质、化学技能素质、化学应用素质和化学思维素质。

有了扎实的基础，才能适应化学知识的急剧增长，才能掌握其规律，更好地掌握化学发展的方向。

化学是一门综合性很强的应用型学科，与其他学科联系相当密切，数学、物理、哲学、生物、英语、心理学、逻辑学、美学等方面的知识和能力在化学中广泛应用。

由于教师是为高一级学校输送合格人才和为社会培养合格人才的劳动者，因此，作为化学教师在教育、指导学生学习之前，自己应具备各领域的基础知识，才能给学生起示范和指导作用。

这就要求化学教育工作者必须不断完善和更新知识，才能适应社会发展的要求，才能满足社会的需要。

教师要把教育作为自己所追求的事业去热爱工作，去努力工作，而不能把教育看成职业来应付。

对待学生提出的每一个化学问题，即使不正确，也不要轻易否定，多鼓励，同时要热心查阅资料，力求科学、严谨，给学生一个满意的回答。

还要有勤勤恳恳、兢兢业业、实事求是、平易近人、无私奉献的敬业精神，提高教师在学生中的威望。

只有高素质的教师，才能培养出高素质的人才。

二、搞好“双基”教学初、高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

要搞好化学素质教育，必须更新教育观念。

大纲上所强调的“双基”教学，不只是为了升学的需要，还要考虑到部分学生毕业后未能升学，参加社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养。

所以化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系，要使学生了解化学知识的重要应用，必须改变那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。

浅析高中化学教学中的素质教育未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根到底是教育质量的竞争。

因此，面向21世纪的中学化学教育，已不仅局限于关心提高学生的知识水平，更应特别关注每一位学生全面素质的培养，使他们德、智、体、美、劳全面发展。

一、教师应加强学习，提高自身素质在化学教学中，教师是教育活动的组织者，必须努力提高自身的思想政治素质，热爱教育事业，教书育人，为人师表，不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。

一方面，教师应进修一些有关教育理论方面的课程，包括教学论、课程论、化学教育学、化学学习心理学、教育测量学、智力心理学等；另一方面，教师应结合教学进行教育研究，使自己由知识型转化为学者型，每学期都应写一些科研论文。

二、提高学生思想政治素质在化学教学中，教师要结合我国古代、近代、现代化学家及劳动人民对化学的贡献，尤其是建国以来我国在化学、化工方面取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。

三、让学生牢固掌握化学学科的基础知识这些知识包括：1.化学基本概念和化学理论，如物质的组成、性质、变化和分类，化学用语，化学基础定律，分散系，物质结构，元素周期律和元素周期表，化学反应速率和化学平衡，电解质溶液。

2.元素及化合物，如氢、氧、氯、硫、氮、碳、硅、钠、镁、铝、铁。

3.有机化学，如烃、烃的衍生物，糖类和蛋白质。

4.化学基本计算，如有关分子式的计算，有关溶液的计算，有关化学方程式的计算等。

5.化学实验，如基本仪器使用方法及注意事项，重要试剂的性质、保存等。

四、培养、发展学生的科学能力在化学教学过程中，应该注重素质教育，以提高学生的实际应用能力和动手操作能力。

在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养。

1 实验能力。

在化学教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：（1）按一定认知目的安排观察或实验的活动。

（2）让学生独立地完成观察与实验。

在中学化学教学中实施素质教育素质教育是以提高中华民族整体素质和创新能力为宗旨的基础教育，只有实施素质教育才能把全体学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设人才。

1.更新观念是实施素质教育和前提化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每位现代公民必备的科学素质之一。

这就要求我们在化学教学中，决不能仅为少数学生升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍全面发展。

而是要面向全体学生，从不同学生的学习实际水平出发，制定不同目标。

让优等生“吃饱”，中等生“吃好”帮助后进生查找学习成绩暂时落后的非智力因素，利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的动力，使其成为对社会有用的人才。

2.德育教育是实施素质教育的标志德育教育是学校的首要工作，必须渗透到中学每个学科的教学过程之中，化学教师同样肩负着“教书育人”的使命。

因此，在化学教学中：2.1 进行辨证唯物主义观点教育。

化学学科本身充满着辨证唯物主义的思想方法，通过质量守恒、分子、原子、离子等使学生建立辨证唯物主义的物质观；通过氧化—还原、化合与分解、溶解与结晶树立对统一的观点；利用元素周期律理解量变到质变的规律；借助葡萄糖跟氢氧化铜的实验，树立外因通过内因起作用的辨证观点；单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化及烃和烃的衍生物间的衍生关系培养学生联系转化的观点。

从而树立正确的人生观，用辨证唯物主义的思想方法解决问题。

2.2 进行爱国主义思想教育，一部化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。

如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家；古代四大发明，化学方面占两项；“候式制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“纯晶牛胰岛素”；随着化学工作的迅猛发展，能源、水泥、化纤均居世界前列。

化学初中综合素质教案教学内容：化学反应教学目标：1. 了解化学反应的基本概念；2. 掌握化学反应中的化学方程式表示；3. 通过实验，观察化学反应的现象，探索反应机理；4. 培养学生观察、实验、分析的能力。

教学重点：1. 化学反应的定义和特征；2. 化学方程式的书写方法；3. 化学反应实验的设计和观察。

教学难点：1. 化学方程式的平衡；2. 实验现象和反应机理的解释。

教学准备：1. 实验所需材料：试管、试管夹、试管架、氯化铁、氢氧化钠溶液；2. 实验所需工具：火柴、玻璃棒、玻璃瓶；3. PPT课件：包括化学反应的定义、特征和实验过程。

教学过程：一、导入环节（5分钟）1. 通过展示不同物质之间发生的反应现象引起学生兴趣；2. 引导学生讨论：什么是化学反应？二、知识讲解（15分钟）1. 讲解化学反应的定义、特征和表现形式；2. 解释化学反应中的化学方程式表示。

三、实验操作（30分钟）1. 进行氯化铁与氢氧化钠的反应实验，并记录实验现象；2. 学生根据实验现象，用化学方程式表示反应过程。

四、实验讨论（10分钟）1. 学生分组进行实验结果讨论，解释反应现象和反应机理；2. 教师引导学生总结实验结果，解释反应过程的特点。

五、课堂小结（5分钟）1. 总结化学反应的基本概念和特征；2. 引导学生思考：平衡反应方程式的意义和方法。

教学反思：通过本节课的教学，学生对化学反应有了更深入的理解，培养了实验探究和分析问题的能力。

在今后的教学中，应进一步激发学生学习兴趣，提高课堂互动，促进学生自主学习。

在中学化学教学中实施素质教育的体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、改变传统观念，端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。

因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。

然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或”扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。

一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。

首先，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。

作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。

二、强化德育功能，培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。

德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。

“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。

１依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。

化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。

初中化学素养目标？
答：初中化学教育的目标是培养学生基本的化学素养，使他们理解和应用化学知识，并培养科学思维、实验技能和科学道德。

以下是初中化学素养的主要目标：
知识掌握：学生应该掌握基本的化学概念、原理和理论，了解物质的组成、性质和变化规律，熟悉元素周期表和常见化合物的命名与性质。

科学观念：培养学生具备科学思维，理解科学与日常生活的联系，发展系统性思考和分析问题的能力。

同时也要培养学生对科学方法、实验设计和数据分析的理解。

实验技能：通过实验实践，培养学生基本的实验技能和操作能力，包括仪器使用、实验设计、观察记录、数据处理和安全意识等。

学生应该能够进行简单的实验操作和实验结果分析。

解决问题能力：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

学生应该能够分析和解释化学现象和实验结果，提出合理的假设并进行实验验证，从中获得结论。

科学伦理和安全意识：培养学生具备科学道德和伦理观念，注重实验的诚实性、可重复性和公正性。

同时也要强调化学实验的安全意识，学生应当了解常见的危险品和实验操作的安全规范。

学习兴趣和能力：激发学生对化学学习的兴趣，培养他们主动学习的能力，包括自主探索、团队合作和信息获取等。

学生应该能够独立学习和运用学习策略来提高学习效果。

通过达到这些目标，初中化学教育旨在为学生打下坚实的化学基础，为进一步的学习和发展提供支持，并培养学生对化学科学的兴趣和热爱。