浅谈中学化学学科文化建设

111Teaching fi eld ・Intemet fortune・网络财富的推论。

即：C+O 2——CO 2 4H+O 2——2H 2O bL ← bL ?←(a-b)L①若a＞b，则有氢元素在燃烧过程中耗氧，有机物的通式为(C x H y )m(H 2O)n ；②若a=b，则没有氢元素在燃烧过程中耗氧，有机物的通式为C m (H 2O)n ；③若a＜b，则有机物的通式只能为(C x O y )m(H 2O)n ；在确定有机物的通式后，就可以得出相对分子质量最小的有机物的结构简式，答案如下：a:b＞1(C x H y )m(H 2O)nCH 3OH a:b=1C m (H 2O)n HCOH a:b＜1(C x O y )m(H 2O)n HCOOH作者简介：陈一平，男，福建省南平市农业学校教师。

浅谈初中化学的教法与学法鞠岷山1，刘法本2，洪秀芳2（1.青州市满族初中，山东 青州 262500；2.青州市王坟初中，山东 青州 262502）【摘要】要让初中学生学好化学，需要教师有一个好的教法，学生有一个好的学法。

有了好的教法和好的学法，学生学好初中化学不再是难题。

【关键词】化学；教法；学法怎样才能让学生学好初中化学课呢？我们认为应该从两方面着手：一是教师的教法，一是学生的学法。

因为有了好的教法和好的学法，学生才会得心应手，事半功倍。

关于教法，我们认为应从培养学生学习兴趣，激发学生求知欲，调动学生学习潜能以及培养学生的创新能力等方面入手，具体做法如下：一、提高学习兴趣，激发学生潜能。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”那如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣呢？1.通过课堂演示实验激发学生的学习兴趣。

例如在讲物理变化、化学变化的概念时，我们先做个小实验：拿一张白纸，撕成两半，将一半点燃。

随着纸张的燃烧，学生很好奇，心想：看看老师要干什么？学生的学习兴趣马上被调动起来了。

然后教师“向学生提出：这里包含了什么变化，变化前后纸张有何不同？”这样，课堂气氛一下活跃起来，教学效果十分理想。

文／伍志灵浅谈初中化学的创新教育【摘要】创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。

在化学教学中实施创新教育，以人为本;在学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。

【关键词】创新教育；创新性思维；创新性学习；以人为本江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

因此，在化学教学工作中，必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。

中学化学课堂教学需要创新，离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，化学教学显然难于奏效。

因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。

一、当前教学中是什么严重阻碍学生创新能力发展诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。

”以上情况道出了中国学生创造力缺乏的现状。

我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。

在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。

二、创新教育及其在化学教学中的应用创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。

所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。

它包括：创新意识与动机，创造精神，创新能力和创造个性等要素。

就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。

就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。

新乡学院毕业设计（论文）题 目： 我国中学化学课程改革及主要发展趋势指导教师：职称：学生姓名：学号：专 业：院 （系）：完成时间：年月 日学校代码：11071 申 请 号： 密 级：摘要现代化学科学已进入人类社会生活的各个方面,是现代社会发展中不可缺少的基础自然科学。

在基础教育中如何反映现代化学科学的最新研究成果，根据人得认识发展规律和学生的心理特征，培养摄影社会发展需要的高素质人才，是世界各国和化学课程面向未来的发展趋势，探讨了我国化学课程的教育目标、课程设置形式和课程类型、教学内容等的改革问题，并提出了一些建设性的想法。

近年来，我国的化学教育一直存在着重只是轻使用的倾向。

根据目前我国中学课程设置的现状，所有的中学毕业生都接受过化学教育，但中学毕业几年以后，除了从事化学及相关专业学习和工作的毕业生在解决社会胜过重的问题时能够较为熟练地应用化学只是外，其他毕业生面对社会中遇到的实际化学问题几乎束手无策。

可以说，着与我国化学课程脱离学生社会生活实际有直接关系。

化学课程的价值存在却是，从本质上讲，时对化学教育资源的浪费。

随着社会的进步和科学技术的发展，化学与人类各种活动的关系越来越密切，化学的作用越来越大，所以完整地体现化学课程的价值，是我国化学课程改革的一项重要任务。

关键词：化学课程改革，课程改革，化学教育，中学化学AbstractVarious aspects of modern chemical science has entered the human society life, is indispensable in modern society in the development of natural science. How to reflect the latest research achievements of modern chemical science in elementary education, according to the psychological characteristics of human understanding of the law of development and students, to cultivate high-quality talents photography the needs of social development, is the development trend of the world and chemistry teaching in future, discussion on the reform of our country chemical curriculum goal, curriculum form and types of courses, teaching content, and puts forward some constructive ideas.In recent years, the chemical education in China has been mainly just tend touse light. According to the present situation of China's high school curriculum, all high school graduates are trained in chemistry education in high school, but after a few years, in addition to engage in learning chemistry and related professional and graduates to work in solving can more skilled application of science is just overweight problem social wins, the other graduates face the actual chemical problems in society encountered almost be at a loss what to do. Can say, with our chemistry students from the practice of social life are directly related to. Chemistry curriculum value existence is, in essence, a waste of resources for chemical education. With the development of society and science technology, the relationship between chemical and human activities of the increasingly close, more and more large chemical, so fully embodies the chemistry curriculum value, is an important task for Chinese chemical curriculum reform.Keyword：chemistry curriculum reform，curriculum reform，chemical education，Chemistry目录1 转变化学教育观念，培养学生的科学素养 (1)1.1 提供多元化的课程，满足不同学生的需要 (1)1.2 改变学习方式，培养学生的创新能力 (2)2拓展化学的视野，重视与其它学科的相互渗透 (3)2.1贴近学生的经验，充分体现化学课程的生活价值 (3)2.2精心设计课程内容，营造真实的学习情境 (3)3重视化学教育与人文教育的有机结合 (5)总结 (6)致谢 (7)参考文献 (8)1 转变化学教育观念，培养学生的科学素养所谓有科学素养，根据美国科学促进会制定的“2061计划——为了全体美国人的科学”提出的观点，包括以下内容：熟悉自然世界，认识它的多样性和统一性；理解重要的科学概念和原理；通晓科学、数学、和技术相互依存的重要方式；知道科学、数学、和技术都是人类的事业，知道它们的力量和局限性的含义；有进行科学思维的能力；能应用科学知识和科学思维方法于个人和社会目的。

中学化学教学中的“传统文化”教育初探一、传统文化对中学化学教学的重要意义中学化学教学的目的是培养学生的科学素养和创新意识，传统文化与中学化学教学的结合不仅能够提高学生的学习积极性，更能够激发学生对于化学知识的兴趣。

传统文化蕴含了丰富的知识和智慧，在教学中引入传统文化的元素可以帮助学生更好地理解和运用化学知识。

传统文化对学生的思维方式、情感态度、社会行为等方面也有着积极影响，可以提高学生的综合素质和创新能力。

二、传统文化与中学化学教学的结合点1. 元素周期表与传统文化元素周期表是化学学科的重要内容之一，元素的名称和符号与中国的传统文化有着密切的关联。

氢元素的名称就来源于中文中的“水”的意思，而铜元素的符号“Cu”则来源于拉丁文当中的“Cuprum”，而拉丁文当中的“Cuprum”则来源于古代中国对于铜的称呼“毛冶”，这些都是元素周期表与传统文化结合的典型案例。

通过对元素周期表的传统文化解读，可以增加学生对元素周期表的理解和记忆。

2. 化学发明与传统文化中国古代有着众多的科学发明，其中许多与化学有着密切的关系，如火药、指南针、造纸术等。

在教学中，可以通过讲解这些古代科学发明的原理和制作方法，激发学生对化学实验的热情，同时也能够引领学生了解传统文化对于科学技术的贡献。

3. 化学中的传统文化符号在中学化学教学中，许多元素或化合物的名称和符号都来源于传统文化，如汞、金、玻璃等名称与符号都有着中华传统文化的印记。

通过讲解这些元素和化合物的名称来源，可以引导学生对传统文化的热爱，同时增强对化学知识的记忆和理解。

三、如何开展传统文化教育1. 教师引导教师在中学化学教学中应该善于运用传统文化元素，引导学生了解化学知识的传统文化渊源。

教师可以通过讲解、展示实验、观摩文化遗址等多种形式，激发学生对传统文化的热情，同时培养学生的创新意识和综合素质。

2. 学生参与学生在课堂教学中应该积极参与，通过课外阅读、实验操作、参观考察等方式加深对传统文化的了解。

教师资格考试中学化学模拟考试试题三及答案教师不同于其他劳动工作者，教师的劳动是默默无闻的，是甘于奉献的，是受人尊敬的。

教师每天的工作是传道授业解惑，在这个不断进步的时代中，教师也需要不断地终身学习下面小编给大家整理教师资格考试中学化学模拟考试试题三，希望大家喜欢！教师资格考试中学化学模拟考试试题三一、公共知识(20分，每小题2分。

每小题只有一个最符合题意的答案。

)1.在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。

2023多年前，孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了：A.教育起点机会均等。

B.教育过程机会均等。

C.教育条件机会均等。

D.教育结果机会均等。

2.中小学校贯彻教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的的最基本途径是：A.德育工作。

B.教学工作。

C.课外活动。

D.学校管理。

3.中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于：A.一种个体研修的学习方式。

B.一种群体研修的学习方式。

C.一种网络研修的学习方式。

D.一种专业引领的研修方式。

4.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。

在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的：A.知识与技能目标。

B.方法与过程目标。

C.情感态度价值观目标。

D.课堂教学目标。

5.在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是：A.教育方针。

B.教材。

C.课程标准。

D.课程。

6.某学校英语老师王老师辅导学生经验非常丰富，不少家长托人找王老师辅导孩子。

王老师每周有5天晚上在家里辅导学生，而对学校安排的具体的教育教学任务经常借故推托，并且迟到缺课现象相当严重，教学计划不能如期完成，学生及家长的负面反响很大。

学校对其进行了多次批评教育，仍然不改。

根据《中华人民共和国教师法》，可给予王老师什么样的处理。

A.批评教育。

应用化学论文六篇应用化学论文范文1(一)讨论意义教学文化是高校文化建设的重要组成部分。

高校文化外延宽泛，但只有深化到教与学的活动之中，切实发挥育人功能和促进教育教学质量提升的作用，才能真正体现其本质特征。

教学文化建设是实现高校职能的客观需要。

在高校的四大职能中，人才培育是基础，教学工作是中心，教育教学质量是关键。

当前，我国应用技术高校多来源于新建本科院校，教学型高校是其基本定位。

建设符合自身类型定位的教学文化势在必行。

教学文化建设是地方本科高校转型进展的重要基础。

地方本科高校向应用技术高校转型，主体是师生，关键在改革。

讨论表明，教学文化具有相对的稳定性和滞后性，假如不乐观引导教学文化由学术型向应用型变革，就会成为影响高校转型进展的一大阻力。

(二)讨论视角理论借鉴。

应用技术高校教学文化建设必需借鉴新时期人本主义、建构主义、终身教育、有用主义等教育成果。

如，在人才培育的价值取向和目标上，要求将"人'的教育与"人力'的教育有机结合，不仅要突出实践性特点，而且要强调科学教育与人文教育交融，体现全面性、技术性与制造性的统一;在本科课程体系设计与教学中，要求同学在获得专业技能的同时，能够珍惜生命、喜爱生活、亲近自然，注意全面性、多样性、有用性、建构性;在人才培育的评价上，对本科技术人才进行特地性评价，由偏重教育内部评价转向教育内部评价与社会评价、行业企业评价并重，等等。

阅历吸取。

20世纪60年月以来，以德国为代表的欧洲国家应用技术高校已经积累了较为成熟的办学阅历。

20世纪90年月末以来，我国新建本科高校在应用型本科教育模式的探究中也积累了不少胜利阅历。

应用技术高校教学文化建设必需充分吸取这些好阅历好做法。

本土转化。

任何一种教育理论、办学阅历的产生总有其深刻的历史和文化根基，应用技术高校教学文化建设必需充分重视本土传统文化对教育教学实践的深远影响，努力实现引进的理论、阅历与本土传统文化中的乐观因子的有机融合。

浅谈初中毕业班中途接班的班级管理策略发布时间：2021-08-30T08:31:37.603Z 来源：《中小学教育》2021年5月13期作者：陆亮[导读] “基于中途接班的初中毕业班班级管理研究”旨在通过巧借学科特色、引入竞争机制、抓住教育契机、变革班会形式这四项核心的研究内容陆亮（南京市中华中学上新河初级中学江苏南京 210019）【摘要】“基于中途接班的初中毕业班班级管理研究”旨在通过巧借学科特色、引入竞争机制、抓住教育契机、变革班会形式这四项核心的研究内容，能对中途接的初中毕业班实行高效管理，缩短磨合期，梳理出班级管理中的共性模式，突出特殊问题的处理，尝试建立起一种中途接班班级管理的新范式。

【关键词】中途接班；学科特色；竞争机制；教育契机；体验式主题班会因本人任教初三化学，所以只能中途接毕业班。

正所谓后爹难当，中途接班，往往是一个棘手的问题，也是理化老师从事班主任工作必须要思考的内容。

短短一年，既要与学生磨合，又要面对繁重的升学压力，着实不是一件易事。

如何尽快地融入到新班级，适应新的角色，顺利完成班级的过渡工作，是中途接班后值得摸索与实践的一项持续工作。

本文结合所带的8届毕业班，总结出四点有效策略，尝试建立起一种中途接班班级管理的新范式，为其他相似境遇的学科教师提供一定的借鉴。

一、巧借学科特色，开展具有独创性的班级文化建设。

新的学科，新的班主任，给学生一个全新的感受。

化学课一个个夺人眼球的实验更是引起学生极大的兴趣。

同学们都有一个特殊的情结：我们的老班是化学老师，有别的班所不具备的特色。

所以，如果能将化学学科的魅力融入到班级文化建设当中，无疑会成为班级的一大特色，也能迅速建立起新班主任的威信。

通过同学们的集体智慧，“嚼得碳酸汞、做得硫酸金”的班训应运而生，在其引领下，积极打造化学特色，提出“班强则人强”的发展策略，旨在提升学生的自信心，以最佳的状态冲刺中考。

学习合作小组的建立是我们班的一个创举。

高中化学文化素养教案
教学内容：化学文化素养
教学目标：
1.了解化学在日常生活中的应用和意义。

2.培养学生对化学文化的兴趣和热爱。

3.提高学生的化学素养和科学素养。

教学重点：
1.化学在日常生活中的应用和意义。

2.化学文化对于个人素质的提升和职业发展的重要性。

教学准备：
1.教材《化学文化素养》
2.教具：投影仪、实验器材等
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一些化学在日常生活中的应用，引导学生思考化学在我们生活中的重要性，并让学生自由发言讨论。

Step 2：知识讲解（15分钟）
讲解化学在不同领域的应用，如食品工业、医药工业等，并结合实例让学生更直观地感受化学在生活中的重要性。

同时讲解化学文化对于个人素质的提升和职业发展的重要性。

Step 3：实践活动（20分钟）
组织学生进行一些简单的化学实验或观察，让学生亲自实践化学知识，增强他们对化学的兴趣和热爱。

Step 4：讨论互动（10分钟）
组织学生讨论化学文化对于个人素质和职业发展的影响，并鼓励学生展示自己对化学文化的理解和见解。

Step 5：总结（5分钟）
总结本节课的内容，强调化学文化素养的重要性，激发学生对化学的兴趣和热爱。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学在日常生活中的应用和意义有了更深的理解，同时也认识到了化学文化对于个人素质和职业发展的重要性。

希望通过不断的学习和实践，学生能够培养自己对化学的兴趣和热爱，提高化学素养和科学素养。