做个会偷懒的班主任读后感

《学会做一个偷懒的老师》读书笔记(精选多篇) 第一篇：做一个会偷懒的老师做一个会偷“懒”的班主任武兵做好班主任工作是“勤”好还是“懒”好？学校领导肯定会说，当然是勤好。

大多数人认为“勤”意味着这位班主任有责任心、事业心，“懒”则意味着这位班主任缺乏责任感，不能关心和体贴学生，所以只有勤才能赢得领导的欢心。

有些学校，在学校大力提倡老师们的勤勤恳恳、呕心沥血、无私奉献、披星戴月的精神，认为这才是老师们必须要学习的精神，这才是一个人民教师的本色所在。

然而，我觉得这是一种极端不人性化，极端错误的思想。

试想如果每位老师、每位班主任全这样，我想当你进入校园看到的必定是一批批精神委靡、神色憔悴的病态老师，如果是这样的一批批老师教我们的孩子，我想作为家长的你也一定会担心你的孩子是否能“阳光”起来，是否能在健康和谐的校园中活力迸发、健康成长。

所以，我希望我们的老师，特别是班主任能够解放自己，还自由于学生，还权利于学生，让自己轻松起来，让学生发展起来。

作为班主任出来要管理班级工作，还需要组织教学工作，长此以往总感觉有点力不从心。

到底如何改变这种状态呢？如何让班级既能正常运转，又不搞得太累，做到老师在于不在一个样呢？这是我今年要探究的一个重要课题。

通过3个多星期的实践，我认为可以从以下几方面入手。

一、打造强有力的班干队伍。

一个班里如果没有强有力的班干队伍，必然会导致只要老师一离开，马上就会闹哄哄，所以一定要加强对班干的培养。

以班长为核心，发挥其领袖作用，再由班长组阁，形成团结互助的班委会。

班委一定要分好工，形成值日班干制，同时又要发挥班委的团队作用。

即当值日班干不能维持时，其他班委要协助。

经常召开班干会议，总结经验，不断反思和完善管理制度。

当出现问题时，除了要对全班进行思想教育外，还要即时召开班委会员，找原因，想办法。

二、大胆放权，相信班干，但又不能放任。

比如对违纪行为，可以授权班干进行记名，并按照班规进行相应处分。

《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感范文（通用8篇）当看完一本著作后，相信你心中会有不少感想，这时就有必须要写一篇读后感了！那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感范文（通用8篇），希望能够帮助到大家。

《做一个会偷懒的班主任》优秀读后感1一直以来，我都认为我是一个很负责任的班主任，但是我觉得很累。

我每天早上到学校要先去教室点名，发现问题及时处理，督促学生学习。

每一个上午和下午几乎都是很紧张的度过，只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。

随着当班主任时间的增长，我真觉得自己这些年的班主任工作，每天都是在重复昨天的故事，怎一个累字了得。

最近，有幸读了郑学志老师的这本《做一个会“偷懒”的班主任》，我才惊喜地发现原来班主任也可以做得如此轻松。

这本《做一个会“偷懒”的班主任》，是从剖析老师们为什么活得累入手，提出树立光明正大的“偷懒”观念，到系统叙述“偷懒”的技巧，包括班级自动运行机制、学生自主化教育管理、精干干部培训等，全面告诉你如何科学“偷懒”、如何确保“偷懒”成功、如何留下“偷懒”好名声。

全国著名德育特级教师张万祥老师在读过这本书后感叹道：“原来做一个会“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作！”。

说是偷懒，其实只有肯在班级管理上动脑筋、下功夫，只有愿意及时做出改变，只有敢于信任学生的班主任才能偷得成这“懒”。

简单地说，做一个会“偷懒”的班主任就是一个先苦后甜的过程。

从郑学志老师的书中，我收获了很多，其中“构建一个让学生自主的制度体系”和“把每个学生都培养成独当一面的干部”这两部分内容令我感触最深，因为我在带我现在这个班的五年多时间里，也做过许多相关的尝试。

《做一个会“偷懒”的班主任》读后感《做一个会“偷懒”的班主任》是一本关于教育的书籍，作者通过描述一个会“偷懒”的班主任的故事，探讨了教育中的一些现象和问题。

读完这本书，我深受启发。

我曾经一直认为，作为一名教育者，应该付出更多的努力和时间来教育学生。

然而，这本书告诉我，偷懒也是一种艺术，也是一种智慧的表现。

这位班主任在教学过程中，善于找到教育的关键点，避免了过度的教授知识。

他通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们能够自己探索和发现知识。

这种偷懒的方式实际上是在培养学生的创造力和独立思考能力。

这本书还提醒我，不要陷入教育的功利主义漩涡。

现今社会普遍存在功利教育的现象，只注重考试成绩而忽视了学生的全面发展。

这位班主任告诉我们，教育应该是全面的，要培养学生的品德、情感、智力和体魄，而不仅仅是追求高分。

此外，这本书还告诉我，在教育中，我们应该给予学生更多的自由和尊重。

学生是有思想的个体，他们需要被尊重、被倾听。

只有在一种自由的、平等的教育环境下，才能激发学生的学习兴趣，让他们真正地去爱学习。

在读完这本书之后，我开始重新审视自己在教育中的作为和观念。

我决定改变过去单一教学方法，注重培养学生的创造力和思考能力。

我也会更加尊重学生，给予他们更多的自由，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

总的来说，《做一个会“偷懒”的班主任》这本书是一本非常有价值的教育读物。

它提醒我们教育的本质是培养学生的自主学习能力和独立思考能力，而不仅仅是应付考试。

我相信，我们只有在这样的教育模式下，才能培养出真正有创造力和才华的人才。

【班主任教育心得】做一名会“偷懒”的教师偷懒和会偷懒显然是完全不一样的概念，曾记得有这样的一个笑话：有一个懒人，懒得出奇。

妻子要切面条，叫他到邻居家借个面板。

他说：“不用借了，就在我背上切吧！”妻子在他背上切完面条后，问他：“痛不痛呀！”他说：“痛！我都懒得吱声。

”这个笑话我一直收藏着，我敬佩这位大师之懒，他可懒出了水平，懒出了境界！他的成功在哪里呢？我努力思考，四个方面：1、本身功底硬，敢于以身试刀。

2、不怕死，宁可自己以身试刀，也不肯做个勤快的人，向邻居借面板。

3、忍得住气，随便妻子在他背上切。

4、不怕痛，有点伤痛都懒得说。

有这四点，可以说他不愧为懒人之精神领袖了。

从这个故事，可以看出，我们要想做一个会偷懒的班主任，那就得：一、要有会偷懒的技能。

俗话说：“没有金刚钻，别揽瓷器活。

”偷懒没有技术，那就会搬起石头砸自己的脚。

1、驾驭全局的能力。

别小看我们班主任：官很大嘛，看我们班主任有立法权——制定班规；有人事权——任免班干部；有行政权——处理班级一切事务；有司法权——对违纪的学生做出判决和处理。

班主任是班级的象征，是班级的元首，是班级精神领袖。

对班级要收放自如，全都在你一手掌控之中才能“偷偷乐得清闲”，否则，将会沦落为领导谈话的对象。

2、要有计划、组织和协调能力。

说白了，偷懒其实是一件脑力活，不是体力活，就得像张秀老师讲的“我的教育伊甸园”那样，我看她做什么事都讲策略，也是，我们农村有句俗话：“划算划算当得个半。

”这句话算是道出了偷懒的精髓——运筹帷幄，全在计划中安排。

3、要有“忽悠”学生的能力。

赵本山的小品《卖拐》，当时我看了后，很受启发，真的一个健康人，被赵本山一“忽悠”。

就急巴巴地买了一根对自己根本没用的拐杖！多有水平的嘴巴皮，其实我们的工作就是卖嘴巴皮，我们的嘴巴不活泛，牙根不健朗，说话鼓不起学生的积极性，你如何让学生在你偷懒的时候卖力工作，卖力学习呢？二、要有一颗豁达的心班主任要挨得冷落，受得批评，听得进话。

会“偷懒〞也是极好的---（做一个会“偷懒〞的班主任）读后感刚看到这本书时，我笑了，做一个偷懒的班主任，怎么能？假设是高年级的班主任，则还好，相对而言，学生年龄大了，在思想上、学习习惯上都逐渐成熟，也具备肯定的自控能力。

而像我，作为一年级的班主任，学生年龄比拟小，自控能力比拟差，在许多方面都要依赖于老师的监督和提示，怎么闲的下来？就拿我这半年的班主任生活来说吧：每天都要比别人早起半小时，吃饭也是着迅速慌应付过去，匆匆忙忙来到教室，催促值日生清扫卫生，然后便开始早读。

整个上午和下午都要注意是否每个学生都在教室里，一旦发觉问题，便连忙想方法处理。

可以说一天里不敢有丝毫懈怠，楼上楼下，跑来跑去，唯有等到孩子们放学回家了，方可坐在椅子上喘息片刻。

当我看到这本书时，心里充满了好奇：一个偷懒的班主任能将班级治理好吗？是怎么偷懒的呢？当我读完这本书后才明白：事必躬亲的班主任不见得能把班级治理好，往往形成“师勤而生惰〞的局面。

一个好的班主任贵在懂得“治理“这两个字，“偷懒〞并不意味着真正的懒惰，它是治理的一种最正确境地。

让班级形成一种良好的治理机制，那我们岂不可以落得悠闲自在，我要努力做一个会“偷懒〞的班主任。

偷懒第—步：小助手，不仅仅指班长、学习委员等固定的班干部，还包含一些临时的，如收发作业小助手，收发作业并不只是组长的事情，适中选一些表现优异或有进步的学生来帮老师做些事情，他们是极其乐意的，还可以激起学生们的好胜心理，无需多强调课堂纪律，他们自然就会坐得端正、听得认真。

小助手的良好利用，可以帮我们班主任分担很多任务，而且当我们不在班级时他们也可以援助老师治理班级，维持课堂纪律。

偷懒第二步：奖惩制度，尽量详细具体，多采纳加分制度，并让学生熟记于心。

学习或表现进步了、主动援助同学了、清扫卫生干净了等都可以加分；如果做了错事，主动来成认或做好人好事来抵偿，可以不扣分。

关于奖惩制度积分则由专人来负责记录，每周进行总结，总分前三名成为班级的“典范之星〞，并将照片贴在班上进行宣传。

《做一个会“偷懒”的班主任》阅读感想班级管理方法复杂零碎，纷繁复杂，经常令大家忙得愁眉不展，身心疲惫，读过郑学志教师的这部《做一个会“偷懒”的班主任》，.我意外惊喜地发觉原先教导主任还可以做得这般轻轻松松。

这部《做一个会“偷懒”的班主任》，是以分析老师们为何过得累下手，明确提出塑造正大光明的“懒惰”意识，到系统软件描述“懒惰”的方法，包含班集体全自动管理机制、学员实用化教育培训、干练干部教育培训等，全方位对你说怎样科学研究“懒惰”、怎样保证“懒惰”取得成功、怎样留有“懒惰”好知名度。

全国各地知名品德教育优秀教师张万祥教师在学过这本书后感慨道：“原先做一个会“懒惰”的教导主任，重要并不是自身不做，只是怎样决胜千里，怎样激发学员的主动性，如何使教导主任把体力活变为一项有文化教育科技含量的工作中！”。

说成懒惰，实际上仅有肯在教学管理上动脑子、狠下功夫，仅有想要立即作出更改，仅有勇于信赖学员的教导主任才可以偷得成这“懒”。

简易地说，做一个会“懒惰”的教导主任便是一个苦尽甘来的全过程。

从郑学志教师的书里，我获得了许多，在其中“搭建一个让学员独立的制度体系”和“把每一个学员都塑造成独当一面的党员干部”这两一部分內容令我感受深刻，由于我还在带现在我这一班的五年多時间里，也做了很多有关的试着。

我认为，要“懒惰”，就需要让教学管理实用化。

说白了教学管理实用化，便是让学员自身管自身，主动学习培训，主动锻练，独立日常生活。

因此教导主任最先应当搞好学生干部团队的基本建设，加强党员队伍的学习培训，塑造党员队伍的威信和权威，一开始要从零从零基础就地，随后再渐渐地放宽。

另一方面，教导主任还需要搞好楷模的带头作用，坚信身边的榜样是无穷无尽，示范性的实际效果是有形化的。

针对学员身边的榜样我们要树木特树，便是要让学员清晰地搞清楚哪些是与非，塑造她们恰当的道德观念、价值观。

拥有恰当的道德观念、价值观，再再加上学生干部的互相监管，渐渐地的，小朋友们便会主动学习培训、独立日常生活了。

做个会偷懒的班主任读后感[推荐五篇]第一篇：做个会偷懒的班主任读后感“懒”亦有道——做个会偷懒的班主任读后感大港一中戚笑微我看到《做一个会‘偷懒’的班主任》一书时，想到了老百姓常说的一句话：勤快家长养出的是懒惰孩子；懒惰家长养出的是勤快孩子。

虽然我常说老百姓是最有智慧的，但对这句话却持保留意见，为的是它绝对化了些，毕竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事实存在。

这并不是说我对郑学志老师的观点也持保留意见，因为郑老师在偷懒二字上打了引号，还在前面加了一个“会”字。

“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。

很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。

只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。

”开篇的这段话，郑老师告诉我们，要信任学生，要放开手脚让学生学会自我管理。

这就是“会偷懒”。

而我们班主任常常是深刻对班级工作大包大揽，累并痛苦着，但是效果并不是非常理想。

也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，却十分安静。

这样的老师肯定是有方法，他就是一个能遥控、“会偷懒”好老师。

是懒之有道的。

“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。

”是的，我们的学生如果都具有了这种动力，我们就可以做个“偷懒”的班主任了。

教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。

教育的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。

学会做人，终生受用。

如果没有学会做人，即使学习成绩再优秀，恐怕对人对己对社会都是没有益处的。

郑老师告诉我们，教育学生学会做人，让学会做人成为学生成长的内在需求，我们做了正本清源的工作，在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。

事实上，偷懒是一门学问，所以我说懒亦有道。

要想偷懒，班主任得先勤快。

要勤动脑思考治班良策；要勤读书学习，借他山之石，攻己之玉；要勤开班干部会议，及时给班干部以方法指导并从那里及时了解班务动态；要勤做异质学生的思想工作，直到他们把学会做人、健康成长作为他们内心的渴求；有时还需要我们勤动手，如打扫卫生时，我们拿起扫把扫地，给学生做示范，树榜样，立标杆，以身作则。

《做一个会偷懒的班主任》读后感作为一名老师，理应尽力去展示自己的专业素养和责任心，但有时候，身为一个人类，我也会感到疲惫和无奈。

在这种时候，偶尔一次的“偷懒”也能给我带来一些轻松和解脱，而且这并不意味着我对我的工作不负责任。

这一点是我在阅读《做一个会偷懒的班主任》这篇文章之后更加深刻地认识到的。

首先，我必须承认，作为一名班主任，我的工作非常繁重。

我需要照顾学生的学习和生活，处理学生之间的矛盾，与家长保持良好的沟通，参加各种会议和培训等等。

在这样的情况下，我经常会感到身心疲惫，需要一些时间和空间来放松自己。

所以偶尔一次的“偷懒”能够帮助我重新充电，让我更好地应对接下来的工作。

其次，尽管做一个会偷懒的班主任容易被误解为不负责任，但实际上，我坚信这样的行为其实是为了更好地服务学生和家长。

当我进行一个相对轻松的课堂活动时，我能够更好地观察学生的情绪和行为，更加深入地了解他们的学习状态和需求。

这让我能够更有针对性地调整我的教学策略，帮助他们更好地进步。

同时，我也能够更加主动地与学生和家长交流，关注他们的问题和困惑，从而更好地解决他们的问题。

此外，偷懒也能帮助我更好地保持良好的心态。

轻松一下，放松自己，享受一些属于自己的时间，让我能够更好地面对各种的挑战和压力。

当我处理学生之间的纷争或家庭问题时，有时候我需要一些时间来缓解自己的情绪，而这并不意味着我对学生或家长的问题不重视。

相反，正是因为我对他们的问题非常重视，所以我需要保持冷静和理智，寻找最好的解决方法。

偷懒让我有机会回归自己，重新找回内心的平静和专注力，让我能够更好地应对工作中的种种困难。

当然，偷懒并不意味着我对工作不尽职尽责。

作为一个班主任，我始终抱有一颗坚定的责任心，尽力为学生和家长提供最好的服务。

我会全身心地投入到每一堂课上，通过精心设计的教学活动来激发学生的学习兴趣和潜能。

我会与学生建立良好的师生关系，关心他们的成长和发展。

我会与家长保持积极的沟通，分享他们孩子在学校的表现。

做一个会偷懒的班主任读后感_读后感做一个会偷懒班主任读后感很多时候，我们总想管住学生。

因此，当我们管不住学生时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。

但是，我们可能没有想过，管不住，就是因为我们管理方式有问题，我们可能一开始管理方向就错了。

读完这本书后，我感触颇深，尤其对培养学生干部这部分内容很有触动。

一个能干班主任，不必事事都亲自动手。

管得过死，你就会再班上创造出一大批依赖性强而创造性和独立性差班干部，最后是累了自己，害了学生。

学生缺乏自我教育与自我管理能力，最后使班主任自己陷于杂务，疲惫不堪。

衡量一种教育机制是否进步、科学，关键看它是否存在这样一条渠道，让所有学生都得到教育和锻炼。

书中介绍了一种教育理念，那就是纯粹靠学生干部管理班级，不是真正自主化教育管理班级，那不过是班主任管理任务由学生干部代为完成而已。

只有全部学生参与管理，才是真正自主化教育管理。

没有人天生就是做干部料子，每个人都可以通过岗位实践受到锻炼，这也就是我们平时所说岗位能够锻炼人。

很多时候，并不是学生没有这个才能，而是我们没有给他们这个位置，给他们这种锻炼机会。

让所有学生得到锻炼，这样孩子们才会更好地融入这个班级。

学生喜欢接受新生事物，当传统班干部管理体制习以为常之后，来一种新管理模式，每个人积极性都会非常高。

（）在书中介绍了一些班干部培养方法，如集体培训、一对一培训、书目培训及现场培训。

而这些周密详细班干部培训工作，可以让班级管理越来越容易，鼓励学生从台下走到台上去，实现从卑怯到成功一个小小飞跃，表扬与鼓励是很好武器，同时增强竞争意识，引导学生参加班干部评选活动，让他们展现出一个领导团队光辉。

学习魏书生《如何当好班主任》心得体会做最好班主任读后感读班主任兵法有感今年我们小升初读后感寒假里，我读了一本书——《今年我们小升初》。

作者年龄和我一样，都是00后，她名字叫——陈盈颖。

看了她写这本小说，我非常感动，也非常佩服她学习精神。

将“懒惰”进行到底：读《做一个会“偷懒”的班主任》有感携带'懒惰'到最后：阅读《做一个会"偷懒"的班主任》有一个同伴形象的比喻：“当一个小学老师,特别是一个低级班主任,就像一只孵出一只鸡的母鸡一样,这两者是不可分割的。

“实际上,因为学生很年轻,我们的班主任很多都觉得他们的能力太有限,所以他们陷入了学生的中间,他们与个人经历毫无关系。

结果,他们经常折磨自己疲惫不堪。

我多年来一直站在平台上的经历让我感到苦恼：我什么时候才能摆脱这种困境？偶尔,我读了一本书《做一个会"偷懒"的班主任》,它基于学生的自学教育管理,结合作者多年的班主任工作经验和“阶级自治管理实验”的初步结果,向读者解释了如何做到这一点。

一个“懒惰”的班级老师从班级管理的繁忙和辛勤工作中解脱出来。

作者分析了为什么教师如此疲惫,并提出教师应该建立一个明确,直截了当的“懒惰”概念,系统地阐述教师学习“懒惰”的技巧,告诉班主任如何科学地'懒,'如何保证'懒惰'的成功,如何为'懒惰'留下良好的声誉。

所以,我开始试图“偷”一点'懒惰' -“懒惰”的第一步：建立一个允许学生独立的制度体系叶伟教授说：'学生虽小,但也很主观。

“在过去,为了追求完美,我们经常忽视这一点,并做了一切来取代它。

与中,高年级相比,二年级学生能力有一定差距。

它可以正确放置,学生的表现可能是意外的。

学生设定课程目标并说出来有点无能为力。

只要老师“懒惰”,任务就可以顺利完成。

我们每周一上午上课都会设定本周的目标。

在过去,这项任务被我视为我自己事务中永不满足的一部分。

所以每个星期一早上,我都要用冷眼看着它,仔细想想。

这不是什么大问题,但它也伤害了许多脑细胞。

在二年级开始时,我把这个光荣的任务扔给学生们。

在班级干部的主持下,每个人都说了一句话,我谈到了上周班上发生的问题。

《做一个会偷懒的班主任》读书心得
刚拿到这本书的时候，作为班主任的我觉得这本书出的好。

是的，苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。

《做一个会"偷懒"的教师》的精髓在于使你变成一位“懒教师”。

这些智慧的“懒”方法，可以使我们的工作更加轻松自如、事半功倍。

联系自己的工作，我想，作为班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授权的，该减的减，该丢的丢。

其实配班老师的能力也很强，完全能承担起班级工作事务的半边天，所以我会把部分家长沟通事情交给配班老师处理，放权给她，配班老师觉得在这个班很受重视，积极的去完成。

孩子们也是，比如穿衣服，不要先评价孩子穿的反正，穿上去就及时给予鼓励，慢慢的都会逐渐学会。

在孩子的交往问题上，孩子就是在摩擦中学会交往的，只要不涉及安全问题，就让孩子自己处理。

也可以让孩子轮流当值日生，不仅锻炼了孩子的自理能力，同时学会了服务他人的意识。

其实，在我们日常的教育教学过程中，我们如果适时地作为一个“懒老师”出现，让孩子帮帮自己解决问题，也许会收到意想不到的效果。

因为孩子们会为帮助了老师而积极性大增，同时“关怀之心”也与日俱增，乐此不疲。

而且在这些小老师的带领下，其他孩子不但学得快，积极性也高，自己也想去争做小老师。

这样的教育方法不但减轻了老师的负担，而且效率极高，作为老师我们何乐而不为呢？。

《做一个会“偷懒”的班主任》读后感
《做一个会“偷懒”的班主任》是一本畅销书，它讲述了一个班主任如何巧妙地“偷懒”，让学生自主学习的故事。

读完这本书，我深受启发和思考。

首先，这本书告诉我们，作为班主任，我们不必要时刻操心学生的一切事务。

我们应该给予学生自主学习的空间和权利。

一个班主任应该是一个引导者和指导者，而不是一个铁腕的控制者。

通过给学生自主学习的机会，我们可以培养学生的独立思考能力和创造力，让他们在学习过程中更加积极主动。

其次，这本书还告诉我们，班主任应该注重培养学生的兴趣和爱好。

学习并不只是为了应试，更重要的是培养学生的终身学习能力和对知识的热爱。

一个好的班主任应该关注学生的兴趣和特长，引导他们发展自己的优势，培养他们的个人能力。

只有当学生对学习感兴趣并乐于参与时，他们才能真正获得成长与发展。

最后，这本书让我明白了作为班主任的责任和使命。

作为一个教育工作者，我们应该抱有一颗发自内心的爱心和责任心。

我们应该关心每个学生的成长和发展，并帮助他们克服困难和挫折。

只有真正关注学生的全面发展，才能让他们在学习中成长并取得成功。

总的来说，这本书给我留下了深刻的印象和启示。

作为一个教师，我们应该努力成为一个引导者和榜样，给予学生自主学习的机会和空间，注重培养学生的兴趣和爱好，并关心每个学生的成长和发展。

只有这样，我们才能为学生的未来铺就坚实的基础。

《做一个会偷懒的班主任》读后感
在阅读了《做一个会偷懒的班主任》之后，我深刻体会到一个合格的班主任不仅需要关心和关爱学生，还需要懂得适当的放手和放松。

在工作中，有时候过度的担心和控制反而可能适得其反，让学生失去自主性和创造力。

在文章中，所描述的会偷懒的班主任，通过巧妙的方式和方法，让学生自主学习和解决问题，培养了他们的独立思考能力和动手能力。

我觉得作为一个班主任，灵活的思维和方法能够更好地帮助学生成长。

在适当的时候放手，让学生自己探索和成长，也能够提高他们的学习积极性和自信心。

同时，班主任也应该拥有团结和支持学生的心态，不把学生当作单纯的学习工具，而是将他们看作个体，关心他们的成长和幸福。

综合来说，《做一个会偷懒的班主任》这篇文章给我留下了深刻的启发，让我意识到一个优秀的班主任应该是一个懂得适时放松和放手的领导者，引导学生获得真正的成长和自由。

《做一个会偷懒的班主任》读书心得
要想提高班级的整体，根据本书介绍内容，总结如下：
1、多站在孩子的角度想问题
当孩子调皮违反游戏秩序的时候，平时会一锤定音地否定他没有遵守规则，直接指出孩子的不对之处，告诉他该怎么做。

结果，发现第二天还有同样的问题，此起彼伏。

看完这本书后，我会先问他你在做什么，你觉得这样做给别人的感受是什么？你觉得怎么做比较好，你试试看新的方法？结果确实比单刀直入地让孩子接受评判更有效。

晨间和户外活动时，试着问，今天你们想玩什么游戏。

孩子们兴奋地说：丢沙包。

孩子们既然喜欢，又何必介意游戏总是重复呢？他们毕业前最喜欢的就是这个。

我把相关这个游戏相关的延伸到日常奖励中，这招激励很有效。

2、放手让孩子去做
每次整理区角物品，都是孩子来，都是抢着来。

帮老师擦碗，也是非常积极。

下课后，帮老师擦黑板。

餐前故事，请孩子表现棒的来奖励他去选书等等。

虽然不够完美，但是孩子积极性很高，享受着劳动的快乐过程。

3、积极开展丰富班级活动
结合日常开展丰富的班级活动，调动孩子参与活动的快乐。

母亲节带孩子小组合作制作，送给妈妈一个手工做的礼物，增进亲子感情。

临近毕业带孩子们戏水和打水仗，分小组进行，每组组长带领，开心无比，增进小组同伴友谊和师幼和谐。

4、家园合力，事半功倍
在日常活动中，调动家长的参与积极性，及时反馈孩子的情况，让家长及时关注孩子的发展。

《做一个会偷懒的教师》读后感：“智慧”的偷懒《做一个会偷懒的教师》通过点评一个个教育案例，让我思考改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。

教师在对学生的教育、教学管理中除了有爱心还要有智慧。

在爱与学生成长间有一架桥梁叫智慧，看了整本书后，有以下几点感想：一、做一名老师，要善于思考要做一个善于用心的老师。

这是我读后感触最深的一点！这句话看似简单，其实要做到不容易。

有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。

鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生的鼓励，老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。

不能用一把尺子去丈量所有的孩子。

不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了，由于教师面对的是学生。

老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考。

所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。

因此，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。

书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑，我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。

王老师的话无疑为身处迷茫中的我找到了方向，看到了希望和未来。

就像老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我们高兴，学生也快乐。

【篇一：做一个会“偷懒”的班主任读后感】都说班主任是世界上最小的主任，在学校里官位虽小，但责任重大：既要管学生，又要应对家长；既要管学生校内纪律，又要关心学生在家表现；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至还要抓学生各学科成绩……真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！”身为年轻的班主任，我感到自己做的还不够好，所以利用假期给自己充充电，向名师学习。

李镇西老师是我国著名的教育家，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

本书是李镇西老师从教30年来，在班级管理工作中的教育理念和方法的精华集萃。

在阅读的过程中，处处都能感受到李老师的教育智慧，以及对学生、对教育事业的热爱。

本书共有五辑，我最喜欢也印象最深的是第四辑--引导学生自我管理。

李老师提出要解放班主任，应大胆放手让学生自我管理。

他认为班主任大可不必面面俱到，越俎代庖，应该放手让学生学会自己管理班级，处理班级事务。

在这方面我觉得自己做得不够好，总是事无巨细，很多事情总是不放心孩子们去做。

当然，李老师面对得是初高中学生，而我面对得是小学三、四年级的学生，孩子年龄较小，但在一些方面还是可以慢慢放手。

李老师还提出，要发挥所有学生的主体作用，让每一个学生都成为班级管理者。

在新接手一个班，为了引导学生的集体意识，李老师会提出这样三个问题：一、大家是否希望自己的班级是最好、最优秀的班集体？二、为了实现这一愿望，每个人应不应该努力客服自身的缺点？三、要克服缺点，班级需不需要制订一些规章制度？通过这三个问题，班规已不再是班主任强加“条条框框”，而成为学生集体的要求。

这样巧妙的引导学生把老师对学生的管理要求当做自己的愿望提出来，使班级纪律在学生心目中不是“班主任对我的要求”而是“我对自己的约束”。

接着，李老师又会问如下问题：一、以后班级里出现违纪现象时，你希望李老师怎么办？二、当你犯了错误时你希望李老师怎么办？李老师希望借学生的口，说己想要制订的班规，这正是苏霍姆林斯基提出的教育的艺术和理想境界：“教师的聪明才智在于，使学生不感觉到他事无巨细都在管束着他们和形成主义的监督他们，使孩子们把教师的意图当做自己的意图提出来并加以实行。