高一地理湘教版必修一教案：水循环和洋流

水循环和洋流 - 湘教版必修一教案一、背景本教案是根据湖南省新版高中必修一《地球与生命》课程的要求，为教师们提供一个综合性的教学案例。

本次教学内容为水循环和洋流。

水循环是指水在地球上的运动和转化，涵盖了水蒸发、凝结、降雨等各个环节。

而洋流则是利用地球自转带来的科氏力或重力作用，使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。

二、教学目标1.了解水循环的过程和特点，了解各种自然因素对水循环的影响。

2.了解洋流的概念和形成原因，掌握洋流的分类和特点。

3.了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响。

三、教学内容和过程1. 水循环1.1 水循环的概念和过程水循环是指水在地球上的不断运动和转化过程，包括水蒸发、凝结、降雨、地表径流、蒸散、渗漏等各个环节。

为了让学生更好地理解水循环的过程，可以使用图片和实物模型来进行教学。

首先，让学生看一下下面这张图片，让学生回答问题:水循环图水循环图1.图中代表什么？2.每个箭头代表什么？然后，让学生观看一下面的实物模型:水循环实物模型水循环实物模型教师可以让学生自己动手来操作这个实物模型，模拟水循环的过程。

1.2 水循环的自然因素让学生了解自然因素对水循环的影响，比如地形、气候、土地利用等因素。

比如，气候对水循环的影响，决定了地球上各地水循环的强度和周期，气温、湿度、风向、降雨量等都对水循环有重要的影响。

2. 洋流2.1 洋流的概念和形成原因让学生了解洋流的概念和形成原因，洋流是因为地球自转带来的科氏力或重力作用，使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。

而形成洋流的原因有很多，比如地球自转、清污剂的作用、潮汐的影响等。

2.2 洋流的分类和特点让学生掌握洋流的分类和特点，比如根据海洋的位置可以将洋流分为赤道西向汇流和赤道东向反流；根据水温可以将洋流分为温带洋流和热带洋流等。

3. 水循环和洋流对环境和生态的影响最后，让学生了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响，包括气候、水资源、生态环境、生物区系等方面。

高一地理水循环和洋流湘教版知识精讲高一地理水循环和洋流湘教版【本讲教育信息】一. 教学内容:水循环和洋流二. 教学目标:1. 了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

2. 了解陆地水体运动转化的规律。

3. 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

4. 理解洋流对地理环境的影响。

三. 教学过程水资源下列关于水资源的叙述，正确的是( )A. 通常所说的水资源是指陆地上所有的水体B. 冰川分布于两极和高山地区，直接利用的极少，不属于水资源C. 目前利用的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水D. 水资源开发利用后，都能很快恢复如新解析:通常所说的水资源，是指陆地上各种可以被人们利用的淡水资源;水资源根据水体的更新循环周期，分为静态水资源和动态水资源两类，冰川属于静态水资源;静态水资源循环周期长，更新缓慢，一旦被开采利用，短期内不易恢复，因此，只有C选项是正确的。

答案:C(一)水循环1、水循环的概念地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

2、水循环的主要环节水循环的主要环节有:蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等根据水循环发生的范围可以把水循环分为海陆间循环(也叫大循环)，陆地内循环，海上内循环。

例1. 下列水体中，水循环速度最快、周期最短的是( )A. 河流水B. 湖泊水C. 冰川水D. 地下水解析:冰川、地下水的更换交替周期分别为1600年和1400年，它属于静态水资源。

湖泊水，既有属于动态水资源的湖泊淡水，更换交替周期为10年左右;亦有属于静态水资源用心爱心专心的内陆湖泊水，其循环周期约为20年。

而河流水平均每16天多就可更换一次。

答案:A例2. 属于陆地水循环的地理现象有( )A. 长江东流B. 台风登陆C. 塔里木河夏汛D. 海水蒸发解析:塔里木河的水，位于内流区域。

只能通过蒸发或植物蒸腾形成水汽构建陆地水循环。

第四节水循环和洋流一、课程标准●运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

●运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

（1）标准解读本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。

本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。

“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。

根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。

水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。

其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。

对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。

因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响本条“标准”关注水圈中的海洋水。

海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。

关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。

《水循环和洋流》水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵的自然资源，本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环和洋流的相关基础知识，教材从陆地淡水资源更新的角度，讲述了地球上水循环运动及其地理意义，关于洋流，教材主要介绍了两个问题，一是海洋表层洋流的分布规律，着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，二是洋流系统对地理环境的影响。

【知识与能力目标】1.了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

2.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

3.理解洋流对地理环境的影响。

【过程与方法目标】1．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

2．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

3．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

【情感态度价值观目标】1．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

2．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

【教学重点】1．认识水循环的过程及意义； 2．掌握洋流的分布规律；3．分析洋流对地理环节的影响。

【教学难点】1．水循环对地理环境和人类活动的影响； 2．洋流的分布规律。

1、多媒体课件；2、教学小视频。

一、导入新课：我们每天都要喝水，俗话说：“饮水思源”，那么我们喝的水是从哪里来的呢？ 二、讲授新课：师 从图中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。

请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59 “大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。

1.2.3.水循环的能量是什么？生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和生2生3师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或请大家再阅读图239生（1（2）太阳能在推动水循环的同时，还伴随着能量在地理环境中进行大规模的转化和交换；（3（4）水循环对人类活动影响巨大，而人类只能够影响水循环的个别环节。

高一地理《2.4水循环和洋流》教案第四节水循环一、教学目标（一）知识与技能1.了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

2.了解土地水分运动和转化规律。

（2）过程和方法1。

用图解法正确表达水循环的全过程，培养学生的实践能力、地理空间思维能力、形象思维能力和地理信息综合分析处理能力。

2.２．通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程及意义。

（三）情感态度与价值观1.通过对水循环的研究，学生可以结合生活实际解释生活中的实际问题，用科学的观念和发展观指导个人行为。

２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

3.使学生树立物质是运动的、运动是规律的、运动是物质和客观存在的本质属性的观点。

人类应该了解物质的运动特性，趋利避害。

二、教学重难点1.了解水循环的过程和意义；2．水循环对地理环境和人类活动的影响。

三、教学过程（引入）（教师当着学生的面，将一杯水倒至走廊外）问：假如你就是刚才老师手里的杯中水，在没有人类活动的干预下，若干时间后，你将以什么样的形态，什么样的行进路线，出现在什么地方?学生的回答可能涉及以下方面：空间位置：海陆空运动形式：蒸发、水汽输送、径流、入渗和下降。

物理状态：固态、气态和液态（教师总结）水循环的概念：水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

一、水循环概念（黑板书写）（教师讲解）明确了水循环的定义，我们来了解一下水循环的过程和主要环节，看看水循环是如何进行的。

（投影）了解水循环：展示水循环示意图（海陆循环）（提问）思考：1、根据水循环的发生领域来划分，除了海陆间的循环外，水循环还有哪些类别？试分别说明其循环过程中的主要环节？2.推动水循环的主要能量是什么？（教师总结）二、水循环的分类和主要环节（板书）这种类型的主要环流环节的特点是海陆之间的水汽传输和减少的许多环节。

地表水通过径流不断补充和渗透，水资源可以再生。

第四节水循环和洋流学习目标：1.了解水循环的概念、人类活动对水循环的影响、洋流的概念及成因，识记洋流名称。

2.理解水循环的过程、主要环节及地理意义。

(重点)3.掌握世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

(重难点)一、水循环1．概念：指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

2．主要环节：图中D蒸发、C水汽输送、B降水、G地表径流、F下渗、H 地下径流、E降水、A蒸发。

3．动力：太阳能和地球重力。

4．地理意义(1)维持全球水体总量平衡。

(2)使地表物质得以运动，并塑造地表形态。

(3)伴随着能量转化和交换。

(4)使水成为洁净的可再生资源。

5．人类活动的影响影响环节影响方式D增加或减少地表蒸发B人工增雨G跨流域引水二、洋流1．概念：是指海洋中具有相对稳定的流速和流向的大规模海水运动，又叫海流。

2．作用：促进了地球高低纬度地区间的能量交换，并通过能量交换来改变其环境特征。

3．分布模式(1)副热带环流：如图中A 所示①中心：约在南北纬25°～30°的地区。

赤道洋流：由东北信风和东南信风共同作用西风漂流：位于西风带内大洋西岸的暖流和大洋东岸的寒流(2)副极地环流：如图中B 所示①中心：位于60°N 附近。

②组成：大洋西岸的寒流和大洋东岸的暖流。

(1)驱动水循环的能量来自地球内部。

()(2)人类活动主要影响水循环中的降水环节。

()(3)暖流水温一定比寒流的水温高。

()(4)从低纬流向高纬的洋流一定都是暖流。

()(5)淮河流域建设了多座水库，根本目的是()A ．改变淮河流域气候B ．合理开发和提取地下水C ．调节干流的流量D ．实施北水南调工程提示：(1)×水循环的能量来自地球外部的太阳能及地球重力。

(2)×人类对水循环的影响主要体现在对地表径流的影响上，如修建水库、跨流域调水等。

此外，对地下径流、降水、蒸发环节也有影响。

(3)×同一纬度的海区，暖流水温高，寒流水温低；不同纬度的海区，低纬的寒流水温可能比高纬的暖流水温高。

湘教版必修一·第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流【教学目标】1.理解理解水循环的含义和过程；2.理解洋流的概念、洋流的性质以及洋流的分类；3.理解洋流的分布和洋流对地理环境的影响。

【教学重难点】1.水循环的过程；2.洋流的性质与分类。

3.洋流的分类和洋流对地理环境的影响。

【导入】在我们的地球上，三分陆地七分海洋，地球上的水体是地球上生命存在的前提。

【新课讲授】★知识点：水循环☆水循环◆注意：地表植被覆盖率越高，下渗越大，地表径流量减小。

☆陆地上各种水体之间的补给关系：①河水与湖泊水：河流丰水期时，河流水位高于湖泊水位，此时河水补给湖泊；河流枯水期时，河流水位低于湖泊水位，此时湖泊补给河流。

湖泊对河流下游有调蓄洪水的作用。

②河流水与地下水之间的补给关系：河流丰水期，河流水位高于地下水位时，河流补给地下水；河流枯水期，河流水位低于地下水位时，地下水补给河流。

☆常见的补给类型：①雨水补给：补给量比较大，热带雨林、温带海洋性气候区内的河流以雨水补给位置，河流径流量大，无季节变化和结冰期。

热带季风气候、热带草原气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带季风气候区内的河流以雨水补给为主，河流径流量较大，季节变化大，除温带季风气候外无结冰期。

②季节性积雪融水补给：河流春季径流量较大，有春讯，例如我国东北地区内的河流。

③冰川融水补给：夏季冰川融化形成夏汛，径流有季节性变化，温带大陆性气候区内的干旱半干旱区多为冰川融水补给，例如我国西北内陆地区的河流。

④冰雪融水补给：是以积雪和冰川融水作为补给水源的一种补给，春季时积雪开始融化，夏季冰川接着融化，河流有夏汛。

⑤地下水补给：是一种最稳定的补给类型。

★知识点：洋流☆洋流的性质：①暖流：由水温高的海区流向水温低的海区的洋流；寒流：由水温低的海区流向水温高的海区的洋流。

．②寒暖流的判断：在等温线中洋流的方向和等温线凸起的方向一致；根据等温线的数值分布规律判断南北半球，若数值由南向北递减，则为北半球，若由南向北数值递增则为南半球；根据洋流头尾部的水温来判断寒暖流性质。

第四节水循环和洋流学习目标导航1．了解水循环的概念、人类活动对水循环的影响、洋流的概念及成因，识记洋流名称。

2．理解水循环的过程、主要环节及地理意义。

(重点)3．掌握世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

(重难点)认知预习质疑教材整理1水循环阅读教材P59～P60内容，完成下列问题：1．概念：指水在地理环境中的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

2．主要环节：图中D蒸发、C 、B降水、G 、F下渗、H 、E降水、A 。

3．动力：和地球重力。

4．地理意义(1)维持全球水体总量。

(2)使地表物质得以运动，并塑造。

(3)伴随着能量转化和交换。

(4)使水成为洁净的资源。

5．人类活动的影响正误判断：(1)驱动水循环的能量来自地球内部。

( )(2)人类活动主要影响水循环中的降水环节。

( )(3)水资源是“取之不尽，用之不竭的。

”( )教材整理2 洋流阅读教材P 61～P 63，完成下列问题：1．概念：是指海洋中具有相对稳定的 和 的大规模海水运动，又叫海流。

2．作用：促进了地球 的能量交换，并通过能量交换来改变其环境特征。

3．分布模式(1)副热带环流：如图中A 所示①中心：约在南北纬 的地区。

②组成⎩⎪⎨⎪⎧赤道洋流：由东北信风和东南信风共同作用西风漂流：位于西风带内赤道逆流：把南北半球的赤道洋流分隔开来大洋西岸的暖流和大洋东岸的寒流(2)副极地环流：如图中B 所示①中心：位于60°N 附近。

②组成：大洋西岸的 和大洋东岸的 。

微体验2正误判断：(1)暖流水温一定比寒流的水温高。

( )(2)从低纬流向高纬的洋流一定都是暖流。

( )(3)海水的温度和密度分布不均是形成世界洋流最主要的动力。

( )合作探究体验探究点1 水循环合作探讨材料一长歌行(节选)李白百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

材料二水循环示意图。

探讨1：你认为诗词中百川复西归的现象会出现吗？探讨2：大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响？体验评价1．读某地水循环示意图，完成(1)～(2)题。

水循环和洋流-----洋流【课程标准解读】运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明其对地理环境的影响。

一.教学内容分析本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中课程标准实验教科书·地理（I）2.4水循环和洋流》的第二课时，目的是让学生在运用地图自主的探究学习活动中，学会归纳世界海洋表层的洋流分布规律，为洋流对地理环境的影响做好知识预备工作。

二.学生学习情况分析高一年级学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象，学生常感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。

三.设计思想本堂课的设计意图是：深化新课程理念与模式，应用导学案形式教学，根据课标的要求，采用问题导图，学生读图，多媒体版图，学生画图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。

对学生的思维发展的培养则是希望完成一个从感性到理性，用原理来解释现象，实现原理指导实践的思想飞跃。

授课时先让学生阅读“全球风带与洋流的关系图”，自主归纳得出“洋流模式图”，通过将“洋流分布模式图”与“世界洋流分布图”对应，观察不同大洋不同海区洋流运动的特点，通过对比和分析，寻找共性和差异，归纳其分布的一般规律，并落实在洋流分布图中记忆各洋流名称，然后建构洋流分布的理想模式图，接着再探讨成因，最后再次引导学生运用风向、地转偏向力等知识对洋流模式图进行印证。

四.教学目标知识与技能1.运用全球气压带和风带图来说明风海流的形成。

2.运用全球气压带和风带图，建构洋流分布的模式。

3.学会在等温线图上判别寒、暖流，了解不同纬度大洋两岸洋流的性质。

4.学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律。

过程与方法1.问题导学法：课堂教学以“漂流瓶的故事”导入新课，以问题形式将学生引入预设情境之中。

在导学案中通过有目的、分层次设计一系列的问题，引导学生对《世界洋流分布图》进行读图和信息提取，分析与归纳，让学生在已设定的情境中，由浅入深，层层递进，完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的运动方向和运动成因的学习探究过程。

3.1 自然界的水循环西安高新一中罗凯如【课标要求与分析】课标要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”课标分析：该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。

通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

【教材分析】本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

【教学目标】1.知识与技能：（1）了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系；（2）能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义；2.过程与方法：（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

3.情感、态度与价值观（1）增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

（2）帮助学生正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

【教学重点】1、水循环的形成过程和地理意义。

2、人类活动对水循环的影响。

【教学难点】水循环的地理意义【课时安排】1课时【教学过程】（新课引入）分享课前优秀小作文“一滴水的旅行”，学生边朗读，教师边画图导出本节课。

各位评委老师，上午好，我是13 号考生。

今天我说课的题目是《水循环和洋流——洋流》。

板书：水循环和洋流——洋流接下来，我会从说课程标准、说教材、说学情、教学目标、教学方法、教学过程这六个方面进行说课。

第一部分、说课程标准课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

第二部分、说教材1、教材分析本节课选自湘教版高中地理必修一第二章第四节第二课时，讲述海水大规模运动的主要形式——洋流，是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。

洋流的分布规律、大洋环流形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。

本节在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在，有着承上启下的作用。

洋流的分布规律和影响既与之前的全球性大气环流关系密切，也是地理环境整体性和差异性的具体表现。

同时，本节课的学习过程还将进一步提高学生的读图绘图能力，及知识的运用和迁移能力。

2、接着对本节课的教学重难点进行分析教学重点是：1．洋流的成因、分类及其影响因素2．洋流对地理环境的影响教学难点是：洋流的形成及分布规律第三部分、说学情本节课的授课对象是高一上学期的学生，在前几节的学习过程中，学生已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。

洋流的分布规律及其地理意义，有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定的难度，学习起来会比较困难，但高一学生通过课外阅读、电视、网络多少了解到洋流这一地理现象的存在。

学生的年龄阶段决定他们对新鲜事物有很强的探知欲望，要充分调动学生的好奇心。

结合本节课的课标、教材特征及学生情况，我制订了本节课的教学目标如下：1、知识与技能目标：1．通过自主学习，学生知道洋流的概念、性质分类。

2．学生掌握洋流的主要成因及其影响因素，能运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。

2、过程与方法目标：1．通过读图对比、分析，学生能运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，从运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。