下载文档原格式
秘密花园的阅读教学设计导言：阅读是一项重要的学习技能，对于培养学生的信息获取、阐释和批判性思维能力至关重要。
为了激发学生对阅读的兴趣并提高他们的阅读水平，本文将介绍一个秘密花园的阅读教学设计。
一、教学目标1. 培养学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 帮助学生拓展词汇量和阅读技巧。
4. 培养学生的合作能力和团队精神。
二、教学准备1. 准备精选的秘密花园相关读物，包括小说、非虚构类作品及绘本等。
2. 创建一个栩栩如生的秘密花园装饰教室，以营造出神秘、惊喜和愉悦的氛围。
3. 准备与秘密花园主题相关的绘画、手工制作和研究活动。
三、教学过程1. 导入在教室门口摆放一个装有阅读洞穴的装饰箱。
学生们进入教室时，会立即被新奇的景象吸引。
教师引导学生集体进入阅读洞穴，拉开几张帷幕，揭开神秘花园的秘密。
2. 创设情景教师带领学生用大脑想象进入秘密花园。
通过运用心理暗示的方法，教师引导学生感受秘密花园中的气味、声音、颜色和光影等，激发学生的情感共鸣和阅读兴趣。
3. 阅读实践教师提供丰富的秘密花园读物，并设计多样化的阅读活动。
例如，学生可以选择一本小说并在夏日午后的操场上朗读给同学们听，并分享自己的感受。
同时，学生还可以组成小组进行合作阅读和讨论，以加深对故事情节的理解。
4. 深入探究教师引导学生通过秘密花园相关的绘画、手工制作和研究活动，深入了解植物、昆虫和自然生态等主题。
这些探索活动将激发学生的好奇心和求知欲，进一步拓展他们的知识面。
5. 角色扮演教师组织学生进行角色扮演活动，让他们化身为秘密花园中的角色，通过对话和情境模拟来演绎故事情节。
这样的活动将激发学生的创造力和表达能力，同时也培养他们的合作与沟通能力。
6. 阅读分享教师鼓励学生将他们自己喜欢的秘密花园的读物分享给同学们，并组织读书会。
在读书会上，学生可以互相推荐书目、展示读后感，以及进行文学作品解读等活动，进一步培养他们的批判性思维和交流能力。
《秘密花园》阅读交流课教案一、教学目标2. 帮助学生理解《秘密花园》的故事情节和人物形象。
3. 引导学生探讨作品中的主题思想和人生哲理。
4. 提升学生的口语表达能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 章节概述：介绍《秘密花园》的故事背景和主要人物。
2. 人物分析：分析故事中的主要人物及其性格特点。
3. 故事情节：梳理《秘密花园》的故事情节，讨论重要事件的意义。
4. 主题探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想和人生哲理。
三、教学方法1. 阅读分享：学生分组阅读《秘密花园》的章节，并在课堂上进行分享。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，深入探讨作品中的情节、人物和主题。
3. 角色扮演：学生扮演故事中的角色，进行情景再现，增强对人物的理解。
四、教学安排1. 第一课时：介绍《秘密花园》的故事背景和主要人物。
2. 第二课时：分析故事中的主要人物及其性格特点。
3. 第三课时：梳理《秘密花园》的故事情节，讨论重要事件的意义。
4. 第四课时：引导学生思考作品所表达的主题思想和人生哲理。
5. 第五课时：学生分组进行角色扮演和小组讨论。
五、教学评价1. 学生阅读笔记和分享：评价学生的阅读理解能力和口语表达能力。
2. 小组讨论和报告：评价学生的团队协作能力和分析问题能力。
3. 课后作业：布置相关的阅读任务，巩固所学知识和提高阅读能力。
六、教学资源1. 《秘密花园》原著或简化版书籍2. 相关的人物角色图片3. 故事情节的时间线图表4. 主题思想的相关文章和讨论材料5. 视频或音频材料，如故事朗读或电影版本七、教学过程1. 导入新课：通过引入问题或情景，引导学生进入《秘密花园》的故事世界。
2. 阅读分享：学生分组阅读指定章节，并在课堂上分享他们的阅读理解和感受。
3. 人物分析：引导学生分析故事中的人物形象，探讨他们的性格特点和对故事的影响。
4. 故事情节讨论：组织学生讨论故事的重要事件，引导学生思考事件的意义和作用。
5. 主题探讨：引导学生深入探讨作品中的主题思想和人生哲理，鼓励学生分享自己的观点和体会。
秘密花园课外阅读教学设计一、前言阅读是提高学生语言能力和思维能力的重要途径之一。
而课外阅读作为一种额外的学习方式，不仅可以帮助学生拓宽知识面，还能培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
本文将设计一堂以《秘密花园》为主题的课外阅读教学活动。
二、教学目标1. 帮助学生了解《秘密花园》的内容和故事情节；2. 培养学生阅读的兴趣和习惯；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 提升学生的创造力和表达能力。
三、教学内容本节课的教学内容为《秘密花园》。
教学活动将分为三个环节：导读环节、阅读环节、总结与讨论环节。
四、教学过程1. 导读环节在这个环节，教师将向学生简要介绍《秘密花园》的背景和作者等相关知识，激发学生的阅读兴趣。
教师可以组织学生观看一段与小说相关的视频片段，以引发他们的好奇心和想象力。
2. 阅读环节在这个环节中，教师将引导学生逐章节进行阅读。
学生可以选择自己感兴趣的章节进行阅读，也可以按照教师的指导一起进行阅读。
教师可以提供适当的阅读指导问题，以帮助学生更好地理解文本并思考一些深层次的问题。
3. 总结与讨论环节在阅读完一定章节后，教师将组织学生进行总结与讨论。
学生可以用自己的话说出故事的主要情节、角色以及他们的感受。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考和交流，如：“你认为为什么这本书被称为《秘密花园》？”，“你对玛丽的转变有什么看法？”等等。
五、教学评估为了评估学生对《秘密花园》的理解和阅读能力，教师可以设计一些评估活动，如绘制故事情节脑图、写下自己的读后感或者用自己的话重新讲述故事等等。
通过这些评估活动，教师能够全面了解学生的学习成果，并针对性地进行指导。
六、拓展活动为了进一步加深学生对《秘密花园》的理解，教师可以设计一些拓展活动，如到图书馆借阅相关书籍，参观花园或植物园，观察植物的生长过程等等。
这样能够帮助学生将阅读与实际生活联系起来，提升他们的学习兴趣和参与度。
七、教学反思在整个教学设计过程中，教师需要保证教学环节的合理安排和衔接，避免学生在阅读过程中产生困惑或失去兴趣。
《秘密花园》阅读教学设计秘密花园阅读教学设计一、引言阅读是培养学生综合能力的重要途径之一。
《秘密花园》是一本经典的儿童文学作品，它蕴含了深刻的人生哲理和成长故事，适合作为小学生的阅读材料。
本文旨在设计一份针对《秘密花园》的阅读教学方案，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
二、教学目标1. 帮助学生熟悉《秘密花园》的故事情节，理解其中的人物性格和情感变化。
2. 提升学生的阅读理解能力，培养他们对于文本细节的关注和思考能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，通过阅读故事激发他们表达和写作的能力。
三、教学步骤1. 导入在教学开始前，可以播放一段《秘密花园》的电影预告片或者展示一些插图，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解让学生开始阅读《秘密花园》，并组织课堂讨论，引导学生理解故事背景、主要人物及其性格特点。
教师可以提出一些问题，如“为什么柯林没有朋友？”，“玛丽是如何发现秘密花园的？”等，激发学生对故事的思考。
3. 语言表达要求学生选择自己最喜欢的角色，用一两句话来描绘他们，以提升学生的语言表达能力。
学生可以通过形容词等来表达角色的性格特点，如“柯林是一个孤独的小男孩，但在发现秘密花园后，他变得快乐和活泼了。
”4. 小组合作将学生分成小组，让他们一起探讨《秘密花园》中的一个重要场景，并展示他们的分析结果。
教师可以设立一些问题，如“为什么秘密花园被遗忘了？”或“秘密花园对柯林和玛丽的影响是什么？”等，以鼓励学生深入思考和合作交流。
5. 创作写作为了培养学生的创造力和写作能力，可以要求学生根据自己的理解和想象，编写一段与故事相关的短文或者书信。
鼓励学生丰富故事细节，并表达自己的情感和观点。
6. 总结和评价通过课堂讨论和学生的表现，总结本节课的收获和不足，并给予学生适当的评价和鼓励。
教师可以提出一些问题，如“你对于《秘密花园》的主题有什么理解？”或“你对于柯林的性格变化有何感想？”等，以检查学生的理解程度。
四、教学评估1. 参与度评估：观察学生在课堂讨论、小组合作和创作写作过程中的积极参与程度。
秘密花园阅读教学设计教学目标：通过阅读《秘密花园》这本经典儿童文学作品，培养学生的阅读理解能力、批判性思维和创造性表达能力，同时激发他们对自然和生活的热爱。
教学内容：1. 了解作者和作品背景在开始阅读《秘密花园》之前，学生首先要了解作者弗朗西丝·霍奇森·伯内特以及她写作的背景和灵感来源。
这可以通过课堂上的讲解、讨论或小组研究来完成。
2. 阅读与讨论学生需要按照分配的章节或篇幅，逐步阅读《秘密花园》。
教师可以指导学生采取合适的阅读策略，例如标记关键词、做读书笔记等。
在每个阅读阶段结束后，组织学生进行小组或全班讨论，分享他们的理解和观点。
3. 角色扮演和情景重现将学生组织成小组，每个小组选择一个场景或情节，进行角色扮演和情景重现。
鼓励学生通过动作、表情和声音来展现角色的情感和思维。
然后，每个小组可以分享他们的扮演和重现过程，并进行讨论和反思。
4. 创作续写和改编故事学生可以尝试以《秘密花园》为灵感，创作续写或改编故事。
他们可以选择延续原故事的情节发展，或者将故事背景和人物进行重新设计，发挥他们的想象力和创造力。
教师可以提供一些创作的指导和启发，帮助学生完成他们的作品。
5. 展示和分享在教学周期的最后阶段，安排学生进行作品展示和分享。
他们可以通过朗读、演讲、展板或多媒体形式来展示他们的阅读理解、创作作品和批判性思考。
同时，鼓励学生互相欣赏和评价对方的作品，促进学生之间的合作与交流。
教学评估：1. 学生参与度的评估：教师观察学生在课堂讨论、角色扮演、创作过程中的积极程度和参与度。
2. 学生理解力的评估：通过小组讨论、个人或小组作业的书面表达，评估学生对《秘密花园》的理解和阅读能力。
3. 学生创作力的评估：根据学生的续写作品、角色扮演表演、讲述改编故事等形式，评估学生的创作能力和想象力。
4. 学生合作与交流能力的评估：观察学生小组之间的合作与交流，评估学生在集体活动中的互动与支持程度。
《秘密花园》读书交流设计宁东一小共读目标：1、对本书内容有进一步的认识2、了解玛丽和柯林变化的原因3、理解《秘密花园》的主题学习过程：一、导入：播放满江的《秘密花园》片段师：是呀，我们每个人的内心深处都有属于自己的一片秘密花园，只有我们自己才能决定这花园里的一切。
那么这节课我们大家一起来造访美国女作家伯内特的《秘密花园》，看看在她的秘密花园里发生了什么神奇的事情。
今天我们共读课的主题就是：走进《秘密花园》，寻找传说中的魔力板书：走进《秘密花园》，寻找传说中的魔力二、走进书中人物师：这本书的主人公是谁？生：玛丽师：谁能列举书中和玛丽关系比较密切的几个人呢？生：玛莎、狄肯、柯林、克拉文先生师：谁能简单讲一下他们和玛丽都是什么关系或者说是怎么认识的？生：玛莎是玛丽的女仆人，柯林是玛丽的表哥，克拉文先生是玛丽的姑父，狄肯是玛丽的好朋友，是玛莎的弟弟。
三、探讨人物变化的原因那么在这本书中这五个人物中谁的变化最大？生：玛丽和柯林师：那么咱们先来说说玛丽玛丽原来和变化后分别是什么样的？在文中找出相关语句。
原来：P1 后来P24、29师：柯林柯林原来和变化后分别是什么样的？在文中找出相关语句。
原来：P70、80 后来P17师：那么引起他们变化的原因是什么呢？在文中找出相关语句。
柯林：126、135 玛丽17、18师：而柯林把引起自己变化的原因归结为：魔力。
大家在第二十三章找出相关的语句来读读师：真的是魔力吗？生：不是师：正像柯林自己说的那样，魔力在我身上。
玛丽和柯林在秘密花园里玩耍、种花、等待小草发芽、鲜花盛开，正是这种对事物充满期待的心情，让玛丽和柯林对生活充满了希望，他们从没有像现在一样热爱生活，他们的生活和心态也由此在慢慢地发生着好的变化。
那么我们可以说魔力就我们自己。
四、探讨两个问题1、你最喜欢书中的哪个人物？为什么2、读了这本书，你有什么感受五、小结师：最后伴着音乐老师把《秘密花园》电影版结束时玛丽说的几句话送给大家：诅咒被解除了，我的姑父学会了笑，而我学会了哭泣，秘密花园如今一直开着，开着……如果你通过正确的方法看的话，你会发现，整个世界就是一个花园。
《秘密花园》班级读书活动设计授课时间：授课年级：四年级授课教师：杨双刘志红易纯学习目标：1．师生共读一本书，让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，激发学生课外阅读的兴趣。
2．进行读书方法的指导，学会根据文字想象，并培养学生的语言表达能力。
3．剖析人物形象，感受语言文字的美。
4．写出自己的读书感受。
教学过程一、第一板块——推介激趣1.介绍作者：伯内特是最好的儿童文学家，在一百年之后的今天依然如此。
没有人像她那样了解孩子的世界，没有人具备她那样丰富的想象力，没有人讲起故事来比她更引入入胜。
最最重要的是，她的心和孩子的是相通的；她的笔就象一根魔棒，能把现实变成童话，引导孩子们进入一个神奇的世界，进入一座心灵的花园，在不知不觉中得到精神的愉悦和心灵的升华。
许多小读者都热爱伯内特的书，因为她的书中充满了活力和希望。
伯内特从小就是个富于幻想的人，这让她始终能与儿童世界沟通。
她能把生活幻化成美丽莫测的童话，而又不失去自然的真实，极大地满足了孩子们好奇和求知的天性。
在她的书中，人物都是活生生地来自现实世界，带着各种各样的性格和习气。
但是作者有一个总的信念：心灵的力量，可以提升人的灵魂，改变人的形像，并最终改变一个人的命运。
美好的心灵，健美的体貌，和快乐幸福的生活，是我们大家都喜欢并想拥有的。
这样的生活态度也贯穿了作者的一生。
2.内容简介《秘密花园》是一百年来畅销不衰的经典儿童小说，它被一代代孩子们不断重复阅读，是很多人童年时代记忆最深刻的书。
故事讲一个叫玛丽的小女孩，她病黄体瘦，脾气恶劣，刚从印度来姑父的庄园时，大家都说，“再没见过比她更难看的孩子了！”。
但是米索荒原有着神奇的力量。
古老的庄园里也埋藏着无数的秘密。
这里有上百个关闭的房间，神秘的夜半哭声，会带路的知更鸟，乖戾的老园丁，可以与动物们交流的荒原男孩，还有一座被封闭的秘密花园。
伴随着玛丽心灵的复苏和成长，她也探索出了一个最大的秘密。
《秘密花园》是关于友谊、决心和毅力的一本好书，是伯内特的代表作，充满了对生命的热爱和激情，对心灵和成长的探索达到了一个很深的地步。
秘密花园整本阅读教学设计Introduction:本篇教学设计旨在帮助学生提高整本阅读的能力，通过秘密花园这本优秀的童话小说，培养学生的阅读兴趣，拓宽知识面，提高语言表达能力。
Section 1: 教学目标- 帮助学生了解秘密花园的故事情节和主要人物，并能进行简要的书面和口头表达。
- 培养学生观察、解释和分析小说中难以理解或复杂的语句、段落和情节的能力。
- 鼓励学生参与小组讨论，交流彼此对于故事的理解和观点，并提供支持和解释。
Section 2: 教学准备- 教师准备秘密花园的电子或纸质副本，并提前熟悉故事情节和重要人物。
- 准备幻灯片展示，包括故事简介、作者背景和相关背景资料，以增加学生对故事的兴趣。
- 分组准备小组讨论的问题，并准备好适当的资源，如字典、白板和书写工具。
Section 3: 教学活动活动1: 故事分享和阅读理解1. 展示幻灯片，简要介绍秘密花园的背景和作者。
2. 向学生分享故事情节的梗概，帮助他们了解故事的主要环境、角色和事件。
3. 鼓励学生自行阅读秘密花园的前几章，并准备一份小测验，以检查他们对故事情节和人物的理解。
4. 进行小组讨论，让学生相互分享故事中他们最喜欢的场景或人物，并解释他们的理由。
活动2: 语言分析和理解1. 引导学生一起阅读秘密花园的难以理解或复杂的句子、段落或情节，并让他们标记出来。
2. 鼓励学生提出问题，讨论不理解或有疑问的部分，并共同找到合适的解释或答案。
3. 引导学生分析作者使用的比喻、隐喻等修辞手法，以帮助他们理解和欣赏作者的文字表达。
活动3: 个人表达和创作1. 鼓励学生按照自己的理解，简要写出秘密花园的故事梗概或书评，并与同桌交换阅读和评论。
2. 引导学生进行口头表达，例如小组展示或班级讨论，分享自己对于故事的理解、观点和感受，并提供支持和解释。
Section 4: 评估和反馈- 通过小测验、小组讨论和口头表达的方式，评估学生对秘密花园整本阅读的理解。
《秘密花园》阅读交流课教案一、教学目标1. 通过阅读《秘密花园》，引导学生感受小说的魅力，培养学生的阅读兴趣。
2. 帮助学生理解小说中的主题思想，提高学生的人文素养。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的情节、人物进行分析和评价。
4. 培养学生主动交流、合作探究的能力，提高学生的口语表达能力。
二、教学内容1. 小说简介：《秘密花园》是英国作家弗朗西丝·霍奇森·伯内特的一部经典儿童文学作品，讲述了两个孤儿玛丽和迪肯在印度一个神秘庄园里的冒险故事。
2. 小说主题：探讨人性、成长、友谊和自然的关系。
3. 教学重点：分析小说的人物形象、情节结构、写作手法等。
4. 教学难点：理解小说中的主题思想，培养学生的批判性思维。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、人物关系、情节发展等。
2. 讨论法：引导学生针对小说中的情节、人物进行交流和讨论。
3. 案例分析法：分析小说中的典型情节，引导学生深入理解主题。
4. 小组合作法：分组进行阅读交流，培养学生的合作精神。
四、教学安排1. 第一课时：介绍小说背景，讲解人物关系，引导学生了解小说情节。
2. 第二课时：分析小说中的主题思想，引导学生进行批判性思考。
3. 第三课时：讨论小说中的写作手法，如象征、暗示等。
4. 第四课时：分组进行阅读交流，分享学生对小说的理解和感悟。
5. 第五课时：总结课程内容，布置课后作业。
五、课后作业2. 结合小说中的情节，谈谈对成长、友谊和自然的理解。
3. 分析小说中的一个典型人物，评价其性格特点及其在故事中的作用。
4. 搜集与《秘密花园》相关的资料，了解作者及作品背景。
5. 推荐一本自己喜欢的儿童文学作品，并简要介绍其内容。
六、教学评价1. 通过课后作业、课堂讨论和学生的阅读表现来评价学生对小说内容的理解和掌握程度。
2. 通过学生的讨论和交流，评估他们的批判性思维和合作探究能力的发展。
3. 通过学生的读后感，了解他们对小说主题、人物和情节的深度感悟和个性化解读。
部编版小学语文五年级必读名著《秘密花园》教学设计教学目标：1.进一步巩固预测策略，让孩子们通过对精彩故事情节的猜想和引导，激发学生阅读《秘密花园》的兴趣。
2.通过本节课让学生初步掌握一定的读书方法，尝试运用提问的策略，让学生会读书，想读书，爱读书。
教学过程：一、猜谜导入PPT：（出示谜语）一人身子直，右长两个驼，头上一只眼，孔子家里多。
（打一字）（谜底：书）1.作为学生，我们每天都会读书，那么读书有什么好处呢？学生谈论读书的好处（读书可以开阔视野，增长知识……）师适当点评。
2.你都读过什么课外书呢？（生谈自己读过的课外书）过渡：看到同学们与大家分享了这么多的好书，老师也想给同学们推荐一本，不过我想让同学们根据老师提供的线索来猜一猜这本书的名字。
预设：（1）PPT：（书评）一旦你开始读了，你就没办法放下它，只能一口气把它读完。
它就是这样一本书。
读它吧，在读书的过程中，你会发现你的心灵被洗涤了，你会为它陶醉，为它欣喜。
这是一本很有年头的书，出版于1911年，距今已有一百零七年了。
不过读起来没有陈旧的感觉，只有属于那个时代的沉静和甜美。
这是一本充满魔力的书。
即使在最寒冷的冬天，最阴冷的日子里，这些文字也会将暖风和阳光带进你的生命里。
你会毫不犹豫地绽放，幸福地落下泪来。
师：同学们通过这些评价，你能猜出这本书吗？（2）PPT：（作者简介）她是英语世界家喻户晓的儿童文学作家，出生于英国，后随全家移民到美国。
一生专职写作，创作了小说40余部，代表作品有小说《小伯爵》《小公主》和“？”三部小说。
师：“？”就是老师要推荐给大家的书籍，同学们知道“？”是什么书吗？（3）PPT：（书籍介绍）1909年，当作者在纽约长岛布置自己家的花园的时候，突发灵感，构思出这部小说，在她的两个国家——英国和美国，都十分畅销，成为她最著名、最成功的作品。
美国历史上很少有一本书能像它这样成功，一个多世纪以来，一直是英美家庭为陶冶子女情操必备的文学读物。
《秘密花园》阅读导引单的整体规划包铝小学安凤阅读目标：1、从人物入手，理清人物关系。
2、走进人物，抓住人物特点，感受人物的变化以及变化产生的原因3、学习、赏析小说的语言，积累语言材料。
4、学会坚强与乐观。
5、在情景中练笔、辩论等环节中呈现自己的观点。
读书方法：1、选取书中一个精彩片段、神秘场景或疑问悬念之处读给学生，吸引并调动学生读书的迫切愿望。
2、读中理清人物关系和情节间的联系。
分析人物成长过程的心理变化，反复读有关他们变化的内容和印象深刻的地方。
3、边思考边读，从小说中寻找自己成长相似的感受或体会，学会坚强与乐观。
设计意图：1、了解文本的主要内容和作者。
2、走进人物，抓住人物特点认识人物。
3、感受人物的心理变化以及变化的原因。
4、学习、赏析小说的语言，积累语言材料。
5、在情境中练笔、辩论等环节中明晰自己的观点。
整体规划整本书设计了3份导引单，阅读整本书及交流用时一个月。
《秘密花园》阅读规划设计(一)通读全书：整体感知时间：三天读书方法：对于读一本书的建议是：快读，走进作品中，投入地读。
带着疑问去读，把质疑与解疑的过程随时留在头脑中，不影响阅读的进度。
想一想：你选择《秘密花园》这本书的原因是什么？用一、两个词概括你的感受。
看一看：影响力巨大的《秘密花园》有什么特色？找一找：作者伯内特的资料。
圈一圈：你最感兴趣的章节或人物。
《秘密花园》阅读规划设计(二)精读全书：抓住人物特点，分析人物变化。
阅读时间：三周读书方法：从认识人物入手，反复读有关他们变化的内容。
使学生在了解玛丽和柯林的不同生活境况的基础上，分析人物成长过程的变化，在变化中感受启发。
关注点：1、玛丽和柯林的变化。
能力培养重点：知识获取、分析、比较、概括。
习惯培养重点：学会分析语句、概括人物特点。
2、玛丽和柯林变化的原因是什么？能力培养重点：从现象中寻找本质，分析人物变化产生的原因。
习惯培养重点：认识人物，关注相关事件，分析形成不同人物特点的相关因素。
《秘密花园》教学设计四年级课外阅读交流课一、学情分析现在的孩子独生子女较多，或者在父母的呵护下得到了太多的关怀和爱，有时候不懂得如何与同伴相处，对待父母的爱更多的是索取，而且在面对挫折的时候较依赖父母，有时候甚至是走向极端。
因为每个人的心灵都是一座秘密花园，你可以让它开满鲜花，也可以让它荒芜封闭，完全取决于个人的态度。
相信我们的孩子们阅读了这个故事会收获良多，能在玛丽、柯林等人物的身上学习到不屈的生活态度，在迪肯等人物身上学习到乐观的生活态度，对提高孩子们与同伴相处、遭遇挫折时、适应不同的生活环境会有所帮助。
二、教学目标:1.对本书的内容有一定的认识和了解。
2.体会玛丽、柯林的变化是内心的变化——使学生懂得心中要有爱，才是幸福、快乐的，才能创造奇迹。
三、教学重难点：理解《秘密花园》的主题：爱, 通过引导学生理解“魔力”，懂得“魔力”的含义，使学生懂得心中要有爱，才是幸福、快乐的，才能创造奇迹。
四、教学流程（一）导入：回忆电影版的《秘密花园》★同学们，上两节课我们看了场电影，记得吗？（记得）记得呀，叫做（《秘密花园》）【◆出示】有人说：这是一个关于大自然的魔法和美好心灵的故事。
【◆出示】也有人说：这是一则治愈孤独的生命寓言。
看完这本书和电影后，你有什么感受呢？【◆出示】你喜欢这个秘密花园吗？请你用一句话说说你看完之后的最深的感受。
（生回答）【◆出示：】读者评论长大了我才发现，《秘密花园》其实是一部女性自省力做……贯穿全篇的主题是：玛丽这个缺乏教育和爱的讨厌鬼，如何在一个神秘的花园里进行自我洗礼，吸收世间所有美好的、积极的影响，发生蜕变，并通过这个秘密花园来感染身边的人，创造幸福的小宇宙。
★通过调查，发现我们班的秘密花园的版本可真不少，（出示封面图，最后一本）这本啊，是我现在使用的版本。
同学们,第一节课的时候，老师就和大家一起探究过，拿到一本书，我们首先应该关注哪里？（封面），对，封面，请认真的看这本封面，你发现了什么有用的信息？【板书】课题：秘密花园，作者:{美}伯内特/著张建平/译还有什么？（图，跳绳的画面，虽然这幅图模糊但你肯定能猜出里面所表达的内容）★我们在封面里就可以知道那么多，那从哪里我们可以快速的知道这本书有哪些小故事或者情节呢（目录），对，在目录里面，我们一起来看一下，这本书的目录【◆出示：】目录。
秘密花园》阅读教学设计秘密花园》阅读教学设计一、教学内容：推荐阅读世界儿童文学经典《秘密花园》。
二、内容分析：《秘密花园》是一部在世界儿童文学史上占有重要席位的名篇。
一百年来经久不衰，它的故事情节跌宕起伏，揭示的主题丰富，耐人寻味，被一代代孩子不断重复阅读。
三、教学目标：1.研究阅读一本书的方法，养成良好的读书惯；2.激发学生对《秘密花园》的阅读兴趣，让学生懂得通过把握主要人物、故事情节和场景、主题等方法去更好地展开阅读；3.制定好阅读计划。
四、教学准备：每人一本《秘密花园》、课件。
五、教学过程：一）激情导入老师：同学们，你们读过哪些关于“成长”的故事？今天我们要谈的这本书，就是一本写成长的书，它给我们揭示了成长与改变的秘密。
二）熟悉整本书的方法老师：现在，让我们打开手中的这本《秘密花园》，我们即将要和它来一场深度的对话了，先整体地了解一下它吧。
1.教会看版本、译者、出版社；2.教会看封面、内容简介、序言、目录；3.总结方法。
三）初识《秘》，亲密接触第一步1.介绍书的作者出示PPT：本书作者弗朗西丝·霍奇森·伯内特，女作家，原籍英国，后来加入美国国籍。
她是写儿童文学的高手，超级懂得孩子的心理，有着丰富的想象力。
她手中的笔就像一支魔法棒，能把孩子们引进一个神奇心灵的花园。
她有能力让读过她书的人得到智慧、活力和希望，受到美的熏陶。
2.介绍书的内容出示PPT：一个叫玛丽的小女孩，性格乖戾，体瘦面黄，在一场瘟疫后她沦为孤儿，被寄养到姑父家。
在姑父的庄园里，她发现了一座神秘的被封锁起来的花园，后来她和大自然精灵式的男孩迪肯、性格古怪而孤独的表哥科林一起救活了被荒废的花园。
在这个过程中，玛丽逐渐变得阳光和健康；科林也克服了对生活厌恶，从椅子上站立起来并开始了奔跑；而科林的父亲也放下心结结束了浪游，回到庄园与儿子幸福团聚。
因为人的改变，原本灰暗的一切焕发出蓬勃的生机。
3.介绍书的主题①老师：说说你在成长中遇到的一些困惑或问题。
寻找“生命”的秘密
——《秘密花园》班级读书会设计
【背景说明】
《秘密花园》班级读书会的设计是在假设学生已经阅读过该书的前提下进行的。
班级读书会上使用由译林出版社2007年12月出版的、李文俊先生翻译的版本。
此次班级读书会的主要目的是：激发学生主动探索未知领域的兴趣、带领学生感受生命力的强大以及人对于生的渴望、感悟生命的希望。
【课题设计】
一、“相遇”——一切都还来得及
（一）人生下来注定刻上了环境的烙印，如果环境一成不变、如果自己一成不变，那么人生呢？如果环境突然改变了、如果某张笑脸突然出现了，那么人生又将如何呢？造物者是公平的，当他为你关闭一扇门时，他一定会为你打开一扇窗。
于是，我们书中的主人公开始了“相遇”之旅。
书中都描写了谁与谁的相遇呢？
1、玛丽——荒原
2、玛丽——迪康
3、科林——玛丽
4、科林——玛丽——迪康——生命力
5、……
（二）书中在描写他们的相遇时是按照怎样的顺序呢？（引导学生画出叙述线索图）
玛丽（任性、孤僻）→荒原的空气→秘密花园→迪康三个人
相遇→生命奇迹走廊里的哭声→小王爷科林→与玛丽相遇花园
相遇后每个人都开始改变，只要不放弃自己，一切都还来得及。
二、“困境中的心态”——从绝望中寻求希望
（一）每个人都曾遇到过困境，在文中，主人公玛丽和科林都遇到了哪些困境？他们在困境中存在什么样的心态？
1、玛丽→（困境）娇生惯养、缺乏父母的亲情关爱、成为孤儿……
（心态）自以为是、愤世嫉俗、缺乏希望……
2、科林→（困境）体弱多病、缺乏父母的亲情关爱、被“活不长”的阴影笼罩、
缺乏朋友……
（心态）自暴自弃、对生活充满恐惧、否定一切……
（二）主人公的“困境中的心态”是如何改变的？讲述自己曾经遇到的一个困难以及困难中的心态，并讨论自己在今后处理困难时应该具备的积极心态。
总结升华：“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。
”对于其中的强弱对比起到决定作用的就是“困境中的心态”。
在困境中，人往往会产生无助感，这种无助感最终导致我们在没有同困难正面交锋时便败下阵来。
那么，什么才是积极的“困境心态”呢？——从绝望中寻求希望！人生不如意之事十有八九，我们会因此惶恐、彷徨、甚至绝望，这一切都很正常，但我们决不能放弃希望！要相信自己，只要永远对自己抱有一线希望，人生便不会迷惘。
三、“魔法”无敌——对生的渴望
（一）文章中有多处描写到关于“活下去”的段落，你能找到吗？说说为什么主人公要说这样的话？
1、玛丽和迪康站着看他，都惊异地看得出了神。
他显得如此陌生，如此特别，因为真的有一道粉红色的亮光爬满他的全身——打在他原本白里透黄的脸、颈、双手和所有的部位上。
“我身体会好起来的！我会好起来的！”他大声喊道，“玛丽！迪康！我会好起来的！我会活下去的，会一直一直活下去的！”（229页）
2、“你不觉得高兴吗，父亲？”科林终于要结束他的演说了，“你不觉得高兴吗？我会永远、永远、永远活下去的！”
3、……
（二）找出文中描写“魔法”的句子。
文章中的“魔法”究竟指什么？在我
们身边也存在这种“魔法”吗？找出来并加以描述。
1、……科林说，“我们也可以假装它是的。
反正那里有某种东西——某种不可思议的东西！”
“那就是魔法。
”玛丽说，……（255页）
2、……
其实，“魔法”有多种表达方式。
它是我们每个人身上出于本能的生命力；它是我们每个人，包括动物和植物，不断“生根”、“发芽”的力量源泉；它是对成长地热切盼望；它是自然而然地对“生”的强烈渴望！
王天石
2011/6/15。
