初中语文学困生成因及转化策略探析

·教学参考初中语文学困生的成因及转化策略江苏省盱眙县管镇中学黄德敏因为各种原因，一部分在小学阶段就已经对语文学习感到吃力的学生在进入初中后不幸成为语文后进生。

他们后进的表现比较多，如学习差、行为差、态度差等。

可能不少后进生不理想的地方不止一个方面。

一、剖析后进生形成的原因，思考语文教学的侧重点有人群的地方就有比较，有比较就有差距，后进生也是相比较而言的。

对于初中教育而言，我们不只是培优，还要转中，更要转化后进生。

可以说，后进生转化工作是教学活动中的一个重要问题。

那么，这些学生是怎么形成的呢？1．社会风气、环境影响随着社会的进步和经济的发展，各种消极思想出现，甚至呈泛滥趋势，因而一些初中生甚至小学生已经受读书无用论这类观念的影响。

于是，他们在思想上放松，行为上懈怠，学习成绩自然很不理想。

可见，后进生的产生与社会上一些不良风气不无关系。

2．家庭因素、学校问题父母是孩子的第一任老师，但是不少孩子的家庭教育缺乏科学性和有效性。

如家长对孩子的期望过高，或是家长忙于自己的事情，对孩子管教、帮扶不足，使得孩子没有学业追求。

再有就是因为一些家庭不够和谐，影响孩子心理的健康发展和学业的进步。

而作为培养学生健康成长的重要场所，有些学校过分重视应试成绩，教师戴着变色眼镜看学生，使得成绩差的学生受到各种打压，蜕化为后进生。

有些校风、学风不好的学校，在对学生行为习惯、学习品质的引导上缺乏力度，使得一些学生随波逐流而成为后进生。

3．学生自我要求不高初中生一方面有较强的好奇心和求知欲，另一方面他们也具有意志薄弱、情感脆弱和自觉性差等心理特点。

一些学生在小学时没有能够克服学习困难，没有形成一定的学习能力。

随着初中学习内容的加深，他们对学习更加没有兴趣，也没有一定的学习方法，因而恶性循环，最终沦为后进生。

语文学科是工具性与人文性相结合的学科，因而在后进生转化工作中，我们语文老师要结合学科教学对后进生的思想、行为和品德进行教育引导，从而实现转化的目的。

初中“学困生”的成因及转化策略探究“学困生”是指在学习中出现困难，无法跟上班级水平的学生。

初中阶段是学生学习的关键时期，因此“学困生”的成因及转化策略对于他们的学习发展具有重要意义。

本文将探究“学困生”的成因，并探讨转化策略。

“学困生”的成因首先可以从学生自身方面来分析。

有些学生很可能由于学习态度不端正而成为“学困生”。

他们可能缺乏学习的兴趣和动力，对学习缺乏积极的态度。

一些学生缺乏学习方法和学习技巧，不知道如何有效地学习并掌握知识。

他们可能没有良好的学习习惯，缺乏计划性和自律性，容易被其他事物分散注意力。

所以，这些因素会导致学生学习的困难。

学校教育体制和教学方式也会对学生产生影响，成为“学困生”的原因之一。

一些学校采用的是传统的教育方式，注重填鸭式的教学，学生没有主动参与和思考的机会。

以此为基础，培养不了学生的兴趣和创造力，导致学生对学习产生厌恶情绪。

学校的教育压力也会对学生造成困扰，学生面临大量的作业和考试，苦于应付而导致学习困难。

针对“学困生”的情况，可以采取以下转化策略。

需要关注学生的心理健康状况。

学困生有时会因为学习困难而感到自卑和沮丧，所以需要教师和家长的关注和支持。

帮助他们树立正确的学习观念，增强他们的学习信心。

鼓励他们参与课堂和社团活动，培养他们的团队合作意识和自信心。

还可以适当减轻学生的学业负担，给学生提供放松和休息的时间。

需要关注学生的学习方法和学习技巧。

学困生往往缺乏良好的学习习惯和学习方法，所以需要指导他们正确的学习方法。

可以通过讲解、示范和演练等方式，教给他们学习的技巧，帮助他们更高效地学习。

鼓励学生积极参与课堂讨论和问问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

需要关注学校教育体制和教学方式的改革。

学校应该采用更加灵活的教育方式，培养学生的创造力和动手能力。

注重培养学生的综合素质，而不仅仅注重分数和考试成绩。

可以通过减少考试压力和增加个性化教育来减少学生的学习困难。

可以通过不定期的小测验，来评估学生的学习情况，及时发现学生的问题并及时解决。

初中“学困生”的成因及转化策略探究一、引言初中学困生是指在学习过程中存在一定困难，不能达到正常的学习效果和成绩的学生。

他们学习的困难可能由于多种因素引起，如学习方法不当、学习习惯差、学习压力大、学科内容难等。

对学困生的关注和帮助，有助于促进其全面发展和提升学习成绩。

二、初中学困生的成因初中学困生的成因多种多样，主要包括以下方面：1. 学习方法不当学困生通常存在学习方法不当的问题。

他们可能没有形成科学的学习方法，不会合理地安排学习时间，学习效果较差。

他们可能没有养成阅读题目的习惯，不会做好学科的提纲、概念等总结。

2. 学习习惯差学困生在学习习惯上可能存在问题。

他们可能不爱读书，缺乏对知识的积累；不善于思考和总结，缺乏专注力和持久力；不乐意使用课后时间进行独立学习，不会作业。

这些都导致了他们学习效果不佳。

3. 学习态度消极学困生的学习态度通常较消极。

他们可能对学习缺乏焦虑和兴趣，没有积极的学习动力。

可能是因为他们对学习结果不自信，或者对自己的学习能力不自信。

4. 学科内容难有些学困生之所以困难，是因为学科内容较难。

数学、物理等学科都具有一定的抽象性和逻辑性，可能让学困生感到无从下手。

对于这些学科的学困生来说，因其基础较弱，进一步的学习会变得更加艰难。

5. 学习环境不佳学困生的学习环境可能存在问题。

他们可能来自贫困家庭，面临较多的生活压力和经济困难。

他们也可能缺乏良好的家庭教育和学习氛围，家长不能给予他们必要的关注和支持。

针对初中学困生，可采取以下策略，帮助他们改变学习困境，提高学习成绩：学困生需要学会科学合理的学习方法。

学习方法的核心是培养学生自主学习的能力。

教师可以总结出一些常见学习方法，并逐步教给学困生。

学困生要学会合理分配学习时间，制定学习计划，合理安排学习顺序。

教师还可以通过辅导，帮助学困生学会科学背诵、理解和记忆知识点的方法。

学困生需要养成良好的学习习惯。

养成良好的学习习惯对学困生的学习效果有重要影响。

初中“学困生”的成因及转化策略探究初中阶段是学生接受基础教育的重要时期，是他们学习能力和学业发展的关键阶段。

然而，一些学生在初中阶段可能会出现学习困难的问题，被称为“学困生”。

学困生的成因有很多，包括个人因素和环境因素等。

针对学困生的转化，可以采取一系列策略。

学困生的成因首先与个人因素相关。

学困生可能存在学习方法不当、学习态度消极、学习目标不明确等问题。

学习方法不当包括没有良好的学习习惯，缺乏自主学习的能力，依赖他人的帮助等。

学习态度消极表现为缺乏学习的兴趣和动力，对学习缺乏积极的态度。

学习目标不明确指的是学困生缺乏明确的学习目标，没有清晰的学习计划，没有针对性地制定学习计划。

环境因素也是学困生的成因之一、学困生可能生活在家庭环境不良、同伴关系不佳、学校环境不利于学习等。

家庭环境不良指的是学困生家庭中可能存在家庭纠纷、家庭经济困难等问题，导致学生的学习时间和学习环境不佳。

同伴关系不佳意味着学困生在学校中可能经常与同学发生矛盾、不被接纳等，导致学生对学校学习的兴趣和动力减弱。

学校环境不利于学习可以包括课堂教学效果不好、学校管理不严格等问题。

针对学困生的转化，可以采取以下策略。

首先，要注重提高学生的学习方法。

可以通过培养学生的自主学习能力，帮助他们掌握科学的学习方法，如制定学习计划、合理安排学习时间、掌握学习技巧等。

其次，要关注学生的学习态度。

老师和家长可以引导学生树立正确的学习态度，提高他们对学习的兴趣和动力，形成良好的学习习惯。

还要帮助学生明确学习目标，并制定相应的学习计划，引导他们逐步实现目标。

此外，还应该关注学生的家庭和环境因素。

学校和家长可以积极与学生家庭沟通，了解家庭情况，并给予相应的帮助和支持，创造良好的学习环境。

学校也应该加强学校管理，提高课堂教学效果，为学生提供良好的学习条件。

总之，初中“学困生”的成因是多方面的，包括个人因素和环境因素等。

要转化学困生，需要采取一系列策略，包括提高学生的学习方法、关注学生的学习态度、引导学生明确学习目标和提供良好的学习环境等。

浅谈初中语文课堂中学困生的转化语文课堂是中学生学习的重要环境，也是学习困难学生最需要关注的地方。

在语文课堂中，往往会有一些学习困难的学生，他们可能在阅读、写作、语法等方面遇到困难，甚至从小学开始就一直处在较低的水平上。

如何帮助这些学习困难学生转化，提高他们的语文能力，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。

本文将从学习困难的原因、转化的方法以及实际操作三个方面来讨论初中语文课堂中学困生的转化。

一、学习困难的原因学习困难学生之所以出现在语文课堂中，往往有以下几个方面的原因。

1. 学习兴趣不高：学习困难学生对于语文学习兴趣可能不高，对于课文的阅读、作文的写作都缺乏热情，因此无法全身心地投入其中。

2. 学习基础薄弱：在小学阶段，学生的学习基础薄弱可能会导致他们在初中语文课堂上跟不上教学进度，无法理解基础知识，无法掌握基础技能。

3. 缺乏学习方法：学习困难学生可能缺乏科学的学习方法，不知道如何进行有效的记忆和积累，导致学习效果不佳。

4. 学习环境不利：学生的学习环境可能不利于语文学习，比如课后没有人指导，家庭条件不好等，这些因素都会对学习困难学生造成影响。

二、转化的方法针对学习困难学生的原因，我们可以采取一些方法来帮助他们转化，提高他们的语文能力。

1. 激发学习兴趣：首先要调动学习困难学生的学习兴趣，可以通过音乐、绘画、实践等多种形式引导学生对语文学习产生兴趣，让学生感受到语文学习的乐趣。

2. 补齐学习基础：针对学习困难学生的学习基础薄弱的情况，要有计划地进行复习和强化，帮助他们将基础知识掌握牢固。

3. 指导学习方法：给学习困难学生提供科学的学习方法指导，帮助他们建立良好的学习习惯和方法，使其学习效果得到提高。

4. 创造良好的学习环境：在教学过程中，要创造良好的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动，营造轻松愉快的学习氛围。

三、实际操作在具体的语文教学实践中，我们应该怎样帮助学习困难学生进行转化呢？下面以阅读、写作、语法三个方面进行分析。

语文学困生成因与转化策略的研究引言语文学困是当前教育领域的一个热点问题，学生们在语文学习过程中遇到的困难现象越来越多。

究其原因，可能是学生本身的学习态度、学习方法不当，也可能是教学内容、方法存在问题。

对语文学困生成因与转化策略的研究变得尤为重要。

一、语文学困生成因1. 学生学习态度问题语文学困的一个重要原因是学生学习态度的问题，包括对语文学习的兴趣不浓、学习目标不明确、学习动机不足等。

学生对语文学习缺乏热情和动力，这些都影响了他们的学习效果。

2. 学习方法问题学习方法的不当也会导致语文学困的产生。

学生记忆方式单一，没有灵活运用各种学习方法和技巧，对语文学习中的重点难点缺乏认识，因而导致学习效果不佳。

3. 教学内容问题如果教学内容设置不合理，难度过大或者过小，都会影响学生的学习效果。

一些教学内容可能过于抽象或者过于接近学生的认知能力极限，使学生难以掌握。

4. 教学方法问题教学方法不当也是导致语文学困产生的原因之一。

对于语文学困学生来说，老师要采用灵活多样的教学方法，关注学生的个性和特长，帮助学生养成自主学习的能力。

二、语文学困转化策略1. 培养学生的兴趣学生学习语文的兴趣是学习的源动力，老师应该注重培养学生对语文学习的兴趣。

老师可以通过精彩的故事、有趣的文章、生动的语言等方式来吸引学生，激发他们学习语文的兴趣。

2. 培养学生的学习方法为了提高学生的学习效果，老师需要培养学生良好的学习方法。

通过引导学生积极参加各种语文学习活动，培养他们的分析问题和解决问题的能力，提高语文学习的效果。

3. 合理设置教学内容老师需要合理设置教学内容，使其符合学生的认知水平和兴趣爱好。

在教学过程中，老师应该注意到学生的学习兴趣和热情，根据学生的兴趣来选择教材，使学生主动参与到语文学习中去。

4. 注重多元化教学方法教师在教学过程中应该采用多元化的教学方法，比如让学生亲自动手、通过多媒体等方式，使学生在不同的教学环境中都能够得到有效的学习。

初中语文学困生成因及转化策略探析范琰琰辽宁省鞍山市第二中学摘要：初中语文对于初中生来说是非常重要的学科，初中学生在进行语文的学习中，有一部分学生学习的很轻松，掌握语文知识也非常的快，质量也高；而另外一部分学习就特别的吃力，这些学生我们管他叫学困生。

学困生一直都不能取得自己满意的成绩，总是在那些优等生的后面，时间长了以后学困生们的语文学习的自信会受到严重削弱。

怎样有效的解决学困生在学习语文产生的困扰，帮助他们取得自己满意的绩，是语文老师需要思考和努力的方向以及课题。

笔者阐述了学困生学习语文成绩不好的原因，同时对怎样提高语文学困生的成绩给出了建议。

关键词：初中语文；学困生；改变；方法现在的新课程改革进行的如火如荼，但是在前进的道路上也有很多的问题逐渐的暴露了出来，很多的教育问题在学困生身上出现了。

这需要教育工作者重视学困生这个学生群体的发展，学困生不管是智商的水平，还是各种感官力方面都是没有异样的，全部是健康的正常的，可是语文成绩却没有其他的同学好，经常是达不到预期学习的目标，这个学困生属于一种特殊的群体。

怎样有效的解决学困生语文学习的问题，怎样提高他们的语文成绩，是教育工作者特别是语文老师的责任。

笔者希望通过这篇文章可以引起语文老师对学困生这个特殊群体的重视，选择适合有效的方法去帮助他们。

一、学习初中语文过程中产生学困生的原因如果从学生自己的特点进行分析，初中学生经过了小学六年语文的学习已经有了一定的基础，但是我们要看到，小学这六年的语文学习的评价方式是测验加故事，对学生有一定的吸引力。

但是学生开始初中的语文学习后，发现初中语文的难度相比于小学语文增加了很多，尤其是文言文的出现更是让学生措手不及，学习在学习的动力上就出现了不足，而且他们对学习语文的认识也不是特别的清晰，加上学习的方法不正确，长时间就出现了懈怠的心理。

而在语文的教学环境角度分析，现在的学习语文的内容方法与以前的那种传统方法比较是有很大的改变，不过还是有很多的家长依然按自己上学时候的那种学习方法对自己的孩子辅导，所以这也是导致学生在语文的学习方法上出现错误；除了刚才的错误方法使用辅导，还有一部分的家长也认识到了自己现在的知识水平已经不能正确的辅导学生了，他们请课外的语文老师对学生进行课后辅导，不过从结果看，对学生进行课后辅导属于应试性质的，它对语文自己的规律接触的范围特别的少。

初中“学困生”的成因及转化策略探究引言随着教育普及化的进程，每年都有大量的学生考入初中阶段进行学习。

在这个阶段，很多学生面临着学习困难的问题，导致他们成为了所谓的“学困生”。

而初中“学困生”通常指的是在学业上遇到了相对严重的问题，包括成绩下滑、学习方法不当、学习动力不足等一系列困难。

本文将通过分析初中“学困生”的成因以及转化策略，探讨如何帮助这些学生顺利度过学业难关。

一、成因分析1. 学习动力不足学习动力不足是导致初中“学困生”出现的主要原因之一。

初中生正值青春期，他们对于学习的兴趣和动力可能会受到许多外部因素的影响，比如家庭环境、社交关系、自身性格等。

一些学生可能因为家庭环境不和睦，或者家庭对学习的态度不够重视，导致他们对学习失去了动力。

一些学生可能会因为自身性格内向、自卑等原因，导致他们对学习失去了兴趣和动力。

2. 学习方法不当学习方法不当是导致初中“学困生”出现的另一个重要原因。

学习方法不当包括了学习时间管理不当、学习习惯不好、学习技巧不足等问题。

很多学生在初中阶段可能面临课业繁重、学习压力大的情况，如果他们没有掌握好学习方法，就很容易出现学习困难，甚至成为“学困生”。

3. 家庭环境问题家庭环境问题也是导致初中“学困生”出现的原因之一。

一些家庭可能存在着教育观念不正确、家庭矛盾较多、家庭教育资源不足等问题，这些问题都可能对学生的学习产生负面影响，导致他们成为“学困生”。

二、转化策略探究为了帮助初中“学困生”转化，首先需要帮助他们提升学习动力。

学校和家长可以通过多种途径来提升学生的学习动力，比如开展一些丰富多彩的课外活动，让学生能够在自己感兴趣的领域得到一些成就感；学校和家长也需要研究学生的个性特点，找到他们的兴趣所在，让学生在学习中能够找到自己的价值感，从而提升学习动力。

要帮助初中“学困生”转化，还需要教导他们正确的学习方法。

学校可以组织一些学习方法的培训课程，帮助学生掌握好学习方法，比如如何进行有效的时间管理、如何提高学习效率、如何养成良好的学习习惯等。

初中语文学困生形成原因及教育策略探讨随着社会的发展，初中生活压力逐渐增大，学习负担也越来越沉重。

尤其是语文这门学科，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等都有较高的要求，因此很多学生在学习语文时感到吃力，成为了初中语文学困生。

那么，初中语文学困生形成的原因是什么？针对这一问题，如何制定教育策略来解决这一问题呢？本文将对初中语文学困生形成的原因及教育策略进行探讨。

1.学习兴趣不高很多初中生对语文学习缺乏兴趣，这主要是由于语文教学内容单一、教学方法枯燥无趣等因素所致。

学生在学习中逐渐失去了对语文的兴趣，对知识点的掌握也很难深入。

2.学习基础薄弱初中生的学习基础直接影响了他们的学习成绩，如果基础薄弱，就会难以跟上课程进度，最终导致学习困难。

3.学习方法不当很多学生在学习语文时没有良好的学习方法，缺乏阅读的习惯，没有对词汇进行系统性的积累，对于文言文的阅读和理解能力也不足，从而导致学习困难。

4.学习心态消极一些学生在遇到困难时很容易产生心态上的消极情绪，觉得自己无法克服，从而导致学习困难。

初中语文学困生形成的原因较为复杂，涉及到学生个体的兴趣、基础、方法以及心态等多个方面的问题。

针对这些问题制定相应的教育策略是非常重要的。

二、教育策略探讨学校和老师在语文教学中应当注重激发学生的学习兴趣，可以通过生动有趣的故事、名人传记等方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性和主动性。

2.注重基础知识的巩固对于学生基础薄弱的情况，学校和老师应当重点关注基础知识的巩固，可以通过课外辅导、个别指导等方式来帮助学生提高基础知识的掌握。

3.引导学生正确的学习方法语文学科既考察学生的记忆能力，也考察学生的思维能力，因此在教学过程中需要引导学生正确的学习方法，培养他们的阅读习惯，提高他们的写作能力，同时也要注重对词汇的系统积累和文言文的理解能力培养。

4.营造良好的学习氛围学校和老师应当营造积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与各类语文活动，提高自己的语文素养。

语文学困生成因与转化策略的研究随着社会的不断发展，语文素养已经成为整个国家的重要标志之一，良好的语文能力对每个人的生活和职业发展都有着极大的影响。

但是，很多学生可能面临着语文学困的问题，这将直接影响他们的语文素养提升。

因此，本文将从语文学困的成因和转化策略两个方面进行探讨。

一、语文学困的成因1.教师教学方法不当教师在语文教学中所采用的教学方法是否得当，很大程度上影响着学生们对语文的兴趣和学习兴趣。

如果一位教师讲解的语文知识枯燥、无味，又没有充分让学生自主探索，学生对语文就会感到无聊、枯燥，从而导致学生的学习兴趣下降，进而降低语文学习的成效。

2.阅读能力不足语文学习的一个关键点是阅读，而阅读能力不足是导致学生语文学困的重要原因之一。

阅读能力不足的学生在阅读文本时，阅读速度慢、记忆力差、理解力弱等问题会严重影响阅读质量，从而导致文学知识学习困难。

3.家长家庭教育不足家长和家庭是塑造孩子学习和人生态度的重要因素。

如果家庭教育不力，容易导致孩子对语文学习缺乏动力和兴趣。

另外，从小缺乏读书的习惯，会间接影响孩子的语文阅读能力，从而导致学习困难。

二、转化策略进入新课堂时代，创新教师教学方式已成为时代发展的必然要求。

在语文教学中，可以采用具有特色的互动式、体验式、探究式教学方式。

例如，让学生参与到语文教学的游戏中，让学生在游戏中学习语文知识，通过这种方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握语文知识。

阅读是语文学习的重中之重，如果学生的阅读能力不佳，则会对语文学习造成很大的困扰。

掌握好阅读技巧是提升阅读能力的关键。

提高书写能力、记忆能力、思维能力和语言推理能力，都可以帮助学生提升阅读能力。

家庭教育是每个孩子的基础，保证孩子在家里良好的教育氛围，能够为学生的语文学习提供强有力的保障。

家长应该在孩子的语文学习上给予更多的关注和指导，构建良好的家庭读书氛围，为孩子提供读书和写作的机会和场合，激发孩子对语文学习的兴趣和积极性。

教育均衡下的初中语文学困生转化探析随着教育均衡的推行，学校越来越注重学生的全面发展，语文学科也不例外。

然而，在教育均衡的语文课堂上，仍会出现一部分学生面临学困的情况。

作为教育者，如何解决这一问题，实现初中语文学困生的转化呢？一、学困生的类型及其主要原因学困生是指在学习中出现障碍、进度缓慢、成绩差的学生。

根据不同的学科及学习领域，学困生的类型也有所不同。

例如，初中语文学困生主要表现为词汇量小，语文水平差，动手能力弱等。

初中语文学困生的主要原因可以归纳为以下三点：1.学习方法不当。

学困生在学习过程中，缺乏合理的学习方法，不能自主学习，导致学习效果低下，自我学习能力得不到提高。

2.学习积累不足。

初中语文学生如果没有培养阅读兴趣，不懂词汇记忆技巧，语言表达能力有限，很难在语文学习中有所突破。

3.缺乏自信心。

有些学困生对语文学习产生了厌烦情绪，在进行语文学习时，缺乏自信心和兴趣，容易出现退缩现象，进而影响学习效果和语文能力的提高。

二、学困生转化的策略及措施为了帮助初中语文学困生转化，需要加强学困生的认知改变，提高其语文自我效能，激发积极的学习动力，并采取相应的教学措施。

1.了解学困生的学习情况，进行个性化指导。

教师应关注学困生的每一个具体问题，分析学生的学习情况和问题所在，根据学生习惯和心理特点，制定个性化的教学方案，帮助学困生制定合理的学习计划，培养好的学习态度。

2.增强学习自信心，激发学习动力。

教师应针对学困生的个别差异，注重鼓励、支持和引导，促进学生对自己的学习目标有清晰的认识，设计积极主动的学习任务和活动，鼓励学困生积极参与，发挥其主体性和创造性。

3.注重实践课堂教学，提高动手能力。

针对学困生的学习缺陷，教师应采取多种途径，让学生通过实践课堂教学、课外活动等方式，增强学生对语文知识的掌握能力，全面提高学生的语文技能。

4.注重词汇学习，培养阅读兴趣。

教师应注重学生的词汇记忆能力，鼓励学生积累语文词汇，同时可以利用阅读课堂教学，提高学生的阅读能力和兴趣，增强学生对语文知识的深入理解。

初中“学困生”的成因及转化策略探究学困生是指在学习过程中遇到困难，未能达到预期的学业水平的学生。

学困生的成因非常复杂，包括个体差异、学习方法不当、学习动机不足、学科基础薄弱等。

为了帮助学困生转化，需要根据不同的情况采取相应的策略。

学困生的成因首先是个体差异。

每个学生都有自己独特的特点和能力，面对同样的学习任务，不同的学生可能会有不同的反应。

有些学生可能在某些学科上相对薄弱，无法达到班级或年级的平均水平。

这可能是由于个体差异导致的，这些学生可能需要更多的时间和努力来弥补这方面的不足。

学困生的学习方法不当也是成为学困生的原因之一。

一些学生可能没有找到适合自己的学习方法，他们可能没有合理的计划和安排学习时间，也没有掌握有效的学习策略。

这导致他们在学习中遇到困难，无法高效地掌握知识。

学困生的学习动机不足也是成为学困生的原因之一。

学习动机是学生主动学习的内在驱动力，它对学生的学习发挥着至关重要的作用。

如果学生对学习没有充分的动力和兴趣，他们可能会对学习产生抵触情绪，不愿意积极投入。

这将导致学生的学习效果受到影响，从而成为学困生。

学科基础薄弱也是学困生的成因之一。

在学习过程中，学科基础是学生能够理解和掌握新知识的基石。

如果学生的学科基础薄弱，他们可能会感到吃力，与同学相比进度较慢，从而导致学困生的发生。

针对不同成因的学困生，可以采取不同的转化策略。

对于个体差异导致的学困生，学校可以开设个性化教育课程，根据学生的特点和能力，制定个性化的学习计划和目标，帮助他们在充分发展自己的同时跟上学校的进度。

对于学习方法不当导致的学困生，学校可以加强学习方法的教育，培养学生良好的学习习惯和技能。

教师可以引导学生合理安排学习时间，教授有效的学习策略和技巧，例如如何有效地阅读和记忆，如何利用资料和工具辅助学习等。

对于学习动机不足导致的学困生，学校可以通过激发学生的学习兴趣和帮助他们发现学习的意义来提高学生的学习动机。

教师可以引导学生参与有趣的学习活动，与学生进行积极的互动，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

初中“学困生”的成因及转化策略探究学困生，是指在学习中出现了一些问题，导致学习成绩下降，表现不如其他同学，需要帮助和关注的学生。

学困生的成因是多方面的，主要包括以下几个因素：一、学习方法不当。

许多学困生在学习上使用的方法不当，缺乏有效的学习策略，导致学习效果不理想，最终导致学习成绩下降。

二、缺乏自信心。

学习中遇到的困难和挫折，缺乏自信心使得学生不敢自信地面对问题，导致问题越来越严重。

三、家庭问题。

一些学生可能面临家庭关系不和睦、亲情疏离等问题，影响到学生的学习情绪和学习动力。

四、心理问题。

部分学困生出现焦虑、抑郁和自闭等心理问题，长期不得到及时的治疗和关注，使得问题越来越严重。

针对以上成因，可以从以下几个方面采取转化策略：一、加强学习方法指导。

针对学习方法不当的学生，需要提供针对性的学习方法指导，包括如何进行记忆、阅读、理解和辩证思维等方面的指导，帮助学生建立科学的学习方法。

二、增强学生自信心。

学生面对困难时需要给予鼓励和支持，建立正确的心态，减少心理上的抵触，增强学生的自信心，从而更好地面对问题和挑战。

三、加强家庭教育。

对于一些学生家庭存在矛盾和问题的，需要加强家庭教育，建立和谐的家庭氛围，帮助学生摆脱家庭问题的影响，更加专注于学习。

四、心理辅导。

对于有心理问题的学生需要提供心理咨询和辅导，解决学生的心理困扰，帮助学生建立健康的心理状态。

除此之外，学校可以建立专门的学习困难学生辅导员，帮助学生解决学习上的问题，建立个人档案，对学习困难学生进行全面关注和帮助，从而更好地促进学生的学习和发展。

初中语文对学困生的转化策略研究引言学困生是指在学习中出现了长时间难以克服的问题或者收获低于正常水平的学生。

学困生的存在不仅对学生个人的学习成绩产生了负面影响，更是对教育教学工作提出了挑战。

而初中语文作为学生学习的重要组成部分，更是需要针对学困生的问题进行有效的转化策略研究，以帮助他们在语文学习中取得更好的进步。

一、学困生的特点学困生的特点主要表现在以下几个方面：1.学习态度消极，缺乏学习动力，经常缺课或迟到；2.对学习内容缺乏兴趣，学习目的性不强，学习疲倦，学习效果不理想；3.缺乏自主学习能力，依赖他人指导，自控能力差，注意力不集中；4.对语文学习缺乏信心，产生消极情绪，容易产生挫折感，丧失学习信心。

二、初中语文学困生的转化策略针对初中语文学困生的特点，以下提出一些转化策略，以帮助他们克服学习障碍，提高学习效果：1. 激发学习兴趣学困生缺乏对语文学习的兴趣是导致学习成绩低下的一个重要原因。

教师应该通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习语文，从而激发学生的学习动力。

2. 分层次教学针对学困生的实际学习能力和学习需求，教师需要进行分层次的教学。

对于学习能力较弱的学生，可以采用细化教学内容、逐步引导学生理解，提高学习效果。

对于学习能力较强的学生，可以采用拓展阅读、挑战性练习等教学方式，以满足不同学生的学习需求。

3. 引导自主学习学困生通常缺乏自主学习能力，依赖他人指导。

教师应该引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力。

可以通过制定学习计划、教育学生学会自我管理，引导学生进行自主学习。

4. 鼓励互助学习学困生通常容易产生消极情绪，缺乏学习信心。

在教学中，教师可以鼓励学生之间进行互助学习，建立学习小组，让学生通过互相帮助、鼓励来提升学习积极性，增加学习信心，从而更好地适应语文学习。

5. 提供个性化辅导对于学困生，教师还可以提供个性化的辅导，针对学生的学习特点和问题，采取个性化的教学策略，帮助学生克服学习困难。

初中语文学困生成因及转化策略探析摘要：“学困生”在学习语文时常常感觉困难重重，如何探究出学生在初中语文学习中出现困难的真实原因，如何成功地使他们的语文学习出现转机，成为摆在我们面前的重要课题。

针对初中语文学科教学现状，学困生转化是因时机不同、因态势不同的一件事，对这一问题的探究和解决方法的寻找，是所有初中语文老师的职责所在。

关键词：初中语文学困生成因转化策略若干年前，徐江教授的《语文无效教学批判》一文横空出世，引发了中学语文界对语文无效教学的深刻思考。

而无效教学的一个重要表现就是出现了一部分所谓的“学困生”。

“学困生”是指在语文学习过程中深感困难的学生群体。

分析学困生语文学习困难的真实原因，探究使其“脱困转优”的途径，就成为摆在我们面前的重要课题。

一、初中语文学困生形成原因探析在笔者看来，学困生的出现缘于两个因素：一是学生学习方法不当，二是教学出现了问题。

对于前者，我们常常看到一些学生擅长逻辑推理而拙于形象思维，因此他们就偏好理科而不喜欢语文学科。

对于后者，我们也看到语文教学容易异化为词、句的重复，或者是对文章的任意肢解，这样一来，生动活泼的语文就容易演变为枯燥的知识灌输和做不完的习题。

这些原因与学生的学习情况互相作用，形成了恶性循环，因此初中语文学困生就大量产生了。

如果从学生自身的原因来看，我们的学生经过六年的小学语文学习，也就经历了六年的以考试为主要形式的评价，而这种单一评价下的语文教学很容易失去其本来应当具有的味道，从而也就失去了吸引学生喜欢上语文的内在动力。

加上十四五岁的初中学生本来就学习动力不足，容易产生懈怠心理；或者由于学习方法不当，认为语文只需死记硬背，忽略了语文是一门需要积累，需要形象思维与抽象思维共同参与的学科。

而从学生学习的外部环境来看，现在语文学习的内容、语文学习的方法与过去有着相当大的不同，而一部分家长可能还在用自己学生时代的方式对学生进行所谓辅导。

这就造成了方式方法的错位，其结果可想而知。

浅析初中语文学困生形成的原因及转化策略发表时间：2014-03-28T09:46:14.373Z 来源：《素质教育》2013年11月总第138期供稿作者：楚荣婕[导读] 在初中语文教学过程中，教师习惯性地偏爱优秀学生，将教学重点也放在他们身上。

楚荣婕新疆石河子第19中学初中部语文组832000摘要：随着素质教育的不断深入和新课改的实施，提高语文教学质量在很大程度上取决于如何转化学困生，因此有关学困生的转化受到越来越多教育专家的广泛关注。

本文通过分析初中语文学困生形成的原因，详细阐述了相应的转化策略，有利于实现提高初中语文教学效率的目的。

关键词：初中语文学困生形成原因转化策略在初中语文教学过程中，教师习惯性地偏爱优秀学生，将教学重点也放在他们身上，严重忽视了学困生的学习进程和对知识的掌握程度，不利于整体教学效果的提升。

因此，语文教师要改变传统的教学思想，注重分析学困生形成的原因，并采取相应的转化策略，努力提高整体教学效果。

一、初中语文学困生形成的主要原因分析1.应试教育的影响。

受应试教育的影响，很多学校一味地追求升学率，将分数作为评价学生的主要依据，这种做法不利于提高学生的学习兴趣。

另外，初中语文教师也习惯性地采用传统教学模式，满足不了学生对语文学习的更多需求，导致部分学生学习效率低下，进而产生了学困生。

2.缺乏学习语文的动机。

由于初中语文教学比较枯燥、乏味，造成学生学习兴趣不高，缺乏学习语文的动机，不能积极主动地参与到语文课堂教学当中，在学习过程中遇到困难就退缩，自卑心理严重，也不愿与其他同学和教师进行交流、讨论，造成了学困生的产生。

3.家庭和社会环境对学生的严重影响。

很多家长在教育孩子时存在一定的问题，一部分家长对孩子过于粗暴，孩子学习不好，不和孩子一起分析原因，而是一味地指责或打骂，久而久之，就使其变得怯懦或抑郁；另一部分家长对孩子过于溺爱，使孩子感情脆弱、比较任性。

而社会上不良风气的误导，让初中生过早接触了社会，并学会了吸烟、喝酒等不良行为，对学习失去了兴趣，导致了学困生的产生。

浅谈初中语文学困生的成因及转化策略摘要：在目前初中学校，语文学困生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其成因，并采取相应对策，具有极其重要的现实意义和价值。

为此，笔者对学困生的成因进行了一些调查探究，并结合自己多年的教学实践进行了一些转化尝试。

关键词：学困生转化成因一、初中语文学困生的成因1.家庭原因。

家庭原因是造成初中学困生的主要原因。

由于打工潮的影响，有的地方50%以上的学生是留守儿童。

他们随家里的老人或亲友一起生活，从小被溺爱，其父母大多用物质和钱来补偿对孩子的亏欠，很少主动向老师了解子女的学习情况，让孩子养成了任性、贪玩的性格。

2.自身原因（1）缺乏兴趣，意志薄弱。

与小学阶段的学习相比，初中语文难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，觉得学习是苦差事，是痛苦的事，他们厌倦学习，对于不懂的问题根本不想弄懂它，他们缺乏克服困难的意志和毅力，在学习中，遇到困难与挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。

（2）学习方法不当，学习效率低。

调查中发现，约占40%的学生是课前不预习，课上听听（还经常开小差），不注重理解，死记硬背，课后不对所学知识进行总结、归纳、推广和引伸，作业练习马虎应付，有疑问不及时弄清楚，一知半解，也不去问老师，有的甚至抄袭了事。

方法不当，学习效率就低，学习成绩也就总停留在较低的水平上，且遗留的问题越来越多，最终逐步成为学困生。

（3）自卑心理的变化。

一部分学生本来小学时的基础就差，再加上初中后各方面的要求更高，更加造成学困生对数学知识的学习屡屡失败，尝不到学习成功的体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习。

在班级的群体中，他们又经常要拖班级的后退，会受到同学的讽刺、挖苦、嘲笑，甚至是冷眼相待。

学生的心理有了明显变化，经常存在着自卑、厌烦、恐惧等心理，对语文逐渐产生厌恶感，有的甚至放弃不学了。

3.社会原因。

改革开放后，社会的飞速发展，商品经济日益活跃。

尤其是读完中专、大学后，就业不包分配或者就业难问题,与当前落后的意识相交织，加上社会信息中消极因素的影响，使一些人认为读书没有大的用处，有部分人小学没毕业也照样发财，这也影响了一批学生学习的积极性，消极对待学习，加上饭店、游戏厅、网吧等对孩子吸引力极强，而初中学生自我控制力较弱，禁受不住社会各种消极因素的诱惑，注意力从学习上转移，一部分学生从学习兴趣不强，注意力不集中逐渐蜕变为放纵享受、逃学，慢慢就会造成成绩下降而沦为学困生。