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我国工程教育的改革与发展吴启迪编者按：本文是教育部副部长吴启迪在2007年9月24日工程教育论坛上的讲话，本刊选登的是其中主要部分内容。
一、高等教育改革取得新的进展经过前几年的改革和发展，高等教育进入了新的历史阶段。
第一、高等教育实现了又好又快的发展1998年至2006年间，普通高校当年招生数从108万增加到540万，高等教育总规模由不到800万人增加到2500万人，规模居世界第一，高等教育毛入学率由9．8％提高到23％，进人高等教育大众化阶段。
“十五”期间，高等教育向社会输送了1397万毕业生，目前，我国受过高等教育的人口已经达到6800万人。
高等教育规模基本适应了建设创新型国家、建设小康社会，推进社会主义现代化建设对高层次人才的需求，较好地满足了人民群众接受高等教育的愿望，促进了国民素质、综合国力和国际竞争力的提升。
第二、高等学校的办学水平不断提高通过实施“21l工程”和“985工程”，集中力量加强了一批大学的基础设施、办学条件、重点学科、科技创新平台和创新团队的建设，在高校中凝聚了一大批高层次人才，产生了一批具有国际先进水平的学科，有力地推动了我国争创世界一流大学和高水平大学的进程。
我国已与世界上178个国家和地区以及国际组织建立了教育合作与交流关系，与包括英、法、德、澳等26个发达国家在内的32个国家和地区签订了学历学位互认协议。
高校在科学研究、技术开发和科技成果转化等方面做出了重要贡献，“十五”期间，全国高校累计获得科技经费1700亿元，承担各类课题83．9万项，获得国家自然科学奖75项，占全国授奖总数的55％；国家技术发明奖64项，占全国授奖总数的64％；国家科技进步奖433项，占全国授奖总数的54％。
目前，全国有61.7％的国家重点实验室、35.3％的国家工程研究中心建在高校。
高校直接参与了神舟号宇宙飞船、三峡水利工程、世界上海拔最高线路最长的青藏铁路等一系列国家大型工程的建设，并发挥了重要作用。
教育部、财政部关于批准2009年度国家级实验教学示范中心建设单位的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2009.11.28•【文号】教高函[2009]28号•【施行日期】2009.11.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文教育部、财政部关于批准2009年度国家级实验教学示范中心建设单位的通知（教高函[2009]28号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）的精神，按照2009年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目中国家级实验教学示范中心申报评审的要求，有关专家对各省级教育行政部门报送的土建类、环境类、轻工纺织食品类、能源动力类、资源勘探类、交通运输类、航空航天类、水产类、农林工程类、临床技能类、中医类、公共卫生类、法学类、传媒类、艺术类、考古类、文科综合类、其他类等18个学科类别的实验教学中心进行了评审。
经过网上初评、终审评议和网上公示等程序，经研究，现批准北京工业大学土木工程实验教学中心等142个实验教学中心为2009年度国家级实验教学示范中心建设单位（名单见附件）。
国家级实验教学示范中心建设单位要进一步加强建设，加大经费投入，完善运行管理机制，深化实验教学改革，创新实验教学模式，凝练优质实验教学资源，拓展培训、交流和合作方式，增强示范辐射能力，为全国高等学校实验教学的改革与发展发挥示范作用。
建设过程中应执行《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）。
各省级教育行政部门和有关主管部门要不断推进国家级、省级两级实验教学示范体系建设，加大投入力度，完善配套政策，积极组织和支持本地区、本部门高等学校与国家级、省级实验教学示范中心的交流与合作，充分发挥实验教学示范体系的示范辐射作用。
国家级教学创新团队典型案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：国家级教学创新团队是指在教学领域展现出卓越成就和创新能力的教师团队，他们在教学实践中不断探索创新，不断提高教学质量和效果，为学生的全面发展提供了有力的支持和保障。
下面我们来介绍一位国家级教学创新团队的典型案例。
我校的数学教学创新团队即为国家级教学创新团队中的杰出代表。
该团队由数学教师刘老师、王老师、张老师等组成，他们在教学实践中展现出了极高的教学水平和创新能力，为学生的数学学习提供了很大的帮助。
该团队注重教学理念的转变。
他们认为传统的数学教学方法已经无法适应现代学生的需求，需要进行改革和创新。
他们积极探索多种教学方法，并将现代教育理念融入到教学中，比如注重培养学生的创新思维和问题解决能力，注重启发式教学和实践教学等。
这种教学理念的转变为学生的数学学习提供了更为广阔的平台和更为深刻的启发，促进了学生在数学领域的全面发展。
该团队注重教学方法的创新。
他们不断尝试各种新的教学方法和手段，比如利用多媒体技术进行教学、运用互动式教学等，使得数学教学更加生动、灵活和具有趣味性。
通过这种创新的教学方法，学生能够更加主动地参与到教学活动中，更加深入地理解数学知识，提高了学习的效果。
该团队注重教学内容的更新和优化。
他们不断关注数学领域的最新发展和研究成果，及时更新教学内容，让学生接触到最新、最前沿的数学知识。
他们还根据学生的实际情况进行个性化教学，充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好，使得教学内容更贴近学生的需求，更具有吸引力和引导性。
该团队注重教学成果的评估和反馈。
他们不仅注重教学过程中的评价和反馈，还注重对学生学习成果的评估和分析。
他们定期组织学生进行数学能力测试和竞赛，及时掌握学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
这种评价和反馈机制有助于及时发现和解决问题，提高了教学的效果和质量。
我校的数学教学创新团队是一支集合了多方面优势和特长的团队，他们在教学领域取得了显著的成就和进展。
2011年国家大学生校外实践教育基地建设项目名单序号基地名称学科门类1 北京大学法学教育实践基地法学2 北京大学临床技能综合培训中心医学3 中国人民大学法学教育实践基地法学4 清华大学法学教育实践基地法学5 清华大学-北京市建筑设计研究院工程实践教育中心工学6 清华大学-宁夏电力公司工程实践教育中心工学7 清华大学-中国建筑工程总公司工程实践教育中心工学8 北京交通大学-北京市地铁运营有限公司工程实践教育中心工学9 北京交通大学-南车青岛四方机车车辆股份有限公司工程实践教育中心工学10 北京交通大学-郑州铁路局工程实践教育中心工学11 北京科技大学-河北钢铁集团工程实践教育中心工学12 北京科技大学-山东钢铁集团有限公司工程实践教育中心工学13 北京科技大学-中冶京诚工程技术有限公司工程实践教育中心工学14 北京邮电大学-大唐电信集团（电信科学技术研究院）工程实践教育中心工学15 北京邮电大学-四川九洲电器集团有限责任公司工程实践教育中心工学16 北京邮电大学-中国联合网络通信有限公司北京市分公司工程实践教育中心工学17 华北电力大学-大唐国际发电股份有限公司工程实践教育中心工学18 华北电力大学-华北电网有限公司工程实践教育中心工学19 华北电力大学-中国电力投资集团公司工程实践教育中心工学20 北京化工大学-北京燕华工程建设有限公司工程实践教育中心工学21 北京化工大学-山东鲁抗医药股份有限公司工程实践教育中心工学22 北京化工大学-西门子（中国）有限公司工程实践教育中心工学23 北京师范大学法学教育实践基地法学24 中国政法大学法学教育实践基地法学25 北京协和医学院临床技能综合培训中心医学26 北京理工大学-安徽丰原集团有限责任公司工程实践教育中心工学27 北京理工大学-中国兵器工业第203研究所工程实践教育中心工学28 北京理工大学-中国兵器江麓机电科技有限公司工程实践教育中心工学29 北京航空航天大学-成都飞机工业（集团）有限公司工程实践教育中心工学30 北京航空航天大学-沈阳飞机制造集团有限公司工程实践教育中心工学31 北京航空航天大学-中国商用飞机有限责任公司工程实践教育中心工学32 天津大学-石家庄四药有限公司工程实践教育中心工学33 天津大学-天津渤海钢铁集团有限公司工程实践教育中心工学34 天津大学-天津新港船舶重工有限责任公司工程实践教育中心工学35 大连理工大学-米其林（中国）投资有限公司工程实践教育中心工学36 大连理工大学-中国建筑第八工程局有限公司工程实践教育中心工学37 大连理工大学-中化集团公司沈阳化工研究院有限公司工程实践教育中心工学38 吉林大学法学教育实践基地法学39 吉林大学-大庆钻探工程公司工程实践教育中心工学40 吉林大学-中国第一汽车集团公司工程实践教育中心工学41 吉林大学-中国农业机械化科学研究院工程实践教育中心工学42 吉林大学临床技能综合培训中心医学43 哈尔滨工业大学-上海机床厂有限公司工程实践教育中心工学44 哈尔滨工业大学-哈尔滨电机厂有限责任公司工程实践教育中心工学45 哈尔滨工业大学-三一重机集团工程实践教育中心工学46 哈尔滨工程大学-中国船舶及海洋工程设计研究院工程实践教育中心工学47 哈尔滨工程大学-中国船舶重工集团公司国营第三六八厂工程实践教育中心工学48 哈尔滨工程大学-中国核工业集团公司工程实践教育中心工学49 复旦大学临床技能综合培训中心医学50 同济大学-上海大众汽车有限公司工程实践教育中心工学51 同济大学-上海建工集团股份有限公司工程实践教育中心工学52 同济大学-施奈德电气（中国）有限公司工程实践教育中心工学53 上海交通大学法学教育实践基地法学54 上海交通大学-上海电气集团股份有限公司工程实践教育中心工学55 上海交通大学-上海通用汽车有限公司工程实践教育中心工学56 上海交通大学-中航商用飞机发动机有限责任公司工程实践教育中心工学57 上海交通大学大学临床技能综合培训中心医学58 华东理工大学-上海森松压力容器有限公司工程实践教育中心工学59 华东理工大学-上海石油化工股份有限公司工程实践教育中心工学60 华东理工大学-上海医药集团股份有限公司工程实践教育中心工学61 东华大学-广东新会美达锦纶股份有限公司工程实践教育中心工学62 东华大学-万达信息股份有限公司工程实践教育中心工学63 东华大学-上海纺织（集团）有限公司工程实践教育中心工学64 东南大学-南京栖霞建设集团工程实践教育中心工学65 东南大学-上海现代建筑设计(集团)有限公司工程实践教育中心工学66 东南大学-中国电子科技集团公司第五十五研究所工程实践教育中心工学67 河海大学-常州宝菱重工机械有限公司工程实践教育中心工学68 河海大学-江苏国光信息产业股份有限公司工程实践教育中心工学69 河海大学-中国交通建设集团第三航务工程局有限公司工程实践教育中心工学70 江南大学-光明乳业股份有限公司工程实践教育中心工学71 江南大学-青岛啤酒股份有限公司工程实践教育中心工学72 江南大学-无锡第一棉纺织厂工程实践教育中心工学73 浙江大学-广厦建设集团有限责任公司工程实践教育中心工学74 浙江大学-浙江省电力公司工程实践教育中心工学75 浙江大学-中控科技集团有限公司工程实践教育中心工学76 浙江大学临床技能综合培训中心医学77 合肥工业大学-安徽合力股份有限公司工程实践教育中心工学78 合肥工业大学-安徽建工集团有限公司工程实践教育中心工学79 合肥工业大学-安徽江淮汽车集团有限公司工程实践教育中心工学80 山东大学法学教育实践基地法学81 山东大学-华电国际山东分公司工程实践教育中心工学82 山东大学-山东电力工程咨询院有限公司工程实践教育中心工学83 山东大学-山东临工工程机械有限公司工程实践教育中心工学84 中国石油大学（华东）-中国石化齐鲁石油化工公司工程实践教育中心工学85 中国石油大学（华东）-中国石化胜利油田工程实践教育中心工学86 中国石油大学（华东）-中国石化中原油田工程实践教育中心工学87 武汉大学法学教育实践基地法学88 中南财经政法大学法学教育实践基地法学89 华中科技大学-武汉重型机床集团有限公司工程实践教育中心工学90 华中科技大学-玉柴机器股份有限公司工程实践教育中心工学91 华中科技大学-中国西电集团公司工程实践教育中心工学92 华中科技大学临床技能综合培训中心医学93 武汉理工大学-上汽通用五菱汽车股份有限公司工程实践教育中心工学94 武汉理工大学-中国建筑材料集团有限公司工程实践教育中心工学95 武汉理工大学-中铁科工集团有限公司工程实践教育中心工学96 中南大学-广州铁路（集团）公司工程实践教育中心工学97 中南大学-湖南有色金属控股集团有限公司工程实践教育中心工学98 中南大学-中国铝业公司工程实践教育中心工学99 中南大学临床技能综合培训中心医学100 湖南大学-海马投资集团股份有限公司工程实践教育中心工学101 湖南大学-中国建筑第五工程局有限公司工程实践教育中心工学102 湖南大学-中国石化集团巴陵石化分公司工程实践教育中心工学103 中山大学临床技能综合培训中心医学104 华南理工大学-TCL通讯科技控股有限公司工程实践教育中心工学105 华南理工大学-广东省长大公路工程有限公司工程实践教育中心工学106 华南理工大学-珠海金山软件有限公司工程实践教育中心工学107 四川大学-四川达威科技股份有限公司工程实践教育中心工学108 四川大学-中国石化集团四川维尼纶厂工程实践教育中心工学109 四川大学-中国水电顾问集团成都勘测设计研究院工程实践教育中心工学110 四川大学临床技能综合培训中心医学111 西南交通大学-成都铁路局工程实践教育中心工学112 西南交通大学-四川长虹电器股份有限公司工程实践教育中心工学113 西南交通大学-中国中铁二院工程集团有限责任公司工程实践教育中心工学114 西安交通大学-陕西秦川机械发展股份有限公司工程实践教育中心工学115 西安交通大学-陕西重型汽车有限公司工程实践教育中心工学116 西安交通大学-中国东方电气集团有限公司工程实践教育中心工学117 长安大学-陕西延长石油（集团）有限责任公司工程实践教育中心工学118 长安大学-中交第二公路工程局有限公司工程实践教育中心工学119 长安大学-中交第一公路勘察设计研究院有限公司工程实践教育中心工学120 西安电子科技大学-德州仪器半导体技术（上海）有限公司工程实践教育中心工学121 西安电子科技大学-中国电子科技集团公司第五十四研究所工程实践教育中心工学122 西安电子科技大学-中兴通讯股份有限公司工程实践教育中心工学123 西北工业大学-西安东风仪表厂工程实践教育中心工学124 西北工业大学-中国空空导弹研究院工程实践教育中心工学125 西北工业大学-中航工业西安飞机工业（集团）有限责任公司工程实践教育中心工学。
国家科学技术进步奖（创新团队）推荐书(2017年度)基本情况序号：编号：国家科学技术奖励工作办公室制团队简介上世纪80年代末，我国著名电力专家高景德先生组织卢强、韩英铎、倪维斗、张伯明等人组建了我国电力行业的第一个国家重点实验室——电力系统及发电设备控制和仿真国家重点实验室，并以此为基础，紧紧围绕我国国家能源战略重大需求和能源-电力领域的重大科学问题,协同攻关，逐步形成了清华大学电力传输及调控创新研究团队。
经过近30年的锤炼，团队成长为一支敢于攻坚、勇于开拓的优秀科研队伍，培养了中科院院士1人，瑞典皇家科学院外籍院士1人，IEEE Fellow 6人，IET Fellow 8人，何梁何利奖获得者1人，973首席科学家5人（含国家重点研发计划），长江学者4人，中组部万人计划2人，杰青6人，优青3人，教育部新(跨)世纪人才8人。
团队两次入选教育部创新团队(2006、2010)，2013年入选国家基金委创新群体，2016年获滚动支持。
该团队以“面向国家重大需求，引领国际学术前沿”为宗旨，坚持协同创新与集体攻关，坚持“顶天”与“立地”并重，在我国电力系统从弱小到强大，从落后到领先的历史性跨越历程中发挥了重大支撑作用。
过去30年，我国电力系统发展速度之快在世界电力发展史上绝无仅有，而期间我国电力系统从未发生重大安全稳定事故，从而打破了复杂电网大停电事故不可避免的神话，有力地保障了国民经济快速增长和社会持续发展。
团队对此做出了突出的贡献。
近十年来，团队承担了多项973、863、国家支撑计划、重大基金等国家重大科研项目，包括基金委在电气工程领域支持的3个重大项目中的 2 项、科技部在电气工程领域支持的9项973计划中的3 项，获得国家级科技奖励10项，省部级奖励72项，国家教学成果特等奖1项，一等奖1项，二等奖2项，国家级教学名师1名，全国优秀博士论文3篇，MIT评选35岁以下杰出青年科学家1名，何梁何利科技进步奖1项。
附件1：2011年国家大学生校外实践教育基地建设项目名单序号基地名称学科门类1北京大学法学教育实践基地法学2北京大学临床技能综合培训中心医学3中国人民大学法学教育实践基地法学4清华大学法学教育实践基地法学5清华大学-北京市建筑设计研究院工程实践教育中心工学6清华大学-宁夏电力公司工程实践教育中心工学7清华大学-中国建筑工程总公司工程实践教育中心工学8北京交通大学-北京市地铁运营有限公司工程实践教育中心工学9北京交通大学-南车青岛四方机车车辆股份有限公司工程实践教育中心工学10北京交通大学-郑州铁路局工程实践教育中心工学11北京科技大学-河北钢铁集团工程实践教育中心工学12北京科技大学-山东钢铁集团有限公司工程实践教育中心工学13北京科技大学-中冶京诚工程技术有限公司工程实践教育中心工学14北京邮电大学-大唐电信集团（电信科学技术研究院）工程实践教育中心工学15北京邮电大学-四川九洲电器集团有限责任公司工程实践教育中心工学16北京邮电大学-中国联合网络通信有限公司北京市分公司工程实践教育中心工学17华北电力大学-大唐国际发电股份有限公司工程实践教育中心工学18华北电力大学-华北电网有限公司工程实践教育中心工学19华北电力大学-中国电力投资集团公司工程实践教育中心工学20北京化工大学-北京燕华工程建设有限公司工程实践教育中心工学21北京化工大学-山东鲁抗医药股份有限公司工程实践教育中心工学22北京化工大学-西门子（中国）有限公司工程实践教育中心工学23北京师范大学法学教育实践基地法学24中国政法大学法学教育实践基地法学25北京协和医学院临床技能综合培训中心医学26北京理工大学-安徽丰原集团有限责任公司工程实践教育中心工学27北京理工大学-中国兵器工业第203研究所工程实践教育中心工学28北京理工大学-中国兵器江麓机电科技有限公司工程实践教育中心工学29北京航空航天大学-成都飞机工业（集团）有限公司工程实践教育中心工学30北京航空航天大学-沈阳飞机制造集团有限公司工程实践教育中心工学31北京航空航天大学-中国商用飞机有限责任公司工程实践教育中心工学32天津大学-石家庄四药有限公司工程实践教育中心工学33天津大学-天津渤海钢铁集团有限公司工程实践教育中心工学34天津大学-天津新港船舶重工有限责任公司工程实践教育中心工学35大连理工大学-米其林（中国）投资有限公司工程实践教育中心工学36大连理工大学-中国建筑第八工程局有限公司工程实践教育中心工学37大连理工大学-中化集团公司沈阳化工研究院有限公司工程实践教育中心工学38吉林大学法学教育实践基地法学39吉林大学-大庆钻探工程公司工程实践教育中心工学40吉林大学-中国第一汽车集团公司工程实践教育中心工学41吉林大学-中国农业机械化科学研究院工程实践教育中心工学42吉林大学临床技能综合培训中心医学43哈尔滨工业大学-上海机床厂有限公司工程实践教育中心工学44哈尔滨工业大学-哈尔滨电机厂有限责任公司工程实践教育中心工学45哈尔滨工业大学-三一重机集团工程实践教育中心工学46哈尔滨工程大学-中国船舶及海洋工程设计研究院工程实践教育中心工学47哈尔滨工程大学-中国船舶重工集团公司国营第三六八厂工程实践教育中心工学48哈尔滨工程大学-中国核工业集团公司工程实践教育中心工学49复旦大学临床技能综合培训中心医学50同济大学-上海大众汽车有限公司工程实践教育中心工学51同济大学-上海建工集团股份有限公司工程实践教育中心工学52同济大学-施奈德电气（中国）有限公司工程实践教育中心工学53上海交通大学法学教育实践基地法学54上海交通大学-上海电气集团股份有限公司工程实践教育中心工学55上海交通大学-上海通用汽车有限公司工程实践教育中心工学56上海交通大学-中航商用飞机发动机有限责任公司工程实践教育中心工学57上海交通大学大学临床技能综合培训中心医学58华东理工大学-上海森松压力容器有限公司工程实践教育中心工学59华东理工大学-上海石油化工股份有限公司工程实践教育中心工学60华东理工大学-上海医药集团股份有限公司工程实践教育中心工学61东华大学-广东新会美达锦纶股份有限公司工程实践教育中心工学62东华大学-万达信息股份有限公司工程实践教育中心工学63东华大学-上海纺织（集团）有限公司工程实践教育中心工学64东南大学-南京栖霞建设集团工程实践教育中心工学65东南大学-上海现代建筑设计(集团)有限公司工程实践教育中心工学66东南大学-中国电子科技集团公司第五十五研究所工程实践教育中心工学67河海大学-常州宝菱重工机械有限公司工程实践教育中心工学68河海大学-江苏国光信息产业股份有限公司工程实践教育中心工学69河海大学-中国交通建设集团第三航务工程局有限公司工程实践教育中心工学70江南大学-光明乳业股份有限公司工程实践教育中心工学71江南大学-青岛啤酒股份有限公司工程实践教育中心工学72江南大学-无锡第一棉纺织厂工程实践教育中心工学73浙江大学-广厦建设集团有限责任公司工程实践教育中心工学74浙江大学-浙江省电力公司工程实践教育中心工学75浙江大学-中控科技集团有限公司工程实践教育中心工学76浙江大学临床技能综合培训中心医学77合肥工业大学-安徽合力股份有限公司工程实践教育中心工学78合肥工业大学-安徽建工集团有限公司工程实践教育中心工学79合肥工业大学-安徽江淮汽车集团有限公司工程实践教育中心工学80山东大学法学教育实践基地法学81山东大学-华电国际山东分公司工程实践教育中心工学82山东大学-山东电力工程咨询院有限公司工程实践教育中心工学83山东大学-山东临工工程机械有限公司工程实践教育中心工学84中国石油大学（华东）-中国石化齐鲁石油化工公司工程实践教育中心工学85中国石油大学（华东）-中国石化胜利油田工程实践教育中心工学86中国石油大学（华东）-中国石化中原油田工程实践教育中心工学87武汉大学法学教育实践基地法学88中南财经政法大学法学教育实践基地法学89华中科技大学-武汉重型机床集团有限公司工程实践教育中心工学90华中科技大学-玉柴机器股份有限公司工程实践教育中心工学91华中科技大学-中国西电集团公司工程实践教育中心工学92华中科技大学临床技能综合培训中心医学93武汉理工大学-上汽通用五菱汽车股份有限公司工程实践教育中心工学94武汉理工大学-中国建筑材料集团有限公司工程实践教育中心工学95武汉理工大学-中铁科工集团有限公司工程实践教育中心工学96中南大学-广州铁路（集团）公司工程实践教育中心工学97中南大学-湖南有色金属控股集团有限公司工程实践教育中心工学98中南大学-中国铝业公司工程实践教育中心工学99中南大学临床技能综合培训中心医学100湖南大学-海马投资集团股份有限公司工程实践教育中心工学101湖南大学-中国建筑第五工程局有限公司工程实践教育中心工学102湖南大学-中国石化集团巴陵石化分公司工程实践教育中心工学103中山大学临床技能综合培训中心医学104华南理工大学-TCL通讯科技控股有限公司工程实践教育中心工学105华南理工大学-广东省长大公路工程有限公司工程实践教育中心工学106华南理工大学-珠海金山软件有限公司工程实践教育中心工学107四川大学-四川达威科技股份有限公司工程实践教育中心工学108四川大学-中国石化集团四川维尼纶厂工程实践教育中心工学109四川大学-中国水电顾问集团成都勘测设计研究院工程实践教育中心工学110四川大学临床技能综合培训中心医学111西南交通大学-成都铁路局工程实践教育中心工学112西南交通大学-四川长虹电器股份有限公司工程实践教育中心工学113西南交通大学-中国中铁二院工程集团有限责任公司工程实践教育中心工学114西安交通大学-陕西秦川机械发展股份有限公司工程实践教育中心工学115西安交通大学-陕西重型汽车有限公司工程实践教育中心工学116西安交通大学-中国东方电气集团有限公司工程实践教育中心工学117长安大学-陕西延长石油（集团）有限责任公司工程实践教育中心工学118长安大学-中交第二公路工程局有限公司工程实践教育中心工学119长安大学-中交第一公路勘察设计研究院有限公司工程实践教育中心工学120西安电子科技大学-德州仪器半导体技术（上海）有限公司工程实践教育中心工学121西安电子科技大学-中国电子科技集团公司第五十四研究所工程实践教育中心工学122西安电子科技大学-中兴通讯股份有限公司工程实践教育中心工学123西北工业大学-西安东风仪表厂工程实践教育中心工学124西北工业大学-中国空空导弹研究院工程实践教育中心工学125西北工业大学-中航工业西安飞机工业（集团）有限责任公司工程实践教育中心工学。
清华大学（Tsinghua University）是中国著名高等学府，坐落于北京西北郊风景秀丽的清华园。
是中国高层次人才培养和科学技术研究的重要基地之一。
清华大学的前身是清华学堂，成立于1911年，当初是清政府建立的留美预备学校。
1912 年更名为清华学校，为尝试人才的本地培养，1925 年设立大学部，同年开办研究院（国学门），1 928年更名为“国立清华大学”，并于1929年秋开办研究院，各系设研究所。
1937年抗日战争爆发后，南迁长沙，与北京大学、南开大学联合办学，组建国立长沙临时大学，1938年迁至昆明，改名为国立西南联合大学。
1946年，清华大学迁回清华园原址复校，设有文、法、理、工、农等5 个学院，26 个系。
1952年，全国高校院系调整后，清华大学成为一所多科性工业大学，重点为国家培养工程技术人才，被誉为“工程师的摇篮”。
1978年以来，清华大学进入了一个蓬勃发展的新时期，逐步恢复了理科、经济、管理和文科类学科，并成立了研究生院和继续教育学院。
1999 年，原中央工艺美术学院并入，成立清华大学美术学院。
在国家和教育部的大力支持下，经过“211工程”建设和“9 85计划”的实施，清华大学在学科建设、人才培养、师资队伍、科学研究以及整体办学条件等方面均跃上了一个新的台阶。
目前，清华大学设有14个学院，56个系，已成为一所具有理学、工学、文学、艺术学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、教育学和医学等学科的综合性、研究型大学。
清芬挺秀，华夏增辉。
今天的清华大学面临前所未有的历史机遇，清华人继承“爱国、奉献”的优良传统，秉承“自强不息、厚德载物”的校训、“行胜于言”的校风以及“严谨、勤奋、求实、创新”的学风，为使清华大学跻身世界一流大学行列，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
1911年建立清华学堂，1912年更名为清华学校1925年设立大学部，同年开办研究院（国学门）1928年更名为国立清华大学1937年南迁长沙与北京大学、南开大学联合组成国立长沙临时大学1938年长沙临时大学迁到昆明，更名国立西南联合大学1946年迁回北京清华园复校，有文、法、理、工、农5个学院，26个系1952年经全国高校院系调整，成为多科性工业大学1984年设立国内高校中第一个研究生院在管理工程系基础上建立经济管理学院1985年在已有理学科系基础上恢复理学院建立国内第一个继续教育学院1988年在建筑系基础上建立建筑学院1993年在已有人文社会科学学科系、所基础上建立人文社会科学学院1994年在已有信息学科系、所基础上建立信息科学技术学院1996年在已有机械类学科系、所基础上建立机械工程学院1999年恢复建立法学院原中央工艺美术学院并入，成为清华大学美术学院2000年在已有土木水利类学科系、所基础上建立土木水利学院在公共管理系的基础上建立公共管理学院2001年建立医学院2002年在传播系基础上建立新闻与传播学院2003年原隶属信息产业部的华信医院（原酒仙桥医院）和玉泉医院正式并入2004年4月正式挂牌，分别成为清华大学第一附属医院和第二附属医院2004年在工程力学系、宇航技术研究中心等基础上建立航天航空学院2006年中国协和医科大学更名为北京协和医学院－清华大学医学部2008年建立马克思主义学院∙北大简介∙北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立综合性大学，也是当时中国最高教育行政机关。
人工智能实践教学的创新探索王旭，周晋，李双寿（清华大学基础工业训练中心，北京100084）［摘要］人工智能正在应用到各个领域，成为新一轮科技革命和产业变革的核心驱动力，因而急需大量的应用型人才。
高校是我国人工智能人才培养的主要阵地，开展人工智能实践教学是培养人工智能应用型人才的重要途径。
由于人工智能应用涉及的专业领域众多，且学生的学科背景迥异，对人工智能产业缺乏认知，实践教学的有效开展面临着诸多挑战。
清华iCenter在人工智能实践教学中，创新设计了由人工智能产业导引、应用探究、应用实践构成的三段式教学法，并取得了良好的教学效果。
［关键词］人工智能；实践教学；跨学科；应用型人才［基金项目］2019年度清华大学本科教育教学改革项目“人工智能创新创业能力提升证书项目”（DX02_19）［作者简介］王旭（1974—），女，四川乐山人，硕士，清华大学基础工业训练中心业务办公室主任，工程师，主要从事教育管理和教育创新研究；周晋（1977—），男，河北唐山人，博士，清华大学基础工业训练中心人工智能实验室主任，讲师（通信作者），主要从事创新创业教育和人工智能研究；李双寿（1968—），男，山西原平人，博士，清华大学基础工业训练中心主任，教授，主要从事先进材料精确成形技术和工程实践与创新教育。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）04-0073-05［收稿日期］2020-08-27一、引言人工智能的迅速发展将深刻改变人类社会生活、改变世界，并正在成为国际竞争的新焦点、经济发展的新引擎和社会建设的新机遇。
2017年国务院印发了《新一代人工智能发展规划的通知》，明确提出要把高端人才队伍建设作为人工智能发展的重中之重，完善人工智能教育体系，加强人才储备和梯队建设[１]。
高校处于科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的结合点。
2018年教育部发布了《高等学校人工智能创新行动计划》，提出到2025年高校要在新一代人工智能领域人才培养质量方面有显著提升，到2030年高校成为建设世界主要人工智能创新中心的核心力量和引领新一代人工智能发展的人才高地[２]。
清华教育在线THEOL系列教学软件北京清元优软科技有限公司2009-7目录一、URP高校网络教学系统V1.0概述 (2)二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案 (6)三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述 (9)第一部分通用网络教学平台 (9)第二部分精品课程申报、建设与评审平台 (14)第三部分专业与课程建设平台 (19)第四部分研究型网络教学平台 (21)第五部分教学资源库管理平台 (22)第六部分国内外开放课程资源 (26)第七部分数据共享方案 (30)四、技术路线、硬软件环境要求 (31)一、URP高校网络教学系统V1.0概述高校用户一览表网络教学平台已经在国内170余所知名院校中得到成功应用，其中包括985工程院校15所，211工程院校60余所，原国防科工委院校10余所以及国家示范性高职院校10多所，部分如下：清华大学、西安交通大学、南开大学、重庆大学、福州大学、吉林大学、湖南大学、中央民族大学、泰山医学院、重庆医科大学、广西医科大学、华南理工大学、兰州大学、新疆大学、内蒙古大学、青海大学、南昌大学、深圳大学、西北农林科技大学、华南农业大学、中国地质大学、北京石油化工学院、华北电力大学（北京）、北京理工大学、中国农业大学、外交学院、北京建筑工程学院、装甲兵工程学院、南京理工大学、昆明理工大学、西安理工大学、武汉理工大学、辽宁工程技术大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、南京航空航天大学、泉州师范学院、玉林师范学院、沈阳建筑大学、石河子大学、大连铁道学院、重庆工商大学、西南大学、河南农业大学、西北第二民族学院、青岛大学、太原科技大学、内蒙古工业大学、河南科技大学、西安邮电大学、新疆农业大学、贵州大学等。
二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案“质量工程”在特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和教学环节信息化等方面都提出了更高的要求。
清华教育在线THEOL系列教学软件北京清元优软科技有限公司2009-7目录一、URP高校网络教学系统V1.0概述2二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案6三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述9第一部分通用网络教学平台9第二部分精品课程申报、建设与评审平台14第三部分专业与课程建设平台19第四部分研究型网络教学平台21第五部分教学资源库管理平台22第六部分国内外开放课程资源26第七部分数据共享方案30四、技术路线、硬软件环境要求31一、URP高校网络教学系统V1.0概述高校用户一览表网络教学平台已经在国内170余所知名院校中得到成功应用，其中包括985工程院校15所，211工程院校60余所，原国防科工委院校10余所以及国家示范性高职院校10多所，部分如下：清华大学、西安交通大学、南开大学、重庆大学、福州大学、吉林大学、湖南大学、中央民族大学、泰山医学院、重庆医科大学、广西医科大学、华南理工大学、兰州大学、新疆大学、内蒙古大学、青海大学、南昌大学、深圳大学、西北农林科技大学、华南农业大学、中国地质大学、北京石油化工学院、华北电力大学（北京）、北京理工大学、中国农业大学、外交学院、北京建筑工程学院、装甲兵工程学院、南京理工大学、昆明理工大学、西安理工大学、武汉理工大学、辽宁工程技术大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、南京航空航天大学、泉州师范学院、玉林师范学院、沈阳建筑大学、石河子大学、大连铁道学院、重庆工商大学、西南大学、河南农业大学、西北第二民族学院、青岛大学、太原科技大学、内蒙古工业大学、河南科技大学、西安邮电大学、新疆农业大学、贵州大学等.二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案“质量工程”在特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和教学环节信息化等方面都提出了更高地要求.以往单一地教学系统构建已经不能满足教学信息化地要求，同时各教学应用系统分别建设也带来了日益严重地“信息孤岛”问题.构建数字化网络教学综合支撑环境并投入运行后，必将在以下方面发挥重要作用：促进学院专业建设、课程建设和教学资源建设地一体化，实现教学管理、教学活动、教学评价地网络化和动态化管理；●围绕专业建设，对相关课程、教学团队、教学环境、教学资源等地建设成果进行动态化、整体化地对外展示；参照教育部及省市精品课程地评审要求，集精品课程制作、申报、校内评审、研究与管理于一体，促进学院精品课程地长期建设；●基于网络全面支持课程地各个教学环节，支持对教师教学过程地考核与评价；构建基于校园网地教学资源中心，提高校内现有教学资源地组织性和可利用性，方便教师和学生查询和使用教学资源，促进学院特色资源地积累，为相关院校提供优质教学资源，为相关产业领域提供专业特色鲜明地资源服务.解决方案——构建数字化教学支撑环境：数字化教学支撑环境地构建是实现教学信息化地基础.一个完整地数字化教学支撑环境如下图所示：提供“车”和“货”，车：用于管理资源地存储、共享和使用地教学资源库管理平台和支持网络教学活动地网络教学综合平台.货：最基础地是网络教学资源库，包括网络课程和教学素材.之上是面向用户地门户网站.教务管理系统为教学系统提供基础数据，如学生信息、教师信息、课程及任选课信息等.一体化网络教学综合支撑环境总体结构一体化网络教学综合支撑环境具有如下特点：适应教育部“质量工程”对高校教育教学信息化提出地要求：满足“质量工程”提出地特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和环节信息化支持等方面地要求；一体化建设方案，避免“信息孤岛”：教务管理与教学应用系统整合，构建“一体化数字化教学支撑环境”，形成车、货、库、用、评并重地架构，形成统一地数字校园应用平台；功能完整，有机整合，个性化构建：该方案采用构件技术，进行模块化地设计，能够针对学校需求进行系统定制，构建个性化地数字化教学支撑环境，可提供如下系统和资源：1)通用网络教学平台2)精品课程建设与评审平台3)专业与课程建设平台4)研究型网络教学平台5)标准化教学资源库管理平台6)全球开放网络课程库7)国家级、省级精品课程库（编目）8)清华大学国家级、北京市级精品课程库9)清华大学网络课程与多媒体教学素材库教师一次课程建设，多种需求满足：相对独立地课程教学、精品课程评审和课程公开展示，将需要教师进行大量地重复性课程建设工作，该方案中将几个系统进行有机整合，使得教师摆脱繁重地重复性工作；主流技术，安全稳定：采用基于Unix或Linux操作系统和大型数据库Oracle方案地自主知识产权教学应用系统，避免脆弱地Windows架构，保证大规模并发时地稳定性，安全性和运行效率等；符合规范，接口开放，能够可持续发展：符合国内高校数字校园建设规范，提供系统接口，实现无缝挂接，有机地构建优秀数字校园综合应用系统，具有可持续提升功能和生命周期长地特点；三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述第一部分通用网络教学平台通用网络教学平台以“课程教学”为核心，支持课程地长期滚动建设以及教学资源地积累与共享，支持教学过程跟踪统计，教学过程与评价展示相结合.功能结构：网络教学平台由九大子系统组成，即教学主页、课程与教师信息、教学内容组织管理、教学交流、教学评价、教学组织管理、跟踪与统计分析、公共论坛调查问卷、系统管理功能等.本系统地架构如下图所示：1）教学主页：根据不同角色（学生、教师、管理员）提供个性化地教学主页.最新教学信息：包括未读公告、正在讲授/学习课程、未读课程通知、未批阅/完成作业、学生选课申请、教师开课申请等.b)常用教学工具：包括日程安排、教学邮箱、教学博客、修改个人信息与密码等.c)系统应用咨询：包括简明操作流程、常见问题解答、动态帮助信息、问题反馈.2）课程与教师信息地编辑与发布：包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息等.3）教学内容组织管理：支持课程资源地组织：教师可以建立任意目录结构，组织本课程地教学资源.通过在线编辑资源、上传本地文件、添加网址资源、引入资源中心资源等整合多种来源地教学资源.通过查询、移动等方式灵活管理与使用资源.●编辑教学讲义：教师可以按照自身教学地目地灵活运用上述教学资源，编辑教学讲义.编辑教学讲义时可以定制课程地章节结构、动态编辑课程内容、选择课程内容地呈现顺序和时间，还可以采用引用教学资源中心地资源、引用本课程地教学资源、上传本地电脑中地教学资源、加入网址链接等方式获取教学资源.课程讲义制作完成后可以循环使用.●支持各类网络教材和资源：教师可以引用多种类型地文本、图形图像、动画、音频、视频地数字内容，并把它们组合为可以重放、保存和修改地个性化讲义和教程.●支持教学资源地编目与共享：对于引入课程地每个资源均附有符合教育部教育资源标准地元数据描述，对每个资源均可编目以利于资源地动态积累与广泛共享.4）教学交流：●答疑讨论：包括BBS答疑讨论区、常见问题解答、自动答疑、邮件答疑.BBS答疑讨论区支持文字、图形图像、动画、音频、视频地呈现和链接，公式地编辑，自动答疑可根据提交地问题在常见问题库中检索关联地答案，平台支持对自然语义地检索，若没有查到问题答案可将直接把问题提交给教师.●教学博客：支持师生对教学与学习过程及效果地反思与交流.5）教学评价：●课程作业：除了布置作业、做作业、交作业、批改作业地功能外，还具有作业统计分析、设置作业样本地功能.●在线测试：设置在线试题与试卷，对教学效果进行及时地测评.●试题库与试卷库：便于教师进行试题与试卷地长期积累与相互共享.●课程问卷：发挥网络地优势，加强教学信息地调查，及时给教师反馈学生地学习情况或进行学习前地摸底调查，更有针对性地开展教学并改善教学效果.6）跟踪与统计分析：●学习跟踪与统计：用于教师对每个学生地学习情况进行监测与分析.根据我们地研究，全面跟踪记录学生和教师地教学活动从技术都可以实现，但由于服务器、登录地学生数量等因素地制约，太多地指标跟踪会大大降低系统地运行效率，需要对指标进行慎重选择.根据理论分析和实际应用情况调查，现设置了面向学生地课程登录次数、学习材料浏览和下载次数、作业和测试完成情况、参加答疑讨论地情况等12项主要指标.●教学跟踪与统计：便于教学主管部门考察教师和课程地教学情况.包括分别围绕课程和教师地信息，如：课程或教师登录次数、教师组织教学材料数量、教师布置作业次数与批改作业份数及比例、安排测试及完成情况、参加答疑讨论地情况等18项主要指标.●课程排行榜：具有按核心指标排序地排行榜功能.●学习/教学跟踪与统计信息地导出：以常用地文件格式如Excle导出，便于后续处理.7）教学地组织与管理：包括教师和教学管理员对教学地组织与管理. 教师对教学地组织与管理课程学习设置：可以随时打开/关闭课程和课程中所有地教学模块，如教学大纲、教学讲义、课程作业、答疑讨论、在线测试等，便于教师根据不同教学环节进行教学内容和教学活动地设计.选课学生管理：可以单个或批量增加/删除选课学生，可以审批学生地选课申请，可以针对每个学生设置学习模块地学习权限.●助教管理：可以增加/删除课程地助教，给助教分配教学权限，查看助教地教学记录.教学管理员对教学地组织与管理课程管理：对全校课程进行单个或批量增加/删除/修改.设有批量导入功能，并提供接口与教务系统对接，实现与教务管理系统中课程信息地动态交换.教师任课管理：管理课程地主讲教师和助教.审批教师地开课申请.设有批量导入功能，并提供接口与教务系统对接，实现与教务管理系统中排课或选课信息地动态交换.学生选课管理：针对每门课程单个或批量增加/删除选课学生.设有批量导入功能，并提供接口与教务系统对接，实现与教务管理系统中选课信息地动态交换.●教学统计信息：包括课程运行统计信息、教师（主讲教师和助教）教学统计信息、学生学习情况统计信息.●教学模块地管理：包括教学论坛、内部邮箱、问卷调查地管理等.8）公共论坛和调查问卷：公共论坛可以提供支持全校师生针对不同主题地公共交流空间.调查问卷可以支持教学管理部门进行全校性地教学调查.9）系统管理：包括注册登录、用户管理、系统运行信息统计、系统设置、数据导入与导出等功能.第二部分精品课程申报、建设与评审平台建设精品课程，提高教学质量，是当前各院校教育教学改革地重要工作.精品课程建设本身也是一个教学实践与教学研究并重地过程，是高等院校管理部门、技术部门与教师协同配合、努力实践地过程.因此精品课程地申报需要与精品课程地制作、教学、评审、研究及管理同步进行，需要相应地网络支撑平台地支持.1、系统架构2、精品课程建设-申报-内部评审流程教师3、系统设计原则通过提供课程建设模板和网站自动生成工具满足各院校教师精品课程建设需求，将教师从繁琐地课程网站建设中解脱出来.通过网上评审建立校内课程初评与遴选机制，支持校内课程建设地过程性评价和诊断，促进校内课程地长期建设，同时可将这些评审记录转入申报材料，作为进一步申报地佐证.建立精品课程研究资料库，集中放置精品课程建设相关地文件汇编、经验交流、研究文章、常见问题、其他教研资料等，为教师进行课程建设提供丰富地背景资料，并为课程教师提供交流讨论地空间，促进经验共享，支持课程建设.通过动态信息发布，及时向教师通报包括评选进程在内地评选信息，指导教师地课程建设工作.4、系统功能结构平台功能与结构如图所示，以课程为核心，按角色设计，即分为系统管理员、教学管理员、主页管理员、教师、专家、访客，提供如下基本功能：系统管理员端：用户与角色管理、信息统计（如整个平台地访问量、课程数量、单门课程地访问量、用户地基本情况等）.●教学管理员端：系统设置：维护一些系统参数：如学科分类、课程类型等.模板管理：预置和添加不同风格地课程主页模板.课程申报栏目管理：根据国家级精品课程设置默认栏目为：课程负责人情况、教学队伍情况、教学改革与教学研究、课程描述、自我评价、建设规划、建设报告、教学大纲、授课教案、讲课录像、网络课程(课件)、作业习题等.管理员可以根据学校自身要求修改栏目结构.课程空间生成与管理：内置课程建站系统，具备课程网站常见地基本功能，能够支持课程申报内容地维护、控制课程发布状态和范围、显示课程评审结果.课程申报管理：设置主页申报栏目、修改申报栏目名称、历年精品课程整理等.校内课程评审管理：设置评审课程组、专家组，维护评审表地指标项和权重，设置评审时间段、统计分析评审结果.主页管理员端：主页栏目信息维护：包括动态信息、文件汇编、研究文章、教学研究、经验交流、常见问题等栏目维护和内容编辑.●教师端：课程模板选择：在模板库中选择课程模板.栏目设置：在默认栏目地基础上进行个性化添加、关闭、修改任意栏目.内容编辑：基于WEB在线编辑环境下，实现上传文件（含文本、图片、动画、视频、音频、HTML网页、WORD、PPT、PDF等特定格式地文档资源）、支持对字体格式、表格、图形图像、特殊符号等常用编辑功能.课程预览：从访问者地角度浏览课程页面效果.●学生端：课程浏览、评审结果查看、精品课程研究文件地浏览等.●专家端：课程浏览、填写评审意见、评审结果查看等.●访客端：课程浏览、评审结果查看、精品课程研究文件地浏览等.5、系统特点统一地课程共建共管支撑平台✓统一管理，节省硬件成本和后期维护地人力成本✓专业人员和专业系统支持，保证各门课程网站地质量✓全程跟踪课程建设过程，适时干预课程建设✓统一地课程入口，充分发挥精品课程地示范作用解决以下问题：✓单独购置服务器成本过高，后期维护✓各个课程网站地质量参差不齐，不便于统一管理✓精品课程网站分散，没有统一地入口，无法在校内起示范作用校内初评遴选平台✓将校级精品课程地评选纳入信息化教学管理体系，支持对校内课程地长期建设进行动态监测和诊断✓实现信息地及时公开，彰显评选地“公正-公开”原则在建课程教师地帮手✓方便快捷地创建方式-紧贴国家级精品课程评审要求，提供网站创建模版，可以在最短时间内以最为快捷方便地方式创建课程网站.✓自主管理，自主维护-不必借助技术人员，教师可以随时维护和更新课程网站-自主地开放控制，控制大至整个网站，小至某个栏目地开放，突现教师地自主管理✓丰富地资源、及时地信息-大量地示范课程是课程建设地有益借鉴-丰富地相关文献，为课程建设提供了指导-教务部门地权威信息及时准确地传达给教师广大任课教师地教学示范中心✓校内精品课程地集中地，为广大教师教学提供了范例✓大量地校外示范课程也是广大教师课程建设地范例系统稳定：采用主流J2EE技术进行系统研发，系统安全、稳定，支持大并发访问.与网络教学平台整合于一体：可以将教师地日常网上教学地材料直接引用至精品课程申报，大大减轻教师地重复工作量.支持与“数字校园”平台地集成：本系统采用地技术路线与我校数字校园平台技术方案完全一致，是目前基于Web地网络软件地主流架构，能够实现与我校统一身份认证系统、信息门户以及数据交换平台地对接，有利于促进数字校园整体应用地推进.应用广泛、成效显著：五年来支持清华大学申报成功国家级精品课程61门、北京市精品课程70门.此外，已在国内160多所高校得到成功应用，获评国家级精品课程比例约占全国总量地20％.第三部分专业与课程建设平台专业与课程建设平台适应教育部提出地高等院校重点专业建设要求，从专业建设地高度，对相关课程统一建设、统一管理，统一展示.专业与课程一体化共建、资源动态积累、多种模式应用.专业与课程一体化共建特点：●围绕专业建设，对课程与教学团队进行全方位、多线索展示.●灵活设置院系、专业、名师、课程和教学栏目地开放权限.●对外展示信息一目了然，便于不同用户在授权范围内对课程进行分类查询和浏览.以网络教学平台为基础，教师无须重复建设课程资源，只需通过简单设置即可将网络教学平台中网络课程地内容展示出来.专业与课程建设平台内容主要基于网络教学平台，其功能模块如下图所示.第四部分研究型网络教学平台基于分组协作活动地研究型教学是培养学生高层次学习能力和沟通协作能力地教学模式之一，是教育部“质量工程”二期提出并倡导地教学模式，能够培养学生高层次地学习能力和沟通协作能力.研究型网络教学平台能够支持教学情景创设、问题分析及研究方案制定、问题探究、探究资源共享、讨论与协作、探究成果呈现、教学活动评价、教学协助与指导和教学控制与管理等教学环节.功能结构：第五部分教学资源库管理平台1、概述为了提高校内现有教学资源地组织性和可利用性，方便教师和学生免费查询和使用教学资源，促进我校特色资源地积累，为实现校际之间大量分散教学资源地广泛共享建立基础，需要构建基于校园网地教学资源中心.清华大学是国内最早开始课程教学资源建设地院校之一，清华大学教育技术研究所多年来一直致力于优秀教学资源地积累和整合，推动全国各院校资源开放与共享.基于此目地开发地THEOL教学资源库管理平台能够整合国内外众多教育机构地优秀免费教学资源，如MIT OCW、国家级精品课程、省市级精品课程、其他来源资源等.THEOL教学资源管理平台提供资源浏览、资源查询、资源下载、资源上传、资源评价和个人资源库等功能.系统集资源积累、管理、共享和使用于一体，提供简单便捷地查询检索方式和丰富地教学资源，并通过多种上传方式进行资源地自我积累.该平台将考虑今后全国各院校资源共享与互换地需要，资源内容分类符合教育部学科专业标准，资源类型符合教育部教育资源建设规范和国际主流教育资源元数据标准实现基于资源目录地分布式资源共享，符合教育部“质量工程”二期提出地信息化要求.2、系统设计理念●广泛共享通过各种方法、技术和策略将网上分布地各种教学资源进行广泛共享.●有效聚合将网上分散地教学资源通过网络教学资源中心集成起来，产生巨大地综合效能，以满足师生地教学需求.●充分应用为师生和管理者提供良好地、易操作地使用和管理手段和环境，提供个性化地资源使用、管理和信息决策支持服务.3、系统设计原则●标准化资源内容分类符合教育部学科专业标准，资源类型符合教育部教育资源建设规范（学习对象元数据（CELTS-3）、教育资源建设技术规范（CELTS-41）、基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42））和国际主流教育资源元数据标准（Dublin Core 和LOM），便于教育资源地广泛共享、管理和利用.●分布式系统支持教学资源分布式存储、管理与应用.●个性化系统支持对教师与学生地个性化资源服务.●支持资源内容与知识地动态构建与维护●系统架构具有良好地开放性、安全性和可伸缩性4、系统功能结构5、系统主要功能与特点资源管理功能全面：系统集资源积累、管理、共享和使用于一体，提供简单便捷地查询检索方式和丰富地教学资源，并通过多种上传方式进行资源地自我积累.符合国内外技术标准：资源内容符合教育部学科专业标准，资源编目符合Dublin Core，LOM，以及教育部教育资源建设元数据标准，便于教育资源校际之间地广泛共享和利用.●资源动态管理、系统开放：支持资源内容地动态构建与维护，实现资源采集及教育教学资源地导入.资源上传：可按照类别建立不同地资源服务器和存储系统，同时支持教职工、学生及校外校友方便地上传教学资源和对应地标准化编目信息，支持单个文件、整个目录以及WEB课件方式上传，也可以将服务器上已有地资源同步到平台中.与网络教学平台相结合，便于资源在教学活动中随时引用.分级管理：根据教学资源建设和应用地工作和管理流程，通过组织结构划分，实现对资源分级式管理，具备系统总管理员（网络中心）、分系统管理员（各系部或资源建设单位）、基本用户（教师、学生、校友）三级管理机制，将系统管理员地工作分放到下级管理员.实现访客（无需注册，对外开放）、注册用户两类用户管理.资源审核管理：按照三级管理机制，建立三级资源审核机制，确保提交资源地保密性、学术性、正确性、前沿性，各级管理员对师生上传地资源进行分类、编目、审核和归档.存储资源格式与类型全面：系统能够存储各种主流技术格式和类型地资源：如文本、图形图像、音频、视频、动画、试题试卷、课件、网络课程、参考资料、软件工具等.还可包括自定义地资源类型：如精品课程库、学校自建优秀教师讲课视频库等.资源分布存储：可实现集中存储和分布式存储两种存储方式，资源可集中在一台或多台服务器上存放，也可存储在多台不同地域地存储介质上，支持NAS、SAN等不同存储模式.资源丰富：系统预置了4000余门网络课程：包括清华大学精品课程库（75门网络课程）、国内高校国家级精品课程分类链接（1731门）、国外优质开放网络课程（2401门）.系统安全稳定：采用主流J2EE技术进行系统研发，系统稳定，支持大并发访问.系统安全，确保教学资源地版权.支持与“数字校园”平台地集成：支持与我校“数字校园”平台地统一身份认证系统和基础数据采用统一地公共数据平台进行集成，支持与“数字校园”平台用户数据地同步机制等.●应用广泛、成效显著.十年来，已有国内170多所高校应用，是国内应用最为广泛地教学资源库管理系统.。
清华大学四大王牌专业_清华热门专业清华大学四大王牌专业经济与金融经济与金融专业培养既掌握系统的经济学与金融学理论和分析方法，又具备解决现代经济特别是金融领域中实际问题的技能，既具有国际视野同时也了解中国国情的高素质复合型经济和金融人才。
基础课程包括经济学、金融学、会计与管理学基础理论课，数学和统计课，以及英语、写作与沟通、信息与网络技术等技能性课程。
在基础课之上，该专业开设大量经济学与金融学(包括保险)专业课程供学生选择。
工商管理工商管理是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科，主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两个方面。
工商管理专业的应用性很强，它的目标是依据管理学、经济学、会计学等基本理论，运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策，保证企业的生存和发展。
清华经管学院的毕业生是国内外咨询、会计、金融、信息等专业机构以及各类企业青睐的对象。
建筑学建筑学是一门综合性较强的学科，涉及理、工、文、艺诸领域，具有科学与艺术、理工与人文结合的特点。
建筑学院在“广义建筑学”和“人居环境科学”理论指导下，继承和发扬清华大学建筑教育的优良传统，形成清华大学建筑教育思想。
建筑学本科专业以建筑设计、城市规划与设计为主干课，同时开设必修基础课：数学、外语、计算机等;专业基础课：设计初步、空间形体表达基础、素描、水彩等;工程技术：工程力学、结构力学、建筑结构、建筑物理等;建筑历史：中国建筑史、外国建筑史、近现代建筑史等。
电子信息科学电子信息工程是信息产业的重要基础和支柱之一，毕业生就业前景广阔。
除可直接攻读本校的硕士、博士学位以外，其他学生均可通过“双向选择”找到合适的工作岗位或到其他大学或研究所读研。
近年来他们主要分配到科研机构、大专院校、三资企业、国内大公司、自费留学等。
同时，工作上手快，可以在电子信息类的相关企业中，从事电子产品的生产、经营与技术管理和开发工作。
主要面向电子产品与设备的生产企业和经营单位，从事各种电子产品与设备的装配、调试、检测、应用及维修技术工作，还可以到一些企事业单位一些机电设备、通信设备及计算机控制等设备的安全运行及维护管理工作。
清华大学国家级工程实践教育中心建设工作进展报告清华大学实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）的基本工作思路是，实施以能力提升为核心的培养体系和课程改革，加强与国外一流大学和国内外知名企业联合培养卓越工程技术人才，重点提高工科学生的国际视野、团队沟通与协作能力、创新与工程实践能力，着力培养具有“研究型、管理型、创新型、国际型”等多类型的卓越工程师潜质的人才，以及具有国际竞争力的工程领域后备帅才。
一、基本概况清华大学与中国建筑工程总公司等14家（其中2家与其他高校共享）共建单位入选首批国家级工程实践教育中心（以下简称：中心）建设单位。
其中，中国建筑工程总公司等4家入选首批国家级大学生校外实践教育基地。
这些企业基本为我国最大的建筑企业集团和最大的国际承包商、特大型国有骨干企业、最大的互联网综合服务提供商，以及全球最大的电子产业专业制造商等。
我校与这些企业长期保持着密切的合作关系，多数企业亦是我校本科和研究生长期以来的校外实习实践基地，在校企科研合作的背景下，进一步开展工程实践教学方面的合作，已达到强强合作、优势互补、互惠共赢的效果。
自2011年开始共建中心以来，学校要求各中心所依托院系在原有共建协议的基础上，进一步优化双方职能，14个中心陆续正式签订了《共建国家级工程实践教育中心协议书》，将其建设内容、管理和运行机制、导师队伍等制度化，标志着双方长期服务于本科生、研究生的生产实习和社会实践活动、企业人员培训、对外资源开放等方面的合作和实践进入新阶段。
985三期学校教学经费向入选“卓越计划”的工科院系倾斜，将其总量的80%投入工科卓越计划院系；对2013年又给予14个中心10万至30万经费支持，用于落实学生实习。
此外，协同财务处修订了《学生生产实习经费开支标准》，提高学生实习经费报销标准。
在袁驷副校长的委托下，学校督导组对14个中心进行了重点调研，检查其理念、举措和成效，了解典型做法和存在问题。
经过这两年的努力，14个院系依托中心建成了本硕联合培养体系和实现校企共赢的本科生和研究生培养。
2011年迄今为止，14个中心共完成学生企业实习1500余人；承担教学任务的企业教师每学年共约363人；企业教师参与开设的课程每学年共约79门。
一些共建项目还获得北京市教学成果奖。
校企合作对学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”，认识自己所在的行业，积累工作体验和明确就业选择大有裨益；对提升学生的工程素养，培养学生工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，培养学生的学术志趣，都起到了很好的促进作用，同时产生了很好的社会效应。
二、建设工作进展1．组织管理体系（1）在组织机构方面，为保障中心有效、规范化运作，中心成立了指导委员会、管理委员会和中心办公室等组织机构。
指导委员会由甲乙双方的资深教学、科研和管理人员组成，其职能是对中心的每年实践教学目标、内容等重要事项给予指导。
管理委员会在指导委员会的指导下主持中心的实践教学计划和管理中心日常工作，其中，主任设两名（双方各一名），副主任四名（双方各两名）。
中心还下设办公室，负责相关管理规章制度的制定、实施，日常教学活动的开展、管理委员会相关决议的执行等工作。
指导委员会：由校企双方任命的资深教学、科研和管理人员组成，其职能是对中心的每年实践教学目标、内容等重要事项给予指导。
管理委员会：主任设两名（校企双方各一名），副主任四名（校企双方各两名）。
管理委员会在指导委员会的指导下主持中心的实践教学计划和管理中心日常工作。
联合中心办公室：负责相关管理规章制度的制定、实施，日常教学活动的开展、管理委员会相关决议的执行等工作，秘书处一般设在清华大学二级单位。
（2）在运行和管理机制方面，中心的建设和管理联合中心办公室负责，其职责如下：①每年召开一次协调会，制定和落实当年实习和实践计划、导师队伍和食宿安排；②每年召开一次总结会，总结当年工程实践教学经验和成绩，修订培养方案，对参与教学的学生和教师进行考评，由办公室秘书处负责撰写年度工作报告，双方备份；③定期公布可提供的课程、实习岗位、指导教师等相关信息。
待条件成熟后，中心向所有“卓越计划”高校开放，根据企业实际接待能力，接受学生来企业从事实习实践活动。
（3）在教学质量保障体系方面，14个中心依托清华大学相应学院，拥有领域内享有盛誉的高级人才培养基地、领域内基础科学问题和先进技术的重要研究基地，国际知名的学术交流中心；中国科学院院士、中国工程院院士、美国工程院和美国人文与科学院双院院士；还聘请国内外著名学者和技术专家作为客座教授、顾问教授等高尖端人才；依托所在一级学科（教育部学科评估中参评11个，8个名列第一）、多个国家级特色专业以及国家级实验教学中心优势，具有门类齐全、内容丰富而新颖的本科生和研究生课程体系。
共建中心亦是相关领域国内最大的领头羊企业。
中心基于双方在长期科研和实践教学方面的合作，通过优化整合教学和科研资源，现已形成一支具有丰富工程实践经验的高水平实践教学导师队伍。
通过规范实践基地的实践条件、加强实践基地教育管理机构工作、以及提供经费等，进一步为高质量教学提供了保障。
2．教学改革情况根据校企双方的特色和优势，14个共建中心按专业+行业可分为：职业导向型和强行业背景的校企合作、工程+管理的高新科技企业的校企合作、与IT企业的合作，以及与机械、汽车、能源、环境等类的校企合作，这里主要聚焦在本科生生产实习、综合论文训练、社会考察和研究生合作培养方面的典型做法。
（1）实现校企共赢的本科生和研究生培养培养标准：校企共同制定实习培养方案暨本科实践基地教学大纲，制定了教学目标、实习时间、课程体系、课程安排、现场实习安排等内容。
每年通过协调会和总结会对教学大纲进行必要的调整。
第一，本科生生产实习①这里以工业工程系为例，介绍与工程+管理的高新科技企业共建情况。
工业工程源自于实践，是一门综合了工程学和管理学等学科基础的交叉工程学科，其鲜明的学科背景和特点要求在人才培养过程中既要重基础，又要讲实践，同时要注重培养学生的创新能力。
为建设好中心，在总结2004~2010年生产实习的经验和教训基础上，工业工程系正式把本科生生产实习课程的名称定为《工业工程生产实践》，重新梳理课程思路，以打造专业实习平台为目标，突出该课程对于学生工程能力、实践能力的培养，其具体规划见图1。
1 《工业工程生产实践》平台规划在《工业工程生产实践》平台建设过程中，明确了指导小组的组织架构，强调和加强企业导师对实践环节的指导作用，使得学生在实践过程中能够更好的体会和理解企业的实际问题。
2 《工业工程生产实践》指导小组组织架构基于上述平台建设的思想，工业工程系与富士康科技集团经过一年时间的努力，于2012年暑期在富士康烟台厂区聘任了首批《工业工程生产实践》课程顾问委员会委员及企业指导教师，通过稳定的企业指导教师队伍能够更好的把握实习的要求，成为实习质量不断提高的重要基础。
为了获得良好的实践效果，经过长期探索，工业工程系将本科专业实习的时间从学校规定的最短五周拓展为8~9周。
从实习安排来看，把8~9周的时间划分为两个阶段：第一阶段，2~4周，生产一线岗位操作，旨在充分了解和熟悉实际的生产环境，完成初步调研；第二阶段，生产现场专题改善项目，旨在通过实际的企业项目实现专业知识的运用和实践。
这样的安排，不仅让学生的收获最大化，也让企业的改善项目有初步效果，实现双赢。
正是因为学生除了在企业进行实践学习之外，也可以给企业创造一定的经济效益，富士康科技集团为参加实习的学生提供学校至实习地点的往返路费，提供免费食宿，并提供实习津贴（3000元/人）。
其他本系拓展的实习企业都能满足这一基本要求，这为工业工程系本科生实习工作的开展减轻了经济的负担。
②以建筑学院为例，这里介绍与职业导向型和强行业背景的校企共建情况。
一是建立了“设计导师”制度，聘任北京院著名建筑师作为清华大学校聘设计导师参与建筑设计系列课主干课程的指导教师，并直接参与到本科三年级的开放式设计课教学中。
二是将清华大学本科生“领军计划”纳入中心建设内容中。
2012年入学的第一批12位“领军计划”新生全部进入北京院联合培养，精心安排了校内导师和北京院校友导师，学生在学院领导的亲自带领下赴北京院参观和座谈，使学生更早接触未来的职业环境，提升专业学习兴趣和学术志向。
2013年入学的第二批13位“领军计划”新生将继续纳入中心建设内容。
三是拓展中心的国际化人才培养模式，共同开设国际设计夏令营。
初步计划未来连续三年开设三届国际设计夏令营，邀请国际知名设计大师进行讲座交流，并参与联合设计教学，参与人数初步计划每年约200人规模，国内外各100人，其中清华学生30-40人。
第二，研究生合作培养这里以热能系为例，介绍与机械、汽车、能源、环境等类的校企共建情况。
研究生培养包括：全日制专业硕士和在职工程硕士。
培养目标：加强工科学生的工程意识、工程素质、工程实践能力和工程创新能力，培养具有国际竞争力的拔尖创新型工程科技人才，培养各工程领域的帅才和卓越工程师。
培养方式：“1+1”+“双导师制”+ 联合培养项目指导委员会：全日制专业硕士的培养采用“1+1”模式，即1年在校学习和1年企业实践（有工作经验的为半年）；研究生在校学习期间需获得学位要求的理论课程学分要求；在半年或者一年的实践阶段，需在企业进行具体课题研究工作。
在职工程硕士的培养，清华热能系根据上汽需求，定制短期培训班和在职工程硕士班，学员需参加全国统一的工程硕士文化考试和清华的面试复试。
在清华大学工程硕士指导方案下制定专门的培养方案，清华教师定期到企业集中授课，获得相应学位学分，进行企业需要的课题研究。
开题报告和毕业答辩均在清华大学进行。
双方共设指导教师（清华热能系硕士生导师为正导师，上汽高级职称以上技术人员为副导师），共同负责专业硕士联合培养阶段（第二学年）最终设计专题的教学指导。
专门成立了联合培养项目指导委员会，建立了联合指导教师的资格遴选和教学组织参与制度，以及专业硕士联合培养阶段（第二学年）的详细教学计划。
教学内容和考核方式：攻读专业硕士学位的研究生，需获得学位要求学分不少于25学分，其中考试学分不少于17学分，具体要求是：第一部分为必修课程学分，不少于21学分。
其中，公共必修课程由研究生院负责协调组织和安排；基础理论课程、专业基础和专业课程由学位评定分委员会指定，学生根据导师制订的培养方案在指定课程内选择。
第二部分为必修环节，不少于4学分，包括文献综述与选题报告、专业实习。
另外，为了加强实践教育，企业选派具有丰富经验的技术人员，为清华热能系的专业硕士讲授工程教育和职业方面的培训课程；结合工程需求提出科研选题，由清华热能系组织专业硕士研究生参与课题研究。
