压强和浮力单元教学反思

浮力教学反思（5篇）第一篇：浮力教学反思浮力教学反思一、整体设计思路浮力是力学教学中的重点，这一节的内容学生在日常生活的积累中已有了一定的感性认识。

浮力是液体压强和气体压强的进一步延伸，它是一个应用性较强的作用力，与其相关的应用综合了力、二力平衡和二力合成等知识。

这一节是本章的重点，为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

学生根据生活经验知道漂浮的物体受浮力，且浮力方向向上；而对于下沉的物体是否受浮力则存在疑惑，或对浮力方向的描述不准确。

为此，可以通过实验让学生感受浮力的方向以及下沉的物体也受浮力的事实。

教学设计中应重视学生的自主探究，在教师导下让学生完成实验探究活动，根据学生反馈的信息及时调控教学过程。

为了在教学过程中强调重点、突破难点，本节设计时从探究浮力的大小与哪些因素有关人手。

如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，那么就不难理解阿基米德原理了。

“称重法”测浮力是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力也是本节重点。

要探究影响浮力的因素比较多，开放性较强，这是本节的难点。

二、实验设计说明让学生从现有的知识水平出发，通过“快乐游戏”和“快乐体验”，提出可能影响浮力大小的因素。

并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。

通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论、思辨、质疑和完善。

学生汇报实验过程与结论，分析实验数据，得出结论；教师归纳总结学生的结论。

三、效果本节课的教学过程中学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动，教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮办的定义以及影响浮力大小的因素。

在浮力的影响因素的猜想上学生有很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以能够保证太部分同学都积极地参与，让不同的学生得到了不同的发展，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要。

《压强》教学反思（最终五篇）第一篇：《压强》教学反思《压强》教学反思作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《压强》教学反思，希望对大家有所帮助。

《压强》教学反思1通过对压强、液体压强的复习，学生对压力、压强、液体压强的概念有了进一步的理解，尤其是对重难点内容有了进一步的理解，一是压力与重力两概念的区别与联系；二是对p=F/S与p=hg两公式的理解。

通过课堂上知识回顾与归纳，重难点突破、易混点辨析，应用练习等环节的复习，觉得学生已基本上掌握了，应该能会正确应用。

但通过作业反馈，百分之九十以上的学生仍将重力与压力混为一谈，不能区分，总认为无论容器形状如何，容器中所盛液体的重力等于液体对容器底的压力的错误观点。

绝大部分学生为什么还会有这样的错误，值得任教者的反思。

难道是在复习时没有给讲透彻讲明白，还是学生没有真正理解清，通过进一步的问卷调查发现，错因有以下几种：一是基础较好的学生没有认真读题，马虎大意，做题不仔细导致错误，总认为压力就等于液体的重力，没有考虑到容器的形状即上大下小容器侧壁也承担了一部分液体的重力；二是基础中等的学生没有真正理解区分清压力与重力的关系，对两个概念混淆不清，导致错误，尤其是不同形状的容器所所液体对容器底部了压力与液体重力的关系；三是基础较差的学生根本就不会做，原因也很简单，上课从来没认真听讲过，作业都是抄人的，他人错也就跟上错。

针对以上现象，在今后的教学中一是注意培养学生的仔细、认真审的习惯，因为审好题是答好题的前题；二是培养学生一丝不苟的学习态度，常言道：“细节决定成败”；三是对容易混淆的概念多结合实例进行分析，帮助学生加深理解；四是在教学中多关注中等生和后进生，力争中等生通过复习能不断提高，使后进生也能学有所获，有所进步。

总之，复习效果的好坏直接影响着学生水平的提高只有通过不断的反思、总结，才能使复习方法更加合理，成效更加显著。

压强教学反思压强教学反思「篇一」探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。

探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。

因此本节课重要性显而易见。

设计并进行实验学生猜想后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后又让各组派代表汇报本组实验方案，引导学生互相点评并完善。

通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆。

在实验前提醒学生注意以下三点：（1）、压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差。

（2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处。

（3）、本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察U形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变。

方案成熟后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。

巡视并对学生实验进行指导，各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表汇报。

充分体现了的导演作用，学生当好演员。

有待探讨的：1、学生探究实验的时间少了些。

2、学生小组的人员（6人）多了些。

3、同一深度时的压强，各个方向实验现象不明显4、盐水密度不太浓，实验现象也不明显。

压强教学反思「篇二」我国著名教育学家陶行知认为："生活即教育。

"因此，作为物理教师应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探索兴趣，鼓励学生在鲜活的日常生活中发现问题。

2023年《浮力》教学反思12篇《浮力》教学反思1五下单元第五课充探索物体沉浮因素转为对浮力的感受和认识，这一课通过实验探究了解浮力并尝试测量浮力的大小。

同时也通过实验的方式让学生建立浮力与排水量的直接联系。

这节课的课前准备特别重要，课程实验需要提前做一次。

特别是泡沫沉水实验。

各个环节的实验材料要提前准备。

作为滑轮用的勾码（加重）实验用的各种大小不同的泡沫弹簧测力计烧杯本节课实验内容比较多，分为感受实验和测量实验。

课堂中我用手将泡沫呈现出上升、静止、下降三种不通的状态，从而引出支持力和重力关系的讨论：重力大于支持力，泡沫下落；当支持力等于重力，泡沫静止；当重力大于支持力，泡沫上升。

得出结论后就可以开始感受实验。

由于我们在前面了解了泡沫静止在手中是因为支持力的作用，而泡沫静止在水面上必然有一个等同于支持力的力。

提出问题什么力让泡沫静止在水中？学生很快就能联想到浮力。

之后就是用手压水中的泡沫，这个过程要让学生慢慢的加力，这样才能更好的感受浮力及其变化。

感受实验之后就是浮力测量实验。

在实验前应先让学生了解：浮力=重力+压力（拉力）；这个过程可以用感受实验中下压的过程，让学生结合讨论得到。

测量实验前重物和泡沫的选择十分重要，物重的质量一定要足够，否则实验会失败，另外可以将观察排水与浮力关系结合，所以烧杯的选着尤为重要。

但是我们在实验时犹豫泡沫和重物的原因导致排水现象特别不突出。

或许可以用1000ml 的量筒代替。

测量浮力实验为了达到实验效果，也为了使实验现象更加明显，我们可以选择小量程的弹簧测力计；在实验过程中，应该提醒学生尽可能的缓慢加大拉力。

让小组同学都能看到明显的实验现象。

另外，当泡沫完全沉入水中的时候，可以让操作学生继续缓慢的让泡沫再下拉一段距离（让泡沫悬浮在水中），并记录浮力大小。

由于课程实验较多，我们在课堂时候一定要注意及时总结实验结果，得出结论，否则会有学生不了解本节课的知识内容。

《浮力》教学反思2第一部分：引发认知冲突，猜测下沉的物体是否受到水的浮力？通过空塑料瓶，乒乓球，木块和圆柱体的沉浮实验很自然地提出了一个疑问：下沉的物体是否受到水的浮力？下沉的物体会迅速沉到水底，这与空塑料瓶，乒乓球和木块放入水中，用手压到水底，松手后它们又会迅速上浮的现象不同，手上会感觉到一股向上顶的力，骆老师请学生们画一画这个力的方向，直接出示了“浮力”的概念，然后引导学生们猜测沉到水中的圆柱体否受到浮力的作用，全班32名学生，14人猜测受浮力作用，18人猜测不受浮力作用，引发了学生的认知冲突。

压强教学反思引言概述：在教学中，教师往往会面临着如何有效地传授知识和激发学生学习兴趣的挑战。

压强教学作为一种常见的教学方法，其效果受到了广泛关注。

本文将就压强教学进行反思，探讨其优缺点以及如何更好地运用这一教学方法。

一、压强教学的优点1.1 提高学生学习积极性压强教学通过设置一定的学习压力，激发学生的学习动力，使其更加专注和努力地学习。

1.2 培养学生的自主学习能力通过压强教学，学生需要在有限的时间内完成任务，培养了学生的自主学习和解决问题的能力。

1.3 提高学生的应变能力在压强教学中，学生需要在一定的压力下迅速做出决策和行动，从而提高了学生的应变能力和抗压能力。

二、压强教学的缺点2.1 压力过大影响学习效果过大的压力可能会导致学生焦虑和压力过大，影响学习效果，甚至产生逆反心理。

2.2 学生学习质量难以保证在压强教学中，学生可能为了完成任务而牺牲学习质量，只注重完成任务而忽略了深入思量和理解。

2.3 学生学习兴趣减退长期处于压强环境下，学生可能会对学习失去兴趣，导致学习疲劳和学习动力下降。

三、如何更好地运用压强教学3.1 合理设置学习任务在进行压强教学时，教师应该合理设置学习任务，考虑学生的实际情况和学习能力，避免过大的压力。

3.2 提供有效的学习支持教师在压强教学中应该提供有效的学习支持，引导学生合理安排学习时间和方法，匡助他们克服难点。

3.3 鼓励学生自主学习在压强教学中，教师应该鼓励学生自主学习，培养他们解决问题的能力和自主思量的能力。

四、如何评估压强教学效果4.1 定期进行学习评估教师应该定期对学生进行学习评估，了解学生的学习情况和成绩表现，及时调整教学方法和任务设置。

4.2 采集学生反馈意见教师可以通过采集学生的反馈意见，了解学生对压强教学的感受和看法，从而及时改进教学方法。

4.3 观察学生学习状态教师应该密切观察学生的学习状态，包括学习积极性、学习动力和学习效果，及时发现问题并进行调整。

浮力复习课教学反思（5篇）浮力复习课教学反思1浮力是学校阶段综合性最强的一部分，它涉及到密度、压强、力的平衡与合成等学问，可以说包括了整个力学部分，所以同学学习起来很吃力，许多同学知道影响浮力大小的因素，会计算浮力，但是对于各种改变的题型总有下不了手的感觉，综上所述，我设计了浮力复习这节课，主要解决两个问题，一个是利用平衡力求解浮力，其次个利用反作用力来求解浮力，其中贯穿始终的是力的分析、力的平衡，用浮力对比于比较简洁、同学把握比较好的重力进行教学。

第一部分：力的定义是指物体间的互相作用，有力的存在肯定至少有两个物体存在。

1、讨论重力：产生缘由；施力物体；大小计算公式；强调浮力也是一种力，要讨论一种力讨论的就是力的产生缘由及三要素。

对比重力讨论浮力。

2、浮力：产生缘由；施力物体；大小计算公式；方向。

其次部分：画力的示意图，为后面的力的平衡做铺垫。

斜面上的物体受到的重力和浮力示意图〔理解浮力的方向〕，画船漂移在长江和大海里手里示意图〔为了引入力的平衡〕，同学训练画力的示意图，其中包括了密度计和潜水艇，为力的平衡及浮力大小分析做好铺垫。

第三部分：力的平衡利用力的平衡学问列出平衡方程组，对比船、密度计漂移在不同液体中时浮力大小不变，可以利用力的平衡学问来求解浮力的大小，解决密度计原理及船在不同水域受到浮力不变的要点。

利用潜水艇的浮力改变来稳固力的平衡解决浮力问题。

小结：1、分析力学题先画出受力示意图〔关键〕2、依据力的平衡列出平衡方程3、浮力改变的因素有液体密度和排开液体体积从而解决浮力问题。

第四部分：力的测量，利用重力和浮力测量的异同，用弹簧测力计测量重力利用了力的平衡学问，测量浮力利用了力的平衡与合成学问。

利用天平或台秤测量重力利用了反作用力学问，从而引入台秤或天平上测量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于台秤或天平增加的压力。

第五部分：利用反作用力求解浮力。

这是历年中考题中得分率最低的部分，也是本节课所要解决的最主要问题。

初中物理压强教学反思（14篇）学校物理压强教学反思篇1“主题式教研”教学竞赛是我县老师进修学校组织实施的一项重要工作，以解决全县中学校老师教学中所存在的问题为主线，强化课堂教学、老师学习、教学讨论等项工作的实效性，推动课堂教学的深刻变革，促进老师专业化进展，提高教学质量。

学校物理主题式教研的内容是“如何落实《生活—物理—社会》”我有幸参与了这次教研活动，我的授课地点是抚松三中，授课内容是九班级上第十四章第一节《压强》压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。

所以压强的概念在学校占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。

为了解决本课的重难点，本课的教学结构主要由三个板块组成：第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关，这一板块实行了科学探究和演示的方法，努力培育同学的探究精神。

其次个板块引入了压强的概念，在引入压强概念时，通过比较速度的定义方法，让同学运用比值定义法给压强下定义，让同学自主得出，以提高同学的思维力量。

第三个板块，则通过对日常事例的分析，得出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来，落实“生活——物理——社会”这一课题。

本课的胜利之处：1、利用在沼泽地和雪地行走的两个孩子入手，创设问题情境，激发同学的求知欲望，调动了同学的学习爱好。

2、在猜测压力的作用效果时，让同学利用身边的物体做试验，这是后进生的强项，让他们展现一下自已的力量，增添他们的自信念，克服畏难心理，让他们感到试验就在身边，类比以前的探究试验，在此基础上降低了难度，照看了同学的差异。

3、在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深化，让同学很自然的接受并理解压强的概念。

4、在讲解例题时，通过让同学计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让同学深化理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。

5、在了解人对地面的压强和坦克对地面的压强时，让同学了解人和坦克对地面的压强都是104级别的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不会陷下去，增加同学的生活常识，激发他们学习物理学的爱好，落实物理——社会。

《压强》教学反思范文模板12篇(认识压强的教学反思范文模板)下面是整理的《压强》教学反思12篇(认识压强的教学反思)，供大家阅读。

《压强》教学反思1《压强》是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强知识与学生生活息息相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。

我们整个备课组对该单元的教学非常重视，无论从备课、上课、实验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的准备和反复研讨，取得了一定的教学效果，备课组也进行了认真的课后反思和讨论，总结得失如下：一、成功之处：1、在调动学生的学习兴趣方面非常成功。

一是突出重点，尽量控制学习难度，保持学生的学习信心；二是每个课时的教学我们都准备了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、实验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对知识的理解和接受。

三在实验的安排上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简单有趣，容易操作，同时改变实验的教学形式，变演示实验为操作实验，变操作为竞赛、变实验为魔术，如《压强》一节的踩鸡蛋魔术，《大气压强》中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，《流体压强与流速的关系》的硬币跳高比赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参与热情，使学生在整个学习过程中始终可以保持浓厚的学习兴趣。

2、科学探究卓有成效。

本单元教学紧紧围绕学习的中心环节——科学探究来开展的。

科学探究的能力形成依赖于学生的学习、探究活动。

在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理知识，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。

通过教师指导，学生在科学方法、科学技能、科学知识、科学精神等各方面均有所收获，特别是培养学生的分析归纳能力有明显效果，此类教学方法如果能坚持下去，一定能够有效培养学生的科学素养。

压强教学反思一、引言在教学过程中，教师的教学方法和教学手段对学生的学习效果有着重要的影响。

本文将对压强教学进行反思，分析教学过程中存在的问题，并提出改进措施，以期提高学生对压强概念的理解和应用能力。

二、问题分析1.教学目标不明确在压强教学中，教师未明确阐述学生需要掌握的知识和技能，导致学生对学习的目标模糊，无法准确把握学习重点和难点。

2.教学内容过于抽象压强作为一个抽象的物理概念，对于学生而言较为抽象和难以理解。

教师在教学中未能将抽象的概念与具体的实例相结合，缺乏生动的教学案例和实践操作，导致学生对压强的认识模糊。

3.教学方法单一教师在教学中仅采用讲授的方式，缺乏互动和实践环节。

学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与，导致学习效果不佳。

三、改进策略1.明确教学目标在教学开始前，教师应明确阐述学生需要达到的教学目标，明确指导学生的学习方向。

例如，学生应掌握压强的定义、计算公式和应用场景等。

2.提供具体实例教师在教学中应提供具体的实例，将抽象的概念与实际生活中的情境相结合，帮助学生更好地理解压强的概念和意义。

例如，通过实际测量物体的面积和受力面积，引导学生计算压强。

3.引入互动和实践环节教师应引入互动和实践环节，激发学生的学习兴趣和参与度。

可以组织小组讨论、实验操作或角色扮演等活动，让学生积极参与，主动探索和发现知识。

4.巩固与拓展在教学结束后，教师应进行巩固与拓展的活动，以确保学生对压强的理解和应用能力。

可以布置相关的练习题、实验报告或小组项目，让学生运用所学知识解决实际问题。

四、改进效果评估为了评估改进策略的效果，教师可以采用以下方法：1.学生反馈：收集学生对教学改进策略的反馈意见，了解他们对教学过程和效果的评价。

2.学业成绩：通过学生的考试成绩和作业完成情况，评估他们对压强的掌握程度和应用能力的提升。

3.教学观察：教师可以观察学生在教学过程中的表现和参与度，评估他们对压强教学的反应和理解程度。

五、结论通过对压强教学的反思和改进，可以提高学生对压强概念的理解和应用能力。

九年级物理第十四章《压强和浮力》教学反思一、教学内容的反思课堂教学应先确定教学内容，把握重点、难点，如何合理的分配时间和内容。

在讲授九年级物理“液体的压强”一节的内容时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂，可以使教学创新有了智慧的沃土。

二、教学方式的反思。

教学方式的反思包含课堂环境条件，是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，在本节课中，体现了新课改教学的三维目标，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。

在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。

特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。

结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。

三.过度反思。

我觉得在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。

教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。

学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。

让学生从平时的经验中做到猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。

四。

节课的教学不足之处：1.我觉得设问导入做得不好；2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。