《地形图的判读》说课稿0001

《地形图的判读》说课稿地形图的判读引言概述：地形图是一种以图形的方式展示地球表面地形特征的地图。

通过地形图的判读，我们可以了解地球上不同地区的地势、地貌等信息。

本文将从地形图的制作原理、地形图的符号解读、地形图的高程判读、地形图的水系判读以及地形图的地貌判读五个方面进行详细阐述。

一、地形图的制作原理：1.1 地形图的数据来源：地形图的制作依赖于多种数据源，包括航空摄影、卫星遥感、地面测量等。

1.2 地形图的制图方法：地形图的制作通常采用等高线、阴影、颜色等方式来表达地形特征。

1.3 地形图的精度要求：地形图的制作需要保证一定的精度，以便准确反映地球表面的地形特征。

二、地形图的符号解读：2.1 等高线的解读：等高线是地形图中最常见的符号之一，通过等高线的间距和形态，我们可以了解地势的起伏情况。

2.2 阴影的解读：地形图中的阴影可以帮助我们判断地形的坡度和坡向，进而了解地势的变化。

2.3 颜色的解读：地形图中的颜色通常用来表示地貌类型，如绿色表示植被茂盛的地区，蓝色表示水域等。

三、地形图的高程判读：3.1 高程的表示方法：地形图中常用的高程表示方法有等高线、色带、高程数字等。

3.2 高程的计算方法：地形图的制作过程中，高程的计算通常采用全球定位系统（GPS）等测量技术。

3.3 高程的判读技巧：通过对地形图中高程信息的综合分析，我们可以判断地区的相对高低差异，进而了解地形特征。

四、地形图的水系判读：4.1 河流的判读：地形图中的河流通常用蓝色表示，通过观察河流的宽度、弯曲程度等特征，我们可以了解河流的大小和走向。

4.2 湖泊的判读：地形图中的湖泊通常用蓝色表示，通过观察湖泊的形状和大小，我们可以了解湖泊的特征。

4.3 水域的判读：地形图中的水域包括河流、湖泊、海洋等，通过观察水域的分布和连接情况，我们可以了解地区的水资源情况。

五、地形图的地貌判读：5.1 山地的判读：地形图中的山地通常用等高线和阴影表示，通过观察山地的形态和高度，我们可以了解山地的地貌类型。

《地形图的判读》说课稿地形图是地理学中常用的一种地图形式，它以等高线为主要表现手段，展示了地球表面地形的高低起伏。

地形图的判读对于地理学研究和地质勘探具有重要意义。

本文将从四个方面详细介绍地形图的判读方法。

一、地形图的基本要素1.1 等高线的解读：等高线是地形图中最重要的元素之一，它连接了相同高度的地点。

通过观察等高线的密度、间距和形态，我们可以判断地形的陡峭程度、山脉的高度和形状等信息。

1.2 水系的判读：地形图中的水系包括河流、湖泊和水库等。

通过观察河流的走向、宽度和密度，我们可以了解地形的排水情况、河流的流速和水质等信息。

1.3 地貌特征的分析：地形图上的地貌特征包括山脉、峡谷、高原等。

通过观察地貌特征的形状、高度和分布，我们可以推测地质构造和地质历史，进而了解地形的演化过程。

二、地形图的地势分析2.1 高地和低地的判别：地形图上的等高线形成了一系列的山峰和山谷，通过观察等高线的分布和形态，我们可以判断出高地和低地的位置和范围。

2.2 地形的陡缓程度：等高线的间距和形态可以反映地形的陡缓程度。

间距较近且线条弯曲的地方表示地形较为陡峭，而间距较远且线条平缓的地方表示地形较为平缓。

2.3 地形的起伏变化：通过观察等高线的高度变化和形态的变化，我们可以了解地形的起伏变化情况，如山脉的高度、峡谷的深度等。

三、地形图的地质解读3.1 地质构造的判别：地形图上的地貌特征和地形形态可以反映地质构造的类型和分布。

通过观察山脉的走向、断层的位置和形态，我们可以判断出地质构造的类型，如褶皱山脉、断层山脉等。

3.2 地质历史的推测：地形图上的地貌特征和地质构造可以帮助我们推测地质历史的演化过程。

通过观察地貌特征的分布和形态，我们可以推测地质历史中的地壳运动、沉积作用等过程。

3.3 矿产资源的评估：地形图上的地质信息可以帮助我们评估矿产资源的分布和潜力。

通过观察地质构造和地貌特征，我们可以判断出可能存在的矿产资源类型和富集程度。

《地形图的判读》说课稿引言概述：地形图是地理学中常用的一种图像资料，通过地形图可以了解地表的地貌、地势、水系等信息，对于地理教学和地理研究具有重要意义。

本文将从地形图的基本概念、图例解读、地形要素、地形特征、地形分析等方面展开讨论，帮助读者更好地理解和判读地形图。

一、地形图的基本概念1.1 地形图的定义地形图是以等高线为主要表现形式，描绘地表地形和地貌特征的专业地图。

1.2 地形图的制作目的地形图的制作目的是为了准确反映地表地形特征，为地理学研究和教学提供便利。

1.3 地形图的分类地形图按照比例尺大小可分为大比例尺地形图和小比例尺地形图。

二、地形图的图例解读2.1 等高线的含义等高线是地形图上表示等高面的曲线，相邻等高线之间的垂直距离即为地形高差。

2.2 地形图上的符号地形图上的符号包括地形要素、水系、地貌特征等，通过符号可以快速了解地图信息。

2.3 地形图的比例尺地形图的比例尺表示地图上的距离与实际距离的比例关系，帮助读者准确测量距离。

三、地形要素的判读3.1 地势的判断通过等高线的密集程度和间隔距离可以判断地形的平缓或陡峭程度。

3.2 水系的识别地形图上的河流、湖泊等水系要素可以帮助判断地形的水文特征。

3.3 地貌特征的分析地形图上的岭、峰、谷等地貌特征可以揭示地表的地貌形态。

四、地形特征的识别4.1 地形起伏的判断通过等高线的高低变化可以识别地形起伏的特征。

4.2 地形坡度的计算通过等高线的间隔距离和地表距离的比例关系可以计算地形的坡度。

4.3 地形曲率的分析地形图上的曲率特征可以帮助判断地形的曲折程度。

五、地形分析的应用5.1 地形图在地理教学中的作用地形图是地理教学中重要的教学工具，可以帮助学生更直观地了解地表地形特征。

5.2 地形图在地理研究中的应用地形图是地理研究中的重要资料，可以用于地理环境分析、地形演变研究等方面。

5.3 地形图在实际生活中的意义地形图在实际生活中可以用于规划建设、旅游导航等方面，具有广泛的应用价值。

人教版地理七年级上册《第一章第四节地形图的判读》说课稿一. 教材分析人教版地理七年级上册《第一章第四节地形图的判读》这一节的内容，主要介绍了地形图的基本概念、判读方法和应用。

本节内容是学生在学习了地图的基本知识、方位的判定和比例尺的基础上，进一步深入学习的，对于培养学生的空间思维能力和实际应用能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了地图的基本知识和方位的判定，对于比例尺也有一定的了解。

但是，学生对于地形图的判读方法还比较陌生，需要通过本节课的学习，掌握地形图的基本判读方法，并能够运用到实际问题中。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本概念，了解地形图的判读方法，能够独立判读地形图。

2.过程与方法：通过观察、分析地形图，培养学生的空间思维能力和实际应用能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：地形图的基本概念，地形图的判读方法。

2.教学难点：地形图的判读方法在实际问题中的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与。

2.教学手段：利用多媒体课件、地形图实物模型等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅地形图，引导学生思考如何判断地形图上的高低起伏，激发学生的学习兴趣。

2.讲解地形图的基本概念：讲解地形图的定义、分类和作用，让学生了解地形图的基本知识。

3.教授地形图的判读方法：讲解地形图的判读方法，包括等高线、地形符号等的识别和理解，并通过实例进行讲解。

4.实践练习：让学生分组合作，利用地形图实物模型进行判读练习，巩固所学知识。

5.应用拓展：通过实际案例，引导学生运用地形图的判读方法解决实际问题，提高学生的实际应用能力。

6.总结反馈：对学生的学习情况进行总结反馈，查漏补缺，提高学生的学习效果。

《地形图的判读》说课稿河北省《等高线的判读》这一课题选自人教版七年级《地理》上册第二章的第三节，适用于七年级学生学习，整个说课共分为四个部分。

一、说教材（一）说教材的地位和作用本节内容是在前面介绍地图知识的基础上，从如何反映地面的高低起伏出发，论述等高线地形图的判读。

通过这课的学习，使学生了解地面高度的表示方法，学会根据等高线判读山地的不同部位。

本课的学习为下一节学习分层设色地形图和地形剖面图及以后阅读各类地形图和等值线图提供理论基础。

（二）说教学目标根据课程标准和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1、知识目标：（1）了解地面高度的表示方法（2）知道等高线的疏密与坡度的关系2、能力目标：（1）通过读图分析，能总结和推导等值线特征。

（2）能利用等高线判读山地不同部位。

（3）能根据等高线地形图判读地形坡度并应用于生活实践。

3、情感态度和价值观：培养学生读图能力，使之具有终身学习和建设祖国的基本文化素质。

（三）说教材重点难点的确定：1、重点：等高线的疏密与坡度的关系。

密陡稀缓是等高线的重要特性，是学生的基本判读技能，也是指导不同地形区人们生活和生产实践的基本根据和判读其他等值线特征的重要依据，因此，确定等高线的疏密与坡度的关系为本节重点。

2、难点：在等高线地形图上识别山地不同部位。

确定难点的依据主要有：（1）平原地区孩子对山地不同部位缺乏感性认识。

（2）由于认知能力局限，学生较等高线将等高线与地形实体统一。

（3）学生容易混淆山脊、山谷等地形部位。

二、说教学方法如何把握重点、突破难点实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和手段。

1、教法：本课主要采用启发归纳、读图分析和对比讨论法。

等高线的绘制比较抽象，因此采用启发归纳法，引导学生得出结论。

对生疏的山地部位及判读，可结合教具模型，采用对比讨论与读图分析相结合的方法。

2、教学手段：（1）山地模型，化抽象为直观，用于对比判读。

（2）充分发挥多媒体课件的形象直观优势，辅助教学目标的实现。

《地形图的判读》说课稿一、说教材1、地位及作用地图是地理学习的工具。

随着生活的进步，电子地图的普及，生活中地图的运用越来越常见，学会读地图已成为学生必须掌握的一项基本技能。

地形图的判读是今后学习区域地理的基础。

本课题包括三个内容：海拔和相对高度、等高线地形图、分层设色地形图。

地形图的判读内容比较抽象，如何将抽象的内容讲清楚是本节课的关键所在。

根据课程标准，结合教材内容和本节课的地位，确定了本节课的教学目标如下：2、说教学目标的确定（1）知识与技能：能在地形图上估算海拔和相对高度；知道什么是等高线；能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度陡缓；能在分层设色地形图上识别五种基本地形。

（2）过程与方法：通过对“等高线地形图”和“分层设色地形图”的判读培养学生的读图能力；利用游戏“画一画”在手上绘制登高线地形图，培养学生的动手能力。

（3）情感态度和价值观：本节内容较抽象，运用多种教学方法让学生参与到教学活动中，并成为教学的主体；激发学生学习积极性，培养动手操作的实践能力，利用生活中的一些实例，培养学生运用地形图解决生活中实际问题的能力。

3、说教学重点与难点根据教学目标和本节课的地位，确定本节课的重点包括：（1）能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度陡缓；（2）初步掌握五种基本地形的特点，并能在等高线地形图和分层设色地形图上识别五种基本地形。

等高线的内容学生第一次接触，并且内容抽象难懂，加之学生空间思维较弱因此本节课的难点是：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。

尤其山谷与山脊，学生极易混淆。

4、说教材的处理教材重难点的处理：对海拔和相对高度、五种基本地形等重点，采用“自主学习——展示总结——练习”这样一个过程，讲练结合强化理解和记忆。

对等高线地形图的判读这一难点内容。

先利用多媒体把等高线抽象地理概念，转换成具体的地理事物，学生合作探究学习，通过老师的引导找出判读规律，教师进行总结归纳。

《地形图的判读》（第一课时）说课稿一、说教材本节课是人教版七年级上册第2章第2节内容。

本节课是地图的阅读这一课的延伸同时也为下一部分第2课时分层设色地形图打下基础为后续的等高线地形图地形剖面图以及分层设色地形图在地理教学中应用做了铺垫，起着承上启下的作用。

根据新课程标准的要求和学生的认识基础，以及认知能力确定本节课的教学目标为：教学目标：1.学生能够通过阅读地图，学会区分海拔和相对高度。

（综合思维、地理实践力）2.学生学会判读等高线地形图，能够识别山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部5种地形部位。

（区域认知）3.学生能够通过学习地形的不同部位对人类活动的影响，明白因地制宜进行生产建设，树立人地协调观。

（人地协调观）4.学生能够联系生产与生活实际，了解山地不同部位对我们生产生活的影响。

（地理实践力）教学重点：掌握等高线地形图和分层设色地形图的判读方法教学难点：1.掌握五种不同山体部位、地形部位的判读方法2.能利用地形图解决实际问题教材处理：沿用了以前改版之前的少量图片以及添加了一系列生活画的图片，让学生更加容易地来理解等高线地形图。

二、说教法学法说学情学生已经掌握了学习地理知识的初步学习方法，具有一定读图、识图能力。

但是对于等高线地形图的认知，还不具备完全理解的能力。

抽象思维的理解能力较弱。

说教法在坚持2022地理课程标准中提到的育人为本，培养地理核心素养的教育思想指导下，采用参与式教学法为主，配合情景教学法、讲授法和模型分析法，力求实现学生为主体，使全体学生参与到教学活动中来。

说学法本节课的学法主要有：①自主探究法：以完成任务为目标，进行自主学习，掌握知识要点。

②合作探究法：小组成员积极进行交流和探讨，各抒己见。

③模型分析法:建立模型更加具体化等高线地形图。

说教学手段选用本节课主要选用教学课件为主，等高线地形图模和导学案来进行最终教学目标的达成。

三、说教学过程1.导入新课（2min）出示图片，讲解本节课的目的。

地理说课稿初一地形图判读说课稿一、说教材本节课的教材为初中地理第一册第二章《地形图的判读》。

二、说教学目标1. 知识目标：学生能够了解地形图的基本概念和符号含义，能够正确判读地形图上的各种地貌特征。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识，解读地形图，理解地貌特征与地貌形成的关系。

3. 情感目标：培养学生对地理学科的兴趣，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

三、说教学重难点1. 教学重点：地形图的基本概念和符号含义，地形图的判读方法。

2. 教学难点：地貌特征与地貌形成的关系的理解。

四、说教学准备1. 教具准备：地形图实物、投影仪、幻灯片、黑板、彩色粉笔。

2. 材料准备：学生教材、练习册、教师讲义。

五、说教学过程1. 导入（5分钟）利用幻灯片或实物地形图引起学生对地形图的兴趣，提问学生对地形图的了解程度，激发学生思考。

2. 展示与讲解（15分钟）通过投影仪或黑板，展示地形图的基本概念和符号含义，引导学生认识地形图上的各种地貌特征，如山地、平原、河流等。

讲解地形图的判读方法，包括高程线、等高线、箭头等符号的解读。

3. 实例演练（20分钟）让学生根据教材上的地形图实例，进行判读练习。

教师可以提供一些问题，引导学生观察和分析地形图上的地貌特征，理解地貌形成的原因。

4. 小组合作（20分钟）将学生分成小组，每个小组分发一张地形图实物。

要求学生在小组内合作，判读地形图上的地貌特征，并讨论地貌形成的原因。

鼓励学生积极参与讨论，提高合作与思考能力。

5. 总结归纳（10分钟）教师引导学生总结判读地形图的方法和技巧，强调地貌特征与地貌形成的关系。

教师提供一些总结性的问题，让学生回答并进行思考。

六、说课后的安排1. 布置作业：要求学生完成教材上的练习题，巩固所学内容。

2. 课堂延伸：鼓励学生自主探索，通过互联网或图书馆查找更多的地形图实例，进行判读和分析，并撰写简单的地形图判读报告。

3. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结教学中的问题和不足，并进行改进。

《地形图的判读》说课稿地形图是地图的一种，其主要目的是用来展示地球表面的地形特征，包括山脉、河流、湖泊等。

地形图的判读是指根据地形图上的符号和标记来识别和理解地球表面的地形特征。

本文将从地形图的基本概念、常见符号、地形特征、地形图的应用以及判读技巧等五个方面进行详细讨论。

一、地形图的基本概念1.1 地形图是什么？地形图是一种展示地球表面地形特征的地图，通常使用等高线、颜色、符号等方式来表示地形特征。

1.2 地形图的作用是什么？地形图可以匡助人们了解地球表面的地形特征，为地质勘探、地理研究、农业生产等提供重要参考。

1.3 如何阅读地形图？阅读地形图需要了解地图上的符号和标记的含义，以及掌握地形特征的识别方法。

二、地形图的常见符号2.1 等高线是什么？等高线是连接相同海拔高度点的曲线，通过等高线的间距和密集程度可以判断地形的陡峭程度。

2.2 河流和湖泊的表示方式？河流和湖泊通常用蓝色线条表示，河流的箭头方向表示水流方向。

2.3 山脉和山谷的符号是什么？山脉通常用棕色线条表示，山谷则用绿色线条表示，通过符号的密集程度可以判断地形的崎岖程度。

三、地形特征的识别3.1 如何判断地势高低？通过等高线的间距和高度可以判断地势的高低，间距越窄、高度变化越大表示地形越陡峭。

3.2 如何识别山脉和山谷？山脉通常为连续的等高线，山谷则为两侧等高线逐渐挨近。

3.3 如何判断河流流向？河流的箭头方向表示水流方向，通常指向河流的下游方向。

四、地形图的应用4.1 地形图在地质勘探中的作用？地形图可以匡助地质勘探人员了解地下地质构造，为矿产勘探提供重要依据。

4.2 地形图在城市规划中的应用？地形图可以匡助城市规划者了解城市周边地形特征，为城市规划和建设提供参考。

4.3 地形图在旅游规划中的作用？地形图可以匡助旅游规划者了解目的地的地形特征，为旅游路线的规划提供依据。

五、地形图的判读技巧5.1 如何快速判断地形的崎岖程度？通过等高线的间距和高度变化可以快速判断地形的崎岖程度，间距越窄、高度变化越大表示地形越陡峭。

《地形图的判读》说课稿各位老师，大家好！我今天说课的题目是七年级上第一章第四节《地形图的判读》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等方面来进行。

一、教材分析：本节课是在学习了地图上的三要素的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，二、教学目标1、知识与技能：（1）掌握海拔和相对高度。

理解等高线、等深线的概念。

（2）学会在等高线地形图上判断等高线的疏密和坡度陡缓的关系，识别山地不同部位。

学会阅读分层设色地形图及绘制地形剖面图。

2、情感态度与价值观：通过学习使学生对地图产生兴趣，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，并由此激发其建设好祖国的远大志向和抱负。

三、重点和难点教学重点：等高线形态与坡度陡缓、识别山体部位教学难点：在等高线地形图上判读山体部位。

尤其是山谷与山脊的判读，学生极易混淆。

四、学情分析：对于我们初一的学生来说，他们的空间思维能力较差，要学生用等高线的形式表示地势的起伏，即将立体的转化为平面，还要学会等高线地形图的判读，即将平面的转化为立体的。

做到看图识地形，心中有丘壑，的确很难。

五、教法学法：针对学生的基本情况和这节课的重难点，我采用了：模型配合、动手描绘、分组探究和多媒体演示相结合的方法，让学生在山地模型上认识山体部位，动手描绘等高线，并探究各山体部位上等高线的特点及利用方式。

从而实现立体与平面的转化。

六.教学过程导入新课：多媒体展示山地平原等地形后，问学生：“地表是高低起伏的，如何在平面图上表示出来呢？”这样设置情景导入新课，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的好奇心和求知欲讲授新课共分四个环节环节一：认识海拔、相对高度等高线地形图（这是学好本节课最基本的认知）•1、海拔和相对高度（1）我让学生先读课本找出海拔，相对高度的概念，再读图指出两者的不同。

（2）然后动手量一量模型上两个山峰的海拔和两山之间的相对高度。

《地形图的判读》说课稿引言概述：地形图是地球表面地形特征的图形表示，是地形学和地图学的交叉领域。

地形图的判读是指通过观察地形图上的各种符号、线条和颜色等信息，来获取地表地形特征和地貌形态的能力。

本文将从地形图的基本概念、符号解读、地形特征判读、地貌形态判读和地形图应用等方面进行详细阐述。

一、地形图的基本概念1.1 地形图的定义：地形图是以等高线为主要表现方式，通过符号、线条和颜色等方式，将地表地形特征和地貌形态表现在地图上的图形表示。

1.2 地形图的制作目的：地形图是为了展示地球表面地形特征和地貌形态，为地形学研究和地图制图提供基础数据和信息。

1.3 地形图的分类：地形图根据不同的制图目的和比例尺可以分为大比例尺地形图和小比例尺地形图。

二、地形图的符号解读2.1 等高线符号：等高线是地形图上最常见的符号，它连接相同高程的点，通过密集程度和间隔距离表示地形的陡峭程度和地形起伏。

2.2 阴影符号：地形图中的阴影符号用来表示地形的坡度和坡向，阴影的方向和深浅程度可以匡助判断地形的坡度和坡向。

2.3 水体符号：地形图上的水体符号用不同的颜色和线条表示湖泊、河流和水库等水体特征，匡助判断地表水系的分布和走向。

三、地形特征判读3.1 地势起伏：通过等高线的密集程度和间隔距离可以判断地形的平整或者陡峭程度，密集的等高线表示地形起伏大，间隔远的等高线表示地形平整。

3.2 地形类型：根据地形图上的符号和线条可以判断地形的类型，比如山地、平原、丘陵等，匡助了解地表地形特征。

3.3 地形变化：通过比较不同地图区域的地形特征可以判断地形的变化和演化过程，了解地质构造和地貌演变。

四、地貌形态判读4.1 地貌类型：地形图上的地貌类型符号和线条可以匡助判断地貌形态，比如冰川地貌、河流地貌、海岸地貌等，了解地表地貌特征。

4.2 地貌发育：根据地形图上的地貌特征可以判断地貌的发育过程和演化历史，了解地表地貌形成的原因和机制。

4.3 地貌演变：通过比较不同地图时期的地形图可以判断地貌的演变过程和趋势，了解地表地貌的动态变化。

《地形图的判读》说课稿地形图是地理学中常用的一种地图形式，它通过图形和符号来展示地球表面的地形特征和地貌形态。

正确判断和解读地形图对于地理学习和地理实践都具有重要意义。

本文将从地形图的基本概念、符号解读、地貌特征、地质构造和地理应用等五个方面进行详细阐述。

一、地形图的基本概念1.1 地形图的定义和作用地形图是一种用图形和符号来表示地球表面地形特征的地图，它能够直观地展示地球表面的起伏、高低、坡度等地貌特征，为地理学研究和地理实践提供重要参考依据。

1.2 地形图的制作和要素地形图的制作需要采集大量的地形数据，并通过测量、遥感和地理信息系统等技术手段进行处理和绘制。

地形图的要素包括等高线、斜坡线、河流、湖泊、山脉、山谷等地貌特征。

1.3 地形图的分类和标准地形图可以根据比例尺、内容和用途等不同分类标准进行划分。

常见的地形图有大比例尺地形图、小比例尺地形图、专题地形图等，每种地形图都有其特定的应用领域和研究目的。

二、地形图的符号解读2.1 等高线的解读等高线是地形图中最常见的符号之一，它通过连接相同高度点的曲线来表示地形的高低变化。

通过观察等高线的间距、形态和分布等特征，可以判断地形的陡缓、平缓、山脉和山谷等地貌特征。

2.2 斜坡线的解读斜坡线是地形图中用来表示坡度和坡向的符号，它通过连接相同坡度和坡向的线段来揭示地形的倾斜情况。

通过观察斜坡线的密度、方向和长度等特征，可以判断地形的陡缓、坡向和坡度等地貌特征。

2.3 河流和湖泊的解读地形图中的河流和湖泊符号可以揭示地表水系的分布和特征。

通过观察河流和湖泊的形态、长度和分布等特征，可以判断地表水系的大小、流向和河谷的形态等地貌特征。

三、地形图的地貌特征3.1 山脉和山谷的特征地形图中的山脉和山谷符号可以揭示地形的起伏和地貌的复杂程度。

通过观察山脉和山谷的形态、长度和分布等特征，可以判断地形的高低起伏、山脉的连续性和山谷的深浅程度等地貌特征。

3.2 高原和平原的特征地形图中的高原和平原符号可以揭示地形的平坦和起伏程度。

星球版地理七年级上册《第二节地形图的判读》说课稿1一. 教材分析《地形图的判读》是星球版地理七年级上册第二节的内容。

本节课的主要内容是让学生掌握地形图的基本判读方法，学会利用地形图分析地形的起伏、坡度、坡向等信息。

教材通过丰富的图片、实例和练习，帮助学生理解和掌握地形图的判读技巧。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理空间概念有一定的认识。

但他们对地形图的判读方法可能还不够熟悉，需要通过具体的实例和练习来提高他们的判读能力。

此外，学生可能对地形图的判读存在一定的困难，需要教师耐心引导和讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地形图的基本概念，掌握地形图的判读方法，学会利用地形图分析地形的起伏、坡度、坡向等信息。

2.过程与方法：学生通过观察实例、练习判读地形图，培养观察能力、思考能力和实践能力。

3.情感态度价值观：学生通过学习地形图的判读，增强对地理空间的认知，培养对地理学习的兴趣和热情。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握地形图的基本判读方法，学会利用地形图分析地形的起伏、坡度、坡向等信息。

2.教学难点：学生对地形图判读方法的实际应用，以及对地形图判读的准确性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、地形图实例和练习题，帮助学生直观地理解地形图的判读方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张地形图，引导学生思考如何判断地形的高低起伏、坡度和坡向。

2.讲解地形图的基本概念：讲解地形图的定义、分类和判读方法。

3.实例分析：分析一张地形图，引导学生观察并判断地形的高低起伏、坡度和坡向。

4.练习判读地形图：学生分组进行地形图的判读练习，教师给予指导和反馈。

5.总结与拓展：总结地形图的判读方法和技巧，引导学生思考地形图在实际生活中的应用。

七. 说板书设计板书设计主要包括地形图的基本概念、判读方法和实例分析等内容。

•••••••••••••••••《地形图的判读》说课稿《地形图的判读》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的《地形图的判读》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材1、地位及作用。

《地形图的判读》是在学习了地图三要素后遇到的最现实的问题：如何把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现在一张平面地图上。

这也就涉及到本节内容中等高线知识。

从而使学生具备了较系统的基础地理知识为以后学习地形，等值线（等温线、等降水量线）奠定基础。

本节教材内容简略，可塑性强，要求学生具有一定的空间思维能力。

本节课概念多、难度大、大多数知识都是学生未接触的，课堂上，给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。

2、学情分析：初一新生对新课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，注意力在20—25分钟集中，感性思维强的优势。

但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思维和分析问题不够精确。

基于以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学目标：3、教学目标（1）知识与技能：初步在等高线地形图上识别地势高底和坡度陡缓；了解绘制等高线的方法；能在等高线地形图上判读山谷、山脊等地形形态。

（2）过程与方法：结合学生生活实际提出遇到的地理问题激发学习兴趣；阅读“海拔和相对高度示意，等高线示意，山地不同部位的等高线形态示意”三图；动手制作山体模型；学生绘制等高线。

（3）情感与态度：激发学生学习地理兴趣，培植科学探究意识和方法，培养动手操作的实践能力。

4、教学重点与难点（1）重点：等高线形态与坡度陡缓、识别山体部位。

（2）难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。

尤其山谷与山脊，学生易混淆。

估算海拔。

5、教学方法：读图分析法，演示法，动手操作法，问题探究法，比较法，讲练结合法。

人教版地理七年级上册《第四节地形图的判读》说课稿一. 教材分析人教版地理七年级上册第四节《地形图的判读》是学生在掌握了地图的基本知识和读图技巧的基础上进行的一节实践活动课。

本节内容主要包括等高线地形图的识别、判断和应用，以及根据地形图判断地形特点、坡度和方向等。

教材通过丰富的地形图实例，引导学生学会观察、分析地形图，提高学生对地理环境的认知能力和地图运用能力。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。

但在地形图的判读方面，学生可能还存在以下问题：1. 对等高线地形图的认识不足，不能准确判断地形特点；2. 对地形图的运用能力有限，不能充分利用地形图解决实际问题；3. 观察和分析能力有待提高，对于复杂地形图的判读可能会感到困惑。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够识别等高线地形图，掌握地形图的判读方法，提高地图运用能力。

2.过程与方法目标：通过观察、分析地形图，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生运用地理知识服务生活的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：等高线地形图的识别和判断方法，地形图的应用。

2.教学难点：对复杂地形图的判读，以及对地形特点、坡度和方向的判断。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、地形图实例、模型等辅助教学，提高学生的观察和分析能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅地形图，引导学生回顾地图的基本知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课：讲解等高线地形图的识别方法，分析地形图的特点，引导学生学会观察和分析地形图。

3.实践操作：学生分组进行地形图判读实践，教师巡回指导，针对学生的困惑进行讲解。

4.总结提升：学生分享自己的判读心得，教师总结判读方法，强调重点和难点。

5.课堂小结：学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

《地形图的判读》说课稿一、引言地形图是地理信息的重要载体，是地理学科特有的工具。

学会判读地形图，对于理解和分析地理问题，进行科学规划和决策具有重要意义。

本次说课内容为“地形图的判读”，我将从课程背景、教学目标、教学内容与过程、教学方法与手段、教学评价与反馈等方面进行详细阐述。

二、教学目标本次课程的教学目标有三个层面：知识目标：掌握地形图的基本概念、构成要素及判读方法。

能力目标：能够在实际问题中运用地形图，分析和解决地理问题。

情感态度价值观目标：培养学生对地理科学的兴趣，增强地理意识，形成良好的地理素养。

三、教学内容与过程本次课程将分为三个部分进行：地形图的基本概念与构成要素地形图的定义与作用地形图的构成要素：比例尺、图例、方向标等地形图的判读方法等高线的判读与分析地貌类型的判读与识别高程的判读与运用实际应用与问题解决地形图在城市规划中的应用地形图在灾害防控中的应用学生分组讨论：如何在实际问题中运用地形图解决地理问题四、教学方法与手段本次课程将采用以下教学方法与手段：讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握地形图的基本概念和判读方法。

案例分析法：结合具体案例，分析地形图在实际问题中的应用，提高学生的分析和解决问题的能力。

小组讨论法：通过小组讨论，引导学生积极参与，培养学生的合作精神和沟通能力。

多媒体辅助教学：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高教学效果。

实地考察法：如有条件，可组织学生进行实地考察，亲身体验地形图的判读与应用。

五、教学评价与反馈本次课程将采用以下方式进行教学评价与反馈：课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况，评价学生的学习态度和效果。

作业练习：布置相关练习题，检验学生对地形图判读方法的掌握程度。

小组讨论：通过小组讨论，评价学生的合作能力和沟通能力。

测验或考试：通过测验或考试的方式，全面评价学生对地形图判读知识的掌握情况。

教师点评与反馈：教师对学生进行评价和反馈，指导学生进行自我调整和改进。

地形图的判读说课稿地形图的判读说课稿1各位评委、各位老师大家上午好！我的说课内容是人教版地理七年级上第一章第四节《地形图的判读》，课时安排为1课时。

今天，我将从说教材、学情分析、教学目标、重难点、设计思路和教学过程等方面来进行。

一、说教材：这节课的内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读、掌握分层设色地形图的判读和地形剖面图的绘制。

可以说这节课在七年级上是最难的几节课之一，本节课涉及的概念多、难度大，大多数知识都是学生未接触的，它要求学生具有一定的空间思维能力。

其中关于地形图的分析是以后学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的的重要基础，同时，等高线还是一个难点，等高线知识也是后面分层设色地形图的基础，在以后地形图的判读中都会用到它，对等高线的理解还有助于后面学习等温线、等降水量线的知识，对以后地理学习有着很大的影响。

所以，在课堂上就要给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。

地图教学是地理教学的重要环节，学生们要想学好地理一定要做到“心中有图”，当然读图能力的养成也不是一节课就能解决的，它需要在今后教学中持续培养。

二、学情分析：对于我们学校初一的学生来说，他们走出自己家乡的机会很少，很难形成空间、立体的概念和野外活动的经验，缺乏对山谷、山脊、鞍部等地形、地貌的概念。

要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读，即将平面的`转化为立体的，要做到看图识地形，图在眼里，心中有图，这对初一学生而言的确很难。

三、说教学目标：（1）知识与技能：掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。

理解等高线、等深线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

在地图上识别五种地形。

（2）过程与方法：学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系，在等高线图上识别山地不同部位。

学会阅读分层设色地形图及绘制地形剖面图。

（3）情感态度与价值观：通过学习使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，并使学生认可自己能力，增加自信；明确掌握地图知识和技能，能够对我国及世界的地貌进行了解，培养学生的爱国之情。

人教版地理七年级上册第四节《地形图的判读》说课稿一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册第四节的内容，本节课的主要目标是让学生掌握地形图的基本符号和表示方法，能够通过地形图判断地形的高低起伏、坡度的缓急以及地形的名称。

教材通过生动的地图示例，引导学生学习地形图的判读方法，培养学生的空间思维能力和地理实践能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识，但地形图的判读对他们来说是一个新的学习内容。

学生在学习过程中可能对地形图的符号和表示方法感到困惑，因此需要教师通过生动的实例和形象的讲解，帮助学生理解和掌握地形图的判读方法。

三. 说教学目标本节课的教学目标有三个：1.知识与技能目标：学生能够识别地形图的基本符号和表示方法，掌握地形图的判读方法。

2.过程与方法目标：通过地图实例，培养学生观察、分析和判断地形图的能力，提高空间思维能力和地理实践能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学习的兴趣，增强学生对地理知识的热爱，培养学生的地理素养。

四. 说教学重难点本节课的重难点是地形图符号的识别和地形图的判读方法。

学生需要掌握地形图的基本符号，如等高线、地形点、地形线等，并能通过这些符号判断地形的高低起伏、坡度的缓急以及地形的名称。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示例法、小组合作法等多种教学方法，结合多媒体课件、地图模型等教学手段，引导学生学习地形图的判读方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张地形图，引导学生观察和描述地形图上的地形特点，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：讲解地形图的基本符号和表示方法，如等高线、地形点、地形线等，并通过地图实例，引导学生学习地形图的判读方法。

3.实践练习：学生分组合作，使用地形图进行实践练习，判断地形的高低起伏、坡度的缓急以及地形的名称。

4.总结提升：教师引导学生总结地形图的判读方法和技巧，并强调在地形图判读过程中的注意事项。

人教版七年级地理上册《地形图的判读》优秀说课稿地形图的判读说课稿一、说教材本节课出人教版教材七年级地理上册第一章第四节《地形图的判读》1、地位和作用本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础。

这是七年级地理的一个难点。

2、教学目标知识与技能：（1）了解海拔、相对高度、等高线和等高线地形图的概念；（2）能在等高线地形图上识别出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山地的地形部位；（3）能在等高线地形图中判断坡度的陡缓。

过程与方法（1）通过利用自己身边的事物（比如：手）绘制等高线地形图；（2）通过读图，在等高线地形图中判断地势的高低起伏，提高读图、析图的能力。

情感态度与价值观通过读图、自己动手制图、分析地图，培养学生的动手实践能力，激发学习的兴趣，感受科学知识的作用。

二、说学情“兴趣是最好的老师”，初中学生对学习地理热情高，思维活跃，有一定的兴趣，本节课以身边的云雾山为例进行讲解，从身边出发，云雾山贯穿整个课堂，让学生体会到生活中处处有地理。

三、说教法、学法教法方面：我选择了先自主学习，小组合作，成果展示的形式。

学生的探究意识很强，取得了很好的效果。

学法方面：从学习过程来看，学生所用到的学习方法有自学探究、合作学习、读图观察分析、归纳总结等。

其中教师需要在合作学习中对学生进行组织，做到合理分组和合理分工；教师还要为学生自主探究学习提供帮助，需要对学生的比较分析及归纳总结进行引导和提示等。

四、说教学过程一、导入新课宣传片视频-------地形图的判读二、概念1、海拔和相对高度2、等高线、等高线地形图、等高距。

（黑板出示不同海拔的各点，教师讲解）三、等高线地形图特征（以学生自主学习的方式自主学习）山体的五个部位（本节课重难点）A、以小组合作探究的方式完成任务，然后小组展示成果，B、教师逐一讲解C、以游戏的形式，让学生用拳头记忆五个地形部位，然后请同学上台展示讲解。

《地形图的判读》说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！我来自李屯中学，叫路伟。

我说课的内容是七年级地理上册第七单元第二课《世界最大的季风气候区》。

下面我将从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析四方面对本节课进行分析、阐述。

首先,我对本节教材进行一下分析:一、教材分析本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节也是学生第一次接触到等高线，为以后判读地形图打下基础。

二、教学目标根据新课程标准，并结合初一学生的实际，我拟订了以下三个方面的教学目标：1、知识目标：（1）掌握海拔与相对高度定义（2）能够在地形图上识别丘陵、平原等五种主要的地形类型（3）识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形部位2、能力目标：初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，能够运用等高线地形图估算海拔与相对高度。

3、情感目标：教学大纲要求学生初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观。

这一部分内容看似理论性很强，不容易进行这方面的培养，所以我在新课的导入和课堂的练习中注意了内容的选择，加强了这方面的培养教学重点和难点：根据《课程标准》和教学目标，本课的教学重点是等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

这一重点是通过山体不同部位的等高线形态示意图来达到。

而鉴于学生的认知能力，本课的难点是在等高线地形图上识别地形种类，这一难点的突破是通过师生共同阅读分析等高线地形图来实现的。

学情分析：“兴趣是最好的老师”，初中学生对学习地理热情高，思维活跃，有一定的兴趣，主要是因为地理学科特有的魅力吸引着他们。

三、教法学法分析：教法方面：教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。

这部分知识的学习对于初一的学生来说较为抽象，学习的难度较大。

如果还是用传统灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得学习困难，而且还会挫伤学生学习地理的兴趣，因此有必要选择合适的教学方法。