澳大利亚小学课程

澳大利亚道德与公民教育课程的一体化建构作者：付俊来源：《中国德育》2020年第21期摘要近年来我国德育和公民教育在新课改的推动下取得了长足的进步，但德育类课程仍然存在学段衔接不紧凑、课程内容简单重复、内容编排不符合学生认知发展规律等问题。

针对这些问题，澳大利亚道德与公民教育课程建构的经验可供参考。

澳大利亚道德与公民教育课程的建构以社会共同价值观为主线，以帮助学生理解与自身所在的多重社区之间的关系为核心目的，而与此相关的概念则作为帮助学生理解这些关系的工具，而非公民教育课程学习的目的。

关键词澳大利亚;道德教育;公民教育;课程;一体化建构作者简介付俊，墨尔本大学教育学院青年研究中心，研究员新课改以来，我国德育课程的建设和实施在很多方面都取得了突出的进展，[1]但各学段的德育课程仍然存在内容断裂缺失、倒挂脱节、简单重复等诸多问题[2]。

如何加强大中小学德育过程的有机衔接和课程一体化建设成为一个亟须深入研究的问题。

本文通过分析澳大利亚道德与公民教育课程建构的经验，为我国德育课程的一体化建设提供参考。

一、澳大利亚道德与公民教育课程的历史沿革澳大利亚的道德与公民教育在二十世纪的绝大多数时间都是由各州政府负责的。

[3]澳大利亚联邦政府关于公民和公民身份教育的讨论开始于1988年。

当时澳大利亚的经济和社会发展对公民通过政治参与维持他们的政治和社会权利的能力提出了更高的要求，但相关研究却发现大量澳大利亚公民对澳大利亚政府、宪法和公民权利的相关内容知之甚少。

1994年，由总理Paul Keating牵头成立的公民专家小组对民众的公民知识和参与行为进行了广泛的研究。

该小组发布的报告指出澳大利亚社会普遍存在对公民教育的需求，建议公民教育中纳入原住民、多元文化、性别、区域和国际视角等内容，并成为跟英语和数学同等重要的必修课。

[4]在工党和自由党政府的持续支持下，澳大利亚联邦政府于1997年开始实施“发现民主计划”（ Discovering Democracy）。

澳洲教育体系澳洲教育与中国教育的差别澳洲教育体系澳洲教育与中国教育的差别想留学澳大利亚的同学们不紧要了解澳大利亚的教育制度，和当地的文化特色，个人觉得了解澳大利亚教育与中国教育的区别，才可以了解自己是不是适合你，所以下面的你必须要看哦。

在澳大利亚，年满18岁的大学生是在思想、心理上已经成熟，对自己行为完全负责的成年人，学校主要负责对学生的知识教育职能，而学生的思想教育和生活安排基本是学生和其家长的责任。

这与中国大学那种思想、生活、学习的保育院全包式教育有着极大的差别。

这个差别主要体现在以下几个方面。

1.住宿在澳大利亚，大学只提供极少量的校内学生宿舍，学生住宿方式主要通过学生家庭及市场化的公寓解决。

校内宿舍具有最大的交通便利条件，数量又很少，因此租金较高，只有少量学生选用。

学生来自大学所在城市或地区的家庭，一般都住宿在自己的家里。

外来城市和地区的学生大多通过房地产市场租用商业公寓或将自有房屋出租的出租房，房租根据房屋的质量，交通条件，距离学校的远近和小区环境条件不同而差别很大，学生可以根据自己的经济条件去选租。

因此，澳大利亚的大学基本上是非住校制，而中国的大学大都要求学生全部在校住宿，因此中国大学在校园内都设有学生宿舍，因此是住校制。

2.有限责任与无限责任另一个重大不同是大学应当是承担以知识教育为目标的“有限责任公司”，还是对学生思想、生活和学习全面负责的“无限责任公司”。

从对学生的责任机制来说，中国学生从小学、初中和高中阶段与其它各国没有什么\太大的差别，都是在家期间由家长负责和在校由学校负责的二元化负责制。

当学生到进入大学的时已经18岁以上，从法律上讲，已经是具备民事和法律责任能力的成年人，大学生应当更加自主、独立。

因此专家介绍说从学生责任机制来说应当是学生、家庭和学校的三元化责任制，在其中学生为其个人承担责任为主，家庭次之，学校更次之。

而中国的大学不但没有把大学生当成成年人来对待，反而把大学生当成学龄前的儿童，一股脑什么\都包下来，把自己当成了“保育院”，于是在大学阶段，我国实施的是对学生的学校一元化负责制求求大学负责制。

请收集国内外小学教育的实践案例,结合所学知识,对案例进行分析国内案例：1. 北京市教委推行的“智慧课堂”实践案例在北京市的小学中，教委推行了“智慧课堂”的教学模式。

这种模式利用数字化技术，让学生在课堂上更加积极地参与互动，教师也能更好地了解学生的学习情况和成长需求。

例如，在语文课上，学生会通过平板电脑观看作文教学视频，然后利用平板电脑写下自己对这个话题的想法。

教师能够在这个过程中及时发现学生的不足之处，并能够在之后的授课中加以纠正。

分析：采用数字化技术的教学模式可以提升小学生的学习积极性和参与度，从而提高学习效果。

同时，通过纠正学生的不足之处，也有助于教师更好地了解学生的学习情况和成长需求。

2. 重庆市实验小学推广的“三维”课程实践案例重庆市实验小学推广了“三维”课程教学，即将知识点、技能点和情感点结合起来，让学生能够在实际生活中更好地应用所学知识。

例如，在科学课上，教师可以带领学生到实验室进行实验，在数学课上，教师也可以让学生利用数字游戏学习数理知识。

分析：将知识点、技能点和情感点结合起来的教学模式有助于拓展学生的认知范畴，让学生能够在生活中更好地应用所学知识。

同时，实验室和游戏方式等丰富的教学方式也有助于提高学生的学习兴趣和积极性，从而获得更好的学习效果。

国外案例：1. 芬兰小学教育实践案例芬兰小学教育非常注重学生的个性化发展和综合素质的培养。

课程设置比较自由，学生可以根据自己的兴趣选择需要学习的知识点和技能点，同时还有较为丰富的社团活动供学生选择。

分析：芬兰小学教育非常重视学生的个性化发展和综合素质培养，这种教育模式可以让学生更好地发挥自己的优势，同时培养学生对生活和社会的理解和认识。

这是值得中国小学借鉴和学习的。

2. 澳大利亚小学教育实践案例澳大利亚小学教育注重学生的身心健康和素质的培养，课程设置比较科学、合理，融合了很多互动和社交元素。

学校也重视师生家长三方面的协作，学生的发展也与家庭密切相关。

国际理解教育（Education for International Un-derstanding ）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为理念而开展的教育活动，是一种使受教育者获得理解国际系统复杂性的能力并形成全球观念的教育。

其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间的相互了解，促使人们相互包容，加强合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题[1]。

随着全球化进程的加快，“21世纪的每个澳大利亚人都是全球社区的一员，和整个世界的文化、经济、政治等紧密地联系在一起”[2]。

澳大利亚对中小学国际理解教育给予了充分重视，相关课程已相当成熟，课程实施方式多样，充分发展学生的综合能力。

一、学科课程渗透国际理解教育的内容渗透在澳大利亚中小学学科课程之中。

在目标上，国际理解教育旨在通过促进发展开放性思维、尊重和重视多元化来培养全球公民，使其积极地参与到和平、公正和可持续发展的世界之中。

在方法上，国际理解教育促进灵活地学习，让学生了解世界，培养积极的自我意识，持有对社会公平和人权及建立可持续发展的未来的热忱。

在内容上，以相互依存和全球化、身份和文化多样性、和平建立和冲突解决等[3]为核心目标内容的同时，渗透在澳大利亚中小学课程标准和课程实施中的国际理解教育，强调发展学生的综合能力。

1.学科课程渗透的总体方向在澳大利亚，各州和地区从培养全球视野的角度出发，对中小学各个阶段和学科进行了不同程度的国际理解教育内容渗透，核心内容包括批判和创造性思维、道德行为（理解）、个人与社会能力、跨文化理解能力[4]。

(1)批判和创造性思维要求学生广泛和深入地思考问题，在校内外的所有学习领域里运用各种技能、行为和思维倾向，如理性、逻辑、随机应变、想象力和创新力等，运用批判性和创造性思维贯穿国际理解，思考本地和全球问题并付诸行动。

(2)道德行为(理解)道德行为（理解）包括建立强大的个人和社会导向的道德观念，把握社会环境中的冲突和不确定性，并培养有关个人价值观和行为对他人的影响的意识。

澳大利亚教育的特点及优势中小学教育是个性化的教育据了解，澳大利亚中小学的教育质量在全世界位居前列。

如经济合作与发展组织国际学生评估项目(PISA)等在内的世界性独立评审结果均表明澳大利亚中小学在阅读、科学和数学等特定科目中的教育水平名列世界前茅。

这应归功于澳大利亚完善的中小学教育体系及严格的教育质量标准。

澳大利亚的中小学教育是因材施教、个性化的教育。

学校会根据每个学生的特点来制定他的学习方案。

学习好的学生，学校会安排他修读大学课程，能够拿到大学的学分。

学习相对有困难的学生，学校也会制定相对应的方案，请老师来补充他学习上的不足。

学校的教育不是千篇一律的，这样能够使学生的水平达到的发挥。

每所学校都有规划老师据了解，澳大利亚的中小学教育包括学前、预备班(或幼儿园)、小学、初中和高中教育，学生在校接受教育的时间为13年(包括1年预备班)。

澳大利亚学校给学生的支持服务很有特色的是，基本所有学校都会有未来规划的顾问老师。

这些规划老师从10年级开始，就会和每一个学生实行一对一的交谈，根据每个学生的情况对学生未来就业或者升学制定个人规划。

鼓励学生实行职业教育学生拿到澳大利亚高中毕业证书后，并不一定要马上申请大学，也能够先选择就读职业教育。

由行业主导的澳大利亚职业教育与培训体系已成为全世界效仿的标杆和典范。

澳大利亚职业教育与培训体系注重满足产业发展的需要，提供高质量的培训，确保所用即所学。

这些优势已获得世界经济合作与发展组织、联合国教科文组织以及国际劳工组织的高度认可。

澳洲教育系统中一个比较大的特点，就是非常鼓励和重视职业化教育，同时在制度设计上鼓励学生实行职业教育。

所以，对于成绩没有达到本科学校的学生来说，也能够选择一个相对折中的方式——就读职业培训学校。

而进入职业培训学校学习之后，仍然能够选择再进入大学学习。

澳大利亚教育的目的是培养有独立技能的人才，包括与人沟通的水平、独立解决问题的水平、团队协作的水平、批判性思维等等，让学生今后能够独立面对社会。

澳洲高中课程体系
澳洲高中课程体系主要包括以下几个方面：
1. 澳大利亚国家课程：澳大利亚国家课程包括小学、初中和高中阶段的教育，旨在确保所有学生在全国范围内接受到高质量的教育。

高中课程主要包括英语、数学、科学、社会研究和语言学习等核心学科，以及艺术、商业、计算机科学、技术和健康与体育等选修课程。

2. 国际文凭课程：国际文凭课程主要是一种全球认可的高中课程，旨在培养学生的国际化视野、跨文化沟通能力和终身学习习惯。

国际文凭课程主要包括语言文学、人文科学、自然科学、数学和艺术等学科，并强调发展个人素质和社会责任感。

3. 州级课程：在澳大利亚的州级课程中，每个州的课程结构和内容可能会有所不同，以适应当地的文化和社会环境。

例如，维多利亚州的课程包括英语、历史、地理、社会研究、科学、数学、艺术和体育等核心学科。

总体而言，澳洲高中课程体系注重学生综合素质的培养，旨在培养学生独立思考、批判性思维、合作精神和创新能力，以应对未来多变的全球化社会。

第３１卷第２期２０１５年２月Ｍｏｄｅｒｎ　Ｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ．３１Ｎｏ．２Ｆｅｂｒｕａｒｙ　２０１５教育比较［ＤＯＩ］１０．１６１６５／ｊ．ｃｎｋｉ．２２－１０９６／ｇ４．２０１５．０２．０２７中澳两国小学数学教材难度比较研究———以人教版和Ｎｅｌｓｏｎ小学数学四年级教材为例 ［收稿日期］２０１４－０６－２０ ［作者简介］王宽明（１９７４－），男，安徽全椒人，硕士，教授。

王宽明（贵州师范大学数学与计算机科学学院，贵州贵阳５５０００１）［摘　要］为考察中澳两国小学数学教材的难度，本文运用数学教材难度模型，对澳大利亚Ｎｅｌｓｏｎ小学数学教材和我国人教版的小学数学教材进行难度比较，二者都选择４年级的数学教材。

研究发现：在内容广度上，澳教材明显高于我国教材；在内容深度上我国教材高于澳教材；在习题难度上，我国教材低于澳教材。

结果表明：中、澳两国小学数学教材总体难度相当，但澳教材在各维度上难度较均衡；中国教材难度在各维度上有一定的波动；澳小学数学教材内容宽而不浅；中国小学数学教材在内容深度上难度较高。

［关键词］小学数学教材；内容广度；内容深度；习题难度［中图分类号］　Ｇ４０－０５９．３［文献标志码］　Ａ ［文章编号］　１００２－１４７７（２０１５）０２－０１１２－０６ 一、研究背景和目的在众多的比较研究中，东亚地区（如新加坡、日本、韩国、中国台湾和中国香港）的学生在数学学科上都取得了显著高于西方发达国家学生的成绩，如２０１２年ＰＩＳＡ测试中中国上海地区的学生荣获第一。

世纪之初，我国中小学数学课程相继改革，引起国内外数学教育研究者的关注，但是也有不同的声音。

这反映了影响学生数学成绩的因素很多，诸如教学条件、教学手段以及师资力量等。

在众多的影响因素中，学生学习的载体———教科书是一个不可忽视的因素。

弗朗索瓦·玛丽·热拉尔和易克萨维耶·罗日叶认为教科书对于学生具有两大功能：第一，与学习有关的功能，包括传递知识、发展素质和能力、巩固学业、评价学业功能等；第二，与日常生活和职业生活的衔接功能，包括帮助整合学业获得、参考、社会和文化教育功能等。

澳洲课程大纲
一、课程概述
澳洲课程大纲旨在为学生提供全面的教育，培养其独立思考、创新能力和社会责任感。

课程注重学科知识的掌握与实践能力的提升，同时强调跨学科学习，以拓宽学生的知识视野。

二、课程目标
1. 培养学生具备批判性思维、创新能力和解决问题的能力。

2. 帮助学生掌握学科核心知识，提高学术水平。

3. 增进学生对多元文化的理解，培养全球视野。

4. 促进学生个人发展，培养积极的生活态度和良好的社会责任感。

三、课程结构
1. 基础课程：旨在帮助学生打好学科基础，提高基本技能。

包括数学、科学、语言文学、社会科学等。

2. 核心课程：涉及主要学科领域的深入学习，培养学生的学科素养。

包括历史、地理、物理、化学等。

3. 选修课程：学生可根据兴趣选择自己喜爱的科目或跨学科课程，以满足个性化发展需求。

4. 实践课程：强调实际操作和体验，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

包括实验、项目、社会实践等。

四、课程评价
1. 平时成绩：根据学生的课堂参与、作业完成情况、小组讨论等进行评价。

2. 期末考试：对一学期所学知识进行全面考核，检验学生的学习成果。

3. 项目或作品：学生完成实践课程或选修课程时，需提交相应的项目报告或作品。

4. 教师评语：教师对学生的综合表现进行评价，为学生提供反馈和建议。

澳大利亚维多利亚州健康和体育课程标准简介华东师范大学体育与健康学院季浏澳大利亚维多利亚州健康和体育课程标准（以下简称《课程标准》）是1995年颁布的。

该课程将中小学健康与体育课程的学习分为九个学习领域，每个领域又分成九个学习水平。

《课程标准》既阐述了课程的总目标，也提出了每个学习领域的学习要求，同时对每个学习领域学习结果的陈述也是非常明确和具体的。

一、课程目标《课程标准》要求学生通过课程学习，实现以下的目标：1．获得有关参与身体活动、增强体能（健康的生长和发展）、加强人际关系、注意安全以及促进个人和群体健康等方面的知识和技能；2．积极参加有助于健康和参与身体活动的环境的创设；3．理解运动的基本概念和运动的生物力学与生理学的原理；4．理解体能的概念及其生物学和社会文化学的意义；5．在游戏、比赛、跳舞、体操、水上运动、户外活动、闲暇和娱乐活动中是一位有技能的参与者；6．理解食物在为能量、生长、修复和身体功能的调节等提供营养的作用；7．获得有关的知识和技能，以便在营养和饮食习惯方面作出明智的决定；8．理解疾病与损伤的原因和个人与社区在形成、维持健康及安全方面的责任；9．理解身体健康、社会健康、精神健康和心理健康的平衡对于个人发展的重要性；10．尊重自己和他人的价值、尊严和权利；11．知道个人和社区怎样纠正健康方面的不足和了解健康中心和健康资源；12．理解不同的价值观、态度和信念对与健康、安全和身体活动等有关的个人和群体决定与行为的影响；13．理解人的行为和努力对于个人和群体健康的环境与结果的影响；14．使用和评价促进健康和参与身体活动的服务、产品和设备，以及理解消费者的权利与责任。

二、学习领域的性质《课程标准》指出，学生通过课程学习将能够加深对身体活动和运动、食物营养、健康、安全、人的发展和人际关系的理解。

《课程标准》还指出，学习领域可审视个的行为、家庭、文化团体和社区的信念、态度和价值观，影响健康和身体活动的公共政策，以及活动的情景。

澳洲小学四个学期
澳大利亚小学和初高中申请条件大体相同，不需学生提供出国语言考试成绩(比如雅思成绩)！学生赴澳洲读书，在开始正式课程之前，先参加20 周左右的语言课程的学习。

学期制在澳大利亚，中 / 小学年分为四个学期，每学期不到三个月，通常的开学时间是在：1月份，4 月份， 7 月份，10 月份。

而且每学期之间都有几个星期的假期，年底的假期最长，长达一个多月。

澳大利亚的中小学是十二年制
一到六年级为小学
七到十二年级是中学
七到十年级为初中部（相当于中国的初一到高一）
十一到十二年级为高中部（相当于中国的高二到高三）
澳大利亚小学费用
据立思辰留学360了解，澳大利亚公立小学学校每年约为6,000至9,500澳元；私立小学学校每年约为12,000至15,000澳元。

澳大利亚读小学申请条件
1.年满6周岁；
2.父母一方或直系亲属做监护人，陪同孩子来澳洲读书；
3.有一定的英文基础（公立学校一般直接申请入读，私立学校一般要aeas考试成绩和面试）；
4.小学生签证只批准2年，之后采取续签；。

澳大利亚小学学期安排澳洲全面开放小学生留学许可，让更多的海外学生来到此地接受更先进的英联邦教育体制。

澳洲的小学一年分为四个学期（Term），在1月、4月、7月、10月份开学，大家要提前一年左右做好申请的准备。

澳洲的小学一年分为四个学期（Term），通常第一个学期是每年的一月末到三月末，然后放复活节假期两个星期；第二个学期从四月中到六月末，然后放寒假两个星期；第三个学期从七月中到九月中，然后又放两星期的春假；第四个学期从十月中到十二月中，然后就是长达一个半月的暑假。

澳洲的小学每学期从周一到周五通常的上课时间是上午9点到下午3点，中间有一个半小时的在校午餐和玩耍时间，下午放学后是课外活动时间。

澳大利亚小学教育特色澳洲的中小学可分为公立和私立两种教育体系。

公立学校是国家政府资助的，私立学校则是私营的。

还有一些教会学校都是私营的。

总的来说，在教学内容上，公立和私立学校几乎没有什么不同。

只不过因私立学校的资金来源广泛，财力雄厚而导致师资力量强、教学环境好、教学设施先进等等。

在学费方面，私立学校较之公立学校贵些。

例如，公立学校高中十至十二年级的学费一般为一万四千澳元，而相应的私立学校一般为二万至三万澳元不等。

澳洲中小学教育体制及内容与中国大有不同。

在澳洲学习不是以死记硬背为主的填鸭式教学方法，而是侧重于实践知识的掌握和动手能力的培养。

学生在澳洲读书的压力并不大，完全要靠自觉。

澳洲中小学的教学设施较好，一般都有运动场、游泳池、图书馆和计算机房。

许多学校要求学生穿统一的校服，有的还要求学生购买手提电脑。

澳大利亚小学申请攻略1.如何选择学校？一般在挑选学校的时候，立思辰留学360老师建议家长可以结合几个因素，费用（公立和私立差距较大），地域，特色课程，学习计划等。

比如悉尼、墨尔本华人地区人口多一些，是学生申请的热门地区，生活费、学费等也相对较高。

2.申请条件学生递交签证申请时至少满六岁，学生有一定的英文基础再好不过了（公立学校一般直接入读，精英私立一般需要AEAS或面试），建议尽早递交，避免满位的情况。

学数六年级亚澳大利澳大利亚六年级的学生们正在面临着一场数学学习的挑战。

在这场挑战中，他们需要掌握更为复杂的数学知识，为进一步的教育打下坚实的基础。

本文将探讨澳大利亚六年级学生学习数学的现状，以及为何数学学习对他们的未来发展至关重要。

同时，我们还将提供一些提高数学学习成绩的方法和建议。

在澳大利亚，六年级的数学课程包括了基础的四则运算、几何图形、分数、小数和百分数等内容。

尽管这些知识在表面上看似乎并不复杂，但实际上，许多学生在掌握这些知识点上仍存在困难。

一方面，这与学生的个体差异有关；另一方面，也反映出教育方式和教学方法的不足。

因此，为了提高学生的数学成绩，有必要关注他们的学习需求和兴趣，并调整教学策略。

数学学习对于六年级的学生具有重要意义。

首先，数学是一门基础学科，涉及到物理、化学、生物等多个领域的知识。

在今后的学习和工作中，数学基础扎实的学生将更容易应对各种挑战。

其次，数学思维能力的培养有助于提高学生的逻辑推理、分析和解决问题的能力。

这对于他们未来的职业发展和生活都有着极大的帮助。

最后，数学学习还能培养学生的耐心、细心和毅力，使他们更好地适应社会竞争环境。

为了提高澳大利亚六年级学生的数学学习成绩，我们可以从以下几个方面入手。

首先，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以运用生动有趣的教学方法，将数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学的魅力。

其次，强化学生的基本运算能力和数学思维训练。

通过大量的练习和讲解，使学生熟练掌握数学基础知识，并培养他们的数学思维能力。

此外，注重学生的个性化教育，针对不同学生的学习需求和特点制定合适的教学计划，以提高教学效果。

最后，家长和学校要加强对学生的关爱和辅导，关注他们的学习进度，及时发现并解决数学学习中遇到的困难。

总之，澳大利亚六年级学生学习数学的重要性不容忽视。

通过改进教育方式、调整教学策略，以及关注学生的需求和兴趣，我们有信心提高他们的数学学习成绩，为他们的未来发展打下坚实基础。