2芦花荡

2芦花荡(方案范文A)《芦花荡》教学目标复述故事情节，感知人物形象。

展开想像，体验人物心理。

体味景物描写的作用，提高描写的能力。

认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

教学重点复述故事，把握课文内容。

探究人物描写和环境描写的作用。

课前准备教师：准备有关抗日战争时期的故事。

多媒体辅助教学。

教学内容《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。

故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。

他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。

但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。

这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。

教学设计导入(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。

你知道吗黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。

近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。

今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

■整体感知教师板书课题，出示学习目标。

检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。

教师范读课文，学生听读，边听边思考。

复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。

故事主要表现老头子的什么性格哪些内容表现出来的学生讨论交流，教师参与。

预期目的：把握课文内容，抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊”想像体验教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。

从文中找出描写老头子心理活动的一段话。

重点品读并评析他的心理。

在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动学生齐读或自由读，小组讨论交流。

《芦花荡》教学设计初中语文（人教版）教学分析1.教材特点《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇小说。

讲的是抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。

他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。

但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。

这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

这篇小说的情节很有点传奇色彩；人物形象立体、真实、鲜明；环境描写富有诗情画意，课文的这些艺术特色值得我们学习借鉴。

2.学情分析作为八年级上第一个叙事性作品单元的第二课，它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。

同时，叙述相对于新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。

另外，《芦花荡》是写于抗战时期的著名小说之一，编者将其安排在第一单元——战争题材单元，与其他几篇同题材作品的相比较，以彰显孙犁小说的独特艺术风格：这里没有血雨腥风、悲壮激烈的战争场面，也没有奋不顾身、浴血奋战的英雄悲歌；有的是清新明丽、诗意盎然的水乡气息和豪迈乐观、勇敢无畏的英雄气概。

教学生把握文体特点的同时，引导学生比较中外含有喜剧色彩的战争文学作品。

教学目标1.知识与能力(1)积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形并了解重要词义。

(2)了解作者及故事发生的背景。

2.过程与方法(1)把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

第2课《芦花荡》助学练测集优方案（人教新课标初二上）doc初中语文☆课文导读本文通过写主人公夜送两个女小孩进苇塘和翌日狠狠惩处敌人、报仇雪恨的故事，颂扬了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。

表现了依照地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。

全篇充满着斗争的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。

☆基础过关一、读音辨析拂．晓〔fú〕瓦砾．〔lì〕地窖．〔jiào〕匍匐．．〔pú fú〕舀．出〔yǎo〕疟．疾〔nüè〕泅．着〔qiú〕提．防〔dī〕竹篙．〔ɡāo〕苇．塘〔wěi〕疟．子〔yào〕寒噤．〔jìn〕水淀．〔diàn〕吆喝．．〔yāo he〕一梭．机枪〔suō〕蹿．〔cuān〕仄．歪〔zè〕趴．〔pā〕扒．〔bā〕飒．〔sà〕转弯抹．角〔mò〕二、词语释义编算：方言，文中指打算、盘算。

寒噤：因冰冷而哆嗦。

挂花：受伤。

仄歪：倾斜，歪斜。

张皇失措：慌慌张张，不知如何办才好。

诗情画意：富有诗和画的意境。

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。

阴惨：阴森暗淡。

转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻讲话、做事不直截了当。

歇凉：乘凉。

现眼：方言，出丑丢脸的意思。

打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。

三、语句解读1.〝夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的模样。

〞〝呆望〞能不能改成〝远望〞，什么缘故？不能够，呆望表现了敌人拿游击队没有方法的怯懦心理。

反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人轻视的态度。

2.〝到如此的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音〞，作者抓住〝水鸟飞动和唱歌〞有什么深沉的含义？〝才〞字有什么表现力？这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，〝才〞字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。

芦花荡一、阅读《芦花荡》选段，完成下题。

①她挂花了！”②老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说：③“不怕。

他打不着我们！”④“她挂了花！”⑤“谁？”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。

老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。

⑥他们已经离苇塘很近。

老头子爬到船上去，他觉得两只老眼有些昏花。

可是他到底用篙拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。

⑦一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。

⑧大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：⑨“我不要紧。

快把我们送进苇塘里去吧！”⑩老头子无力地坐下来，船停在那里。

月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

老头子叹了一口气，停了半天才说：11“我不能送你们进去了。

”○12小女孩子睁大眼睛问：○13“为什么呀？”○14老头子直直地望着前面说：○○15“我没脸见人。

”16小女孩子有些发急。

在路上也遇见过这样的带路人，带到半路上就不愿带了，叫人为难。

她像央告○那老头子：○17“老同志，你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹伤呀！”18老头子站起来，拾起篙，撑了一下。

那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。

○19这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。

小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。

○谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。

他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！他叫着大菱说：20“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”○1．第⑤段中，为什么“老头子的身体往上蹿了一蹿”？2．第⑩段中的画线句子在文中起什么作用？3．第○15段“我没脸见人”，反映了老头子怎样的性格特点？4．第○19段中加点的“偏偏”一词，表现了老头子怎样的心理？【答案】1．听到大菱受伤后感到吃惊。

第2课芦花荡学案总编号：NO. ３命题人审核人学习目标：１、掌握作品通过对话、动作和心理描写刻画人物性格的方法。

２、找出文中景物描写的句子，体会文章充满水乡气息，富有诗情画意的环境描写及作用。

３、感受抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志，认识中国人民的英雄气概。

预习热身：一、字词积累１、读准下列字音。

寒噤仄歪泅水竹篙穿梭蹿飒２、辨识字形蹿淀篙撺绽稿窜锭蒿３、理解下列词语的含义。

转弯抹角张皇失措月明风清寒噤二、文体知识补充小说――是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

小说的三要素：人物――小说的人物是虚构的。

塑造人物的方法有：语言、动作、肖像、心理、神态等描写，还可以通过其他人物的反映和态度进行侧面描写。

情节――一般有四个个部分：开端、发展、高潮、结局，有时前面有序幕，后面有尾声。

环境――包括自然环境（表达人物心情，渲染气氛等）和社会环境（交代故事发生的时代背景）三、思考：１、通读全文，用简洁的语言复述故事情节。

２、本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？３、课文中有不少的如诗如画的景物描写，请你找出并抄下来，仔细品味它的作用。

课堂学习：一、自主学习，整体感知请同学们速读课文，划出你尚未掌握或有疑问的字词，同时思考如下问题：１、简要复述文章的故事情节。

２、文章中哪句话高度概括了“老头子”的主要性格特点？这句话在全文中起到什么作用？二、合作学习，探究交流１、本文对人物的刻画非常成功，它通过多种描写方式为我们展现了一个“老头子”的形象。

你觉得有哪些成功之处？请找出来，仔细品味，然后在小组内讨论交流展示一下。

我的赏析：２、小说是通过故事和人物来反映社会的一种文学样式，但本文却有多处的如诗如画的景物描写。

这样安排有必要吗？请你找出这样的片段，说说你的体会。

我的摘抄：我的体会：三、拓展迁移，自主提升阅读下文，完成文后各题。

军刀不是军人，我却拥有一把军刀。

不是真正的军刀，却是真正的好刀。

二芦花荡【学习目标】1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

【教学重点】把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。

探究景物描写起了什么作用。

【知识链接】1、题目解读：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。

2、走近作者：孙犁，1913年4月6日，河北人。

现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。

《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。

其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。

【自主学习】一．给加点字注音悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆．喝（）蹿．（）仄．歪（）飒飒．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）二．解释词语尖jiān 利lì:能nénɡ耐nai:悠yōu 闲xián :寒hán 噤jìn:阴yīn 惨cǎn :仄zè歪wāi :央yānɡ告ɡào :转zhuǎn 弯wān 抹mò角jiǎo:月yuè明mínɡ风fēnɡ清qīnɡ:张zhānɡ皇huánɡ失shī措cuò:1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：2．学生复述故事情节。

（注意时间、地点、人物、情节的把握。

）学生互相点评，注意复述中的问题。