《芦花荡》教学设计【教材分析】《芦花荡》是人教版语文八（上）第一单元第二篇课文，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。
它以白洋淀地区军民抗日战争为题材，在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。
其成功的环境烘托、鲜活的人物形象、清新隽永的语言风格不失为我们学习的典范。
读罢此文，感慨有三：人物之奇。
孙犁笔下的英雄——老头子，是老百姓自己的英雄。
他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，自尊得有点孩子气，自信得有点自负。
作者以饱含深情的笔墨塑造英雄形象，使英雄形象真实可爱。
手法之妙。
写人不以外形为主，而求神似。
几处心理描写，几句精简的语言描写，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。
着墨不多却直指人物的灵魂精神，反映出人物的人性美和灵魂美。
意境之美。
孙梨用诗意的自然景色赋予了战争另一种氛围，用清新自然、朴实精练的语言编织着芦花荡的斑斓色彩：朦胧的星、皎洁的月色、红日、白清的淀水、白绸子的水鸟、碧绿的荷花、蓝天、紫色的芦花。
景物的描绘与人物的刻画自然地融合在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情的韵致。
中国人不喜欢战争，悲苦对于中国人来说太平常了，于是中国文人就用喜剧来解读悲剧。
孙犁与《芦花荡》是那个时代留给我们的特殊记忆。
【教学目标】1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩，理解人物形象的典型意义；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、认识到中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
【教学重点】品味语言，感知老头子的英雄形象【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字；景物描写及其作用【课前准备】 1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。
2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【教学内容】1．整体感知文章内容，体味这个故事的传奇色彩。
2．感知老头子的英雄形象，学习人物描写的方法。
一、创设情景撩拨兴趣幻灯片播放：白洋淀优美的自然风光同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。
你们还认得他吗？幻灯片显示：小兵张嘎的照片机智勇敢的嘎子有一身水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。
同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。
让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。
【设计意图】电影和故事都是学生喜闻乐见的，充满传奇色彩的英雄故事更能激发学生的兴趣。
以此为切入点，从故事走进课堂学习，激发学生的求知欲与学习本文的热情，可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。
二、教学铺垫资料助读1、教学铺垫一幻灯片出示：（１）辨明字音、字形：提防（dī）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）蹿（cuān）仄歪（zè）趴（pā）扒（bā）转弯抹角（mò）张（）失措月明风（）（２）辨析词义：寒噤：因寒冷而哆嗦仄歪：倾斜、歪斜张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好2．教学铺垫二走近孙犁：学生查找孙犁的有关资料，了解荷花淀派的语言风格。
幻灯片出示孙犁，现代小说家、散文家。
著有小说集《芦花荡》《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》。
补充：《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。
《荷花淀》-----“白洋淀纪事之一”；《芦花荡》-----“白洋淀纪事之二”。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集。
作品风格：明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格。
【设计意图】扫除文字障碍，了解作者创作风格，做好教学铺垫。
三、整体感知：（一）默读课文，思考下列问题：1、本文体裁？三要素？（明确考点：人物，环境，情节，主题）2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？5、你认为本文的主题是什么？教师总结明确：情节：主要内容概括：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。
有一次他护送两个女孩子，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。
第二天，引诱鬼子进入他的埋伏圈，单身智斗敌人，收拾了鬼子，为女孩子报了仇。
具体情节梳理：课文主要记述了老头子的那两件事情，用简洁的语言概括。
①一次惊心动魄的护送②一场酣畅淋漓的复仇人物：主人公：老头子。
形象特点：爱国的抗日热情和老当益壮的气概，爱憎分明，自信自尊，智勇双全刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。
具体分析：（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。
“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
除非是在白洋淀上。
”（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，对女孩：喜爱；对鬼子：满怀仇恨。
（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。
这些都体现了他的过于自信和自尊。
（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。
这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。
全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。
勇：不带一枝枪；智：设下计谋。
5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
主题：品读“名字”：老头子叫什么名字？为什么作者要写一个无名英雄？联系时代背景，明确主旨：1、他没有姓名，因为像这样的人白洋淀到处都是，如果平时不打仗，他们都很温和，很朴实的，但是敌人一旦把战争强加给他们时，他们每个人都成了不朽的英雄！2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻示：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
四、布置作业：1、识记字词。
2、思考课后练习三。
五、课后记：第二课时教学过程：一、检查字词二、品味赏析：环境（自然环境和社会环境）自然环境——诗情画意的景物描写：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。
其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。
四人一组讨论，探究妙处。
⑴夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子，到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
赏析：说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中，交代时代背景，烘托阴森黑暗的环境气氛。
“苇子”比喻白洋淀百姓，“苇子还是那么狠狠地往上钻”，拟人手法，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
为下文写老头子自信地斗争和英勇无畏的精神做铺垫。
“狠狠”也形象地表达抗日军民对日寇的仇恨。
⑵一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
半夜以后，小船又飘回来。
赏析：比喻，把小船比喻成一片苇叶，既表现了水乡的特色，又写出了小船的轻快敏捷，烘托出撑船者的英勇、干练，技艺高超。
⑶每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
赏析：表现战士们斗志昂扬的状态，侧面表现老头子本领高，功绩大。
⑷第二天，中午的时候，非常闷热。
一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
赏析：推动了情节发展，天气闷热，为下文鬼子洗澡、老头子水中惩治鬼子埋下伏笔。
⑸在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
赏析：语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意，衬托老头子复仇后的轻松愉快的心情，同时表明美丽的荷花淀不容侵犯。
2、归纳景物描写的作用提示：为人物活动提供背景，点染环境气氛，烘托人物精神境界，推动情节发展，加强抒情韵味的作用。
3、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。
三、反思体验，读出自己在抗日战争这个非常态的生活中，战争的血腥与残酷转化为诗意的景物描写，以沉静从容的姿态，尽展浪漫主义色彩，使小说独树一帜，成为重要的文学流派——“荷花淀”派。
孙犁的战争小说，是美的。
不仅美在环境，美在传奇的英雄人物，更美在人性，美在人情，美在孙犁对战争与英雄独特的生命审美。
这就是孙犁对他所经历的战争岁月的独特解读。
阅读文章既要读文、也要读人，更重要的是读出自己。
掌握了这种方法就好似拿了一把打开语文之门的钥匙。
历史可以过去，但不可以忘记，那么就让我们直面心灵，谈谈自己的感受和收获吧四、作业：1、课外阅读《芦花荡》姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。
2、预习第三课，熟读课文，掌握字词。
五、课后记：●板书设计情节传奇色彩芦花荡——美人物真实可爱环境诗情画意。
