研究学习中常用的研究方法.

初中物理中常见的研究学习方法有哪些初中物理中常见的学习研究方法1、理想模型法为了更形象，更直观地表示某一种物理现象或物理规律，利用科学抽象的方法，抽象出简单直观的物理模型，利用物理模型研究物理问题。

这种方法就叫做理想模型法。

如用太阳系模型代表原子结构，用简单的线条代表杠杆，利用光线描述光的传播，用磁感线描述磁场等。

2、控制变量法自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。

决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。

为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其他两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。

物理学中对于多因素(多变量)的问题，常常采用控制因素(变量)的办法，把多因素的问题转变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法就叫做控制变量法。

初中物理实验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流I受到导体电阻R 和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变;在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。

利用控制变量法研究的问题还有：液体蒸发的蒸发的快慢和哪些因素有关，压强与压力和受力面积的关系，运动快慢和速度与时间的关系，导体的电阻与长度、横截面积、材料的关系等。

3、转换法一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接认识它，我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。

在物理学中有一些微观的或不易观察的现象，经常把这些现象通过放大或转化，成为容易观察到的现象，这种方法就叫做转换法。

如根据电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。

4、比值定义法为了给某些物理规律或物理量确定一个概念，常用到比值的方法就叫做比值定义法。

速度的定义，压强的定义，功率的定义，比热容的定义，热值的定义，电流大小的定义等都是用了比值定义的方法。

5、理想实验法有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，理想实验法也叫做实验推理法，就是在物理实验的基础上加上合理的科学的推理得出结论的方法就叫做理想实验法。

教育学的研究方法常用的教育学的研究方法主要有：历史法、调查法、实验法、统计法等。

1．历史法历史法是从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律的方法。

(1）历史法的步骤①搜集史料:史料包括文字的和非文字的两种；②鉴别史料：在研究问题时，对搜集到的史料，进行鉴别，去伪存真；③分类史料：按照不同的方式对史料分类，以便于问题的研究。

（2)运用历史法研究教育问题时需要注意的问题①坚持全面分析的方法;②把历史分析和阶级分析结合起来；③正确处理批判与继承的关系。

2．调查法教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。

(1）教育调查的分类①全面调查：是用来调查某一事物和现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。

②重点调查：是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查。

③抽样调查:是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象,借以推断、说明总体的一种调查。

④个案调查：是对一个事件或一个学生进行调查。

如果这种研究是长期的调查研究,又称为跟踪调查.（2）经常采用的调查方法①观察：观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程,通过观察可以获得对研究对象的直接认识。

②谈话（口头访问）：谈话是研究者根据研究的问题，通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话,了解研究问题的产生原因和历史情况，以及他们对问题的看法和态度。

③查阅学生作业和教育文件资料：学生的作业和教育文件资料对于教育研究有着重要的价值。

④问卷：问卷法是研究者将研究的问题编制成许多问题或调查表的形式，发给被调查者填写。

3．实验法教育学中所使用的实验法，一般是自然实验法，也称为教育实验法.（1）教育实验法的概念教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件所进行的一种教育实践活动。

（2）教育实验法的种类①单组实验法:是在一个组或一个班、况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，一个年级、一个学校里进行实验，将实验前的情况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，以检验实验因素发生的效应。

内隐学习的研究方法内隐学习是指个体在没有意识和意愿的情况下获取并运用学习的知识和技能的学习过程。

与外显学习不同，内隐学习常常发生在不经意的情况下，不需要经过主动的教学或训练过程。

内隐学习包含了一系列的研究方法和技术，这些方法和技术对于理解和揭示个体内隐学习的过程至关重要。

下面将详细介绍几种常用的内隐学习的研究方法。

1. 偏见测试（Implicit Association Test, IAT）：偏见测试是一种常用的测量个体内隐态度和观念的方法。

通过IAT，研究者可以准确、客观地测量个体对于不同对象的隐含态度和态度强度。

IAT的基本原理是根据个体对不同刺激的反应时间差异来判断其内隐态度。

常见的IAT的实验范式包括“姓名-颜色”“性别-职业”等。

通过IAT可以揭示个体对于特定对象的内隐态度，并进一步探究其形成和转变的机制。

2. 隐式连结测试（Implicit Association Test, IAC）：隐式连结测试是一种用来测量个体内隐学习的方法。

IACT试图探究的是个体学习的反射性与主动性之间的关系。

IACT使用的是间接衡量的方法，通过测量个体对于特定刺激的反应时间来揭示个体对于这些刺激的内隐学习效果。

通过IACT可以测量个体对于语义、情绪等方面的内隐学习效果。

3. 潜意识启动实验（Subliminal Priming Paradigm）：潜意识启动实验是一种常用的测量个体潜意识加工和内隐学习的方法。

该方法通过将刺激以非常短暂、隐蔽的方式呈现给个体，观察个体对于刺激的反应以及其可能产生的内隐学习效果。

该方法广泛应用于心理学、认知科学、广告学等领域，用于揭示个体对于刺激的自动加工和内隐学习的效果。

4.线索学习实验：线索学习实验是一种常用的测量个体内隐学习的方法。

线索学习实验关注个体对于环境线索的感知和学习过程。

研究者通过操作环境中的线索，观察个体对于线索的注意和学习效果。

常见的线索学习实验包括追踪线索、配对线索等。

研究性学习的常⽤⽅法研究性学习的常⽤⽅法研究性学习的内容涉及到⽅⽅⾯⾯，有⾃然科学⽅⾯的，也有社会科学⽅⾯的，或者既包括⾃然科学⼜涉及社会科学范畴的。

因此，采⽤的研究⽅法也会有多种多样，不能机械地认为，⼀个课题中只能⽤⼀种⽅法。

也许；在课题中某个问题上你⽤这⼀⽅法，⽽在解决课题中另⼀个问题时，你采⽤其他的⽅法。

总之，在研究的过程中你要选择适合⾃⼰课题的研究⽅法，才能进⾏实质性的研究。

长期以来，⼈们在⽣产实践和社会实践中创⽴了许许多多的研究⽅法。

如观察研究法、实验研究法、⽂献研究法、调查研究法、预测研究法、溯因研究法、内容分析法等。

这⾥我们介绍⼏种常⽤的研究⽅法，即观察研究、实验研究、⽂献研究、调查研究等⽅法。

所谓观察研究指的是⼈们通过感官，有⽬的、有计划地考察某现象的研究⽅法。

它可以便你与观察对象直接联系，可以带上你的感性认知和感情⾊彩，多次重复地进⾏详细观察，达到收集资料的可靠性。

这是⼀种⾮常简便易⾏⽽可靠地获得资料的⼀种常⽤⽅法如，美国著名的社会⼈类学家摩尔根在《古代社会》、《⼈类家庭的⾎亲和姻亲制度》等书的写作时，都采⽤了观察法⽽获得了可靠的资料。

现在西⽅⼀些社会学家为了搜集社会底层和⿊社会的情况，往往采⽤观察法，深⼊到⼀些⼩社会中，参与该群体的社会⽣活，取得信任，以便了解其中的真实的内幕，收集到第⼀⼿可靠的资料。

观察研究法所谓观察研究指的是⼈们通过感官，有⽬的、有计划地考察某现象的研究⽅法。

它可以便你与观察对象直接联系，可以带上你的感性认知和感情⾊彩，多次重复地进⾏详细观察，达到收集资料的可靠性。

这是⼀种⾮常简便易⾏⽽可靠地获得资料的⼀种常⽤⽅法如，美国著名的社会⼈类学家摩尔根在《古代社会》、《⼈类家庭的⾎亲和姻亲制度》等书的写作时，都采⽤了观察法⽽获得了可靠的资料。

现在西⽅⼀些社会学家为了搜集社会底层和⿊社会的情况，往往采⽤观察法，深⼊到⼀些⼩社会中，参与该群体的社会⽣活，取得信任，以便了解其中的真实的内幕，收集到第⼀⼿可靠的资料。

探究方法有哪些探究方法是科学研究和学术探索的重要手段，其目的是通过系统性的研究和分析，来获取新的知识和理解。

在科研、学术和实际问题解决中，探究方法的运用至关重要。

下面将介绍一些常见的探究方法。

首先，实证研究是一种常见的探究方法。

实证研究是通过观察、实验和数据分析，来验证或推翻某种假设或理论。

实证研究通常以定量数据为主，通过统计分析来得出结论。

例如，社会科学领域的调查研究，经济学领域的实证分析等都属于实证研究的范畴。

其次，质性研究是另一种重要的探究方法。

质性研究注重对现象的深入理解和描述，通常采用访谈、观察、文本分析等方法来收集数据。

质性研究的特点是对于研究对象进行深入的挖掘和解释，能够提供丰富的细节和情境性的理解。

比如人类学、心理学、教育学等领域常常运用质性研究方法。

此外，实验研究也是一种常见的探究方法。

实验研究是通过对研究对象进行控制和干预，来观察其变化和效果。

实验研究通常用于验证因果关系，通过实验设计和数据分析来得出结论。

医学、生物学、心理学等领域都广泛运用实验研究方法。

最后，案例研究是一种重要的探究方法。

案例研究是对于某一特定案例进行深入的分析和探讨，旨在理解其背后的机制和原因。

案例研究通常以个案为单位，通过详细的描述和分析，来揭示普遍规律或者特殊情况。

管理学、社会学、历史学等领域常常采用案例研究方法。

综上所述，探究方法包括实证研究、质性研究、实验研究和案例研究等多种形式。

不同的研究目的和问题需要选择合适的探究方法，以达到科学、系统和有效地研究和探索。

探究方法的选择和运用对于研究结果的可靠性和有效性具有重要影响，因此研究者需要在实践中灵活运用各种探究方法，以推动学术研究和实践创新。

【科学学习方法】实验和观察的区别如何简单搞清楚实验和观察是科学研究中常用的两种方法，它们在获取和验证科学知识方面有着不同的作用和方式。

下面就简单介绍一下实验和观察的区别，以便更好地理解和应用科学研究方法。

一、实验的定义和特点实验是科学研究中通过人为操作来观察和控制变量的方法。

其主要特点包括：必须在一定的实验条件下进行，科学家可以通过实验操作改变某些变量的值，观察变量之间的关系，从而得出科学结论。

实验通常需要设计合理的实验方案和进行数量化的数据记录和分析。

二、观察的定义和特点观察是科学研究中通过直接感知或记录现象变化的方法。

其特点包括：观察过程中不干预被观察对象，通过自然状态或已有条件来观察现象的变化。

观察主要关注现象的表象和特征，通过观察者的感知和记录，进行主观性和客观性的信息获取。

三、实验和观察的区别实验和观察在以下几个方面有明显的区别：1. 控制变量：实验可以通过人为操作来控制某些变量，以确定变量之间的因果关系。

而观察一般不对被观察对象进行人为干预，只是进行现象的记录和描述。

2. 可重复性：实验具有可控性和可重复性的特点，可以在同样的实验条件下进行多次重复实验，以验证实验结果的可靠性。

观察的可重复性相对较差，因为观察涉及到的因素较多，难以完全复制同样的观察过程。

3. 数据记录：实验通常需要进行数量化的数据记录，以便进行分析和比较。

观察则更注重主观性和描述性的观察结果，通常是通过记录文字、图片或视频等方式进行。

4. 适用范围：实验主要适用于对某个或某些变量间因果关系的研究，尤其是在人为干预可能性较高的领域。

观察则可以用于多种科学领域，更广泛地感知和记录自然现象。

通过了解实验和观察的定义和特点，我们可以更好地理解它们在科学研究中的应用。

在具体的科学研究和研究过程中，我们可以根据问题的性质和需要，选择适合的方法来获取和验证科学知识。

总之，实验和观察是科学研究中的两种常用方法，它们在获取和验证科学知识方面有着不同的作用和方式。

教育学研究方法一、教育学研究方法的重要性及目的在教育学领域，研究方法扮演着至关重要的角色。

它是我们理解和解决教育问题的关键所在，是连接理论和实践的桥梁。

选择和使用合适的研究方法，能帮助我们获得更为客观、深入和准确的教育知识，更好地指导教育实践，提升教育质量。

二、常用的教育研究方法1.实验设计：实验设计是教育研究中最常用的方法之一，通过控制一定的实验条件，观察不同条件下的教育效果。

例如，在教授不同的教学方法对学生学习成绩的影响时，可以采用实验设计法。

2.调查问卷：调查问卷是一种以问题形式收集数据的方法，通过收集大量受访者的答案，分析得出某一现象或问题的普遍规律。

例如，对全国范围内的教学质量进行调查。

3.案例分析：案例分析是对特定情境下的教育现象进行深入研究的手段，通过对实际案例的详细剖析，理解其背后的原因和意义。

例如，对某所学校的创新教育实践进行案例分析。

三、各种研究方法的适用场景和优缺点比较1.实验设计：适用于需要探究因果关系的情境，能明确地控制实验条件。

然而，实验设计可能面临外部效度问题，即实验结果能否推广到真实的教育环境。

2.调查问卷：适用于大范围的数据收集，能快速得到大量样本的数据。

但受限于受访者的回答质量，且可能存在主观偏见。

3.案例分析：适用于深入探究特定情境下的教育现象，能获取详细、深入的信息。

但可能面临数据代表性不足的问题，且需要较高的研究技巧。

四、数据分析与结果解读策略数据分析是教育研究的关键环节，需要对数据进行清理、整理和转化。

在结果解读时，应保持客观、谨慎的态度，结合研究目的和问题背景进行深入分析。

五、确保教育研究质量的相关标准和操作规范为了确保研究质量，应遵循科学的研究程序和伦理规范。

如设立假设、选择适当的样本、进行数据收集和分析时保持客观公正，并严格遵守数据保密和隐私保护的原则。

同时，教育研究结果应具备可重复性和可验证性。

六、注意事项和伦理原则在教育研究过程中，必须始终尊重参与者的权益和尊严，确保他们的隐私和信息安全。

物理学科学研究方法按照新课程标准的要求，学生的学习过程提到了一定的高度，主要的体现是科学探究的全过程，注意收集科学研究方法，对提高教学质量是相当重要的。

初中物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物进学的科学研究方法，使同学们在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。

在物理学中，各种方法并不是孤立存在的，而是处在密切的相互联系之中。

即使某一类方法，其中也必定包括了其他一些方法，只不过这一方法起主导作用罢了。

例如实验方法，在根据实验目的进行设计、操作以及对实验结果进行分析时，同时要用到观察、比较、分析、综合、归纳等各种各样的思维方法。

中考中对这方面内容考查正逐渐加强，涉及到的一些具体方法有：猜想法、观察法、实验法、分析法、综合法、归纳法、分类法、隔离法、假设法、比较法、等效（替代）法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。

下面是几种实验性强，近几年常考到的科学研究方法。

方法教材中方法的运用 说明等效(替代法)⑴在电路中，若干个电阻，可以等效为一个合适的电阻，反之亦可，如串联电路的总电阻、并联电路的总电阻都利用了等效的思想。

⑵在“曹冲称象”中用石块等效替换大象，效果相同。

⑶在研究平面镜成像实验中，用两根完全相同的蜡烛，其中一根等奖另一根的像。

在物理学中，将一个或多个物理量、一种物理装置、一个物理状态或过程来替代，得到同样的结论，这样的方法称为等效（替代）法，运用这样的方法可以使所要研究的问题简单化、直观化。

建立理想⑴匀速直线运动，就是一种理想模型。

在生活实际中严格的匀速直线运动是无法找到的，但有很多的运动情形都近似于匀速直线运动，按匀速直线运动来处理，大大简化了难题，得到的结果又具有极高的精度，在允许的误差范围内与实际相吻合。

⑵杠把复杂问题简单化，摒弃次要条件，抓住主要因素，对实际问题进行理想化处理，构建理想化的物理模型，这是一种重要的物理思想。

比较法的种类一、纵向比较1、定义：纵向比较是对同一事物的历史形态进行比较。

这类比较使我们不仅从相对稳定状态来研究事物，而且还从发展变化状态来研究事物。

2、适用对象：纵向比较不仅适用于一个国家或一个地区，而且也适用于一个人。

比如要了解一个学生的学习发展变化情况，我们可以用他这学期和上学期的成绩进行比较。

通过比较，我们可以看出虽然是同一个人，可能由于主观或客观条件发生变化，这个学生的学习的状况也会随之发生变化。

这种对同一学生两个不同时期的学习状况进行纵断面的比较，就是纵向比较。

二、横向比较1、定义：横向比较是对同时并存的事物进行比较。

例如，在教育实验中通常采用的实验组与对照组相比较的方法、对同一时期不同社会制度国家的教育的比较等都属于横向比较。

横向比较已经是常用的一种方法。

2、适用对象：它不仅适用于国与国之间、省与省之间、地区与地区之间、单位与单位之间，而且也适用于个人与个人之间进行比较。

总结：由于教育问题的复杂性，人们在进行比较研究时常常将横向比较与纵向比较研究方法结合运用，这样既可以了解研究对象的现实状况，又能够掌握事物的发展变化趋势，发现问题的实质，揭示教育规律。

三、同类比较1、定义：同类比较就是对两个或两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。

如已知第一个对象具有某些特征从而具有某种性质，又知第二个对象也具有同样的特征，由此即可推断第二个对象也具有同样的性质。

在教育工作中，我们常常通过对对象的比较，用已知说明未知，发现类似之处而推出新的结论。

例如，甲省是一个多民族地区，经济落后，但党政领导重视，群众集资办学，在农村普及了小学教育。

而乙省的条件与甲省的条件差不多，因此乙省也应积极采取措施，尽快普及小学教育。

2、特点：“同中求异”，它能够使人触类旁通，由此及彼，将一类事物中所发现的原则或方法，通过同类比较应用到其他事物的研究中去，成为解决新问题的关键方法，也有助于我们更深刻地认识研究对象。

自主研究性学习方法(共6篇)自主研究性学习方法(共6篇)篇一：研究性学习的研究方法研究性学习的研究方法一、研究背景研究性学习是培养学生在教师的指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题，以探索的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

我们正处在世界教育改革大潮之中，在“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”的思想指导下，在教育价值取向上注意体现科学主义与人文主义的融合，课程改革、远程教育、主体教育、终身教育等课题被相继提出。

然而，传统教育长期以来形成的单一学科课程结构体系及接受性学习极大地妨碍了学生主动发展，尤其是抑制了学生的创新意识。

因此，研究性学生以其独特的创新品格和实践魅力，成为工业社会向信息社会过渡时期最好的选择，它是在基础型课题和拓展型课程的基础上，着重在专题性和综合性的研究或探究过程中培养学生创造性学习，以及实现知识迁移和相应的创新精神与实践能力。

研究性学习不是要求学生去搞出什么样的科研成果，目的是在于学生通过某个课题研究的过程，养成一种自觉思考、主动获取知识的习惯。

尤其在小学阶段，主要是把学生对未知世界的好奇天性发挥出来，依据小学生想象丰富、可塑性强等身心特点，从而提高学生的学习探究和实践能力而非研究能力。

近年来，省内外部分初中、高中相继开设了“研究性学习”课程，并取得了较大成绩，但在小学阶段进行研究性学习的探讨和实践还为数不多，而小学研究性学习的方法与范例研究具有极强的可操作性和研究价值。

我们试图以素质教育的思想和研究性学习的基本理论为指导，有组织、有计划、针对性地进行方法设计及案例整理的实践研究，以期对我省小学研究性学习的实验提供有效的案例，为丰富和发展课题研究的理论作出贡献。

二、研究意义 1、研究性学习反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观。

一方面，知识经济的崛起、经济全球化的趋势，急需更多的在知识和技术两方面具有创新能力的高级人才；另一方面，要求全体社会成员具有较高的综合素质，要有关注自然、关注社会、关注人生的态度，还要有适应当代社会生活的各种能力，特别是主动探究和终身学习的能力。

课题研究方法有哪些：问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。

并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。

4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。

5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

6、文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，名人格言，以及课程标准推荐的书目，为学生阅读提供具有时代性，创造性的正面教材。

7、教育调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。

教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。

例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。

这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。

（2）确定观察的目的和中心。

根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。

如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。

观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。

做课题与科研项目常用的研究方法这段时间申报课题，看到很多老师对研究方法的名称写得不规范，故发如下内容：研究方法不出“硬伤”1、常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等.2、研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。

如实证研究，调查研究、理论研究不能与具体的研究方法并列；理论联系实际、以点带面、上下结合等不是研究方法。

3、准确把握每种研究方法的概念特征、步骤方法。

如，文献研究法•A、概念特征：主要指围绕某个教育问题，搜集、鉴别、整理相关文献，并通过对文献的阅读与研究，形成对教育问题及其事实的科学认识的方法.B、主要渠道：(1）书籍；（2）报刊;(3）档案（含文件）;（4）非文字资料(图片、音像、实物、歌曲等）；(5）网络数据库.如，中国国家图书馆:http://opac。

nlc。

.北京大学图书馆：http：//www。

lib.pku。

edu。

cn。

湖南师范大学图书馆：http：//lib。

hunnu。

中国期刊网：http：//www。

cnki。

net。

C、查阅核心：（1）代表著作和论文；（2)研究问题的程度和主要观点；（3）存在的不足或有待进一步研究的问题.D、成果形式：文献综述、研究述评或研究背景等。

再如，教育观察法A、概念特征:是指主持人有目的、有计划地通过感官和辅助工具,对处于自然状态下的教育现象进行系统观察，从而获得关于某一事物或者问题的第一手资料，并得出分析结果的一种研究方法.B、研究步骤:①明确观察目的。

②编制观察量表.③组建观察团队.④实施观察过程。

⑤整理观察材料。

⑥分析观察结果。

C、案例描述：观察目的、过程描述、观察数据表、事实描述、结论分析。

D、成果形式：观察日记、观察笔记、观察报告。

还如，个案研究法A、概念特征:是对单一的研究对象（可以是个人或者团体机构）进行深入而具体研究的一种方法。