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PH的计算教学设计第一篇：PH的计算教学设计溶液PH的计算教学内容：溶液PH的计算适用对象：高二级理科高三级复习（人教版）教学目标：1.掌握溶液PH的计算方法。
2.总结计算溶液PH的解题思路和规律。
教学重点：计算溶液PH 的解题思路和规律。
教学难点：混合溶液的PH计算解题思路和规律教学背景：判断溶液的酸碱性是溶液性质应用的前提，如果不清楚溶液的酸碱性，对溶液的应用和相关反应很难准确把握，通过溶液的PH判断溶液的酸碱性是一种简单常用的方法，所以学习溶液PH的计算方法和规律是必须的，能灵活应用这些方法和规律对以后的学习和研究有很大帮助。
教学设计：本课教学是在已经学习了溶液PH的定义之后进行总结性的教学，所以直接进入主题，先进行单一溶液的PH计算，再进行混合溶液的PH计算，最后进行稀释溶液时PH的计算，每个计算类型都有对应的例题，通过对习题的分析和解答体会公式和规律的应用，便于理解和掌握规律。
第二篇：溶液pH值计算教学设计课题：溶液的pH计算高二化学组2013年12月24日时间：2013年12月24日上午第二节地点：高二三楼16班讲课人：一、三维目标1、知识与技能(1)了解单一溶液pH求算方法；(2)掌握溶液稀释规律。
(3)掌握混合溶液pH值的计算2、过程与方法(1)通过复习回顾pH的定义、计算方法为后面的学习打下基础；(2)通过不同类型溶液的pH值的计算来巩固提高学生的分析、解决计算问题的能力。
3、情感态度与价值观(1)培养学生的归纳思维能力和知识的综合运用能力(2)通过pH值的教学，培养学生的计算能力，并对学生进行科学方法的指导二、教学重难点1.溶液稀释规律2.混合溶液的pH值计算三、教学过程设计【引入】回顾溶液pH的定义表达式，求算简单pH，突出抓住c （H+）计算。
【投影】pH值表示方法：pH=－lg c(H+)，计算原理，方法。
【学生计算回答】1、25℃时，0.01mol/L盐酸的PH、0.5mol/L稀硫酸的pH？25℃时，10-5mol/L的NaOH的PH？ 2、25℃时，0.005mol/L 的氢氧化钡溶液的pH？【板书】一、单一溶液PH值计算【学生计算回答】略【过渡】溶液浓度改变，pH值怎么变呢？【板书】二、酸碱溶液稀释后的PH值计算【投影】溶液pH值的计算例1、0.001 mol/L盐酸的pH =____，加水稀释到原来的10倍，pH=___，加水到原来的102倍，pH =___,加水到原来的103 倍pH= _____,加水到原来的106倍，pH______ 例2、pH=10的NaOH溶液加水稀释到原来的10倍，则溶液的pH=_____，加水稀释到原来的102倍，则溶液的pH=_______加水稀释到原来的103倍，则溶液的pH=___加水稀释到原来的105倍，则溶液的pH___ 【学生练习并总结】强酸强碱的稀释规律【过渡】弱酸弱碱稀释又是什么情况呢? 【思考】若在常温下，将PH=1的CH3COOH溶液和PH=13的NH3·H2O稀释1000倍，所得溶液PH在什么范围？【分析归纳】弱酸弱碱稀释规律【过渡】把不同溶液混合在一起，pH有何变化呢？【板书】三、混合溶液的PH值计算1.强酸+强酸例.PH=2的HCl溶液与PH=5的HCl溶液等体积混合后，求溶液的PH值。
溶液的酸碱性说课稿教学目标：知识目标：了解溶液的酸碱性和pH值的关系掌握有关pH值的简单计算。
能力目标：培养学生的归纳思维能力及知识的综合应用能力。
通过酸、碱对水的电离平衡的影响的讨论，培养学生运用所学的电离理论，独立分析问题、解决问题的能力。
通过pH的教学，培养学生的计算能力，并对学生进行科学方法教育。
情感目标：对学生进行对立统一及事物间相互联系与相互制约的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点、难点重点：c(H+) 、c(OH－)与溶液酸碱性的关系。
难点：有关pH的简单计算。
教材分析本节的内容为溶液的酸碱性和pH。
教材首先指出常温下即便是在稀溶液中，水的离子积仍然是一个常数，由此进一步说明c(H+)和c(OH－)的相对大小是决定溶液的酸碱性的根本原因。
在具体分析了溶液的酸碱性和c(H+)、c(OH－)的关系之后，结合实际说明了引入pH的必要性，这也为后面讨论pH的范围埋下了伏笔。
在给出了pH的表达式之后，教材随即介绍了pH的简单计算，并在分析计算结果的基础上讨论了溶液的酸碱性和pH的关系，最后强调了pH的应用范围。
从教材编排的看，整节内容环环相扣、层层递进，成为一个前后紧密联系的整体。
教材还安排了“资料”和“阅读”，这不仅可以丰富学生的知识，更有利于培养学生理论联系实际的良好学习习惯。
还应注意的是，根据新的国家标准，教材将“pH值”改称为“pH”。
教学中要以教材为准，不可读错。
教法建议讨论溶液的酸碱性时，应先让学生分析酸、碱对水的电离平衡的影响，分析水中加入酸或碱后c(H+)和c(OH－)的变化。
再根据Kw= K·c(H2O) ，说明对于稀溶液而言，c(H2O)也可看作常数。
因此，只要温度一定，无论是纯水还是稀溶液在Kw 都为常数，或者说c(H+) 和c(OH－)的乘积都是定值。
进而得出水溶液的酸碱性是由c(H+)和c(OH－)的相对大小所决定的结论，并具体说明二者之间的关系。
关于pH的教学可以分以下几步进行。
溶液p H的计算说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《溶液pH的计算》说课稿一、说课内容人教版选修四《化学反应与原理》第三章第二节《水的电离和溶液的酸碱性》的第二课时溶液pH的计算二、教学理念教师只是课堂的组织者、促进者，引导者；学生才是课堂学习的主人，只有学生自主探究、合作交流才是学生学习的重要方式；课堂是师生共同质疑、生疑和释疑的地方。
三、教材分析本节的第二部分为溶液的酸碱性和pH。
教材首先指出常温下即便是在稀溶液中，水的离子积是一个常数，由此进一步说明c(H+)和c(OH－)的相对大小是决定溶液的酸碱性的根本原因。
在具体分析了溶液的酸碱性和c(H+)、c(OH－)的关系之后，结合实际说明了引入pH的必要性，这也为后面讨论pH的范围埋下了伏笔。
在给出了pH的表达式之后，教材随即介绍了pH的简单计算，并在分析计算结果的础上讨论了溶液的酸碱性和pH的关系，最后强调了pH的应用范围。
从教材编排的看，整节内容环环相扣、层层递进，成为一个前后紧密联系的整体。
教材还安排了“资料”和“阅读”，这不仅可以丰富学生的知识，更有利于培养学生理论联系实际的良好学习习惯。
四、教学目标《化学课程标准》对本节课的要求：知道水的离子积常数，能进行溶液pH的简单计算，知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用。
根据《课程标准》对本节课的要求和教材的设计思路，结合本校学生已有的认知结构、心理特征，我设计了以下三维目标：[知识与技能]1.掌握溶液PH的计算方法及技巧2.了解PH之和为14的强酸与强碱等体积混合PH的变化规律[过程与方法]通过典型例题的讨论与分析使学生掌握PH的计算方法和技巧，具备一些基本的解题思路和方法[情感态度价值观]1.培养学生与人合作，自主探究的能力：2.培养学生辩证思维能力以及计算能力；五、学情分析在学完溶液的酸碱性与PH的关系之后，学生已经能定性判断溶液的酸碱性，但对于溶液PH的定量计算还需要进一步进行学习。
第二节水的电离和溶液的酸碱性(第2课时)溶液PH的计算授课班级：高二、二班时间：2013年10月31日教学目的：知识与技能1、能进行溶液的pH的简单计算2、理解溶液的pH。
理解溶液的pH跟溶液中c(H+)之间的关系。
过程与方法1、通过各种类型溶液pH的计算，掌握电解质溶液pH计算方法。
2、通过不同溶液混合后pH的计算，掌握具体情况具体分析的思考方法，提高分析问题解决问题能力。
情感态度价值观通过用pH表示溶液的酸碱性，理解化学学科中对极小数值的表示方法，让学生体会化学学科的特有价值。
教学重点：pH与溶液酸碱性的关系，有关溶液的pH的简单计算教学难点：各类单一溶液、各类混合溶液的c(H+)、pH的计算。
【教学过程】【复习上节内容】溶液的pH值——正误判断1、一定条件下pH值越大，溶液的酸性越强。
2、用pH值表示任何溶液的酸碱性都很方便。
3、强酸溶液的pH值一定大。
4、pH值等于6是一个弱酸体系。
5、pH值相同的强酸和弱酸中H+物质的量的浓度相同。
三、pH的数学表达式:pH=－lg c(H+) c(H+) = 10-pHpOH=－lg c(OH-) c(OH-) = 10-pOH25℃: pH + pOH = 14注意：当溶液中[H+]或[OH-]大于1mol/L时，不用pH表示溶液的酸碱性。
板书：四、有关pH的计算PH值的计算一——直接求酸和碱的PH（一）单一溶液的PH计算【多媒体投影】例题1、求0.05mol/L的H2SO4溶液的PH？解：PH=-lg10-1=1［随堂练习］求1×10-3mol/LH2SO4溶液的PH？请学生回答【多媒体投影】例题2、求0.5mol/L的Ba(OH)2溶液的H+浓度及PH？解:C(H+)=1×10-14mol/L PH=-lg10-14=14［随堂练习］求0.1mol/LBa(OH)2溶液的PH ？请学生回答【板书】归纳：计算方法c(H+)--- pH =－lg c(H+) c(OH-)--- c(H+)--- pH =－lg c(H+) （二）酸、碱加水稀释后溶液的PH值【多媒体投影】例题3：在25℃时，pH值等于3的盐酸溶液稀释到原来的100倍，pH值等于多少？教师提醒：关键抓住氢离子进行计算！【多媒体投影】例4：在25℃时1LpH值等于5的盐酸溶液稀释到1000倍后，pH值等于多少？注意:①酸溶液的稀释：先求稀释后C(H+)再求pH②当酸溶液电离出的C(H+)与水电离出的C(H+ )接近时，不能忽视水的电离。
《水的电离和溶液的 pH》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水的电离和溶液的 pH》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用“水的电离和溶液的pH”是高中化学选修 4《化学反应原理》第三章第二节的内容。
本节内容是在学生已经学习了化学平衡和弱电解质的电离平衡等知识的基础上，进一步探讨水溶液中的离子平衡问题。
水的电离平衡是化学平衡理论的重要应用，溶液的 pH 则是在水的电离基础上对溶液酸碱性的定量描述，这部分内容不仅对深化学生对化学平衡理论的理解具有重要意义，也为后续学习盐类的水解平衡等知识奠定了基础。
2、教材内容的组织教材首先通过实验引出水的电离平衡，并介绍了水的离子积常数。
然后，在理解水的电离平衡的基础上，引入溶液 pH 的概念，阐述了pH 的计算方法和测定方法。
最后，通过实例分析了溶液 pH 在生产、生活和科学研究中的应用。
二、学情分析1、知识基础学生已经掌握了化学平衡的基本概念和特征，了解了弱电解质的电离平衡，具备了一定的分析问题和解决问题的能力。
2、学习能力高二学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高，对于一些较为抽象的概念和原理的理解可能存在一定的困难。
3、学习态度大部分学生学习态度端正，积极主动，但也有部分学生学习动力不足，需要教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解水的电离平衡，能写出水的电离方程式。
（2）掌握水的离子积常数的含义，能进行相关计算。
（3）理解溶液 pH 的概念，掌握 pH 的计算方法和测定方法。
2、过程与方法目标（1）通过对水的电离平衡的分析，培养学生运用化学平衡的观点分析问题和解决问题的能力。
（2）通过 pH 的计算和测定实验，培养学生的实验操作能力和数据处理能力。
教学目的：1、了解指示剂的变色范围，学会用pH试纸测定溶液的pH值2、初步学会计算酸碱的pH值以及氢离子浓度和pH值的互算3、掌握pH相同的强酸与弱酸的几个规律教学重点：有关pH的简单计算教学难点：熟练掌握有关pH的计算教学过程：复习提问：①什么叫水的离子积？影响水的离子积因素？溶液的酸碱性与c（H+）、c（OH—）及pH的关系？溶液pH的计算？求0.1mol/L盐酸溶液中的[OH-]？（25℃）求0.1mol/LnaOH溶液中[H+]？②关于pH相同的酸（含强酸和弱酸）（1）溶液中c（H+）相等（填“相等”或“不等”）。
（2）溶液中溶质的物质的量的浓度：强酸 < 弱酸（填“>”或“<”）。
（3）耗碱规律：pH和溶液体积均相同的HCl、H2SO4、CH3COOH与碱完全反应时，消耗碱物质的量最多的是 CH3COOH 。
（4）稀释规律：分别加水稀释m倍时，溶液的物质的量的浓度均变为原来的1/m , 强酸中c（H+）变为原来的1/m ,但弱酸中c（H+）减小小于（填“大于”或“小于”）m 倍，故稀释后弱酸酸性强于强酸。
③pH的有关计算：（1）求酸或碱溶液的pH a·先判断溶液的酸碱性（2）求强酸或强碱稀释后的pH b·若为酸性，先求出c（H+）后（3）求混合溶液的pH 由pH =-lg{c（H+）}求pH①两种强酸（碱）混合若为碱性，先求c（OH—）后②强酸与强碱混合由K w = c（H+）·c（OH—）（4）pH+pOH=14 求c（H+），再求pH板书：三、有关溶液pH 的计算（一）强酸、强碱自相或互相混合（体积变化忽略不计）（1）酸I+酸II [H +] = II I II I V V H n H n ++++)()((2)碱I+碱II [OH -] = II I II I V V OH n OH n ++--)()(（3）酸I+碱II完全中和：[H +] = [OH -] = 1710-⨯mol/L 酸过量： [H +]= II I II I V V OH n H n +--+)()(碱过量：[OH -] = II I II I V V H n OH n +-+-)()((二)溶液酸碱性pH 计算经验规律（1）两强酸等体积混合 混合后的pH=小的+0.3(2)两强碱等体积混合 混合后的pH=大的—0.3(3)当按所给反应物质的量之比计算时，酸碱不论强弱，谁大谁过剩，溶液呈谁性。
实验说课：定性与定量的完美结合——溶液酸碱度的表示法pH 各位尊敬的评委，大家好！今天我说课的内容是溶液酸碱度的表示法——pH，下面开始我的说课。
基于新课标的理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标以及教学过程等几个方面展开我的说课，首先我先谈一谈我对教材的理解。
教材分析：“溶液酸碱度的表示法p H”选自人教版九年级化学下册第十单元酸和碱。
本单元有关酸和碱的内容，是中学化学中的重要知识。
关于溶液的酸碱度，教科书的编写体现了从定性到定量的思路，从酸和碱的具体性质入手，使学生定性的认识酸具有酸性、碱具有碱性；继而通过用pH 试纸测酸碱度的方法，使学生初步从定量的角度认识酸性、碱性的强弱。
学情分析：合理地分析学情是上好一节课的关键，接下来我将谈一谈对学情的分析，学生在学习本节课之前，已经从生活实际出发，结合平时实验中常见的物质，通过实验系统学习了酸和碱的性质和用途。
同时通过探究、讨论、调查与研究等方式，具备一定创新精神和实践能力。
我依据2011年版的新课标，结合教材分析、学情分析，将三维目标融为一体，制定了以下教学目标。
教学目标：第一、知道用pH表示溶液的酸碱度第二、初步学会用pH试纸测定溶液的酸碱度。
第三、知道酸碱度对生命活动和农作物生长的影响，了解控制酸碱度对生产和生活的意义。
第四、在探究过程中培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力；学会在学习中交流与合作；第五、在对不同浓度溶液的酸碱度探究过程中，体会实验现象与结论之间的关系，初步形成实证意识。
第六、根据生活实际，使学生在浓厚的兴趣中参与化学学习，保持和增强对生活和自然界化学现象的好奇心和探究欲。
第七、在学习使用pH试纸操作中，通过一些操作规范，如：不能润湿pH 试纸、不能将试纸伸入试剂瓶等，感受科学研究的严谨性。
第八、通过测定一些生活中常见液体以及测定人体体液的pH，体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而增强环保意识。
第2课时溶液pH的计算三维目标知识与技能能进行pH的简单计算。
过程与方法通过具体的实验操作加深对知识的理解与运用，增强分析判断及解决实际问题的能力。
情感态度与价值观通过对溶液pH的简单计算，培养学生的逻辑思维能力。
教学重难点教学重点c(H＋)、pH与溶液酸碱性的关系。
教学难点有关溶液pH的计算。
教学过程引入新课[复习引入]1．某温度时，测得纯水中的c(H＋)＝2×10－7 mol/L，则c(OH－)＝________，此温度时K W＝________；若此温度下，测得某溶液中c(H＋)＝1×10－7 mol/L，则该溶液________性。
2．常温下，0.1 mol/L HCl中水电离出的c(H＋)＝________。
推进新课【板书】一．溶液的酸碱性与pH[过渡]因为表示较小的c(H＋)＝10－12 mol/L时，很麻烦，所以引入了一种方便的表示方法：[分析]c(H＋)→lg{c(H＋)}→－lg{c(H＋)}10－12mol/L→ －12 12负对数——p H＋——H1．定义：用H＋物质的量浓度的负对数来表示。
pH＝－lg{c(H＋)}[投影]例：c(H＋)＝10－7 mol/L pH＝－lg c(H＋)＝7c(H＋)＝10－5 mol/L pH＝－lg c(H＋)＝5c(H＋)＝10－12 mol/L pH＝－lg c(H＋)＝12c(H＋)＝1 mol/L pH＝－lg c(H＋)＝0[板书]2.溶液的酸、碱性和pH的关系(25 ℃)中性：c(H＋)＝c(OH－)＝1×10－7 mol/L pH＝7酸性：c(H＋)＞c(OH－)c(H＋)＞1×10－7 mol/L pH＜7碱性：c(H＋)＜c(OH－)c(H＋)＜1×10－7 mol/L pH＞7[投影]在25 ℃条件下c(H＋)、pH与溶液酸碱性的关系[思考]在100 ℃时，溶液pH＝7，该溶液呈什么性？[结论]100 ℃时，c(H＋)·c(OH－)＝10－12→中性时pH＝6＜7，故该溶液呈碱性。
高中化学备课教案溶液的酸碱度及其计算溶液的酸碱度是化学学习中一个重要的内容，它与许多化学反应的进行及物质的性质紧密相关。
本文将介绍溶液的酸碱度的基本概念，并详细阐述计算溶液酸碱度的方法。
一、溶液的酸碱度概念酸碱度是指溶液中酸性物质或碱性物质相对含量的多少，是衡量溶液酸碱性质强弱的指标。
酸性溶液中，氢离子(H+)的浓度较高；碱性溶液中，氢离子(H+)的浓度较低。
溶液的酸碱度可以用pH值表示，pH 值越低，溶液越酸性；pH值越高，溶液越碱性。
二、计算溶液的酸碱度1. pH值计算pH值是衡量溶液酸碱度的指标，可以通过以下公式计算得出：pH = -log[H+]其中，[H+]表示溶液中氢离子的浓度。
举例说明：一个溶液中氢离子的浓度为1.0×10^-2 mol/L，则其pH 值可通过如下计算得出：pH = -log(1.0×10^-2) = 2所以该溶液的pH值为2，属于酸性溶液。
2. 酸碱度的级别根据溶液的pH值，可以将酸碱度分为不同的级别：- pH小于7的溶液属于酸性溶液，pH值越小，酸性越强。
- pH等于7的溶液属于中性溶液，表示溶液中酸性和碱性物质的浓度相等。
- pH大于7的溶液属于碱性溶液，pH值越大，碱性越强。
三、溶液酸碱度计算的相关概念在计算溶液酸碱度时，还需要了解以下概念：1. pH和pOHpH值主要用来表示溶液的酸性程度，而pOH值则用来表示溶液的碱性程度。
pOH的计算公式与pH相似：pOH = -log[OH-]其中，[OH-]表示溶液中羟离子的浓度。
2. 酸碱平衡在水溶液中，酸和碱会发生反应，达到酸碱平衡。
酸碱平衡的数学表达式即为离子浓度之积等于水的电离常数：[H+][OH-] = 1.0×10^-14即pH值与pOH值之和等于14。
四、溶液酸碱度计算实例假设有一个溶液的pH值为5，现在要计算其酸性溶液中氢离子浓度和羟离子浓度，可通过以下计算得出：1. 计算氢离子浓度根据pH的定义公式，可得到氢离子浓度[H+]：[H+] = 10^(-pH) = 10^(-5)所以，该溶液中氢离子的浓度为1×10^(-5) mol/L。
尊敬的各位评委老师,大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学下册，第八章，第一节《溶液的酸碱性》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一部分)1，教材的地位及作用第八单元《常见的酸碱盐》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关,而其中“《溶液的酸碱性》”就是我们要仔细学习的内容,本节课主要知识点是酸碱指示剂、pH与溶液的酸碱性、pH试纸,在此之前,我们学习了物质溶解的量、溶液浓稀的表示，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习常见的酸和碱、酸和碱的反应，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二部分)教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下，首先）（1）、知识与技能（要求）1）掌握石蕊和酚酞两种指示剂。
(以及）2）认识溶液的酸碱性与溶液的pH的关系。
（2）过程与方法（要求）1)通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣.（3）情感态度与价值观（要求）1)激发兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。
(以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风.3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标,我将本节课的重难点制定如下）(1）教学重点：掌握石蕊和酚酞两种指示剂.（2）教学难点：认识溶液的酸碱性与溶液的pH的关系。
4，（第四部分）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述,判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养.（第二个方面）二、教法分析、学法分析本节课采用的教法是：情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法.关于学法，学是中心，会学才是目的。
溶液酸碱度的表示法——pH 说课稿云南师范大学附属官渡中学李斯霞各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《溶液酸碱度的表示法——pH》。
我将从以下八个方面进行我的说课。
（八个方面分别是：教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思）首先是我的教材分析:本节课选自人教版九年级下册第十单元课题二的第二课时：溶液酸碱度的表示法——pH。
溶液酸碱度的表示法在教材中起到承上启下的作用。
“pH ”的学习既承接了前面所涉及的与指示剂反应的知识，又对该知识进行了延伸，即定量的测定溶液的酸碱性强弱，也就是酸碱度。
本节内容安排在常见的酸和碱，以及酸碱中和反应这些知识点之后，是对溶液酸碱性知识的进一步深化和完善。
通过对溶液酸碱度的测定，将有助于学生掌握实验的基本技能，并能认识到酸碱度在日常生活、生产和科研中的重要作用，以形成严谨的科学态度和环保意识。
初中的学生在学习该课题之前，已经知道了物质具有酸碱性，和指示剂可以区别酸和碱。
可对于“强弱”这一概念还不太清楚。
同时，他们喜欢从身边熟悉的事物来入手学习新知；有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论。
但是缺乏对知识进行主动的探究和建构。
结合实际情况，再根据新课标的评价建议和教学目标要求，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性，我确定了如下的教学目标。
根据教学目标，以及知识的难易程度，再结合学生对该课题的认知，我确定了如下的教学重难点。
依据pH的概念、pH的测定和pH的应用三个教学内容，同时结合新课程理念的教学原则，我制定出如下的教学方案来充分展现我的知识线、活动线和应用线，从抽象到具体，从理论到实践，从化学到生活。
由于化学来源于生活，但又高于生活。
我设计了你们喜欢吃“醋”吗一活动来吸引学。
从生活中常见的事物入手，让学生尝一尝生活中的两杯白醋，其中一杯是稀释过的，他们在口感上有什么不同呢?来导入新课，很直观地通过味觉的冲击,让学生对酸碱性的强弱程度有一个感性的认识。
《溶液酸碱度的表示法——pH》说课稿一、说课内容人教版《化学》九年级下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的第二课时溶液酸碱度的表示法—pH二、教材分析本节内容安排在常见酸和碱，以及酸碱中和反应这些知识点之后，是对溶液酸碱性知识的进一步深化和完善。
“pH ”的学习既承接了前面所涉及的与指示剂反应的知识，又是对该知识的进行了延伸，即定量的测定溶液的酸碱性强弱也就是酸碱度。
通过对溶液酸碱度的测定，有助于学生掌握实验基本技能并认识酸碱度在日常生活生产和科研中的重要作用，以形成严谨的科学态度和环保意识。
三、教学目标《化学课程标准》对本节课的要求：会用PH 试纸测定溶液的酸碱度，知道酸碱性强弱对生命活动和农作物生长的影响，以及对环境造成的影响。
1.知识与技能目标（1）初步了解溶液酸碱度的涵义，了解pH 的变化与酸碱度的关系。
（2）初步形成测定溶液pH 的实验技能。
（3）了解溶液的酸碱度在实际中的意义。
2.过程与方法目标通过实验探究认识到溶液酸碱度的广泛应用，提高实验操作技能。
3.情感态度与价值观让学生体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而形成保护环境的科学态度。
四、教学重点（1）初步了解溶液酸碱度的涵义，了解pH 的变化与酸碱度的关系。
（2）初步形成测定溶液pH 的实验技能。
五、教学难点初步形成测定溶液pH 的实验技能六、教学方法：探究、讲解、针对性练习七、教学过程1.首先复习中和反应的实际应用，2.课堂导入：指出用酸碱指示剂石蕊溶液或酚酞溶液可以判断溶液酸碱性，但不能判断溶液的酸碱性强弱，例如：食醋和稀盐酸都是酸性的，都能使石蕊试液变红，无法区分？使学生产生疑问，萌发求知欲，形成强烈的探究动机，进而引入新课溶液酸碱度的表示方法。
3.新授内容：利用好课本上的图片引导学生看课本62页的图10-17 pH和溶液的酸碱性得出pH与溶液酸碱性的关系：（1）酸性溶液的pH<7，pH越小酸性越强；（2）中性溶液的pH=7；（3）碱性溶液的pH>7，pH越大碱性越强。
《水的电离和溶液的 pH》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水的电离和溶液的 pH》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“水的电离和溶液的pH”是人教版高中化学选修 4《化学反应原理》第三章第二节的内容。
本节课是在学生已经学习了化学平衡和弱电解质的电离平衡等知识的基础上，进一步深入探讨水溶液中的离子平衡问题。
通过本节课的学习，学生将对水的电离有更深入的理解，掌握溶液 pH 的计算方法，为后续学习盐类的水解等知识奠定基础。
本节课在教材中的地位和作用十分重要，它不仅是对前面所学知识的综合应用和深化拓展，也是培养学生分析问题、解决问题能力和科学思维方法的重要载体。
二、学情分析1、学生已经具备了一定的化学基础知识，如化学平衡、弱电解质的电离等，能够运用所学知识分析和解决一些简单的化学问题。
2、学生对于水的性质有一定的了解，但对于水的电离过程和溶液pH 的概念还比较模糊，需要通过本节课的学习加以强化和深化。
3、高二学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于微观粒子的运动和变化还缺乏直观的认识，需要通过实验和多媒体等手段帮助学生理解。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解水的电离平衡及其影响因素。
（2）掌握水的离子积常数的含义和应用。
（3）理解溶液 pH 的概念，掌握溶液 pH 的计算方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和数据分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
（2）通过问题讨论和小组合作，培养学生的思维能力、语言表达能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会化学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）水的电离平衡及其影响因素。
（2）水的离子积常数的含义和应用。
水的电离和溶液的酸碱性【教学目标】⒈了解溶液的酸碱性和pH的关系⒉掌握有关溶液ｐＨ值的简单计算⒊了解常用的酸碱指示剂【教学重点】⒈水的离子积，Ｈ＋浓度、ＯＨ－浓度、ｐＨ值与溶液酸碱性的关系⒉有关溶液ｐＨ值的简单计算【教学难点】ｐＨ值的计算【教学过程】二、溶液的酸碱性和pH⒈定义：PH= ，广泛pH的范围为0～14。
注意：当溶液中[H+]或[OH-]大于1mol/L时，不用pH表示溶液的酸碱性。
⒉意义：溶液的酸碱性常温（25℃）中性溶液：C(H+) C(OH-) C(H+) 1×10- 7mol/L pH 7酸性溶液：C(H+) C(OH-) C(H+) 1×10-7mol/L pH 7碱性溶液：C(H+) C(OH-) C(H+) 1×10-7mol/L pH 7⒊溶液PH的测定方法（1）酸碱指示剂法说明：常用的酸碱指示剂有石蕊、甲基橙、酚酞试液。
（2）ｐＨ试纸法使用方法：（3）PH计法三、PH的应用四、有关pH的计算（一）单一溶液的PH计算1、分别求0.05mol/LH2SO4溶液和0.05mol/L Ba(OH)2溶液的PH值。
2、已知常温下浓度为0.01mol/L的CH3COOH溶液的电离度为1%，求该溶液的PH值。
（二）酸碱混合溶液的PH计算3、将PH=2的H2SO4溶液与PH=4的H2SO4溶液等体积混合后,求溶液的PH值。
4、将PH=8的NaOH溶液与PH=10的NaOH溶液等体积混合后,求溶液的PH值。
5、常温下PH=4的HCl和PH=10的NaOH分别按体积比为1：1，11：9，9：11混合，分别求三种情况下溶液的PH值。
（三）酸、碱加水稀释后溶液的PH值6、常温下，将PH=1的H2SO4溶液和PH=13的NaOH溶液分别稀释1000倍，求所得溶液的PH值。
思考：若在常温下，将PH=1的CH3COOH溶液和PH=13的NH3·H2O溶液分别稀释1000倍，则所得溶液的PH值在什么范围之内。
《溶液pH的计算》说课稿
一、说课内容
人教版选修四《化学反应与原理》第三章第二节《水的电离和溶液的酸碱性》的第二课时溶液pH的计算
二、教学理念
教师只是课堂的组织者、促进者，引导者；
学生才是课堂学习的主人，只有学生自主探究、合作交流才是学生学习的重要方式；
课堂是师生共同质疑、生疑和释疑的地方。
三、教材分析
本节的第二部分为溶液的酸碱性和pH。
教材首先指出常温下即便是在稀溶液中，水的离子积是一个常数，由此进一步说明c(H+)和c(OH－)的相对大小是决定溶液的酸碱性的根本原因。
在具体分析了溶液的酸碱性和c(H+)、c(OH－)的关系之后，结合实际说明了引入pH的必要性，这也为后面讨论pH的范围埋下了伏笔。
在给出了pH 的表达式之后，教材随即介绍了pH的简单计算，并在分析计算结果的础上讨论了溶液的酸碱性和pH的关系，最后强调了pH的应用范围。
从教材编排的看，整节内容环环相扣、层层递进，成为一个前后紧密联系的整体。
教材还安排了“资料”和“阅读”，这不仅可以丰富学生的知识，更有利于培养学生理论联系实际的良好学习习惯。
四、教学目标
《化学课程标准》对本节课的要求：知道水的离子积常数，能进行溶液pH的简单计算，知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用。
根据《课程标准》对本节课的要求和教材的设计思路，结合本校学生已有的认知结构、心理特征，我设计了以下三维目标：
[知识与技能]
1.掌握溶液PH的计算方法及技巧
2.了解PH之和为14的强酸与强碱等体积混合PH的变化规律
[过程与方法]
通过典型例题的讨论与分析使学生掌握PH的计算方法和技巧，具备一些基本的解题思路和方法
[情感态度价值观]
1.培养学生与人合作，自主探究的能力：
2.培养学生辩证思维能力以及计算能力；
五、学情分析
在学完溶液的酸碱性与PH的关系之后，学生已经能定性判断溶液的酸碱性，但对于溶液PH的定量计算还需要进一步进行学习。
再进行溶液PH的计算过程中学生已经具备了对数的计算、酸碱中和过
量问题、离子积常数、溶液稀释等这些基础知识，为PH的计算具备了基础条件，但学生对溶液PH的具体计算还比较袄模糊。
而物质的酸碱度在人们的生产生活有着重要的作用，因此了解溶液的酸碱度有着不容忽视的实际意义。
六、教学思路
在本节的教学中，我力求充分体现以学生为主体，教师为主导的教学观。
因此，设计了如下教学思路：
针对教学目标逐个突破。
基本教学模式是：问题引入——→旧知回顾——→例题对比讨论——→学生展示——→教师分类点评及总结——→课堂回顾总结——→强化训练——→作业布置
七．教学过程设计
（一）情景导入
本节课的导入以提出问题形式导入：
上节课我们已经了解了溶液的酸碱性与PH之间的关系。
常温下，当PH=7时溶液呈中性；当PH＜7时溶液呈酸性；当PH＞7时溶液呈碱性。
那么，如何准确知道一个溶液的PH?
学生动手实验，教师巡视，纠正学生操作，此时特别注意要取样实验。
设计意图：学生前几节课已经掌握了溶液的酸碱性与PH之间的关系，能定性判断溶液的酸碱性，但是要准确知道溶液的PH除了用PH计测量外则只能进行计算，从而直入主题，是学生明确本节课的目标。
（二）回顾旧知，发现新知
要进行溶液PH的计算首先要具备一些最基础的知识
PH=-lgc(H+)
K
=c( H+)*c( OH_)
W
设计意图：通过复习回顾，学生了解PH计算中要用到的公式，增强了学生的自信心，激发了学生的求知欲望。
（三）例题对比
根据上节课的学习，我们首先来看单一溶液中PH的计算。
一、单一溶液PH的计算
例1.求0.1mol/L的HCl溶液的PH?
例2.求0.1mol/L的NaOH溶液的PH?
学生独立完成，教师巡视学生练习。
之后，教师点评总结。
设计意图：单一溶液PH的计算非常简单，学生在上一节可已经掌握，学生能很快的计算出正确答案，能增强学生的自信心；例题设计了单一强碱和单一强酸溶液PH的计算，形成对比，学生通过对比总结方法，得出经验。
二、混合溶液PH的计算
（一）酸酸混合及碱碱混合溶液PH的计算
例3. 求pH=1盐酸溶液和pH=3的盐酸溶液等体积混合后
溶液的pH？
例4. 求pH=11NaOH溶液和pH=13的KOH溶液等体积混合后溶液的pH？
小组合作讨论，组长代表发言；两个同学上黑板展示，其余同学在练习本上完成，之后，教师点评小结。
设计意图：在单一溶液PH的计算基础之上，再次加大难度，增强了学生的求知欲，也符合接受知识由易到难的过程，通过让学生小组讨论，增强了学生的团队意识，发挥了学生的主体对位，加强同学之间的合作能力，体会到合作学习的快乐。
例题的设计采用对比的形式，加强学生的分析解决问题能力，更有利于学生理解和掌握方法。
学生上黑板展示的过程可以增强学生的自信心以及与别人交流共同学习的能力。
（二）酸碱混合后溶液PH的计算
例5. 60mL 0.5mol/LNaOH溶液和40mL 0.4mol/LH2SO4溶液相混合（混合前后溶液体积差忽略不计），求所得溶液的pH？（酸过量）
例6. 99 mL 0.5 mol / L硫酸跟101 mL 1 mol / L氢氧化钠溶液混合后，求溶液的pH？（碱过量）
小组合作讨论，组长代表发言；两个同学上黑板展示，其余同学在练习本上完成，之后，教师点评小结。
设计意图：在掌握酸酸及碱碱混合的基础上，难度再次增加，可以增强学生的求知欲。
例题的设计体现了中和反应中的两类过量，具有针
对性。
通过让学生小组讨论，增强了学生的团队意识，发挥了学生的主体对位，加强同学之间的合作能力，体会到合作学习的快乐。
学生上黑板展示的过程可以增强学生的自信心以及与别人交流共同学习
的能力。
（四）课题总体回顾
本节课主要了解了溶液中PH的计算方法，无论是单一溶液还是混合溶液，只要最终溶液为酸性则先求c(H+)，再根据公式求出PH；
求出c(H+)，最后根只要最终溶液为碱性则先求c(OH-)，再根据K
W
据公式求出PH。
设计意图：从总体上来把握溶液PH的计算方法，形成统一，便于学生掌握与理解。
（五）强化训练
大册子：活学活用1；2自我检测1；2；4
设计意图：学生自己练习，加强理解，同时有利于老师检查课堂效果，便于及时调节。
八、本课教学设计对我的启示
我认为教学设计的过程就是教师——教材——学生三者之间对话的
过程，不但是对学生教育的过程，也是师生相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，只有这样我们才能更好的从事教育事业。
