(完整)2017人教版小学语文五年级下册(全册)说课稿,推荐文档
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人教版小学语文五年级下册说课稿
第一课《草原》一、教材著名大师老舍五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此，我制定了以下教学目标：1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。
人教版小学语文五年级下册说课稿
册下级年五
4
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人教版语文五年级下册说课稿（7篇）
语文五年级下册说课稿人教版语文五年级下册说课稿(7篇)作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的人教版语文五年级下册说课稿，欢迎阅读与收藏。
人教版语文五年级下册说课稿1教学目的：1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。
3、认识威尼斯小艇的特点和作用。
教具准备：课件教学过程一、导入。
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）生：有船、水、建筑。
师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。
（播放：课件*2）。
这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。
（播放：课件）二、整体感知新课。
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。
请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。
下面我们就来看一看本课的作者：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。
标出段落。
三、学习第一自然段。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、学习第二自然段。
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？4、你还能把小艇比作什么？5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？五、学习第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？2、指名读。
部编人教版五年级语文下册【全册】说课稿(97页)
1．古诗三首【说课稿】一、说教材：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。
忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。
诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
2.教学重点：自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
人教版小学语文五年级下册说课稿
人教版小学语文五年级下册说课稿一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古;写下了《内蒙风光》;本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文;作者以热情洋溢的笔调;描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景;表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美;堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情;并扎实地落实语言文字训练;取舍教材是关键。
因此;我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学;领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此;我制定了以下教学目标：1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象;并通过有感情地朗读课文;感受草原的自然美;激发学生热爱自然、热爱祖国的感情;并引发学生对西部了解的兴趣。
3．引导学生揣摩优美的语句;体会课文表达上的特点;并积累语言;初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标;我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述;展开丰富的想象;并通过多层次的朗读;感受草原风光的美好。
而对于生长于南方小县城的孩子;草原是遥远、陌生的;因此;如何让学生突破时空障碍;与文本对话;引导学生揣摩优美的语句;感受草原的景美;体会作者的感情;领悟课文表达上的特点;就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣;体会草原的景美呢？首先;我将注重以读为本;采用多种朗读形式;如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读;使学生体会草原的风光美;并品味语言的表达效果。
其次;我将巧妙运用多媒体;为学生创设情境;帮助学生理解重点词句;启发学生想象;体会文中意境;并配合学生进行有感情地朗读训练;从而达到突破重难点的目的。
三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要创设一定的情境;引导学生主动地探索;研究性的学习。
五年级下册语文说课稿（通用11篇）
五年级下册语文说课稿（通用11篇）五年级下册语文说课稿篇1一、说教材：《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。
而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。
“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。
武松在遭到老虎的突然袭击，“闪” 是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。
“躲”是有意为之。
闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。
作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。
这些动词，用得无一不是恰到好处。
请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。
在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。
人教版五年级下册语文说课稿
⼈教版五年级下册语⽂说课稿⼈教版五年级下册语⽂说课稿尊敬的各位领导，同事们：上午好！很荣幸站在这⾥同⼤家⼀起分享我为⼤家带来的《⼈教版五年级下册语⽂》说课材料。
语⽂是国语的前⾔，是打开我们学⽣思想的⼀把⾦钥匙，⼀切素质教育都源于语⽂学习！⼀、说课标我按照说课标，说教材，说建议，这三说来分析的。
说课标包括课程标准和本册书的内容标准。
说教材包括编写课例，编写特点，知识与技能的⽴体整合。
说建议包括教学建议和评价建议。
课程资源的开发与利⽤。
⾸先我们看总体⽬标，从三维⾓度来分析：知识⽬标：认识常⽤汉字 3500个左右，能正确⼯整的书写汉字，能说普通话。
能⼒⽬标：能主动进⾏探究性学习，具有独⽴阅读的能⼒，能具体明确地表述⾃⼰的意思。
情感⽬标：培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的⼈⽣态度和正确的价值观，提⾼语⽂素养。
接下来我们看⼀下本册书的内容标准：（见课件）识字与写字，让学⽣对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
累计认识常⽤汉字 200个左右，会写 300个左右。
能使⽤硬笔熟练地书写正楷字。
阅读，⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂。
能初步把握⽂章的主要内容，体会⽂章表达的思想感情。
能对课⽂中不理解的地⽅提出疑问。
习作，留⼼观察周围事物，乐于书⾯表达，增强习作的⾃信⼼。
愿意将⾃⼰的习作读给⼈听，与他⼈分享习作的快乐。
⼝语交际，在交谈中能认真倾听，养成向⼈请教、与⼈商讨的习惯。
听⼈说话能把握主要内容，并能简要转述。
综合性学习，结合语⽂学习，观察⼤⾃然，观察社会，书⾯与⼝头结合表达⾃⼰的观察所得。
能在⽼师的指导下组织有趣味的语⽂活动，在活动中学习语⽂，学会合作。
⼆、说教材下⾯我们⼀起看教材编写特点：围绕专题组织单元，进⼀步加强教材的整合性。
教材具有时代感，更贴近⼉童⽣活。
突破传统⽅式，增强教材与学⽣之间的亲和⼒。
课后练习重视联系学⽣实际⽣活，培养语⽂实践能⼒。
强化导语的导学功能。
完善图像系统，注重图⽂并茂。
【强烈推荐】人教版小学语文五年级下册说课稿
人教版小学语文五年级下册说课稿一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此，我制定了以下教学目标：1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。
新统编人教五年级下语文17《跳水》优质课说课稿
新统编人教五年级下语文17《跳水》优质课说课稿一. 教材分析《跳水》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本课主要讲述了一个发生在海上航行中的惊险故事。
通过描述船员们为了救一个小男孩而勇敢跳水的情景，展现了人们对生命的尊重和勇敢无畏的精神。
这篇课文语言生动，情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
同时，本文还涉及到了一些海洋知识和对动物的描写，丰富了学生的知识视野。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于富有情节的故事比较感兴趣，能够主动参与课堂讨论。
然而，对于一些专业性的海洋知识和动物特点，他们可能了解不多，需要通过教师的引导和讲解来获得。
此外，学生对于勇敢、团结等品质有一定的认知，但需要通过课文学习进一步深化。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、团结、机智的品质，增强对生命的尊重和保护意识。
四. 说教学重难点1.生字词的掌握。
2.对课文情节的理解和分析。
3.海洋知识和动物特点的介绍。
4.培养学生的阅读理解和思考能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养思考能力。
3.小组合作法：鼓励学生相互讨论，共同解决问题。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，展示海洋知识和动物图片，增强直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置悬念，吸引学生的注意力，激发阅读兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，感知故事情节，掌握生字词。
3.课堂讲解：讲解课文内容，分析人物形象，引导学生思考问题。
4.小组讨论：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作能力。
5.知识拓展：介绍海洋知识和动物特点，拓宽学生视野。
6.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
五年级下册语文说课稿(5篇)
五年级下册语文说课稿(5篇)五年级下册语文说课稿(精选5篇)说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，下面是小编为大家整理的关于五年级下册语文说课稿，欢迎大家阅读参考学习!五年级下册语文说课稿【篇1】说课流程为：说教材——说教学目标——说教学重难点——说教学方法——说教学过程预设一、说教材这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。
当时正值“文化__”后期，噩梦将过，光明即来。
诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。
诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
二、说教学目标1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
三、说教学重点这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地想象，走进种子幸福美妙的梦境。
四、说教学难点这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。
在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。
并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。
五、说教学方法高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。
鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。
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3. 朗读品句，感受“风光美” 课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题，让学生四 人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在 感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。 在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片， 让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中， 并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领 会作者 表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： 1. 能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2. 引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美， 激 发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 3. 引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情 的 方法。 依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层 次的朗读，感受草原风光的美好。 学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这 篇文章的教学难点。
二、说教法 首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配 乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会 文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。 三、说学法 在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的 经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。
绸之路的重要作用。 3、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
三、说教学重、难点： 引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。激发了
解丝绸之路和西部历史的兴趣。
四、说教法与学法： 1、《丝绸之路》这篇课文介绍的内容时间跨度较大，涉及的知识复杂，学生学习有一定的困难。因
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2.
《丝绸之路》说课设计
各位领导、各位老师早上好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年
级下册第二课《丝绸之路》。下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、以及教学板书这
几个方面进行说课。
一、说教材： 《丝绸之路》是一篇略读课本。这篇课本以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古
此，课前布置学生查找资料，为学习本课做好准备。 2、本文是略读课文，以学生自读自悟为主，采用“自己——合作——探究”的学习方式。 3、先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引
四、说教学过程： 1. 创设情境，激发兴趣 开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽 的风光中，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就 油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。
2. 师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络 这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来 写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好 铺垫。
在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并
1
不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫” 的 意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生 再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学 生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共 碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激 起他们对草原的无限热爱。
国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸 大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西文化的友谊之路。文章结构清晰，语言生动，叙述 情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。
二、说教学目标： 1、认识 9 个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、驼鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝
就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的 有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄 的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将 再次涌动着创造的生命力。
4. 总结回顾，布置任务 授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育 一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下 节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。”
人教版小学五年级语文下册招聘使用优秀
1《草原》招聘使用优秀 一、说教材
著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内 蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人 民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎 实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成 第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课 的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： 1. 能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2. 引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美， 激 发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 3. 引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情 的 方法。 依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层 次的朗读，感受草原风光的美好。 学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这 篇文章的教学难点。
二、说教法 首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配 乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会 文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。 三、说学法 在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的 经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。
绸之路的重要作用。 3、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
三、说教学重、难点： 引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。激发了
解丝绸之路和西部历史的兴趣。
四、说教法与学法： 1、《丝绸之路》这篇课文介绍的内容时间跨度较大，涉及的知识复杂，学生学习有一定的困难。因
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2.
《丝绸之路》说课设计
各位领导、各位老师早上好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年
级下册第二课《丝绸之路》。下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、以及教学板书这
几个方面进行说课。
一、说教材： 《丝绸之路》是一篇略读课本。这篇课本以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古
此，课前布置学生查找资料，为学习本课做好准备。 2、本文是略读课文，以学生自读自悟为主，采用“自己——合作——探究”的学习方式。 3、先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引
四、说教学过程： 1. 创设情境，激发兴趣 开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽 的风光中，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就 油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。
2. 师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络 这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来 写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好 铺垫。
在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并
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不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫” 的 意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生 再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学 生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共 碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激 起他们对草原的无限热爱。
国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸 大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西文化的友谊之路。文章结构清晰，语言生动，叙述 情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。
二、说教学目标： 1、认识 9 个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、驼鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝
就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的 有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄 的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将 再次涌动着创造的生命力。
4. 总结回顾，布置任务 授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育 一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下 节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。”
人教版小学五年级语文下册招聘使用优秀
1《草原》招聘使用优秀 一、说教材
著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内 蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人 民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎 实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成 第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课 的是第一课时的教学。