《虽有嘉肴》(公开课)教学设计新部编版

《虽有嘉肴》教课方案【教材剖析】《虽有佳肴》是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文，是整册书的第三篇文言文课文，联合本单元教课目的和初一重生学习文言文的现状，特制定此教课方案。

【教课目的】一、知识与技术目标：1、指引学生累积要点文言实词，能借助说明和工具书理解基本内容。

2、熟读并背诵课文。

二、过程与方法目标：1、指引学生朗读课文，读准字音，掌握节奏，读出感情，领会古汉语独有的韵律美。

2、让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文粗心。

三、感情与态度目标：指引学生联系实质，让学生理解教课相长的道理。

【教课要点】指引学生累积要点文言实词，能借助说明和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。

【教课难点】指引学生朗读课文，读准字音，掌握节奏，读出感情，领会古汉语独有的韵律美。

教课方法】朗读法、议论法。

【教课课时】 1 课时【课前预习】1、查阅相关资料，认识《礼记》、《学记》的相关知识。

2、借助讲解和工具书，认读课文中的生字、生词。

3、读课文 2 遍，初步认识课文内容。

【教课过程】一、导入（采纳发问问题的方式导入新课，惹起学生的思虑，激发学生的学习兴趣）老师自但是然转入文学知识。

同学们，你有没有听过“玉不琢，不可器，人不学，不知道”这句话，那你知道这句话是出自哪本著作的吗？（师答：《学记》）二、感知课文（采纳不一样的方式阅读，但每一次读要达到不一样的目的）采纳花式众多的朗诵，使讲堂“活”起来，让学生在朗诵中加深对课文的理解，培育语感，丰富文化底蕴）1、一读课文（个人读），读准字音。

虽有嘉肴（），弗（）食，不知其旨（）也。

．．．知不足而后能自反．（）也，知困而后能自强．（）也。

故曰：教课相长（）也。

．《兑命》曰：“学（）学（）半。

．．2、二读课文，读出神韵。

（教师范读，划出朗诵节奏）（在掌握字音和节奏的基础上，全班高声朗诵，读出节奏，读出韵律美。

）3、三读课文，理解字词。

（学生在小组内相互朗诵并联合说明和参照书，理解重要字词，并在掌握要点字词的基础上，让学生进行文言实词归类。

第22课《虽有嘉肴》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《虽有佳肴》教学设计【教学目标】1.积累重点文言词句，熟读并背诵《虽有嘉肴》。

2.把握文意，明确中心论点。

【教学重点】1.积累重点文言词句，熟读并背诵《虽有嘉肴》。

2.把握文意，明确中心论点。

【教学难点】积累重点文言词句，准确翻译全文。

【课时安排】2课时第一课时教学流程一、出处导入半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。

或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知义"告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵"教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。

今天，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道。

二、检查预习，点拨疑难指名学生简单说说本文表意，其他同学可以适当补充。

（疑难处教师稍做点拨，例如“学学半”一句。

）三、简介《礼记》中国古代儒家经典之一。

西汉宣帝（前73-前49年在位）时，戴德、戴圣从秦汉以前各种礼仪论著中辑录了两个选本，分别被后人称为《大戴礼记》和《小戴礼记》，后者一般简称为《礼记》。

四、任务导学任务一朗读课文，整体感知1.范读。

师范读课文，学生注意字音字形，初步感知文章内容。

2.自读。

学生朗读课文，注意节奏、重音、停顿。

3.指导。

（1）首句要读出各分句内部的层次感（转折、假设），两个结句要读出惋惜、遗憾的感情。

第二句，“是故"后当作停顿，“学”“教"后亦当作停顿，“不足”“困"应重读，语速要渐缓，读出一种沉重感。

第三句，要在第二句的基础上有所奋起，语调要略微上扬，重读“自反”“自强"，读出一种振奋感。

第四句，是全文的中心，是经过前文层层推导出的结论，要读得语重心长。

第五句，是从前代经典《尚书》中发现了上述观点的佐证，“其此之谓乎”要读出一种欣喜的感受。

《虽有嘉肴》教学设计【教学目标】1. 在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文；理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文。

2. 认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作色。

3．学习类比说理的方法，理解教学相长的道理；理论联系实际，用正确的方法指导自己的学习。

【重难点】重点：1. 在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文；2. 积累重点词语，准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

难点：体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作色。

【教学过程】一、激情导入，学情诊断1.激情导入。

《礼记》中的名言常常在我们的耳畔回响，“玉不琢，不成器，人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研、勤于学习；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，才能有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。

今天，就让我们再继续走进《礼记》，领悟其中之道。

（板书课题：虽有嘉肴）2.作家作品。

（多媒体出示）《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的，包括《曲礼》《檀弓》《月令》《礼运》《学记》《大学》《中庸》等篇，是研究我国古代社会文化的重要参考资料。

“记”的意思是记载、记述。

“礼记”的意思是关于礼仪制度的各种资料记述。

《礼记》全书内容广博，门类杂多，多用短小生动的文章阐明某一道理，还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

全书气势磅礴、结构严谨，言简意赅、意味隽永，具有很高的文学价值。

《虽有嘉肴》是《礼记·学记》中的一段。

《学记》之“学”，意涵丰富，有教导、学习、学校、教育等多项意义。

《学记》是中国教育史上最早的系统性的教育学论文。

它对教育作用、教育目的、教育内容、教学原则、教学方法、学校制度乃至师生关系等方面，都做了比较系统而精辟的概括和阐述。

其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。

3.检查预习。

《虽有嘉肴》(公开课)教学设计目录•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识点梳理与讲解•互动环节：课堂讨论与问答•拓展延伸：相关作品推荐与阅读指导•课程总结与回顾课程介绍与背景文章以美食为引子，深入探讨了人生的意义、价值观以及为人处世之道，具有很高的文学价值和思想深度。

通过学习《虽有嘉肴》，学生不仅可以领略古代散文的魅力，还能培养审美情趣和人文素养。

《虽有嘉肴》是一篇经典的古代散文，通过描述美食与人生哲理的关联，表达了作者对生活的独特见解。

《虽有嘉肴》简介学生能够熟练掌握文章中的重点字词和句式，理解文章的主旨和内涵。

知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、背诵、讨论等多种方式，引导学生深入理解文本，培养其阅读能力和思维能力。

引导学生体会文章所蕴含的人生哲理和价值观，培养其积极向上的人生态度和正确的价值观。

030201教学目标与要求课程安排与时间课程安排本课程共分为导入、阅读、讲解、讨论和总结五个环节，每个环节紧密相连，层层递进。

时间安排本课程计划用时两课时，第一课时进行导入、阅读和讲解，第二课时进行讨论和总结。

文本解读与赏析文章以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”为引子，通过类比手法，引出教与学的关系，层次分明，逻辑严密。

结构清晰文章运用简洁明快的语言，表达了深刻的教育思想，使读者易于理解接受。

语言简练文章运用了比喻、排比等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。

修辞手法文章结构与写作特点关键句段解读“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”这句话通过比喻手法，说明了实践对于认识事物的重要性。

只有亲身实践，才能真正了解事物的美好。

“是故学然后知不足，教然后知困”这句话揭示了教与学的辩证关系。

通过学习，人们可以认识到自己的不足之处；通过教授他人，人们可以发现自己理解上的困惑。

“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”这句话强调了自我反思和不断进取的重要性。

只有认识到自己的不足和困惑，才能不断反思、不断进步。

文章主题思想探讨强调实践的重要性01文章通过比喻手法，强调了实践对于认识事物的重要性。

《虽有嘉肴》公开课虽有嘉肴公开课一、教学内容二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握作者的论证思路和观点。

2. 能够领会“教学相长”的道理，提高自己的学习积极性。

3. 能够运用课文中的论证方法，进行简单的论证写作。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握作者的论证思路和观点。

难点：运用课文中的论证方法，进行简单的论证写作。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课文教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以一道美食导入，引发学生对“嘉肴”的兴趣，进而引出本课课题。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生字词，了解作者的论证思路。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作者的论证方法，引导学生理解“教学相长”的道理。

4. 例题讲解：选取课文中的例句，进行讲解，让学生体会课文中的论证方法。

5. 随堂练习：让学生根据课文内容，运用论证方法，进行简单的论证写作。

7. 布置作业：让学生课后复习课文，完成课后练习。

六、板书设计七、作业设计1. 课后复习课文，理解课文内容。

2. 根据课文内容，运用论证方法，写一篇关于“友谊”的短文。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生自主学习，课堂讲解，例题讲解，随堂练习等环节，使学生理解了课文内容，掌握了作者的论证方法，体会了“教学相长”的道理。

但在教学过程中，对于学生的课堂参与度还需加强，以后的教学中，要更多地引导学生参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。

同时，可以拓展延伸，让学生尝试运用课文中的论证方法，进行更深入的论证写作。

重点和难点解析一、教学内容的引入二、自主学习环节在自主学习环节，教师让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生字词，了解作者的论证思路。

这个环节的目的是培养学生的自主学习能力，提高他们对课文内容的理解。

教师应指导学生如何有效地进行自主学习，如指导他们如何快速找到关键信息，如何理解课文中的难点等。

三、课堂讲解环节在课堂讲解环节，教师讲解课文内容，分析作者的论证方法，引导学生理解“教学相长”的道理。

《虽有嘉肴》教学设计及反思一、教材分析《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。

文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。

开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。

接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。

最后得出教学相长的结论。

逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。

二、教学目标知识与能力：1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.能用现代汉语翻译课文。

过程与方法：采用小组合作学习的方法翻译课文，通过合作交流的方法探究教与学的关系。

情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。

三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

难点：在生活中理解教学相长的道理。

四、教学方法朗读领悟法、合作学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、学案（见后面附录）七、教学过程（一）情境导入餐桌上有满桌的美味佳肴，你能忍住不吃吗？你手上有梦寐以求的好书，你能忍住不看吗？我想同学们的回答都是NO，那么，沉稳的古人又是怎么做的呢？我们一起学习《虽有嘉肴》，看看古人的想法。

【设计意图】利用情境导入，为的是激发学生学习的兴趣，因为文言文容易让学生望而生畏。

了解《礼记》《学记》（二）读清句读1、请听范读，看学案，给加点的字注音,为课文划分朗读节奏。

明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

是故/学/然后知不足，教/然后知困。

知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

故曰：教学/相长也。

《兑命》曰：“学/学半。

”其/此之谓乎？2、反复朗读课文。

要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏鲜明。

《虽有嘉肴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《虽有嘉肴》。

（2）理解课文中的词语和句式，掌握文言文的基本语法。

（3）了解课文所表达的主题和思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）培养学生运用文言文进行交流和表达的能力。

（3）学会通过课文内容进行推理和分析，培养思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。

（2）培养学生勤奋学习、自主探究的精神。

（3）培养学生正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《虽有嘉肴》的朗读和背诵。

（2）课文中的词语和句式的理解。

（3）课文主题和思想的理解。

2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和语法。

（2）课文中的修辞手法和表达技巧。

三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解释词语和句式的含义。

2. 自主学习法：学生自主朗读和背诵课文，自我检测学习效果。

3. 合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题。

4. 实践操作法：学生进行文言文写作和表达练习。

四、教学过程1. 导入新课：介绍课文《虽有嘉肴》的作者和背景。

2. 朗读课文：学生朗读课文，教师指导发音和节奏。

3. 讲解课文：教师讲解课文内容，解释词语和句式的含义。

4. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题。

5. 课堂练习：学生进行文言文写作和表达练习。

五、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的流利程度和准确性。

2. 学生对课文内容的理解程度和思维能力。

3. 学生在合作探讨中的参与程度和问题解决能力。

4. 学生进行文言文写作和表达的准确性和流畅性。

六、教学资源1. 课文文本：《虽有嘉肴》原文及注释。

2. 教学多媒体：课文朗读音频、相关图片、视频等。

3. 参考资料：文言文语法参考书、相关文化背景资料。

4. 学习工具：文言文词典、翻译工具等。

七、教学进度安排1. 课时：本节课计划安排2课时，共计45分钟。