15、孙权劝学
教学目的：
1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、故事导入：
师：（猜成语：刮目相看）同学们知道这个成语出自何处吗？
同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
(解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
)
二、介绍作者、作品
师：我们先来了解一下这篇文章它的出处。
这篇文章选自哪一本书？（资治通鉴）作者是谁？（司马光）谁来给大家介绍一下资治通鉴和司马光？
师：资治通鉴是我国非常重要的一部编年体史书，也是第一部编年体史书。
那么编年体通史是什么意思呢？
（按照历史事件发生的先后顺序来记录历史。
）
三、朗读课文、整体感知
师：我相信在课前呢，大家一定都对课文进行了充分的预习。
下来，老师想检查一下大家的预习情况。
谁愿意把课文先给大家来读一遍？注意在他读的过程中，看有没有读错或者读的不标准的地方。
生（读）
师：总体感觉不错。
大家看他读的过程中有没有读错的地方？
强调字词读音
卿（qīnɡ）岂（qǐ）邪（yé）孰（shú）遂（suì）更（ɡēnɡ）
学生齐读
四、翻译词句、把握文意
1、解释字词
师：文章里有哪些词语大家一定要会解释？
生：（指出重要词语，师板书记录）
2、借助工具书疏通文意
师：看来大家对文章里的一些重要词语都掌握了。
对于一些词语，我们不但要懂他的意思，更要能精确地对它们进行解释。
尤其是课本下面的注释，一定要做到精确无误才可以。
给大家三分钟的时间，把课文翻译一遍。
五、再读课文、深入探究
（在探讨课文内容的过程中解决重点句子翻译问题。
）
师：人常说，书读百遍，其意自现。
希望同学们能将这篇文章再认真地读一读，读的过程中，注意人物的语气语调。
四个人一组，每个人在文中分别扮演一个角色，三个人物加一个旁白，该谁读谁读，注意衔接和语气。
等下咱们要抽其中的一个组来给我们展示。
（生读）
（抽一组读）
师：这个故事一共出现了几个人物呢？
生：孙权、吕蒙、鲁肃。
（板书）
师：对。
那么，这三个人物在故事里头各做了哪些事呢？先说孙权。
生：孙权劝吕蒙要学习。
师：能不能用两个字来说孙权主要的事。
（板书：劝学。
）
师：孙权怎么劝的？找出孙权劝说的句子。
你觉得孙权在说这些话的时候，用的是怎样的语气？
（苦口婆心，语重心长、现身说法，不生硬，不盛气凌人。
）
师：是的。
孙权作为吕蒙的主公，按理说他完全可以用自己的权力来压吕蒙。
说：吕蒙，你必须学习，你要还不学习，我撤你的职。
他作为主公，有权力这样说吗？但他没说，为什么他没有这样说？
师：孙权这样做，无非是要以理服人，让吕蒙真心的去学习。
从孙权劝学的语言上，我们也应该得出这样的启示，在劝一个人应该做什么事或者不应该做什么事的时候，最好能够将心比心，多举一些对方能接受的例子，而不是只一味的说教。
不然的话，不但起不到劝的效果，甚至有可能适得其反。
从中可看出孙权具有什么特点？
师：再看，孙权劝吕蒙学习，那么吕蒙学习了吗？
师：哪句话表明他学习了呢？（蒙乃始就学。
）
师：对，就学。
（板书）说明吕蒙这个人有什么特点？（能听取意见）
师：嗯，问题来了。
按理说吕蒙是本文中学习的主体，理应在他身上多费点儿笔墨，将他如何如何地努力学习好好写写，但是作者为什么只用了这么一句话就完事了呢？你觉得作者这样安排恰当吗？
生：恰当。
师：为什么？
师：其实啊，作者这样安排是非常合理的。
我们大家可以想一想，一个人努力地学习，会是怎样个努力法呢？（生七嘴八舌）确实如大家所说，学习没有捷径，只有苦字一条路。
珍惜时间，勤学好问，废寝忘食。
相信大家对这类型的词语耳朵都快磨出茧子来了。
那么，既然我们一说努力学习大家就都知道了是怎么回事，那还用我们在这儿多费口舌吗？
所以，作者这样的安排是合理的，而且是高明的。
不该说的废话一句都不说。
作者这样安排是简洁了，但是有没有将吕蒙学习之后的变化表现出来呢？
师：作者是怎么表现吕蒙学习后的变化的？
生：作者安排了鲁肃这个人物，用鲁肃的话来表现。
师：鲁肃怎么说的？（卿今者才略，非复吴下阿蒙。
）
师：他这句话是什么意思？
生：鲁肃这句话是在夸奖吕蒙。
师：文章在描写鲁肃的时候，用了一个词，哪个词呢？（大惊。
）
师：对，看来鲁肃这个人物在文章里头能不能缺少？
师：是的，不能。
鲁肃作为吕蒙前后变化的见证者，是必不可少的一个人物。
他衬托出了吕蒙学习的效果。
现在，如果也让你用两个字来概括鲁肃做的事，你
会用哪两个字？
生：赞学（夸学）
师：聪明。
（板书）我们看，孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。
我们再看，文章在写人物的时候，主要运用了什么描写？
生：语言（对话）
师：对，语言描写。
（板书）
师：看来，大家对这篇文章应该怎样读已经大体上明白了。
不过，这个故事到底讲了一个怎样的故事呢？刚才已经让大家分角色朗读了，现在，我们还是以刚才的组为基础，每个人还是自己原来的角色，不过，这一次我不要你们读，我要你们来表演。
该哪个人物说话的时候，哪个人物就用白话文来说。
看看哪个组表演的精彩，到位。
来，行动！
六、延伸拓展
师：这就是我们今天要学的故事。
通过今天的学习，你觉得这则故事给了你什么启示呢？
（生自由表达）
师：刚才同学们说的都不错。
看来，大家对这则故事已经理解的非常透彻了。
那么接下来，老师想作为一名记者，采访一下孙权、吕蒙和鲁肃，或者说，我们来召开一次记者招待会。
谁是孙权？谁是吕蒙和鲁肃呢？刚才呢，我已经让大家各自扮演角色，讨论了文章的内容。
那么等下记者招待会开始之后，你刚才扮演什么角色，现在还扮演什么角色。
我问哪个人，哪个人就从你的角色的角度来回答问题。
至于问什么，暂且保密。
给大家一分钟时间准备，想想，我可能会问你什么问题。
开始吧！
师：好了，记者招待会现在开始，请各位孙权把手举起来。
师：孙权先生您好（握手众笑），请问：您觉得吕蒙在学习上有如此大的变化，靠的是什么？
师：好，请各位孙权坐下。
鲁肃先生们请把手举起。
师：鲁肃先生您好。
您觉得，吕蒙先生能有如此大的变化，除了他自身的努力外，还有哪一点也很关键？
师：接下来，吕蒙先生请把手举起来。
师：吕蒙先生，作为一名成功人士，您有什么话要给在座的各位晚生说呢？或者说提一些忠告吧。
师：好，谢谢吕蒙先生。
同学们，刚才吕蒙先生的话，我想大家应该时刻牢记。
学习苦吗？的确苦，但是，少壮不努力，老大徒伤悲。
没有苦，又哪来的甜？以我们现在的学习条件，应该说已经非常优越了。
但是为什么还有那么多的人产生厌学情绪？一句话，学习态度问题。
那么希望在这节课之后，能够端正起学习的态度，以优异的成绩，来回报你的父母和师长。
“书到用时方恨少”，让我们一起多读书，读好书。
最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”
七、布置作业：背诵课文
八、板书设计：
孙权（善劝、关爱部下）――劝学（详）\
吕蒙（能听取意见）――就学---（略）对话
鲁肃（爱才、敬才）――赞学（详）/。
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