《蒹葭说课稿》
一、说教材
《蒹葭》是人教版九年级下册第五单元的一首诗歌。它是《诗经•秦风》中的名篇。是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的艺术表现手法。抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。《论语》曰：“不学诗，无以言。”可见古人对诗经的教化作用非常重视。
二、说学习目标
（一）、九年级的同学经过初中三年的学习和知识储备已经具备了一定的诗歌欣赏能力，但是第一次接触诗经，对作品的情感理解上还存在困难。因此教师要善于引导、启发学生，激发他们学习诗歌的兴趣。
（二）语文《新课标》要求初中生
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品中的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
根据课标要求，结合教材和学情，我将学习目标制定如下：
1、通过听读，跟读等方式，掌握朗读诗歌的技巧，有感情的朗读全诗。
2、边读边思、边读边悟，展开想像，发挥联想，进入诗的境界，体会诗歌的音乐美，画面美，韵味美，品味赏析诗歌。
3、通过反复的朗读，能熟读成诵。教学重点：
朗读，背诵。突破方法：运用朗读手段，听读，跟读，反复朗读，直至成诵，
教学难点：品味赏析诗歌突破方法：注重自主学习，自我探究，全面领略诗歌的美感，可以让学生展开联想，发挥想象描绘爱情场景，激发鉴赏兴趣。
另外可以借用多媒体技术创设情景，领悟诗的内涵，接受美的熏陶。
学习评价
1. 用抽读，小组读等方式，从语言、语调和情感等方面，评价学生的朗读。
2、通过检查对诗歌内容的理解，对文中场景的描写，评价学生对诗歌的赏析。
3、抽查学生背诵，评价诵读完成的情况。
三、说教学方法
1、情景渲染法：运用多媒体和教师语言创设情景，营造氛围。
2、诵读教学法：在反复朗读的过程中，引导学生品味诗情画意。
四、教学过程
（一）导入新课
播放《蒹葭》歌曲，师：就是这样一片茂密的芦苇，她像自由的精灵，瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑亮；她又像衣香鬓影的女子，从《诗经》、从《蒹葭》，今天，她风姿绰约地展现在我们面前，让我们一起来欣赏这首文质兼美的诗——《蒹葭》
【深情的导语，如诗如画的背景，悠扬恬静的音乐，使课堂中的每一个角落都充满了美，使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。】
（二）问题一
1．要求学生自读课文，读准字音。
2．播放范读。提出要求：听语音语调情感。
3．请一个同学读第一节，老师读第二节，全班读第三节，想想这首诗在用词上有什么特点。
此时，学生应该能够发现这三节诗之间有很多重复的词句。然后老师顺势引出“重章叠句，一唱三叹。”体现了诗经的音韵美。（板书）
【目的是加强朗读，引导学生学习本课文重章叠句一唱三叹的艺术手法】
（三）问题二，解决诗歌赏析的问题
1、引导学生根据注释和工具书理解诗歌大意
2、引导学生口头描绘蒹葭美景。（感受画面美）问：如果你来画出这样的美景，你会画哪些景物？
3、感蒹葭美情。师：主人公在追寻什么？如愿了吗？心情如何？再次朗读第一节。
4、品蒹葭朦胧美（感受韵味美）师：河的那一边究竟是怎样的一个人？让主人公如此的执着不休的追求？
【要学生赏析诗歌，首先要理解诗歌大意。如何赏析诗歌画面美，我设计了让学生口头描绘画面这个环节，激发了他们的想象力，增强了学习的兴趣。引导学生赏析韵味美，我通过情景的设置，语言的引导来领会】
（四）问题三
个性演绎，让诗情在你的笔下流淌
引导学生将这篇诗作用自己的语言表达出来
【这个环节是书面评价学生对诗歌内容的理解和对诗歌赏析达到的程度】
（五）问题四，熟读成诵同学们，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在追寻的路上让我们以此共勉！最后让我们一起再把这首诗背诵一遍
【熟读成诵，达到积累的目的】
余斌清
2018.3
