群文阅读教案： 六年级《如此结尾妙吗》教学设计 15页

1 如此结尾妙吗？

四川省绵阳市绵阳中学󰀻󰀻学校 刘󰀻󰀻

执教年级 六年级 教学时间

一课时 设计缘由

小学语文统编教材六年级上册安排了一个“小说”单元，通过学习，学生对小说的一些基本知识有了一定的了解，并初步接触到具有“意料之外”结尾特点的小说。由此，本设计采用“1+X”延伸性阅读的方式，探究隐藏在小说结尾中的妙秘，增加学生经典类文的阅读量，展开多角度审辨，感受小说意外结尾的表达效果，加深对这类小说艺术感染力的体验。 学情分析

六年级学生已经具备了一定的感受、理解、欣赏和评价的阅读能力。本学期学生已经学习了第四单元——《桥》《穷人》《在柏林》的几篇小说，学生对篇幅短小、情节曲折、形象鲜明的小说文体非常感兴趣，尤其是对具有“意料之外”结尾的小说特别好奇。为了满足学生的阅读欲望及探究心理，提升学生的阅读能力，做好课内阅读与延伸性阅读的无缝对接，我们选择了本组文章——《桥》《在柏林》《爱之链》《会做生意的狐狸》，进行群文阅读，探究小说“意料之外”结尾的妙秘。 组文背景

《桥》《在柏林》《爱之链》《会做生意的狐狸》这一组小说的结尾都具有“意料之外、情理之中”的特点，而每篇小说结尾的方式和作用却各不相同。《桥》在结尾点明父子关系，丰满了老支书的形象，让读者产生强烈震撼。《在柏林》的结尾揭示原因，让读者深刻体会到战争的残酷、灾难的深重，以小见大，升华主题。《爱之链》结尾巧设人物关系，凸显“爱出者爱返”这一主题，唤醒更多人的爱心。《会做生意的狐狸》结尾让贪婪的“我”一无所获，这样的“得失反群文阅读教学设计 2 转”，引发读者深思，受到启迪。这一组小说的结尾“同”中有“异”，“异”中有“同”，易于学生比较整合、求同寻异、发现探究、共读共议——如此结尾妙吗？《鞋》《唯一的听众》《最后一只乌鸦的最后一句坏话》也具有“意料之外、情理之中”的特点，易于学生迁移实践。

教学目标

1.运用阅读小说的基本方法，梳理一组小说的主要人物、故事内容和主题，整体把握文本内容，培养学生快速提取信息的能力，激发学生对“真、善、美”的向往。 2.群文对比阅读，猜测、求证小小说的结尾，发现并初步感知四篇小说结尾都具有相同特点——意料之外，情理之中，培养学生“异文求同”的整合能力。 3.聚焦本组小说的结尾，探究、发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅力，激发学生阅读兴趣，培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。

教学重点

1.群文对比阅读，猜测、求证小小说的结尾，发现并初步感知四篇小说结尾都具有相同特点——意料之外，情理之中，培养学生“异文求同”的整合能力。 2.聚焦本组小说的结尾，探究、发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅力，激发学生乐于阅读的兴趣，培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。

教学难点

聚焦本组小说的结尾，探究、发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅力，激发学生乐于阅读的兴趣，培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。 教学过程 一、浏览选文，整体感知文本 （一）回顾《桥》《在柏林》的主要人物、主要内容、主题以及意料之外的结尾方式。 群文阅读教学设计

3 【设计意图：从学生熟悉的文本入手，回顾《桥》《在柏林》两篇已学小说的有关内容，关注两篇小说结尾都具有“意料之外”的共同特点，为课外文本阅读建构阅读策略，引发学生对本组群文议题的初步建构。】 （二）浏览《爱之链》《会做生意的狐狸》（注：去掉结尾部分的文本），感知内容及主题。 1.课件呈现阅读提示：快速浏览两篇小说，在文中圈画出主要人物，思考：每篇小说都讲了什么？主要想表达什么？ 2.学生自主阅读。 3.交流汇报、完善表格

题目 主要人物 主要内容 主题

爱之链

会做生意的狐狸

【设计意图：快速浏览已去掉结尾的两篇小说，整体感知文本内容，为后面猜测、求证阅读做好准备。】

二、对比阅读，异文求“同” （一）猜测、求证结尾，发现小说结尾的特点 1.猜《爱之链》《会做生意的狐狸》的结尾。 2.比对作者的结尾，谈发现：结尾都出乎意料。 （二）借助表格 ，发现异中有同 题目 主要人物 主要内容 主题 结 尾 特点 桥 在柏林 爱之链 会做生意的狐狸 群文阅读教学设计

4 【设计意图：用猜测结尾的方式，更易于激发学生的阅读兴趣，调动学生的深度参与，培养学生的发散思维；通过求证阅读，让学生的猜测与作者独具匠心的安排形成较大落差，产生强烈的心理冲击。初步感知《爱之链》《会做生意的狐狸》与《桥》《在柏林》都具有相同结尾方式——意料之外的特点。】 三、聚焦结尾，发现“同”中有“异”，“异”中有“同” （一）师生共同回顾《桥》《在柏林》的结尾之妙

1.小说结尾让人意外的是什么？ 2.作者这样构思有什么好处？ 认知： 《桥》在结尾点明父子关系，丰满了老支书的形象，让读者产生强烈震撼。 《在柏林》在结尾处揭示原因，让读者深刻体会到战争的残酷、灾难的深 重，以小见大，升华主题。 3.发现“意料之外”的结尾又在“情理之中”。 （二）小组合作探究《爱之链》《会做生意的狐狸》的结尾之妙 1.课件呈现要求： 默读故事的结尾，小组讨论： （1）故事的结尾，让人意外的是什么？ （2）联系前文，感受这样出人意料的结尾妙在哪里。 2.小组讨论交流。 3.小组汇报。 （三）统整比较，发现“同”中有“异” 借助表格，比较发现：虽然都是意料之外的结尾方式，但每个结尾的好 处各不相同。 题目 主要人物 主要内容 主题 结 尾 特点 好在哪里 桥 在柏林 爱之链 群文阅读教学设计 5 （四）再次统整比较，异中求同 比较发现：尽管每个结尾的作用各不相同，却又在情理之中。

【设计意图：回顾《桥》《在柏林》的结尾之妙 ，“循文思辨，形成体验，获得初步文体特征的认知”，兴致勃勃验证于第三、第四篇作品中，获得“这类作品”的初体验。学习过程中求同比异。探究发现：①本组小说虽都具有“意料之外”的结尾特点，但其作用却各不相同：有的“点明关系，丰满形象”，有的“揭示原因，升华主题”，有的“设置巧合，凸显主题”，还有的“得失反转，引发思考”。②本组小说的结尾都在“情理之中”。此环节通过合作探究、统整信息，学生发现这组小说结尾之妙，完善议题，建构共识，培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。】

四、拓展延伸 创编结尾 读故事 创编结尾 【设计意图：此环节为机动环节：搭建一个实践平台，从理解到运用，对文本特点的迁移内化更利于对结尾特色的认知，“回归式”验证学习所得，发展学生创造性思维。】 板书设计： 如此结尾妙！

意料之外 会做生意的狐狸 题目 主要人物 主要内容 主题 结 尾 特点 好在哪里 桥 在柏林 爱之链 会做生意的狐狸 群文阅读教学设计 6 情理之中

使用文本

桥

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。人们翻身下来床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，

一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯

了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

有人喊了一声：“党员也是人。”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上去，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个

党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪（dènɡ）了老汉一眼，站到了后面。 群文阅读教学设计 7 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

作者：谈歌 （选自统编语文教材六年级上册）

在 柏 林

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮

的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是

个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、

三”，声音盖过了车轮的“咔（kā）嚓（chā）咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不

时重复数起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤（chī）笑

起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 群文阅读教学设计 8 “一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻

笑起来。这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概

不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上

前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”

车厢里一片寂静，静得可怕。

作者：（美）奥莱尔 译者：杨椂 （选自部编版六年级上册）

爱之链

在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，

伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打

了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久

倒闭了，他的心里很是凄凉。

前面的路边上好像有什么，乔依定睛一看，是一辆车。走近时，乔依才发现

车旁还有一位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带

着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。

乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车

里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”

原来她的车胎瘪(biě)了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块

地方放置千斤顶。他的脚腕（wàn）被蹭(cènɡ)破了，因为他没穿袜子。为了干

活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也群文阅读教学设计