(完整word版)情境创设在课堂教学中的作用学习笔记 (2)

情境创设在课堂教学中的作用2篇情境创设在课堂教学中的作用篇11.创设情境能够让学生们内化数学，实现日常经验的数学化我们学习数学的目的不是为了应对考试，而是使生活中能够轻松地运用数学知识，更好地进行社会交往活动。

现实生活里小到菜市场买菜时的算零钱，大到宇宙飞船升空时的数字程序运算，无时无刻不与数学息息相关。

因此数学生活化是数学教学的一个重点。

如何把数学和生活紧密联系在一起，此时就运用到数学情境的创设。

在我们的课堂教学中，讲授的是课本知识，很少有跟生活相联系的。

因此创设生活情境就显得尤其重要了。

对于乘法口诀的背诵，大多数小孩子都能滚瓜烂熟，但是脱离了背诵顺序就显得没那么流畅了。

如果平时不创设与知识相对应的生活情境，那么遇见应用题中出现的生活情境时，很多孩子可能连题目要考什么都不知道。

如：小明买了两箱水，每箱水有九瓶，问小明一共买了几瓶水?当面对这样的问题时，小朋友似乎显得比较木讷。

同样是运用乘法，同样在乘法口诀表的计算中，可是小朋友却很难回答出结果，甚至无法理清题目中的意思。

因此在平时的课堂教学中，即便是讲授规律性的东西，也要适当穿插生活情境，这样才有利于学生的理解，同时也能使学生学会运用知识于实际生活中。

如此当学生平时去超市买东西的时候，自己也就自然会计算了。

自己就会主动地将数学和生活紧密结合在一起。

在苏教版二年级上册的《表内乘法》的教学中，书中给出一幅小朋友去游乐园坐火车的图片，见图2。

在老师创设的情境下，同学们知道了每节车厢坐4人，当询问2节车厢坐多少人时?同学们除了用加法即4+4=8之外，还可以用数一数的方式，然后算3节或者4节，通过直观感受和操作得出了4乘以十以内数的乘法规律，通过此方法，不仅有助于学生对乘法口诀的记忆，更有助于他们对于乘法的理解，同时加深了他们在生活中运用数学知识的欲望。

通过此类图片和情境创设的长期运用。

二年级的小朋友在超市买东西时就能够快速运用加减法和十以内的乘法，从而让数学真正的生活化，同时也使生活经验促进数学的学习与理解。

课题情境创设在课堂教学中的作用在课堂教学中，情境创设是非常重要的一种教学手段。

情境创设可以让学生更好地理解知识、更好地吸收知识、更好地掌握知识。

下面分步骤阐述情境创设在课堂教学中的作用。

1、激发学生的兴趣教师可以通过情境创设，设计一个生动形象的场景来吸引学生，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，并主动参与到教学中来。

比如，教授化学课程，可以利用化学反应的现象进行情境创设，让学生更加直观地感受化学反应的变化，从而激发学生对化学的兴趣。

2、增强学生的记忆力情境创设可以帮助学生更好地理解、记忆课程内容。

比如，教授历史课程，可以通过设计一个重要历史事件的情境，让学生更加生动形象地理解这个事件的发生过程，从而更好地记忆相关的历史知识。

3、培养学生的思维能力情境创设可以让学生在参与课程学习的过程中主动思考、发散思维，从而培养学生的思维能力。

比如，教授文学课程，可以通过设计一个文学作品的情境，让学生进入作品的场景中，自主思考角色的感情、行为等，从而提高学生的思维能力。

4、提高课堂教学效果情境创设可以让学生更加积极地参与课程学习，从而提高课堂教学效果。

比如，教授物理课程，可以通过设计一个实验场景，让学生亲手进行实验操作，从而更好地理解物理原理。

总之，情境创设在课堂教学中具有重要的作用。

教师可以通过情境创设，激发学生的兴趣，增强学生的记忆力，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。

同时，情境创设也要结合课程内容和学生实际情况进行合理设计，让情境更加生动形象、贴近实际，以期达到更好的教学效果。

一、情境创设的概念和意义情境创设是指营造特定的环境和氛围，以帮助学习者更好地理解和应用知识。

在课堂教学中，情境创设可以提供一个真实、生动的学习场景，激发学生的学习兴趣，促进学习者的参与和互动。

通过情境创设，教师可以将抽象的知识变得具体形象，提高教学的趣味性和有效性。

在交流研讨活动中，情境创设更是至关重要，它可以为学生提供一个更加真实和贴近生活的学习背景，促进学生之间的交流和合作。

二、情境创设在课堂教学中的作用1. 激发学习兴趣情境创设可以通过模拟真实情景，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式，将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生在参与情境创设的过程中产生共鸣和兴趣，从而更加投入学习。

2. 提高学习效果通过情境创设，学生可以在具体的情境中感受和应用知识，使抽象的知识变得具体和生动。

这有助于学生更好地理解和记忆知识，并能够更好地应用于实际情境中，提高学习效果。

3. 促进学生交流和合作在交流研讨活动中，通过情境创设可以为学生提供一个共同的学习背景，促进学生之间的交流和合作。

教师可以设计一个具体的情境，让学生在其中展开讨论和合作，共同解决问题，从而在交流中加深对知识的理解和运用。

4. 提高学生的情感投入情境创设可以激发学生的情感投入，使学习变得更加生动和有趣。

这对于提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和热情具有积极的作用。

三、情境创设在课堂教学中的具体实施方法1. 制定情境创设方案教师可以根据教学内容和学生的实际情况，制定相应的情境创设方案。

方案可以包括情境创设的内容、目的、活动设计等方面的内容，以保证情境创设的有效性和实施性。

2. 使用角色扮演、案例讨论等方式在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式进行情境创设。

教师可以扮演特定角色，模拟真实情景进行教学，或者使用真实案例进行讨论，让学生置身于具体情境中，提高学生的学习兴趣和效果。

3. 引导学生展开交流研讨活动在交流研讨活动中，教师可以设计具体的情境，引导学生展开讨论和合作。

情境创设在课堂教学中的应用情境创设是指为了使学生更好地理解和掌握知识，教师通过模拟真实生活中的情境或场景，让学生通过参与、体验、思考等方式进行学习的一种教学方法。

它可以使抽象的知识更具体化，使学习更加生动有趣。

在课堂教学中，情境创设被广泛应用，取得了良好的教学效果。

情境创设可以提高学生的学习兴趣。

学生在参与情境创设的课堂教学中，可以感受到一种真实的场景和情境，这种真实性会激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到学习中来。

在英语课上，教师可以设置一个购物的情境，让学生扮演客户和店员，通过角色扮演来学习购物用语和交流技巧。

这样的情境创设不仅能吸引学生的注意力，还可以激发他们学习英语的积极性。

情境创设可以促进学生的思维发展。

通过参与情境创设，学生需要运用已有的知识和技能来解决问题，需要结合实际情境进行思考和决策。

这种过程可以激发学生的逻辑思维、创造能力和问题解决能力。

在数学课上，教师可以设置一个购物清单的情境，让学生根据价格表和数量计算出总价格，从而锻炼学生的运算能力和逻辑思维能力。

这样的情境创设能够激发学生的思维，促进他们的综合能力发展。

情境创设可以增强学生的记忆和理解。

通过在实际情境中进行学习，学生可以将抽象的知识与实际经验相结合，从而更加深刻地理解和记忆知识。

在历史课上，教师可以设置一个历史场景 reenactment，让学生扮演历史人物并参与历史事件，通过角色扮演来理解历史事件的背景和影响。

这样的情境创设能够帮助学生将历史知识内化，增强记忆和理解。

情境创设还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在参与情境创设的过程中，学生需要和同学一起合作，共同解决问题，需要进行有效的沟通和协作。

通过这样的学习方式，学生可以培养良好的团队合作精神和沟通技巧。

在科学课上，教师可以设置一个实验科研的情境，让学生分组合作进行科学实验，通过团队合作来完成实验任务，并交流实验结果。

这样的情境创设能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。

情境创设在课堂教学中的应用情境创设是指在教学中通过构建一个具有情境背景的学习环境，帮助学生更好地理解并掌握所学的知识和技能。

情境创设在课堂教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使学生在情境中对所学内容有深刻的记忆和理解。

首先，情境创设可以提高学生的情境意识和情境适应能力。

在学习一些抽象概念和知识时，学生常常会感到枯燥乏味，缺乏情境意识，无法形成理解。

而情境创设可以将抽象的知识和概念呈现在一个具体的情境中，使学生能够更加直观地理解和感知知识和技能的应用场景和方法。

同时情境创设可以提高学生的情境适应能力，使学生更能适应各种情境，提高其独立思考和解决问题的能力。

其次，情境创设可以促进学生的认知与交流。

情境创设能够营造一种互动性强的学习氛围，鼓励学生根据情境，思考、研究、讨论、交流学习内容。

在情境创设的条件下，学生的认知可以得到更加全面而深入的学习，同时可以促进学生之间的互动和交流，增强学生的合作意识和能力。

再次，情境创设可以促进学生的探索精神和创新意识。

在情境创设中，学生可以通过解决实际问题，发挥出自己的主动性和创造性，培养自己的独立思考和创新意识，能够主动探索问题，不断创新，达到大脑开发和锻炼的目的。

最后，情境创设可以促进学生的情感体验和品德教育。

情境创设能够让学生在实际中感受到道德、情感等方面的体验，加深学生的情感记忆，提升学生的品德修养。

比如，情境创设可以通过让学生在团队、社会等情境下工作，让学生感受到合作与竞争、担当与责任、公平与公正等品质和道德。

总之，情境创设在课堂教学中的应用，可以提高学生的情境意识和适应能力，促进学生的认知与交流，培养学生的探索精神和创新意识，提升学生的情感体验和品德教育。

因此，在课堂教学中，我们应该加强情境创设，让学生真正参与到情境中去，感受、思考和体验知识，深度理解学习内容，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。

情境创设在课堂教学中的应用一提到教学，我们总会想到老师在黑板前讲授知识，学生在课桌上听讲、做练习。

随着教育理念的更新和教学方法的不断革新，我们逐渐认识到了情境创设对于课堂教学的重要性。

情境创设是一种通过营造具体的情境来帮助学生理解和掌握知识的教学方法。

它能够让学生在真实的情境中应用所学的知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

本文将探讨情境创设在课堂教学中的应用，并讨论其对学生学习的影响。

情境创设的概念是20世纪70年代提出的，它认为学习不是孤立的行为，而是处于特定的情境中进行的。

情境创设教学法强调将学习放在一个真实的情境中进行，帮助学生将所学知识与实际生活相结合，提高学习的有效性。

在课堂教学中，老师可以通过情境创设的方式来设计教学活动，使学生在活动中去感受和理解知识，从而提高学习兴趣和学习效果。

情境创设可以通过多种方式在课堂教学中应用。

教师可以通过设计情境创设来引导学生解决问题。

在教授数学知识时，老师可以设计一个生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。

这样的做法能够使学生将抽象的数学概念与生活实际相联系，提高学习的实用性和有效性。

情境创设还可以通过情境创设游戏的形式来进行。

教师可以设计各种情境创设游戏，让学生在游戏的情境中学习知识。

在英语教学中，教师可以设计情境创设游戏，让学生分角色在特定情境中进行对话练习，帮助他们更好地理解和应用所学的语言知识。

通过游戏形式的情境创设，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学习兴趣，提高学习积极性。

情境创设还可以帮助学生培养解决问题的能力。

在课堂教学中，教师可以设计各种情境创设让学生进行探究式学习。

在科学课上，老师可以设计一些实验情境，让学生根据实验情境进行实验和观察，从中发现问题并解决问题，培养他们的观察和分析能力。

通过这样的情境创设，学生不仅能够学到知识，还能够培养解决问题的能力和创新思维，提高他们的综合素质。

除了以上提到的几种情境创设的应用方式，情境创设还可以在职业教育、情感教育等方面得到广泛应用。

情境教学在课堂教学中的作用情境教学在课堂上可真是个了不起的宝贝！想象一下，课堂上不是死气沉沉的讲解，而是像一场精彩的演出。

老师化身为故事里的角色，学生们也不是坐着听，而是积极参与其中，仿佛他们自己就是故事的主角。

是不是感觉一下子就活跃起来了？这种方法不仅能让学生们的兴趣瞬间点燃，还能让知识像流星一样，划破他们的大脑，留下深刻的印记。

想想看，传统教学就像老掉牙的电视剧，剧情总是那么死板，没什么新鲜感。

情境教学呢，就像最新上映的大片，情节跌宕起伏，令人目不暇接！学生们在情境中体验、实践，根本不会觉得是在上课，反而像是在探险。

课堂变成了他们的游乐场，学习成了一种无形的乐趣。

这样一来，知识的吸收可不是“你教我学”，而是“我参与其中”，效果简直杠杠的。

情境教学特别适合那些不爱开口的孩子。

有些学生在课堂上就是那个“墙花”，虽然心里有很多想法，但就是不敢表达。

通过角色扮演、模拟场景，大家可以放下顾虑，毫无压力地说出自己的观点。

就像是打开了一个小窗，让阳光照进来，孩子们会觉得自己被重视，愿意主动参与。

这种氛围，真的是太好了，学习变得自然流畅，谁还会害怕出错呢？情境教学能够帮助学生们更好地理解抽象的概念。

比如说，讲到数学时，如果只是一味地计算，学生们可能会觉得无聊，但要是把这些数字放在一个真实的情境中，比如说开一家咖啡店，学生们立刻能理解到数字背后的实际意义。

学习就不再是枯燥的公式，而是充满生活气息的体验。

他们会在实践中掌握知识，而不是死记硬背，这样的效果可真是事半功倍。

情境教学还能培养学生的团队合作能力。

在小组活动中，大家需要共同讨论、分工合作，仿佛大家都是一个小团队，目标一致，齐心协力。

这个过程不仅能提升他们的沟通技巧，还能让他们学会如何处理冲突、达成共识。

想象一下，未来的他们，走入社会后，面对团队合作，简直是游刃有余，轻松应对，简直是不得了的事情！我们还得提到情境教学能激发创造力。

这种教学方法鼓励学生们思考，鼓励他们提出新观点、新想法。

情境创设在课堂教学中的作用一、课堂情境创设的重要作用1. 生动有趣的课堂氛围。

情境创设是师生之间交流的有效工具，可以为学生提供有趣的课堂氛围。

以亲切而又活跃的语言语气、发挥每个学生的主体性来交流，以营造广阔、新颖、活跃的课堂文化，让学生在教学过程中有所体验和实践。

2. 激发学习兴趣。

利用情境创设可以激发学生的学习兴趣，让他们学习的更有动力。

情境创设可以使学生感受到教学的创新性和教学内容的可视化性，让他们充分融入课堂学习，带给学生有趣、具体的课堂环境，促进学习能力和学习兴趣的增强。

3. 促进学习效果。

在课堂中进行情境创设，可以使学生从概念性开始，从中融入社会实践，利用自己的学习经验操练，激发主动，深入拓展思维，有效地提高学习效果。

二、课堂情境创设的实施方法1. 打破传统教学方式。

有时，传统的教学方式不能使学生真正受益，因此，应该采取新办法，以此来创设课堂情境，以引发学生学习的热情，打破传统教学方式。

2. 引入新技术手段。

引入新技术手段可以帮助老师配合情境设置，例如说用多媒体投影设备、交互光盘等，不仅能使课堂气氛更加热烈，也可以提高学习兴趣，使学生的学习效果得到明显提升。

3. 结合现有课程内容。

在实施情境创设时，应该把情境创设与当前的课程目标紧密结合起来，合理设置各种情境练习，让学生在活跃而有趣的课堂环境中学习，以最少的话语完成最多的事情。

三、注意事项1. 谨慎选择情境类型。

每次课堂教学都应该小心谨慎地选择情境类型，根据学生的年龄和身心素质，选择相应的情境教学方法，并严格控制在正确的范围内。

2. 重视学生提问。

注重学生提问是课堂情境创设的重要环节，应该以及时激发学生提问，不催促让他们表达自己思考的想法，鼓励、倡导学生围绕重点知识好好提出问题，以此帮助他们消化、理解及领会概念。

3. 督促柔性运用。

课堂情境创设要体现出变通性、柔性、实用性，不能死板地按照惯用的模式、步骤，应适时柔性运用，根据不同的学生特点量身定制，保证多元性和差异性。

[简析在课堂教学中的情境创设]情境创设在课堂教学中的作用【摘要】教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。

创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。

【关键词】情境；兴趣；生活性【中图分类号】【文献标识码】B【文章编号】2095-308904-0197-01情因境生，境为情设。

当学生对所学的知识充满了热情，对知识的探究充满了激情，必定会有新的认识，新的收获。

所以，在课堂教学中创设情境尤为重要。

那么，在新课程下，教师该如何创设教学情境呢？根据课堂教学实践经验，谈谈自己的见解：一、情境的创设要具有童趣，也要合理从小学数学的对象上来看，教学面对的都有是儿童，虽然时代在进步，他们或许比以前的儿童更加的见多识广，但是他们毕竟年龄尚小，身心还有待发展，仍然具有儿童的天性，因此教师在情境创设时要能反映儿童熟悉的或者能够理解的事情和道理，并且能够吸引他们的注意，以及激起他们的好奇、好胜的心理。

但是，也要注意情境的合理性。

例如：有位老师在教学《轻重的比较》一课中，创设了森林运动会这一情境，在跳绳比赛时小动物要按编号出场，怎么编号呢？大象提出要按小动物的体重来编号，于是出现了跷跷板，然后就开始比较轻重了。

虽然这是一个计算机虚拟的情境，但是也要符合人们实际生活中的常识吧，轻重比较和跳绳比赛的关系不大，如果这里是举重比赛的话，称体重还有可能。

所以，情境创设不是一时之事，教师应当要深入挖掘情境与数学问题之间的内在联系，并使情境为整节课的进一步发展和学生今后的发展提供一定的铺垫。

二、创设的情境要具有生活性任何知识来源于生活，又实践于生活。

所以，在教学中创设生活性的情境更能使抽象的知识直观化，呆板的内容生动化，利于学生对新知的理解，从而促进学生对知识的的掌握及对知识的实践能力。

例如在教学”克和千克”时，由于孩子们的生活经历有限，所以，对这两个概念很陌生。

情景创设在课堂中的作用禹丽芹作为一名教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。

阅读《有效教学方法》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清晰授课、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。

目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。

在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。

但是，漫无目的地讲故事、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。

教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。

当教师没有把握回答问题时，教师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”，教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。

教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。

[由情境引发的高效课堂]情境创设在课堂教学中的作用第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

〞在科学教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？创设情境是激发学生学习兴趣的最好手段。

教学实践证明，细心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知的欲望，进展制造思维，培育创新精神。

本文谈一谈在科学教学中优化情境以激发情趣，激活课堂，提高效率的一些做法：一、创设生活情境，活跃课堂气氛，激发学生思索马赫穆托夫在“问题教学〞的论述中，特别强调教师通过情境的创设和描述，促使学生产生疑问，自发地陈述问题，从而在探究解决问题的过程中学会方法，把握相关学问。

在情境教学中，我们注重激发学生去分析生活中的事实或现象，让他们自发地提出问题并主动地去解决问题。

“科学入门〞教学中，我一开始并没有介绍什么是“科学〞，而是通过多媒体播放许多奇异的自然现象，演示“白纸现花〞“滴水生火〞等趣味试验，联系生活实际，让每个学生自己体会什么是“科学〞，“科学就在我们身边〞，而不是去下一个“死定义〞。

如在“太阳与月亮〞的第二课时“月亮〞教学的前一天，我先布置学生收集有关月亮的故事，并仔细观看月亮的样子、光明面的朝向等。

授课时，我请同学先讲个月亮的故事，再结合头一晚的观看，给月亮画张画像并附上精确的文字介绍。

在这样的情境创设下，学生对这节内容产生了极大的兴趣和求知欲，学生在课堂上的主动性和表现欲XX异样高涨。

二、创设问题情境，激发学习兴趣，唤起求知欲望前XX联心理学家XX宾什坦认为：人的思维过程始于“问题情境〞。

创设确定的问题情境，能够使学生对学问本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者〞。

在课堂教学中创设问题情境，可以激发悬念和兴趣，鼓舞学生解决现存学问与问题要求之间的矛盾，广开思路，主动参与教学过程。

情境创设在课堂教学中的作用小学体育课的情境教学是指，在体育教学中，教师通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教学场景，诱发学生学习体育的主动性和积极性，让学生主动参与，与教师的主导作用产生共鸣，形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。

那么，如何在体育课中实施情境教学呢？现笔者结合自身的教学实践，与各位同仁探讨交流，以期起到抛砖引玉之功效。

一、创设故事情境，发展学生思维体育学科的教学和其他学科一样，也要基于学生的生活，也要创设一定的教学情境去提高教学效果。

在体育教学中，教师要有意识的通过故事情境的预设，让学生去发现问题、提出问题，从而发展学生的创造能力。

例如，在“大鱼网”游戏规则的学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池塘，界线外场地比作岸，然后提出：鱼儿离开了水会怎样？在学生七嘴八舌的回答中得出“会失去生命”等答案。

通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化的环境的方法，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标。

而学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。

又如，在教30米快速跑时，我将学生分成几个小组，充分发挥小组集体的作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题中互相探讨，互相体会，然后创设了“小鹿赛跑”的故事情境，使学生的参与积极性增强，更有效地开发了学生的思维能力。

兴趣是学生主动参与体育教学的前提。

在体育课教学过程中，我还尽量从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看、爱讲童话故事，喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，将童话故事融入教学，让学生在生动活泼的情境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。

例如，在教学投掷轻物中，我将学生们最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事融入课堂中，让学生带上各自喜欢的羊羊面具担当各自的角色，创设故事情节，练习投掷的技巧，并调动学生视、听等本体感觉一起参与活动。

【精品】创设情境在教学中的作用
在教学中，创设情境的作用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

创设情境可以激发学生的学习兴趣和动机。

通过创设一个与学生生活相关、具有实际意义的情境，可以引起学生的兴趣，增强他们对学习的主动性。

例如，在学习数学时，可以通过实际生活中的问题，如购物、旅行等情境，来引导学生进行数学运算和解决问题，使学习更具吸引力。

其次，创设情境可以帮助学生将知识联系起来，形成整体的认知。

通过将所学知识与实际情境结合，可以帮助学生理解知识的内在逻辑和相关性。

例如，在学习历史时，可以通过模拟历史场景，让学生亲身体验历史事件，理解历史发展的过程和原因，从而形成对历史知识的整体认知。

此外，创设情境还可以促进学生的思维发展和问题解决能力。

通过创设具有挑战性的情境，可以激发学生的思维活动，培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

例如，在学习科学实验时，可以设计一个真实的实验情境，让学生进行观察、分析和解释，从而培养他们的实验设计和科学推理能力。

最后，创设情境还可以培养学生的合作与沟通能力。

通过创设
具有合作性质的情境，如小组合作、角色扮演等，可以让学生在合作中学习、发现问题，并通过沟通与协商解决问题。

这不仅有助于培养学生的合作意识和团队精神，同时也有助于提高学生的表达和交流能力。

因此，创设情境在教学中起着非常重要的作用。

它可以激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生理解和应用所学知识，促进学生的思维发展和问题解决能力，培养学生的合作与沟通能力。

教师在教学中应该注重创设情境，通过情境设计，提高学生的学习效果和质量。

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情境创设在课堂教学中的应用情境创设是指在教学过程中创造一种能够激发学生兴趣、引导学生参与、帮助学生理解、培养学生能力的教学氛围和情境。

情境创设在课堂教学中具有重要的应用价值。

首先，在语言教学中，情境创设可以帮助学生更好地理解语言知识，提高语言运用能力。

比如在教学中可以创设一些真实场景，让学生在情境中学习语言，如在超市购物、去银行办事等。

学生可以在真实的情境下使用所学语言，这能够帮助学生更加深刻地理解语言，提高语言运用能力。

其次，在数学教学中，情境创设可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，并提高数学思维能力。

比如，教学可以通过在情境中引入故事、游戏等方式，让学生体验到数学的实际应用和乐趣。

在实际的情境中，学生可以更好地理解数学知识，增强数学思维能力，使学生更好地掌握数学方法和概念。

此外，在综合课程教学中，情境创设可以帮助学生更加全面地理解环境问题、社会问题等，使他们愿意投入到学习中来。

比如，在学习环境污染时，教师可以让学生亲身体验到不同环境的污染程度，让学生深刻认识到环境保护的重要性。

在学习社会问题时，教师可以让学生模拟社会场景，让学生更加深入地了解社会问题的实际意义。

最后，在艺术教育中，情境创设可以帮助学生更好地理解艺术知识和技能，并提高他们的审美能力。

比如，在音乐教学中，教师可以创建一个音乐会现场的情境，让学生通过听音乐来感受音乐的艺术魅力。

在美术教育中，教师可以创造一个美术作品展览的情境，让学生欣赏大师的作品，提高学生的审美水平。

综上所述，情境创设在课堂教学中的应用，可以使教学更加生动、活泼、有趣，更能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

因此，在教学中，教师应该注重情境创设的应用，为学生创造一个宽松、和谐、富有创造性的学习环境，帮助学生全面、深入地理解和掌握所学知识。