加强听说训练 提高语文素养
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和设想 。 增 强训 练意识 。 营造训 练氛围
一
神． 并 注意学生 整体素质 的提高 ． 发挥 学生 的 主观 能动性 ．在 生动活泼 的气 氛 中循 序渐进 地搞好训 练 ． 使学 生在 日常 的学习 、 生 活中形 成 良好的听说习惯 二、 强化朗读训练 。 提高听说水平 指导学 生正确 、 流利 、 有感 情地 朗读 文章 是听说训练 的起步 ． 也是一条重要 的途径 。常 听、 常读 好文章 ． 可以帮 助学 生吸取人 类语言 精华 ， 积累佳词好 句 、 精彩 的语 段 ， 开 阔视野 ， 发展 思维 ．确切地 表达 自己的真情实 感。 因 此 ．学生 应在充 分读的基础 上整体感 知文章 内容 ． 领 悟文章 的 中心及 写作技 巧 、 方法， 培 养语感 ， 受到情感 的熏陶 。这样不仅 听 、 说的 能力得 到足够 的训 练 ．写 的能力也将听说 提 高素养
小学语文教学 中． “ 听说读写” 是一个系统 工程 在儿童 日常活动和语言交流中 ． 倾听与 诉说是基本 的交流方式 ． 所 占比重很 大 听是 小学 生输入信 息 、摄取知识 和发展智力 的重 要途径 说是输 出信息 ． 用Ｉ ＝ １ 语表达形式表述 自己的所见 、 所 闻、 所想 。由此看 出， 听说是小 学生语言交 流活动的重要 组成部 分 在 我国传统 的语 文教学 中 ．听说训 练长 期 没有受到应 有的重视 随着科学技术 的不 断进步 ． 要求我们必须重视 听说训练 。现代传 声技 术的发展 ．声音直接代 替了许多过 去必 须依 靠文字来传 递的信 息 ．语音录入 即将代 替键 盘输入 现在的青 少年一代是祖 国未来 的希 望 ． 是未 来各条 战线 上的生力军 ． 所 以我 们 必 须把 听 说 训练 的重要 性 提到 应 有 的高 度， 听、 说、 读、 写并重。下 面， 我就结合几年来 的教学实践 ． 谈 谈加强 听说训练 的几 点尝试
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ９ 期
加 强 听 说 训 练 提 高 语 文 素 养
石 峰艳 （ 河 北省 沙河 市 第二 小 学
摘要： 听说 是语 言 交流 活动的 重要 组成 部分． 我 们必 须重视听说 训练 。 对此 ． 教 师要 不 断提 高 自身素质 ．增强 听说训 练 意识 ， 营 造 训练氛 围。 课 堂上 ． 教 师应充 分利用教材 ， 抓 实课 堂教 学 ． 强化 朗读训 练 ． 多渠 道进 行 听说训 练 ． 努 力提 高学 生的 听说 水 平。教 师 还 应 注重 教 学 艺术 ． 坚持循 序 渐进 、 形 式灵 活、 课 内外 结合 ． 为提 高读 写 能 力打 下 良好 的基础 。
三、 充分利用教材 ． 训练 听说 能力
、
１ ． 教师要不断提高 自身 的语 言素质 ． 为学 生 营造 良好 的交 流环境 作为语文教师 ． 我们 应 具备较高 的语文素养 ．通过大量 阅读 充实 自我 ， 丰富语 言 ． 并用 规范准确 、 富有感 染力 的语 言 ． 增强学 生对语 言文字学习的兴趣 。 ２ ． 教师要充分相信学 生的能力 ． 引导学生 形 成良好 的听说习惯。在训练 中， 教师要注意 树立 学生 的 自 信心． 鼓励 学生克服胆怯 心理 ， 敢 于发表 自己的观点 。 肯 定学生 的点滴 进步 。 教 师还应鼓励 学生勤 于思考 、敢于创新 的精
依托 教材 ．训 练学 生的 听说能力 是行之 有效 的办法 。不难发现 ． 在新编小学语文教材 中． 听话 、 说话ｉ Ｊ ｌ ｌ 练 内容 以 口语交 际的方式编 人课本 ． 内容多 样 ． 形式 活泼生动 。如有问题 类、 故 事类 、 看 幅图说话类 等。ｉ Ｊ ｌ ｌ 练 内容 由浅 人深 ． 循序渐进 ． 并且渗透 了思想 品德教育 。 因此 ． 教 师要 深 入 教材 ． 按 照 不 同 的训 练 内容 ． 分 别 采用 不 同 的训 练 方法 ， 如 问答 式或 谈话式 教 师要逐 步引导 学生把 问题 回 答得 清楚 、 准确． 进 而有 条理 地说一 段话 、 一 件事 情 ． 最终 达到让 学生 说 明 白事 情发 生 的 时间、 地点、 任务 。 以及 事情 的经过 和结 果 的 目标 。 在教学 过程 中．有 的教师 将这些 训练 内 容放 弃不练 ． 只是让学生 自己思考 ． 或者仅让 学生 同桌或小组 之间互相说 说 有 的教师则 干脆 念几段话 给学生听 没 有精一 ｔ Ｌ ， 设 计组织 教学 ． 没有教 师的指导 ． 这样做是不 会有什么 效果 的。 因此 ． 教师一定 要把握教 材 ， 切实抓 好听说训练 四、 抓实课 堂教 学 ． 多渠道听说训练 １ ． 课堂练 听说 没有听与说的 阅读教学也 就等于放弃 了阅读能力 的培养 。现在 ， 有 的教 师在 思想认识上 往往把 阅读 教学 中的听说活
◆ 教 学 动 态 ◆
０ ５ ４ １ ０ ０ ）
动 当成 例行的教学 步骤 ．忽视 了听说 训练 的 作用 ． 没有听说方 面的要求 ． 以致错 失了语言 训练 的时机 语文课堂教 学为我们进行 听说 训练提供 了有效的 “ 训 练场” 特别是 阅读教 学中， 听讲 、 朗读 、 回答 、 讨论 、 复 述等课 堂活 动 同时又是听说 的真实 训练 作文教 学与听 说训 练的密切关系 ， 也 是显而易见 的， 我们应 充分重视 如在教学《 坐井观天》 一课时 ， 在学 生在理 解了小鸟和青蛙 的对话后 ．我 们可 以 让学 生想一想 ： “ 如果让青蛙从井 中跳 出来看 看． 会 出现怎样的场面？ 它会说什么 ？ ” 然后 请学生说一说。这样 ． 既训练 了学生 的口语表 达能力 ． 又开发 了学生 的创新思维 ， 使 学生的 想象能力得到 了提高 ２ ． 活动促听说 教 师应引领学生积极参加 社会 实践活动 ．在实践 中锻炼学生 的听说能 力 如教师可以带领学生进行社会调查 。 小记 者现 场采访 ．然后结合 文艺演 出等把 学生亲 身经 历或耳 闻目睹的事汇报给大 家听 ．从而 提高 学生的 口语表达 能力 这样就 能做到在 活动 中实践 ． 在活动 中检验 ． 在活 动中不断提
一
神． 并 注意学生 整体素质 的提高 ． 发挥 学生 的 主观 能动性 ．在 生动活泼 的气 氛 中循 序渐进 地搞好训 练 ． 使学 生在 日常 的学习 、 生 活中形 成 良好的听说习惯 二、 强化朗读训练 。 提高听说水平 指导学 生正确 、 流利 、 有感 情地 朗读 文章 是听说训练 的起步 ． 也是一条重要 的途径 。常 听、 常读 好文章 ． 可以帮 助学 生吸取人 类语言 精华 ， 积累佳词好 句 、 精彩 的语 段 ， 开 阔视野 ， 发展 思维 ．确切地 表达 自己的真情实 感。 因 此 ．学生 应在充 分读的基础 上整体感 知文章 内容 ． 领 悟文章 的 中心及 写作技 巧 、 方法， 培 养语感 ， 受到情感 的熏陶 。这样不仅 听 、 说的 能力得 到足够 的训 练 ．写 的能力也将听说 提 高素养
小学语文教学 中． “ 听说读写” 是一个系统 工程 在儿童 日常活动和语言交流中 ． 倾听与 诉说是基本 的交流方式 ． 所 占比重很 大 听是 小学 生输入信 息 、摄取知识 和发展智力 的重 要途径 说是输 出信息 ． 用Ｉ ＝ １ 语表达形式表述 自己的所见 、 所 闻、 所想 。由此看 出， 听说是小 学生语言交 流活动的重要 组成部 分 在 我国传统 的语 文教学 中 ．听说训 练长 期 没有受到应 有的重视 随着科学技术 的不 断进步 ． 要求我们必须重视 听说训练 。现代传 声技 术的发展 ．声音直接代 替了许多过 去必 须依 靠文字来传 递的信 息 ．语音录入 即将代 替键 盘输入 现在的青 少年一代是祖 国未来 的希 望 ． 是未 来各条 战线 上的生力军 ． 所 以我 们 必 须把 听 说 训练 的重要 性 提到 应 有 的高 度， 听、 说、 读、 写并重。下 面， 我就结合几年来 的教学实践 ． 谈 谈加强 听说训练 的几 点尝试
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ９ 期
加 强 听 说 训 练 提 高 语 文 素 养
石 峰艳 （ 河 北省 沙河 市 第二 小 学
摘要： 听说 是语 言 交流 活动的 重要 组成 部分． 我 们必 须重视听说 训练 。 对此 ． 教 师要 不 断提 高 自身素质 ．增强 听说训 练 意识 ， 营 造 训练氛 围。 课 堂上 ． 教 师应充 分利用教材 ， 抓 实课 堂教 学 ． 强化 朗读训 练 ． 多渠 道进 行 听说训 练 ． 努 力提 高学 生的 听说 水 平。教 师 还 应 注重 教 学 艺术 ． 坚持循 序 渐进 、 形 式灵 活、 课 内外 结合 ． 为提 高读 写 能 力打 下 良好 的基础 。
三、 充分利用教材 ． 训练 听说 能力
、
１ ． 教师要不断提高 自身 的语 言素质 ． 为学 生 营造 良好 的交 流环境 作为语文教师 ． 我们 应 具备较高 的语文素养 ．通过大量 阅读 充实 自我 ， 丰富语 言 ． 并用 规范准确 、 富有感 染力 的语 言 ． 增强学 生对语 言文字学习的兴趣 。 ２ ． 教师要充分相信学 生的能力 ． 引导学生 形 成良好 的听说习惯。在训练 中， 教师要注意 树立 学生 的 自 信心． 鼓励 学生克服胆怯 心理 ， 敢 于发表 自己的观点 。 肯 定学生 的点滴 进步 。 教 师还应鼓励 学生勤 于思考 、敢于创新 的精
依托 教材 ．训 练学 生的 听说能力 是行之 有效 的办法 。不难发现 ． 在新编小学语文教材 中． 听话 、 说话ｉ Ｊ ｌ ｌ 练 内容 以 口语交 际的方式编 人课本 ． 内容多 样 ． 形式 活泼生动 。如有问题 类、 故 事类 、 看 幅图说话类 等。ｉ Ｊ ｌ ｌ 练 内容 由浅 人深 ． 循序渐进 ． 并且渗透 了思想 品德教育 。 因此 ． 教 师要 深 入 教材 ． 按 照 不 同 的训 练 内容 ． 分 别 采用 不 同 的训 练 方法 ， 如 问答 式或 谈话式 教 师要逐 步引导 学生把 问题 回 答得 清楚 、 准确． 进 而有 条理 地说一 段话 、 一 件事 情 ． 最终 达到让 学生 说 明 白事 情发 生 的 时间、 地点、 任务 。 以及 事情 的经过 和结 果 的 目标 。 在教学 过程 中．有 的教师 将这些 训练 内 容放 弃不练 ． 只是让学生 自己思考 ． 或者仅让 学生 同桌或小组 之间互相说 说 有 的教师则 干脆 念几段话 给学生听 没 有精一 ｔ Ｌ ， 设 计组织 教学 ． 没有教 师的指导 ． 这样做是不 会有什么 效果 的。 因此 ． 教师一定 要把握教 材 ， 切实抓 好听说训练 四、 抓实课 堂教 学 ． 多渠道听说训练 １ ． 课堂练 听说 没有听与说的 阅读教学也 就等于放弃 了阅读能力 的培养 。现在 ， 有 的教 师在 思想认识上 往往把 阅读 教学 中的听说活
◆ 教 学 动 态 ◆
０ ５ ４ １ ０ ０ ）
动 当成 例行的教学 步骤 ．忽视 了听说 训练 的 作用 ． 没有听说方 面的要求 ． 以致错 失了语言 训练 的时机 语文课堂教 学为我们进行 听说 训练提供 了有效的 “ 训 练场” 特别是 阅读教 学中， 听讲 、 朗读 、 回答 、 讨论 、 复 述等课 堂活 动 同时又是听说 的真实 训练 作文教 学与听 说训 练的密切关系 ， 也 是显而易见 的， 我们应 充分重视 如在教学《 坐井观天》 一课时 ， 在学 生在理 解了小鸟和青蛙 的对话后 ．我 们可 以 让学 生想一想 ： “ 如果让青蛙从井 中跳 出来看 看． 会 出现怎样的场面？ 它会说什么 ？ ” 然后 请学生说一说。这样 ． 既训练 了学生 的口语表 达能力 ． 又开发 了学生 的创新思维 ， 使 学生的 想象能力得到 了提高 ２ ． 活动促听说 教 师应引领学生积极参加 社会 实践活动 ．在实践 中锻炼学生 的听说能 力 如教师可以带领学生进行社会调查 。 小记 者现 场采访 ．然后结合 文艺演 出等把 学生亲 身经 历或耳 闻目睹的事汇报给大 家听 ．从而 提高 学生的 口语表达 能力 这样就 能做到在 活动 中实践 ． 在活动 中检验 ． 在活 动中不断提
