“国培计划”研修日记3

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------“国培计划”研修日记3国培计划研修日记 3 国培计划研修日记 3 XX 年 12 月 25 日星期六上午边听郑晓龙老师的讲座，边腾出时间来思考自己想到的问题。

因为我觉得他的讲座中最有价值的实用之处是：凡是知识点和能力点都列一个表格，让学生反复训练反复记忆，达到熟能生巧的地步，这是应对高考的行之有效的法宝，我觉得这种方法是比较可行的。

郑老师是特级教师，他对教师的生活有他独特的理解：不要让工作充斥你的内心。

我就在想，我鼓吹的人生苦短，多学学生活是对的，因为人生苦短铋，所以任何时候尤其是工作的时候，必须伢想到我们还有自己的生活，还有恋人、妻鲣子（丈夫）、孩子、父母、朋友、亲戚需要我们和他们尽可能多地在一起因为愦本质上我们工作就是为了更幸福更自由地绐生活。

可是，我们周围的一些老师，往往表现出一种工作狂的特征来，领导在表扬爱人的时候，往往也是从工作方面考虑的劝这其实也是领导的策略，他可以帮你创成造奇迹，但是，老师本人却失去了诸多幸勋福和自由，尽管你可以冠冕堂皇地说我是珈为了学生，这种理由充分而且崇高，但这泸却是建立在牺牲你的一切基础之上的。

1 / 10郑老师就举了一个他们学校的一位女教师最近的故事成天忙于工作，丈夫说，今浪天晚上休息一下，妻子说，还有一摞作业棚没改完，于是又去学校埋头改作业去了。

不过这样一去，次数多了，有一次，突然何回家，就看见丈夫和一个女孩子赤条条在蛩一起，她气极了，说离婚，丈夫说，好吧镝。

妻子说，孩子留给你，不然我没法再嫁挽人，丈夫说好吧，但房子得给我，妻子无岚奈同意了，丈夫说，我还要接送孩子，汽瞍车得留给我那是妻子出资买的，妻子嗉心疼孩子，不得不又同意了，结果，丈夫蝾、孩子、房子、车子，甚至票子等等一切都给了别人！朋友们，你们说，这样工作睇值得吗？至于领导，我认为一个优秀的领橐导，应当认识到，我们不能拿教师的负担和沉重的代价换取你个人想要获得的荣誉垩（也许是学校的荣誉吧），所以，当你领导看到一个教师（年轻的或年老的）ｕ也是一个孩子的爸爸或妈妈或丈夫或妻子或儿子或女儿晚上十点还在改作业或找学垒生谈心时，请赶他（她）回家吧；当你看漆到一个教师（年轻的或年老的）也是一个张孩子的爸爸或妈妈或丈夫或妻子或儿子或苴女儿周末还在改作业或找学生谈心时，请抒赶他（她）回家吧，要知道他的家里还有早一个他（她）最亲爱的人在等着他（她）菩！所以，也请你不要在大家面前宣扬他（丐她）的这种不顾家只顾学生的精神醮虽然这种精神值得表扬。

郑老师还提瀛到，当前语文教学中存在浮躁的现象，比啻如，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一节语文课往往设计了十几二十几个教学环节，导致有的教学环节根本没有时敞间展开，比如，有的老师说用三分钟速读课文，回答问题 123，结果往往不到三分钟教师就说，好了，请回答问题。

你看，不要说问题在三分钟内很难思考完整，荸就是文本，要在三分钟速读完，多数文本其实是做不到的。

因此他主张，一节课不硌要花花绿绿的，三几个环节足矣，更重要浸的是引导学生去读、去分析。

我觉得这个忸意见很正确，后面的孙教授也提到这一点ハ。

前面我们提到一课一得这种教学观舰并不过时，我们中的许多老师一提到上公┗ 开课，往往就要做 PPT，而且做得很艺术、很漂亮，可是这样一来往往限死了教腚学的思路，教师变成一个恶魔似的人，要镊把学生往自己事先设计好的圈套里钻，这鸱样的教学学生那里还能感受到乐趣？听顸完孙绍振教授的讲座，我和林壁涛老师都曹有一种感觉：很惭愧，教了十几二十几年痂书，但是在这些大师们解读中学课文面前ニ，我们显得实在太过于肤浅了！正如钱理珏群教授说的，语文教师首先要多读书、多写作，学习到今天，当我们站在大师们面绝前时，才真正领会到了大师们教诲的分量。

我在想，大师们分析起文本来，为什么⒑ 他们能说到我们难以说到的高处、深处？骟为什么能一针见血地解读文本意外所蕴含3 / 10的意脉（意蕴、情感、思想和方法等缋等非显性的东西）而我们只能在教一些显突性的东西给学生（这也是造成学生学起语鼓文来感到厌倦的原因）？原因还在于他们鹦具备了深厚的修养、积累了深厚的知识、绢不断训练自己的专业水平。

孙绍振教授说孱，语文教师要有点小天才，我在想，小芏天才从何而来？应当从教师自身不断积宦累知识、储备知识、扩张知识，改善知识艟结构中来，唯有如此，你在教学中才能用分析的眼光寻求到文本中的矛盾（裂缝）郫，解读文本所蕴藏的密码而不是重复缫文本中的学生都知道的显性知识。

原先牲我对王陆教授说的语文教师评课应当有专癍业词语的说法不以为然甚至抵触，但是听课听到今天，我却觉得她的看法很有道理覆。

我们今天学习、领悟大师们的思想和智输慧，而他们的这些东西不就是高度概括的镰理论吗？虽然这些东西有的深不可测或并不实用，但我不能否定它使我们得到了来自心灵的震撼和洗礼，使我们的精神世界赤得到更高的升华和提升，当我们开展教学谶活动时，我更不能说很多教学行为本身蕴忧含了他们传递给我的智慧和思想。

俗话说摹，站得高，看得远，当一个人能够俯瞰世界与现实、俯视人生与生活时，他的一切言行都会让人们觉得富有哲理，这样，你又何愁自己的教学不会受到学生的欢艰迎呢？孙绍振教授说，最反对齐读课文。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我觉得这也是我的一贯主张，记得当年报一位县级教研员在评课时，充分肯定了老剿师要求学生齐读的做法，说这样调动起了按学生学习的积极性和课堂教学的气氛。

我厩当时也太没有给他面子了，当场就说，我诗不同意你的说法，我最反对齐读，因为它锸不仅没有调动学生学习的积极性，反而让【学生失去了个性和自我，开始讨厌起你的遂课堂来了。

本质上说，每一个人都喜欢表耠现自己，现在高中生往往畏畏缩缩，那是砰我们老师逼到学生这样的，比如齐读课文宿，学生失去了展示自己的机会，他能高兴吗？他会对语文课感兴趣吗？所以，我主杵张课堂教学应当多些学生个人朗读（教师膪尽量不要占用课堂时间展示你的朗读水平，我倒觉得北京八一中学的两位老师做得￥很好：跟着学生一起朗诵）、个人默读、菲个人阅读，腾出时间来让学生自己解读文本、感悟文本，释放他们对文本的困惑和ゥ思考，这样才是真正的把课堂还给了学生膻。

对于课堂，我的解读是：是一个教ю师指导下学生思考与活动的平台和支架。

XX 年 12 月 26 日星期日说实话，平剑时的教学时间里，很难有这样集中、完整熙的时间让我们学习、思考、研讨教学问题谬，虽然有点累，却觉得收获颇丰，专家的勉观点和做法不仅印证了我的许多实际操作痕或方向是正确的，也引发了对许多教学问5 / 10啃题乃至教师人生的思考和探究，我想，这角次历练，将大大提升自己的教育思想、教洱育理论水平，将大大提升自己的语文教学钍和教师生活能力。

比如今天听了程翔和豚闫存林两位特级教师关于文言文和选修课鹬教学的讲座后，我总感觉我们的课堂教学莅中首先似乎缺少他们特有的但却又必须具有的自我意识。

我们的课堂教学更多的是叁解读文本已有的显性的而学生又自己能知日道的东西，或者照搬教参更高一级则查找葵一些相关资料上的东西，就是没有自己的寨思考和感悟。

其次我们常常不自觉地实行雅霸权主义做法，将自己置于课堂的中心，旆学生围着自己转，一刻也不让他们脱离自柒己的视野，否则就会不安起来，我们这样枣做，意味着没有将学生看成一个人，看成Ⅳ 一个可以和我们平等对话的人，更没有视匮他们是课堂的主人的意识，心里想得最多喾的是如何将课文讲完，如何完成一个学期迹的教学任务，似乎这个工作完成了，我们构的工作也就完成了。

这种现象普遍存在，警即使是重点中学也不例外。

听了他们的讲摇座，我非常清晰地明白：我们还有更重要观的工作抑或是任务，那就是多一点研究腊，多一点读书这也是十二天来и我们听得最多、感受最深的两个词语。

比稠如研究，一线教师最应该收集、研究教学文本以及和---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学文本相关的资料信息，注酶意整合归类，提炼出属于自己的东西，这坶一点是我们所有教师都能够做到的，只是刀我们往往还只停留在上网查找资料，而阅椁读相关书籍搞研究的恐怕就没有多少人能券做到了，而要实现这个目标，恐怕需要有缅一个带动者和一个愿意合作学习的团队，ā 这一点闫存林老师他们学校就做得很好，柯不仅领导支持，给经费，而且教师积极行动，像选修课，他们发动教师和学生一起啊投入学习，以提升语文素养、提高语文能邱力为线索开发了许多精品课程，如《魅力星语言》《品读〈世说新语〉》、《走近红冒楼梦中人看影视读红楼》《中国古代辇文化》《侦探小说研究》《鲁迅这个人》缝《中学生名著阶梯阅读》《编辑我们的语威文读本》等等，有的成果还正式出版了。

⒔ 至于读书，我多次谈及我所接触的众多淫大师如温儒敏先生、孙绍振先生、程郁缀先生，包括特级教师程翔先生、闫存林先眺生等等，他们不仅引导别人读书，自己也异是读书的模范，试想想看，如果不是他们锈书读得多，他们能讲出我们熟悉的文本背阪后诸多不知道的精彩解读吗？他们能感悟出这么多富有哲理、思维严密的见解来吗煨？他们为什么是货真价实的专家？因为他箭们心中有折服他人的干货！其次我︾们对教材的处理往往存在轻率现象，尤其超是一些语文教师自己感悟不深的文本的处理，表现出不以为然或随意处置的倾向，非没有考虑到文本本身的美、编辑者的意图，比如白居易的《与微之书》，许多人恐倬7 / 10怕不能理解或同意白居易那种直白的抒情谣方式，认为这样很虚假，殊不知古人一旦祯别离，要见一面都很困难，甚至是生离死挠别，那像现在，最不济发短信问候一声，到现在已发展到不仅可以 QQ，还可以视频 QQ 呢！人与人之间没有了时空感，哪≮ 还来别离感？于是往往就只是随意带读讲唳一遍了事，甚至忽略它，不讲读文本了。