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发挥教学智慧,打造智慧课堂在当今信息化快速发展的时代，教育也在不断探索创新，智慧课堂作为教学改革的一种重要方式，正在逐渐受到人们的关注和重视。
发挥教学智慧，打造智慧课堂，既是教师们的责任，也是教育现代化的需要。
本文将从多个方面探讨如何发挥教学智慧，打造智慧课堂。
一、充分利用现代化教学设备1.1 利用多媒体设备进行教学在智慧课堂中，教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等丰富的教学资源，使学生更加直观地理解知识点。
1.2 利用互动白板进行互动教学互动白板可以让学生参与到课堂教学中，通过触摸、书写等方式，增强学生的学习兴趣和互动性。
1.3 利用在线资源进行教学教师可以通过互联网获取各种在线资源，如教学视频、教学软件等，为学生提供更加多样化的学习方式。
二、注重个性化教学2.1 根据学生的不同特点制定教学计划教师应该根据学生的学习能力、兴趣爱好等不同特点，制定个性化的教学计划，使每个学生都能得到有效的指导。
2.2 采用多样化的教学方法在智慧课堂中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.3 提供个性化的学习资源教师可以为学生提供个性化的学习资源，如个性化作业、个性化学习计划等，帮助学生更好地掌握知识。
三、强化学生自主学习能力3.1 提倡学生自主学习在智慧课堂中，教师应该鼓励学生主动探索、自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.2 提供学习指导和反馈教师可以为学生提供学习指导和反馈，及时指导学生学习方法，帮助学生克服学习困难。
3.3 建立学习社区教师可以建立学习社区，让学生互相交流、分享学习心得，促进学生之间的学习互助和合作。
四、促进教师专业发展4.1 参加教育培训教师应该不断参加教育培训，提升自己的教学水平和教学技能，适应智慧课堂的教学需求。
4.2 学习教育技术知识教师应该学习教育技术知识，了解最新的教育技术发展动态，为智慧课堂的建设提供支持。
4.3 与同行交流教师可以与同行进行交流，分享教学心得、教学经验，相互学习、相互促进，共同提升教学水平。
智慧教学案例
嘿，今天我要给你讲讲一个超棒的智慧教学案例！
就拿我们班的李老师来说吧，有一次上语文课，课文是关于四季的。
李老师可没像往常那样直接就开始讲课文，你猜怎么着？她居然把教室布置成了春夏秋冬四个区域，哇塞，这也太有创意了吧！她把同学们分成小组，每个小组代表一个季节。
然后她说：“同学们，咱们今天要来一场四季之旅，大家尽情去感受吧！”
我们都兴奋得不行，在自己所属的季节区域里开始探索。
代表春天的小组找了很多花朵图片贴在那边，嘴里还念叨着：“春天就是花开的季节呀！”夏天的小组弄来了小风扇，还带了冰凉的饮料，哈哈！秋天组找了各种树叶，一边摆弄一边说：“看，这就是秋天的颜色！”冬天组最有意思啦，用棉花做出了雪花，贴得到处都是。
李老师就在旁边看着我们玩闹，时不时地指导一下。
这堂课下来，我们对四季的理解那可真是深刻极了，比死记硬背课文强多了，对吧？这就像是带着我们在知识的海洋里快乐冲浪呀！后来我们都特别期待李老师的课，因为她总是能想出这么好玩的点子。
你说，这样的智慧教学是不是特别棒？这种教学方式就像是一把钥匙，轻松地打开了我们学习知识的大门。
让学习不再枯燥，而是充满乐趣与惊喜。
真希望所有老师都能像李老师一样，用智慧让我们的学习变得丰富多彩呀！。
提升教学机智，成就精彩课堂一、了解学生，顺应教学提升教学机智的第一步是了解学生。
教师要明确每位学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等，只有了解学生，才能深入挖掘他们的潜能，以便有的放矢地进行教学。
在了解学生的过程中，教师可以采取多种方式，例如通过学生的日常表现、课堂回答等观察，通过细致入微的交谈，通过了解学生的家庭背景等。
在了解学生的基础上，教师需要顺应学生的特点进行教学，因材施教。
对于性格内向的学生，可以采取启发式教学法，激发其学习兴趣；对于性格外向的学生，可以采用小组合作学习等方式，培养其团队合作能力。
只有顺应学生的特点，才能激发学生的学习热情，提高教学效果。
二、灵活运用教学方法教学方法是影响教学效果的关键因素之一。
提升教学机智的教师需要善于灵活运用各种教学方法，根据不同的教学内容和学生情况，选择合适的教学方法，以取得更好的教学效果。
常见的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法等，对于每一种教学方法，教师都需要了解其特点和适用范围，根据实际情况进行选择和组合。
灵活运用多媒体教学手段也是提升教学机智的有效方式。
随着科技的发展，多媒体教学手段在教学中发挥着越来越重要的作用，教师可以运用投影仪、电脑、视频等多媒体设备，结合图片、声音、视频等多种形式进行教学，使教学内容更加生动、直观，提高学生的学习兴趣，增强学生的记忆力和理解力。
三、善于引导学生，激发学习兴趣提升教学机智的教师需要善于引导学生，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过设问题、组织讨论、提出挑战等方式，引导学生主动参与课堂教学，使学生在思考和探索中获得成长。
教师还可以通过举例、讲故事、情景演绎等方式，贴近学生生活，使学生能够在课堂中感受到知识的魅力。
在教学过程中，教师还可以根据学生的不同需求，对学习内容进行有针对性的调整，使教学内容更具吸引力。
四、关注课堂氛围，激发学生活力课堂氛围是课堂教学的重要组成部分，良好的课堂氛围能够激发学生的学习活力，使教学更具生气和活力。
提升教学机智，成就精彩课堂教学机智是指教师在教学过程中能够熟练运用各种方法和技巧，灵活应对各种情况，以达到教学目标的能力。
有机智的教师能够充分发挥自己的智慧和创造力，使得课堂变得精彩而有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
如何提升教学机智，成就精彩课堂呢？以下是一些方法供参考：二、注重观察和思考教师在课堂上要注重观察学生的表情、学习状态和反应，及时发现学生的问题和困惑。
通过观察和思考，教师可以调整教学策略和方法，根据学生的实际情况灵活掌握课堂进程，使教学更加精准和高效。
三、多样化教学方法教学机智的一个重要体现是能够根据学生的兴趣、特点和学习习惯选择并灵活运用多种教学方法。
对于热衷于音乐的学生，可以通过音乐和节奏感调动他们的学习积极性；对于喜欢探索的学生，可以采用探究式教学方法激发他们的学习兴趣。
多样化的教学方法可以满足学生的不同需求，使课堂更加生动有趣。
四、灵活运用教学技巧教学技巧是提升教学机智的重要手段。
教师应该学会灵活运用提问、示范、演绎、案例分析等教学技巧，以激活学生思维，引导学生积极参与课堂。
教师还应该善于运用幽默、情感和故事等元素，使得课堂更加生动有趣，提高学生学习的效果。
五、善于处理教学中的意外情况在教学过程中，常常会遇到一些意外情况，例如学生提出的问题超乎教师的预期，出现各种突发状况等。
教师需要善于处理这些意外情况，保持冷静，积极应对。
可以通过临机应变的方式转变教学策略，运用对学生有启发的例子或案例解答问题，充分发挥自己的教学机智。
提升教学机智，成就精彩课堂是一项长期的努力和积累。
教师应该不断提高自己的专业水平，增加知识储备和教学经验，不断探索创新教学方法和技巧，不断完善自己的教学理念和教学思维，以提供更好的教学服务，激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。
谈谈你在课堂教学中运用的教学智慧在课堂教学中，我运用了许多教学智慧来提高学生的学习效果。
以下是一些我常用的教学策略：1. 激活学生的前知：在教授新的概念或主题之前，我会尝试了解学生已经知道什么，他们的兴趣点在哪里，以及他们可能对什么主题有疑惑。
这样，我就可以调整我的教学方法以更好地满足他们的需求。
2. 创设学习环境：我尽力创造一个积极的学习环境，其中学生感到安全、舒适，并鼓励他们分享他们的想法和观点。
我相信，一个开放和包容的学习环境可以促进学生的积极参与和创造性思维。
3. 多样化的教学方法：我使用多种教学方法来保持学生的兴趣并满足不同的学习风格。
例如，我可能会使用讲解、示范、小组讨论、案例研究和实践应用等多种方式进行教学。
4. 及时反馈：我经常给予学生反馈，以帮助他们了解他们在哪些方面做得好，以及在哪些方面需要改进。
我也鼓励学生提供彼此的反馈，以帮助他们相互学习并建立良好的合作关系。
5. 充分利用技术：我使用教育技术工具来增强学生的学习体验，如数字资源、互动软件和在线学习平台。
这些工具可以帮助我个性化教学，以满足不同学生的需求。
6. 促进自主学习：我鼓励学生在学习过程中发挥更大的自主性。
例如，我可能会布置一些需要学生自我探索的任务，或者引导学生进行批判性思维和问题解决活动。
7. 与学生建立良好的关系：我相信，一个良好的师生关系是有效教学的关键。
我努力与学生建立信任和尊重的关系，以便他们更愿意听我的指导并参与我的课程。
8. 合作学习：我打算更多地利用合作学习策略，如小组讨论、项目合作等。
这样可以帮助学生建立团队合作技巧，同时也能促进他们之间的互动和知识共享。
9. 实践教学：我将尝试将更多的实践活动纳入我的课程中，例如实验室实验、模拟活动等。
这样可以将理论知识与实际应用相结合，使学生更好地理解和记忆知识。
10. 培养批判性思维：我将更多地引导学生进行批判性思维的活动，如讨论、评价、分析等。
这将有助于学生发展独立思考的能力，同时也能帮助他们建立对信息真实性和价值的新认识。
幼儿园智慧课堂优秀案例分享一、引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对幼儿园的教学质量和教学方法有着极为重要的影响。
随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的幼儿园开始尝试智慧课堂教学模式，以提升教学效果和幼儿的学习体验。
本文将分享一些幼儿园智慧课堂优秀案例，探讨其优势和特点，为广大教育工作者提供借鉴和参考。
二、案例一：数字化互动课堂在某幼儿园，老师利用数字化设备和互动软件，打造了一座智慧课堂。
在数学课上，老师通过投影仪将数字游戏、数学习题等内容展示在大屏幕上，吸引了孩子们的注意力。
孩子们则利用手持设备，通过触摸屏幕进行互动答题，不仅增加了孩子们的参与度，还让孩子们在游戏中学习，轻松掌握了数学知识。
三、案例二：虚拟实景课堂在另一家幼儿园，老师采用虚拟实景技术，打造了一批特色课堂。
在自然科学课上，老师利用虚拟实景技术，将孩子们带入了丰富多彩的自然世界。
孩子们通过头戴式显示器或VR眼镜，仿佛置身于雨林、沙漠等自然环境中，感受大自然的美妙和神奇。
这种教学模式不仅激发了孩子们的好奇心和求知欲，还使孩子们对自然科学产生了浓厚的兴趣。
四、案例三：智能化语言课堂还有一家幼儿园，老师在语言课堂上尝试了智能化教学。
在英语课上，老师通过智能音箱播放英文音频，激发了孩子们的学习兴趣。
老师利用智能绘本和英文语音软件，提高了孩子们的学习效果。
通过与智能设备的互动，孩子们不仅快速拓展了英语词汇量，还提高了语言表达能力，为未来的语言学习打下了坚实的基础。
五、案例四：多媒体一体化课堂有幼儿园在课堂教学中融入了多媒体技术。
老师在绘本故事课上，通过多媒体设备展示丰富生动的绘本内容，吸引了孩子们的眼球。
孩子们通过观看动画、听故事配音等方式，不仅提高了学习兴趣，还锻炼了孩子们的听力和表达能力。
六、结语以上所述的幼儿园智慧课堂优秀案例，充分展现了智慧课堂在幼儿教育中的优势和特点。
数字化、互动化、虚拟实景化、智能化和多媒体一体化等教学模式，为幼儿教育注入了新的活力和生机，提高了教学的趣味性和效果。
在数学教学中互动演绎精彩课堂摘要：数学课程标准指出，数学课堂双边活动，是师生之间，学生之间相互交流提升，一起进步发展，同频共振的过程。
”因此，在教学的课堂中，要从学生学习实际，作为一个学情出发，教师的教应积极为学生服务，课堂既要重视问题预设，更要注重教学的生成；不但要重视教学结果，更要注重学习过程，在教学中，充分发挥教师聪明与智慧，展示自身的才艺，重视发展，师生互动，生生互动，生本互动，教师与学生共识、共享、共进，分享彼此思维碰撞，经验知识传递，情感交流体验，以求得教学目标及新的发现，使数学课堂变得生机勃勃，充满智慧的快乐，使数学课堂焕发生命的活力。
关键词：数学教学；师生互动；方法策略课堂中的师生互动，贯穿课堂始终，是完成教学目标的必要手段。
无论是课前的教学预设，教学中的动态生成等课堂教学活动要重视学生参与，较好的实现课堂互动，能使学生在一节课中获得最大的收益，彰显课堂活力。
一、设疑激趣，思互动精心设疑，使学生内心涌起互动。
教学时讲究教的艺术，精心设疑作为教师组织教学的重要手段，常用于新课导入，以引起学生的注意是学生参与课堂互动的基础。
笔者在上人教版三年级的《年月日》时，进行这样设疑的：妈妈今年28岁，可她只过了7个生日，这是为什么呢？设疑激趣，揭示课题——学完《年月日》这一课你就明白了什么？。
这一问题触及学生的情感领域，与学生已有过生日生活经验相矛盾，使学生的学习需求意识得到激发。
在上“小数加减法”时，教师通过买学具的生活实际，用学生学习的铅笔、小刀、橡皮、尺子等商品的单价，组织学生开展综合实践学习活动，水到渠成进入到“小数的加减法”的学习知识，进而激发学生主动参与课堂的互动，这样既体现数学的源于生活又高于生活。
二、实践交流，会互动以学生为主，教师应精心设计较好的探究活动内容，有利于课堂师生、生生互动的展开。
因此动手操作前，教师认真钻研教材，充分了解学生的知识储备，从学生亲身经历和体验出发，让学生切实经历探究与发现的过程。
让教学智慧在课堂中闪光课堂教学是一门艺术，是一种把教师综合素质进行智慧积淀，引导学生智慧成长的艺术，是师生心灵体验和精神的交流与对话。
对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量直接影响着教师对职业的感受、态度、专业水平的发展和生命价值的体现。
课堂教学中，教师既要体现热爱和追求知识，更要体现热爱和追求智慧，要做一个智慧型教师，要让自己的每一堂课都充满智慧，让自己的每一堂课都“亮”起来。
这样，才能真正带着我们的孩子，在课堂这个圣殿中快乐体验，全面成长。
一、教师要用智慧去掌握教育方法。
农民在种植水稻时，不外乎两种方式：插秧和抛秧。
插秧的方式较抛秧辛苦得多，然而勤劳的插秧农民常常得不到相应的报偿，而悠闲的抛秧人却经常享受着丰收的喜悦，这似乎有悖于天道酬勤。
然而，细思之，这其中大有奥秘：插秧人固然关注了他们丰收的意愿，却破坏了秧苗自由生长这一规律，抵触了秧苗的自然意志。
我们可以想象密植秧苗那拥挤着无法发展的无奈。
反之，抛秧符合秧苗的生长规律，不但保护了它们的自然生长，而且遵循了秧苗增产的原理：提供充分的空间。
审视“插秧”这一现象，我们可以得到这样一个启示：传统教学中，我们的教师对学生不放心、不信任，老担心学生学不会，于是乎就采用了包办代替的做法，在讲台上滔滔不绝地大讲特讲，唯恐漏了每一个细节。
整个教学过程，学生没有了独立思考、自主探索的时间和空间，教师在不知不觉中扮演起了辛勤的“插秧人”的角色。
这样一来，我们的教学也必然面临着与插秧人一样的宿命。
鉴于此，我们应当摈弃那种吃力不讨好的“插秧”式的教学工作方法，做个快乐的“抛秧人”。
即在教学中，教师的讲解要少一点，精一点；引导要点到为止，见好就放，多给学生一点时间，一些机会，让他们在类似于抛秧的具有发展空间的学习环境中，舒展个性，自由发挥个体的才智，获得更全面的发展。
小学教育智慧呈现案例
小学教育智慧化正在大力发展，诸多案例摆在面前，令教育变得更加智慧。
以
下为本次我们研究的小学教育智慧化案例：
一是情境教学。
情境式教学从表象到实践的模式，融入生活的原始经历的情节。
通过分析游戏获得的学生信息，老师能够把握学生的学习状态，更有效地调整讲授的内容，依据学生的成长特点进一步深化小朋友对学习内容的理解。
二是互动式课堂。
以互动式虚拟实验室为特色，通过虚拟实验室，学生可以更
加透彻理解学习内容，获得更多实用知识。
而孩子在实践中学习有助于促进孩子的学习兴趣，从而提高孩子的积极性，更能让学生有参与的乐趣。
三是智能化教学。
现代信息技术发展下，教学信息管理服务已经被使用，从智
慧课堂到智能作业，都能够方便学生在多维度提升能力，得到更佳的学习支持。
以上三个小学教育智慧呈现案例，在全面提升小学生的学习效果、增强学习兴
趣等方面，均发挥着重要作用。
有效利用智慧化教学辅助，小学教育能够得到更大的发展，让更多的小学生得到更好的教育，走向成功的人生道路。
用教学智慧演绎精彩教学活动
青岛市市北区第六教工幼儿园仲坤
幼儿园集体教学活动强调、突出的是“活动”，即幼儿在活动中的探究、学习，教师在活动中的引导、启发。
力图实现“幼儿积极主动的学，教师积极有效的教”这样一种互动与同构的教学过程，也只有这样才能呈现出一个幼儿喜欢且高质量的课堂。
多年来，我一直在探索集体教学活动中有效师幼互动的方法，以此真正建立起“活”的课堂，让幼儿“乐学”在其中。
一、独特的观察视角，细致解读幼儿
一个“动”起来的教学现场，最重要的取决于教师上课时的“心态”。
多数老师在组织教学时，都希望自己预设的问题能顺利获得正确的答案。
伴随着这种心理往往会忽略了很多有“思想”的孩子，导致课堂的平淡。
如果教师拥有正确的观察视角，细致解读每位幼儿，就会让教学活动变得生动。
1.善待思维跳跃的幼儿
在教学活动中，面对这种“意外”的声音，教师不应视而不见或“打压”，要善待这些幼儿，耐心倾听他们的见解，做出适时回应。
2.留意思维缜密的幼儿
思维缜密的幼儿往往“潜伏”在我们错误判断的“反应慢”的幼儿中，被我们错误的认定为理解能力弱。
其实不然，很多幼儿正是思维缜密、思考深入，所以不能马上参与活动或认可观点。
这时，教师应主动询问，积极引导幼儿。
3.关注有独到见解的幼儿
面对这样的孩子，应该做到从幼儿的角度看待事物，选用适当的教学策略让幼儿在自主探究学习中，调整、构建新知。
4.尊重“问题”幼儿
善于观察和思考的幼儿往往会具有问题意识，在集体教学中，教师要敢于接住幼儿抛过来的“球”，从而有效地引导他们进一步的探究学习。
拥有独特的观察视角会让我全方位的解读幼儿，为高效的师幼互动提供了必要的准备。
除此之外，我还要全面关注幼儿的学习方式、学习状态，及时调整活动中的教学方法和策略，彰显教学活动的“有趣”和“灵动”。
二、巧用多种互动策略，打造幼儿“乐学”课堂
在集体教学活动中，全面观察、解读幼儿后，运用有效互动策略会提高师幼互动的质量，引发幼儿学习的主动性，在活动中真正感受到“乐学”。
1.正面引导——“化干戈为玉帛”
集体教学活动中，幼儿经常会出现“意外”的声音。
当面对“意外”发生时，教师要及时判断其价值，采取正面引导的教学策略。
例：大班舞蹈活动《男儿当自强》，在认识方阵这个队形时，我借助国庆60周年阅兵式的视频，当画面静止在海陆空三军整齐方阵队形时，一名幼儿却走到大屏幕的前面，用手指着炮兵方阵说：“怎么炮兵走歪了？”面对这样意想不到的问题，我积极的运用正面引导的方式，做出回应：“你观察的很仔细。
那你们看炮兵前面的海军走的怎么样？”幼儿说：“整齐！”我又说：“海军叔叔们不怕吃苦、每天苦练，才走的这么整齐，而且在这次阅兵式上立了一等功。
我们一会儿站队时要怎样站？”幼儿说：“要站得整整齐齐！”在我的正面引导下，孩
子们的学习兴趣非常高涨。
活动继续精彩的开展着……
面对这种“意外”，只要教师心中装有大目标，采用正面引导的方式即可化干戈为玉帛。
2、主动“出击”——探寻幼儿真实想法
集体教学活动中当某些幼儿在对探究的问题表现出不认同的情况时，我们要采取积极主动的态度，去探寻幼儿的真实想法。
例：大班科学活动《平衡的秘密》，开始环节大多幼儿都能大胆主动地去踩小木桩感受自身的平衡。
但有个别幼儿却不愿尝试。
我主动“出击”：“为什么不去玩啊？”有的孩子耸耸肩说：“我可能会掉下来。
”有的说：“我怕掉下来，别人笑话。
”由此我判断，这些孩子思维缜密、思考问题比较全面，在做事前能根据自己的经验预见到事情的后果。
我肯定了孩子们的想法，说：“那怎样做，会不掉下来呢？”他们眨眨眼睛说：“小心点”、“扶着个东西”。
我鼓励：“那你们就用这些办法大胆的试一试！要相信自己！”就这样，他们起身开始尝试……
思维缜密的幼儿在活动中往往会表现的比较被动，这时，教师要主动“出击”，引导幼儿大胆的表达自己的想法和看法，助推幼儿大胆实践，让看上去“慢半拍”的幼儿也有了表达和展现自我的机会。
3.接纳引导——帮助幼儿调整认识
教学活动中偶尔还会出现“坚定异样”的声音，即，幼儿的观点和教师的不同。
面对这样的问题时，教师不应排斥，要采用接纳引导的策略来应对。
例：大班综合活动《中国功夫》，个别幼儿的观点是：跆拳道厉害！幼儿的观点也是来源于生活经验，当下，韩国的跆拳道馆比比皆是，部分幼儿也参与到了练习中。
然而跆拳道源于韩国，如何让幼儿了解祖国的瑰宝——武术，从情感上产生喜爱，在这个活动中就显得尤为重要。
所以此时，我若把自己的理念强加给孩子是不合时宜的，我选择了用事实“说话”，滞后回应。
通过有效的教学策略，让幼儿在过程中感受，重新构建认识。
师幼观点不同的时候，强加及教师威严的告诫是解决不了问题，暂时接纳幼儿的观点，采用迂回的方式，会收到意想不到的效果。
4.互动式“问”——引发师幼深度互动
互动式的“问”包括：多说“猜一猜”、有效的“追问”、引发幼儿的“发问”。
* 猜一猜
例：大班科学活动《认识水温计》，在幼儿在探究“水温计放到水里时红色液体柱会发生如何变化”之前，鼓励幼儿针对此问题大胆的猜想。
“猜想后的幼儿会积极的投入到实验中，通过实验来验证自己的猜想，这对幼儿来说是一件非常有意义和有趣的事情。
* 追问
例：大班健康活动《男女有别》，当我提出：“男孩、女孩身体上有什么不同？”这个问题后，孩子们都捂着嘴、偷着笑，没有举手回答的。
于是我抓住契机，追问：你们不知道吗？为什么不说啊？孩子们纷纷表示：不好意思说。
紧接着我出示了男孩、女孩刚出生时的照片让孩子们看。
这时，有几个孩子开始举手了，说出了男孩女孩生殖器官的不同。
我又及时追问：“刚才大家都不好意思说，说明这些地方怎么样？”幼儿继续讨论起来。
由此可见，教师在活动中要敏锐地捕捉教育信息，展开有效地追问，深入互动内容，会让活动更加“灵动”。
*引发幼儿“发问”
例：社会活动《上学路上》活动的最后一环节中，我把发问权还给幼儿。
师：小朋友们对于上小学还有没有不明白的事情，可以问一问老师。
这一问题的提出，使幼儿的思维迅速变换了角度，由接受、回答、解决问题，转变为寻找困惑、主动发出疑问。
幼问：上小学睡不睡中午觉?上小学有没有大晚班？上小学去早了干点什么？
师反问：这个问题，谁知道?
教师及时的反问，会调动全班幼儿思维的积极性，参与到问题的讨论中。
在幼儿充分讨论后，我会再给予经验上的提升和小结。
引发幼儿“发问”这一策略，由单一的师生间互动。
巧妙的引发生生间的互动，促使课堂气氛异常活跃。
三、潜心于教育教学，绽放“智慧”火花
1、读中学
读书，是教师的智慧、才能的源头。
对于一名优秀的幼儿教师，有三类书是必读的：读孩子的书、读教育名著、读幼教杂志。
通过读书，了解如何走进幼儿的世界，感悟教育专家的教育理念，学习前端的教学经验。
2、练中积
“练” 就是针对一个活动，多次试讲、反复磨课。
在日常教学中，关注自己的失误之处，不断调整提问或回应的教学策略。
在外出观摩他人的教学活动后，我吸取他人的成功经验，效仿尝试组织教学活动……在这一过程中不断积累、丰富一线的教学实践经验。
3、思中悟
“思”，即反思。
每次组织集体教学活动，课后我都会及时、深入的反思。
运用微格分析法，反思教学策略是否有效，反思回应是否得当。
从中感悟教学过程中的得与失。
4、写中理
“写”，即记录反思内容。
将反思的内容逐一分析，结合相关幼教理论，提升梳理有效的教学经验。
总之，教学“智慧”不是说有就有的，它需要在工作中的历练，日子久了，教学“智慧”就会水到渠成的获得。
最终会让幼儿在“快乐”中学习和感悟。
