人教版语文必修三《锦瑟》课件
一、教学内容
本节课将深入探讨人教版语文必修三中的《锦瑟》一诗。教学内容主要包括教材的第三章《古诗欣赏》中的《锦瑟》。详细内容包括对《锦瑟》的全文解读、主题思想、艺术特色等方面的学习。
二、教学目标
1. 理解并背诵《锦瑟》全文，体会古诗的韵味。
2. 掌握《锦瑟》的主题思想及艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点
教学难点：对《锦瑟》主题思想的理解，以及对艺术特色的把握。
教学重点：全文背诵、诗句解读、诗歌意境的体会。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程
1. 导入：通过多媒体展示一幅古琴图片，引发学生对古典文化的兴趣，进而导入本节课的主题《锦瑟》。
2. 第一环节：诗句解读
a. 学生自读课文，理解诗意。
b. 教师带领学生逐句解读诗句，分析字词含义。
c. 实践情景引入：请学生想象自己是诗人，描述诗句中的画面。 3. 第二环节：主题思想探讨
a. 学生分组讨论，探讨《锦瑟》的主题思想。
4. 第三环节：艺术特色分析
a. 教师引导学生分析《锦瑟》的艺术特色，如韵律、意境等。
b. 学生举例说明，加深理解。
5. 随堂练习：让学生运用本节课所学，对其他古诗进行解读。
六、板书设计
1. 课题：《锦瑟》
2. 古诗全文
3. 诗句解读
4. 主题思想
5. 艺术特色
七、作业设计
1. 作业题目：结合本节课所学，解读另一首古诗，并分析其主题思想和艺术特色。
答案示例：《静夜思》主题思想：诗人通过对月夜景物的描绘，表达了对故乡的思念之情。艺术特色：韵律优美，意境深远。
2. 背诵《锦瑟》全文。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了《锦瑟》一诗。课后可让学生尝试创作一首以《锦瑟》为题的诗歌，提高学生的文学素养。同时，教师应关注学生的学习反馈，不断调整教学方法，提高教学质量。
人教版语文必修三 语文导学案 班级： 高一、（ ） 姓名：___________
乾县一中高一语文同步课时导学案 - 1 - 章节 杜甫诗三首 总课时 3 第 1课时
课题 《秋兴八首》(其一) 课型 新授课
学习目标 1、通过意象把握作者的情感
2、体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点
学习重点 诗歌意象中所蕴含的情感
学习难点 体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点
学法指导 吟诵法、探究法、讨论法、点拨法。
教学目标
学会如何赏析一首诗
教 学 过 程
师 生 互 动 补充内容或错题订正
课前自主预习： 自信是人生的通行证
一关于杜甫
杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自号少陵野老，世称杜少陵。原籍襄阳，迁居巩县。杜审言之孙。开元后期，举进士不第，漫游各地，746年起寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安，他颠沛流离，一度为叛军所俘，后逃至凤翔，谒见肃宗，官至左拾遗。759年弃官西行，辗转移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。后来安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，北方军阀割据，剑南川西唐朝与吐蕃也争斗不休。 765年，一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家，途中流滞夔州两年，迎来创作高峰，或追忆似水年华，或感叹世事如棋，或借古抒怀，或自伤衰老。本课三首诗都是写于这个时期。768年携家出峡，漂泊鄂、湘一代，769年死于赴郴州的船上。
《锦 瑟》 教学设计
教学目标：
1、了解李商隐的知人论世的解读方法。
2、培养初步鉴赏诗歌语句的能力。
3、品味本诗哀怨、凄迷的意境和李商隐诗深婉、典丽的艺术特色，理解诗中的惆怅情绪。
教学重难点：
掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
教学方法：
诵读法 点拨法
教学时数：一课时。
教学过程：
一、导入
我们中国古代的诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。下面我们看看这些诗句，是出自哪位诗人？今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
展现这节课的学习目标。
二、知人论世 了解作者
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，潦倒终身。
他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体诗，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》
三、赏析诗歌
1、自由读诗歌，回答下列问题
你能从诗中找出表明主要内容的三个字来吗？
内容之眼（诗眼）：思华年
你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗？ 情感之眼（诗眼）：惘 然
2、解读诗歌
首联 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年
（1）无端“是什么意思？此句传递出诗人怎样的思想感情？
（2）由“五十弦”的锦瑟联想到什么？此处运用了手法？
“无端”是无缘无故，没有来由的意思。无问处发问说明诗人情绪强烈浓重，迫切需要宣泄。
锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦，联想到年华往事的繁多。
联想的手法。
本联可以理解为诗人在某一天回首青春往事而引发的一生感慨。
颔联 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
典故1、庄周梦蝶
一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。
人教版语文必修三《锦瑟》课件
一、教学内容
本节课我们将学习人教版语文必修三中《锦瑟》一诗。教学内容主要包括：对《锦瑟》全诗的阅读与理解，分析诗歌的意象、情感及艺术特色。具体章节为教材的第三章第三节。
二、教学目标
1. 让学生深入理解《锦瑟》这首诗的内涵，体会诗人的情感。
2. 掌握《锦瑟》中的生僻字、词，并能熟练运用。
3. 分析并欣赏《锦瑟》的艺术特色，提高学生的审美情趣。
三、教学难点与重点
教学难点：对《锦瑟》中意象、情感的理解与分析。
教学重点：掌握生僻字、词，理解诗歌的内涵及艺术特色。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一幅描绘古代文人弹琴的画卷，引导学生进入诗歌情境。
2. 诵读：让学生齐读《锦瑟》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：对《锦瑟》的生僻字、词进行解释，分析诗歌的意象、情感。
4. 例题讲解：以“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”为例，分析诗句中的意象与情感。 5. 随堂练习：让学生模仿诗句的写作手法，创作一句诗句。
六、板书设计
1. 《锦瑟》
2. 重点词语：瑟、弦、清、怨、恨、思、忆
3. 主要内容：意象分析、情感分析、艺术特色
七、作业设计
1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析《锦瑟》中的意象与情感，并用自己的话概括其艺术特色。
2. 答案：意象：五十弦、清弦、怨弦；情感：怀才不遇、思念故人；艺术特色：对比手法、抒情性。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本节课是否成功引导学生进入诗歌情境，学生对意象、情感的理解是否到位。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李清照的《如梦令》，进一步了解古代女诗人的情感世界。
重点和难点解析
1. 教学内容的选择与安排；
2. 教学目标的具体制定；
3. 教学难点与重点的识别；
4. 教学过程的细节设计；
5. 板书设计的逻辑结构；
6. 作业设计的针对性与深度；
