教 学 设 计
课时授课时间：2016年 月 日 第 周 本学期总第 22课时
课 题 《锦瑟》
课标要求 了解诗歌基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
教
学
目
标 知识与技能 1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2.引导学生从宏观上把握诗的意境、情感和表现方法。
3．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
过程与方法 在反复朗读中体会诗歌情感。
情感态度
与价值观 1．体味诗人独特的人生际遇。
2．深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
教学重点 把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。
教学难点 品味作品用典的写作手法。
教学方法 诵读法、合作探究法、提问法
教学用具 多媒体 课
堂
小
结
与
板
书
设
计
一、诗人简介
1．生平2．作品
二、关于《锦瑟》
1．创作背景2．题解
三、赏析课文
1．理解词语
2．翻译全诗
3．诗歌评析
四、总结全诗
1．主旨意境
2．艺术技巧
检
查
评
价 教
研
组
应备： 节，实备 节，超备 节。
质量评价： 20
年 月 日 教 学 主 管
20 年
月 日
内 容 与 过 程 教学环节与内容 反思 补充
一、明确目标
1．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
二、整体感知
1．导入新课
李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭 露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏 术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
人教版高中语文必修二《第二单元7.诗三首》
第1题【单选题】
下列词语中，字形和画线字的读音都正确的一项是( )
A、驰骋 矫蹂造作 迸（bèng）发 谙（yīn）习
B、羁拌 刚愎自用 哺（pǔ）育 稗（bài）官
C、狭隘 忧心忡忡 粗糙（cāo） 鞭笞 （chī）
D、商贾 相形见拙 瞠（chēn）目 裨（bì） 益
第2题【单选题】
将下列诗句按作者分类，正确的一项是( )
①采菊东篱下，悠然见南山
②霰雪纷其无垠兮，云霏霏其承宇
③长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
④七八个星天外，两三点雨山前
⑤暧暧远人村，依依墟里烟
⑥枝枝相覆盖，叶叶相交通
⑦俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑
⑧山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头
⑨路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
⑩烽火连三月，家书抵万金
A、②⑨③／①⑤⑩／④／⑥／⑦
B、②⑨／⑤⑥／①⑩／③⑦／④／⑧
C、①⑤／②⑨／⑦⑩／③／④／⑥／⑧
D、②⑨③／⑤④／①⑩／⑦／⑥／⑧
第3题【单选题】
下列各项中画线词的解释不正确的一项是( )
A、何时可掇 掇：拾取，采取
B、性本爱丘山 性：天性，本性
C、少无适俗韵 适：迎合
D、枉用相存 存：保存
第4题【单选题】
下列加下划线字注音完全正确的一项是( )
A、芙蓉(rónɡ) 鼓瑟(sè) 度阡(qiān) 樊(pān)笼
B、子衿(jīn) 呦呦(yōu) 遗(wèi)谁 兰泽(zé)
C、阡陌(mò) 三匝(zā) 吹笙(shēnɡ) 吐哺(pǔ)
D、可掇(duō) 譬(bì)如 守拙(zhuō) 羁(jī)鸟
第5题【单选题】
下列词语中划线字的注音全都正确的一组是( )。
A、擢素手（zhuó） 机杼（zhù） 皎皎（jiǎo）
B、譬如（pì） 子衿（jīn） 呦呦（āo）
C、吹笙（shēnɡ） 契阔（qiè） 吐哺（bǔ）
D、守拙（zhuō） 暧暧（ǎi） 桑树颠（diān）
精品文档
. 《高老头》导读教学设计
教学目标：
1、了解作者
2、熟悉小说情节
3、分析人物形象
4、准确把握小说主题
5、鉴赏小说的艺术手法，以读促写。
6、激发学生的阅读和写作兴趣
教学重点：分析人物形象，把握小说主题。
教学过程
一、学生简介巴尔扎克，教师补充。
19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。他创作的《人间喜剧》被称为法国社会的“百科全书”，共91部小说，写了两千四百多个人物，展示了19世纪上半叶法国社会生活的画卷。巴尔扎克名言：“拿破仑用宝剑没有完成的事业，我将用笔杆来完成。”
二、熟悉小说情节
1、学生概述故事情节并互相补充。
2、教师补充完整的概括情节。
小说以1819年底到1820年初的巴黎为背景，主要写两个平行而又交叉的故事：退休面条商高里奥老头被两个女儿冷落，悲惨地死在精品文档
. 伏盖公寓的阁楼上；青年拉斯蒂涅在巴黎社会的腐蚀下走上堕落之路，同时还穿插了鲍赛昂夫人和伏脱冷的故事。
三、分析人物形象
1、学生谈自己印象最深的人物形象，结合特定情节。
2、学生分组讨论，师生交流自己喜欢的人物形象。
高老头：被金钱毁灭了的父爱的典型形象。
金钱是资本主义新时代的标记，而父爱是过了时的宗法制残留的感情，这两者构成高老头的矛盾性格。
在社会上，高老头是个资产者，他顺应时代，追逐金钱。可是，在家庭内，他却是个时代的落伍者，他还保留着对亡妻和女儿的一片痴情，达到了病态的、疯狂的地步，他把血亲之爱摆到高于金钱的地位上，因而钱尽情绝，这个"父性基督就象野狗一样，惨死在公寓里。”
高老头的矛盾性格，是社会由宗法制向资本主义急剧转变时代的产物，他的惨死，正是金钱毁灭人性、败坏良心、破坏家庭的明证，他的实质是封建宗法观念被资产阶级金钱至上的道德原则战胜的悲剧。
拉斯蒂涅：贵族子弟蜕变为资产阶级野心家的典型。
由贵族到资产阶级是他阶级属性的改变，由纯朴的外省青年变成寡廉鲜耻的野心家是他道德品质的坠落。
《锦瑟》教学设计
［教学目标］
1.知人论世，了解李商隐凄美的一生。
2.鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质，思索诗歌意旨。
3.诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情” 。
［教学重点、难点］
典故的使用。
本诗的旨意。
［教学方法］
诵读、点拨、探究合作
［教学时数］
一课时。
［教学过程］
一、导入新课：
（课前播放歌曲《青花瓷》）
“天青色等烟雨，而我在等你。”等是每个人都曾经有的故事，等是一种很美妙的期盼。这首歌仅仅是写青花瓷吗？
看来，青花瓷是有故事的，在1000多年前，被称为唐代的忧郁王子的晚唐诗人李商隐面对一种很熟悉的乐器，有感而发，写出了一首谜一样的诗。它让人百读不厌，读罢五味陈杂，这就是今天我们将要共同学习的——李商隐的《锦瑟》。
二、读：倾情诵读，整体感知
1．请全体同学放声朗读诗歌，老师提问：这首诗题为锦瑟，写的是不是锦瑟呢？写的是什么？ 明确：本诗“锦瑟”并非唯一的描写对象，而是个引子，或睹物思人，或听琴兴感，都是触发联想，诱发文思。真正要说的不是“锦瑟”，而是“思华年”，“思华年”是主眼。这也是古诗常用的手法——托物起兴。
2．诵读指导：这首诗该用怎样的语气来读？
教师配上伤感的音乐。请一学生朗读，把握诵读节奏，用感伤的语调来读。
3．思考：诗人为什么会如此“惘然”？他在思什么样的“华年”？请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的感情。
学生回答。
4.教师总结：
近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：
“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”
——《饮冰室文集•中国韵文内所表现的情感》
《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
