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《小小的船》教案及评析一、教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会小船的可爱和乐趣。
4. 培养学生热爱生活、积极探索的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与情感体验。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小船手工材料。
五、教学过程：1. 导入新课：利用课件或黑板展示小船图片，引导学生观察小船的特点，激发学生兴趣。
2. 学习课文：a. 教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。
b. 学生自读课文，注意生字词的读音。
c. 教师讲解生字词，让学生口头造句。
3. 理解课文：a. 教师提问，引导学生思考课文中的比喻和拟人手法。
b. 学生讨论，分享自己的看法。
4. 实践活动：a. 学生分组，每组制作一个小船手工。
b. 学生展示自己的小船，并分享制作过程中的乐趣。
5. 总结与评价：教师点评学生的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，培养热爱生活、积极探索的情感。
6. 作业布置：抄写生字词，回家后向家长展示小船手工。
7. 板书设计：《小小的船》生字词：小船、可爱、乐趣、探索六、教学延伸：1. 开展“我的小船”主题活动，让学生画出自己心中的小船，并分享寓意。
2. 邀请家长参与，开展家庭小船制作比赛，增进亲子关系。
七、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在朗读环节，注意指导学生的发音和情感表达，使朗读更具有感染力。
八、学生评价：1. 学生自评：根据自己的学习表现，评价自己在课堂上的收获和不足。
2. 同伴评价：互相评价对方的小船制作和朗读表现，给出建议。
3. 教师评价：根据学生的学习态度、参与程度和成果，给予鼓励和指导。
九、教学改进：1. 针对学生掌握生字词的情况，适当增加练习环节，提高学生的书写能力。
一、教案基本信息教案名称：《小小的船》适用年级：幼儿园中班课时安排：25分钟教学目标：1. 让幼儿通过观察和操作，理解儿歌《小小的船》的内容。
2. 培养幼儿的韵律感，提高他们的歌唱能力。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，激发他们对大自然的热爱。
教学重点：1. 学会儿歌《小小的船》的歌词。
2. 能够用动作表现儿歌内容。
教学难点：1. 儿歌中“闪闪闪闪”和“飘呀飘呀”的韵律感。
2. 创造性地运用动作表现儿歌内容。
教学准备：1. 儿歌《小小的船》歌词卡片。
2. 飞船头饰。
3. 太空背景图。
二、教学过程1. 导入：教师带领幼儿做手指游戏，活跃气氛。
2. 新歌学习：教师展示儿歌《小小的船》的歌词卡片，引导幼儿观察并学习歌词。
3. 韵律练习：教师带领幼儿朗读歌词，注意强调“闪闪闪闪”和“飘呀飘呀”的韵律感。
4. 歌唱练习：教师指导幼儿唱儿歌，对幼儿进行个别辅导，帮助他们掌握正确的发音和节奏。
5. 动作表现：教师示范动作，引导幼儿创造性地运用动作表现儿歌内容。
6. 情景表演：教师带领幼儿用飞船头饰，站在太空背景图前，进行情景表演。
三、作业布置1. 幼儿回家后，向家长介绍儿歌《小小的船》的内容，并表演动作。
2. 家长协助幼儿用家庭物品（如纸箱、太空泥等）制作小飞船，增强幼儿的动手能力。
四、教学反思1. 教师要关注幼儿在课堂上的表现，对表现优异的幼儿给予表扬，对存在困难的幼儿进行个别辅导。
2. 在教学过程中，注重培养幼儿的韵律感和歌唱能力，提高他们的音乐素养。
3. 通过情景表演，让幼儿充分体验儿歌的魅力，激发他们对大自然的热爱。
4. 作业布置要具有实践性和趣味性，让幼儿在家庭环境中继续巩固所学知识。
5. 不断反思和改进教学方法，提高教学质量，让幼儿在愉快的氛围中学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、表现欲望以及韵律感、歌唱能力的展现。
2. 作业完成评价：检查幼儿回家后向家长介绍儿歌内容、表演动作的情况，以及家庭作业的完成质量。
《小小的船》教学案例及评析济源市双桥御驾小学李云一、激趣导入师：今天，我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？出示课件：有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把弯刀。
学生：月亮师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？学生边说，教师边出示有关的课件：圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆的月亮等。
师：今天我们就来学习一篇和月亮有关的短文。
板书课题：小小的船，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
（学生自由读课文）师：读完课文，你有什么问题要问吗？生：有。
（生争先恐后地举手）师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，请大家先在小组里面交流一下，如果还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。
生在小组里交流。
师：还有不懂的吗？生1：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？生2：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？生3：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？师：小朋友都提得非常好。
现在咱们一起来学习课文，相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。
〔评析〕师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。
教师尊重和保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，培养学生提问题的能力，同时也为更好地理解课文作了铺垫。
三、品读课文，想象中创新。
师：谁来把课文读一下。
生：老师，我来。
（王晨举起了手）师：请小朋友认真听，待会儿评一评。
（学生很兴奋，听得特别认真）生：我觉得王晨读得不熟。
师：咱们评人家的时候，要先说说他的闪光点。
生1：我觉得王晨今天能主动举手站起来已经很勇敢了。
生2：我觉得王晨读的声音很响亮。
生3：我也觉得王晨读得很响亮，如果“月和“船” 读得重一点，那就更好了。
师：王晨，你能再读一遍吗？（生点头，学生鼓掌）师：比刚才进步了，咱们送他一颗进步星（贴在衣服上）生：（充满了感激）谢谢大家！［评析］教学活动中，学生之间的关系是平等、互动的，老师以伙伴的身份来到了学生中间，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互助，而非老师的直接灌输。
幼儿园大班主题教案《小小的船》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动教材《小小的船》，涉及第四章《身边的科学》，第一节《认识船》。
详细内容包括：了解船的基本结构，知道船的分类和特点；通过观察、实践，理解船的浮力原理；培养幼儿对航海文化的兴趣。
二、教学目标1. 让幼儿了解船的基本结构，能说出船的分类和特点。
2. 培养幼儿观察、思考、动手操作的能力，使其能够简单阐述船的浮力原理。
3. 激发幼儿对航海文化的兴趣，培养其探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解船的浮力原理。
教学重点：掌握船的基本结构和分类。
四、教具与学具准备1. 教具：各种船的图片、模型，实验器材（如橡皮泥、小石头、空瓶等）。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 导入：通过展示各种船的图片，引导幼儿观察并说出船的特点。
2. 讲解：介绍船的基本结构和分类，让幼儿了解不同类型的船。
3. 实践：分组进行实验，让幼儿观察船的浮力原理。
如：将橡皮泥放入空瓶，使瓶子浮在水面上。
4. 互动：邀请幼儿分享实验心得，引导他们理解船的浮力原理。
5. 创作：让幼儿用画纸、彩笔等学具，绘制自己喜欢的船。
6. 展示：组织幼儿展示自己的作品，互相欣赏、交流。
六、板书设计1. 船的基本结构：船体、船帆、船桨等。
2. 船的分类：帆船、汽船、渔船、游轮等。
3. 船的浮力原理：物体浮在水面上的原因。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起观察身边的船，并简单描述其特点。
答案示例：我今天看到了一艘帆船，它有白色的帆，船身是红色的，在水面上行驶得很稳。
2. 拓展作业：请幼儿用彩泥、废旧材料等制作一艘小船。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、实践、创作等方式，让幼儿了解船的基本结构和分类，掌握了船的浮力原理。
课后反思如下：1. 教学过程中，要注重引导幼儿观察、思考，培养其动手操作能力。
2. 实验环节可以增加更多互动，让幼儿充分参与其中。
《小小的船》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读儿歌《小小的船》。
（2）能够理解儿歌中描绘的小船在水中漂泊的情景。
（3）能够运用儿歌中的词语进行简单的口语表达。
2. 过程与方法：（1）通过听、说、读、唱等方式，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和好奇心。
（2）培养学生乐观、积极的生活态度。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读儿歌《小小的船》，理解儿歌内容。
难点：运用儿歌中的词语进行口语表达。
三、教学准备：1. 教学材料：儿歌《小小的船》文本，PPT，小船道具。
2. 教学环境：教室，音响设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示小船道具，引导学生关注。
（2）提问：“你们见过小船吗？它是什么样的？”（3）学生回答后，教师总结并引入儿歌《小小的船》。
2. 新课教学：（1）教师播放儿歌《小小的船》，引导学生跟唱。
（2）教师逐句教唱，讲解儿歌中的词语含义。
（3）学生跟读，教师纠正发音。
3. 课堂活动：（1）学生分角色朗读儿歌，体验角色扮演。
（2）小组合作，用儿歌中的词语创作小故事。
（3）学生分享故事，教师点评。
4. 巩固拓展：（1）教师出示相关图片，引导学生进行看图说话。
（2）学生运用儿歌中的词语进行口语表达。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调儿歌《小小的船》中的美好情感。
五、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点与不足。
2. 针对不足，提出改进措施。
3. 总结教学经验，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及朗读、演唱的表现。
2. 口语表达评估：通过小组合作创作小故事和看图说话环节，评估学生的口语表达能力和创造力。
3. 儿歌掌握程度评估：通过学生朗读和演唱儿歌的情况，评估学生对儿歌内容的理解和记忆。
七、作业布置：1. 让学生回家后，向家长分享儿歌《小小的船》的内容，并尝试与家长一起创作类似的小故事。
大班音乐教案及教学反思《小小的船》一、教案教学目标:1.学生能够跟随音乐节奏自然舞动，培养音乐感受力和自信心。
2.通过介绍小小的船的歌曲，激发学生对海洋生物的兴趣。
3.通过音乐欣赏和唱歌，培养学生的音乐细胞和语言表达能力。
教学内容:《小小的船》教学步骤:一、导入教师通过轻松的旋律、优美的歌词和欢快的舞蹈，让学生撇开所有烦恼，沉浸在音乐的世界中，感受音乐的美妙。
二、歌曲介绍通过图画教材，让学生了解海洋生物，介绍小小的船歌曲的主题及歌词，引起学生对海洋的兴趣，激发学生对海洋生物的好奇心和探究欲。
三、音乐欣赏放歌曲《小小的船》的原版唱片，让学生听歌曲的旋律和歌词，同时给学生讲解歌词中出现的词汇。
四、集体唱歌让学生跟随歌曲的节奏，跳舞和唱歌，营造出愉悦、放松的氛围，鼓励学生参与到音乐活动中来。
五、延伸活动1.分组合唱分班组织比赛，比赛形式为分组合唱，各班选出最佳组合加分。
2.创作歌曲让学生自己发挥创造能力，在老师的引导下，自己创作海洋生物的歌曲。
六、操练通过反复练习，让学生更好地掌握歌曲的旋律和歌词，并让学生自由展现，加强他们的自信心和表达能力。
七、思考总结在音乐活动之后，老师对学生进行思考反思，总结课程和学生的反应，让学生分享自己的学习感受和思考。
二、教学反思通过这节音乐课的教学，我发现学生们在教师的引导下主动参与，在音乐节奏的指导下随着灵魂舞动，增强自信心和身心愉悦。
因此，教学方法很关键，要让学生在愉悦的状态下提高对音乐的欣赏和舞蹈的兴趣。
有些学生对海洋生物缺乏了解，因此在教学课程中适当地增加了相关知识的介绍，通过图画教材的引导，让学生了解大海的美丽、神秘和海洋生物的多样性。
最后，在延伸活动设计上，我选择了分组合唱和创作歌曲，这样能够完全发挥学生的想象力和创造力，让学生在音乐与海洋的双重影响下学习和创作。
总的来说，这节音乐课教学效果比较好，学生们表现积极主动、踊跃参与，达到了预期的教学目标。
创设情境感受美——《小小的船》案例分析《小小的船》是一部具有教育意义的儿童文学作品，通过创设情境，给读者带来美的感受。
本文将对《小小的船》进行案例分析，探讨其如何通过创设情境为读者带来美的感受。
首先，小说通过创设独特的情境，给读者带来了美的感受。
《小小的船》以一个小男孩和一艘小纸船为主角，以大自然的风、雨、雪等元素为背景，通过描述小男孩驾驶小纸船穿越湖泊、河流、海洋的冒险经历，让读者感受到自然美的壮丽与宏伟。
小船挺胸，昂首，向前行驶，给人一种勇往直前、坚毅不拔的美感。
同时，小船与大自然的交融，也形成了一种和谐的美感。
例如，小船在风雨中顺利前行，呈现出一种自然与人类共生的关系，让读者感受到大自然的力量与神秘，同时也感受到人类与自然和谐相处的美。
其次，小说通过创设情境，给读者带来了情感上的美的感受。
故事中的小男孩放飞自我，冒险探索，勇敢面对困难与挑战，让读者在阅读过程中感受到一种勇敢坚韧、无所畏惧的美。
例如，在一次意外中，小男孩的小船被风吹得东倒西歪，但小男孩并没有退缩，而是勇敢地修复小船，继续前行。
这种坚强、乐观的情感让人感动，给读者带来了一种美的感受。
此外，小说还通过创设情境，给读者带来了思想上的美的感受。
小船的冒险旅程不仅是一次物理上的旅行，更是一次心灵的成长之旅。
在航行的过程中，小男孩面临各种困难和挑战，他学会了勇敢、坚韧、自信，这个过程中包含了积极向上的人生哲学和价值观。
例如，在一次暴雨中，小男孩通过聪明的头脑和勇敢的行动，成功走出困境，这种意志力和智慧让读者感到启发，给人以思考人生的机会。
这种思想上的美的感受启迪了读者的智慧和灵感，使读者在阅读中获得成长。
综上所述，《小小的船》通过创设情境，给读者带来了美的感受。
这种美既体现在对自然的壮丽与和谐的感受上，也体现在情感以及思想上的积极向上的享受与启迪上。
通过阅读这样的儿童文学作品，读者可以在享受美的同时，获得心灵的满足与成长。
《小小的船》教案及评析一、教学内容本节课选自小学语文一年级上册《语文》教材，具体章节为第二单元“识字加油站”中的《小小的船》。
内容详细描述了一只小小的船在夜空中航行，星星陪伴，激发孩子对大自然的好奇心与想象。
二、教学目标1. 知识与技能：认识生字“船、星、儿、月”，学会写“小、大、中、里”四个字。
2. 过程与方法：通过看图说话，培养学生的观察能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象力和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生字“船、星、儿、月”的认读和书写。
2. 教学重点：学会看图说话，培养学生的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字卡片、教学PPT。
2. 学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夜空中的星星和月亮，引导学生进入小小的船的世界。
2. 看图说话：让学生观察课文挂图，描述图中的内容，培养学生的观察能力和语言表达能力。
3. 学习生字：引导学生学习生字“船、星、儿、月”，通过组词、造句等方式巩固记忆。
4. 课文学习：学习《小小的船》课文，理解课文内容，感受大自然的美好。
5. 书写练习：指导学生书写“小、大、中、里”四个字，注意笔顺和结构。
6. 随堂练习：让学生用新学的生字组词、造句，并进行课堂交流。
六、板书设计1. 课题：《小小的船》2. 生字：船、星、儿、月3. 词语：小、大、中、里七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字“船、星、儿、月”各5遍，并组词。
（2）用新学的词语造句。
（3）课堂交流：你喜欢《小小的船》这篇课文吗？为什么？答案：（1）略（2）略（3）我喜欢《小小的船》这篇课文，因为它让我感受到了夜空的美丽和神秘。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过看图说话、学习生字、课文学习等环节，达到了教学目标。
但部分学生对生字的书写还需加强指导。
2. 拓展延伸：让学生课后观察夜空，用自己的话描述星星和月亮，激发学生的想象力和创作欲望。
一年级语文：创设情境感受美——《小小的船》案例分析一、有关背景《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。
这首诗韵律协调，音乐性很强。
选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。
课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
二、实施(课堂教学节录)(一)激趣引题，感受美师:你们知道有哪些船?生：轮船。
生：货船。
生：军舰。
生：潜水艇。
生：帆船。
师:这些船在哪里行驶的?生：所有的船都在大海中行驶。
师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方?生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。
出示图〈一〉师：图上画的是哪里?谁坐在那里，她干什么?生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么?生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看?好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
(二)整体感知，再现美配乐朗读课文。
师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么?生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
《小小的船》案例分析一五班许娟娟小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。
一、有关背景《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。
这首诗韵律协调，音乐性很强。
作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。
课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
二、实施(课堂教学节录)(一)激趣引题，感受美师:你们知道有哪些船？生：轮船。
生：货船。
生：军舰。
生：潜水艇。
生：帆船。
师:这些船在哪里行驶的？生：所有的船都在大海中行驶。
师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。
出示图〈一〉师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
(二)整体感知，再现美配乐朗读课文。
师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到1、将生字的读音读正确。
〈读一读〉2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议:小小的船儿指什么？（学生讨论，教师巡视，指导）师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。
小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。
（用拼音填写）各小组自学，填空。
(教师巡视，指导)＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：师:怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。
师:小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？〈生问——生答〉学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。
(三)品词析句，体会美师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"，比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。
（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。
师:为什么会这样呢？生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。
师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。
生:这月儿小小的，两头尖尖的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
生:这月儿有时候还像细细的眉毛。
师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。
生:小船就可以坐上去了。
生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
生：老师，我还有补充。
因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。
生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。
师:说得真好。
（展示图）绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。
接着播放“小小的船”的曲子师:同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。
三、讨论1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。
本案例采用了哪些有效的形式？四、简析每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。
教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。
教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。
我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。
这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。
缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。
那必然是枯燥无味的。
学生生来具有的审美需求没有得到满足，从而产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。
没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢!教学手段的运用，主要的是决定于教师对教学境界的追求。
只有追求美，才能努力再现教材之美。
教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。
要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。
因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。
没有学生感知的兴奋，就谈不上美的感受。
为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。
因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。
诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。
在教学时，我们就要想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。
儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。
皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维。
探求知识的审美内在动力。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。
这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。
在上面的教例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。
因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。
这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友"我"，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。
最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。
学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。
低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。
而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。
如上教例“你问我答”的游戏中，当“小老师”提出问题，必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解，读好问句。
这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。
在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。
通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。
在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
