机械波的形成与传播说课稿
第一节、机械波的形成与传播 一：教材分析本节课是高中物理（选修）3-4第十二章机械波第一节的内
容。本节课讨论的主要是机械波的形成与传播，以及机械波的分类和一些特
征。本节课既是对上一章机械振动的复习和应用，又是后面学习波的图像，
波的叠加，波的干涉的基础，同时也是本章高考题的基础，所以本节课是本
章的重点。 二：学情分析学生习惯静态单一过程的问题，不习惯动态多过程的问题，
学生习惯形象的问题不习惯抽象的问题，而机械波的形成与传播是一个动态
变化过程，是多个质点同时不同步的振动，既是抽象的又是动态的，对学生
的理解能力和空间想象能力要求比较高。因此对学生来说，本节课是本章的
难点之一，教学过程不可急于求成。 三、教法与学法根据以上分析，本节课主要采用有趣的物理情景和演示实
验来调动学生的积极性，化抽象为具体，化动态为静态，化难为易，通过预
习，观察实验，分析讨论，练习，达到本节课的学习目的。 四：教学目标
（1）知识目标
a：知道什幺是机械波和机械波形成的条件。
b:理解机械波的形成和传播的特点，知道波在传播振动形式的同时也传递
能量和信息。 c:能区分横波和纵波：知道什幺是波峰和波谷，密部和疏部。
（2）能力目标通过本节课的学习，提高学生理解能力、分析总结问题的能
力和空间想
[物理精品教案]
“波的形成和传播”创新教学设计和教案
山东省高青一中 贾玉兵 256300
波是一种重要而普遍的运动形式，也是高中物理的一个难点。“波的形成和传播”是“机械波”一章的基础，学生正确认识波的形成过程和传播规律，对于顺利学习其他各节知识有着十分重要的意义。
波的形成过程和传播规律是本课的重点，也是本课的难点。为了突出重点，突破难点，同时为了全面提高学生素质，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生深刻认识波的形成、波的分类和波的传播规律，本着从感性认识到理性认识，再从理性认识回到感性认识的教学理念，笔者设计和实施本课教学的一些措施如下。
1、生活实例，引入课题，演示实验，激发兴趣
舞动丝带一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播。从这个简单的例子引出生活中广泛存在的一种运动形式——波动，引起学生的兴趣，接着趁热打铁，请学生列举有关波的实例，进一步增强学生的感性认识。从学生列举的实例中，概括出波的产生条件：①波源，②介质（为分析波的形成奠定基础）
2、实验探究，培养能力（实验方案附后）
实验一，分组实验：学生每两人一组，研究丝带上产生的凹凸相间的波。主要培养学生耐心、仔细做实验的品质和操作能力；教给学生研究、分析问题的方法。
实验二、三，演示实验：从波的运动方向和质点的振动方向之间的关系对波进行分类，使学生形成横波和纵波的概念。培养学生对物理现象进行科学分类的方法。
实验四，研究弹簧上纵波的形成：培养学生知识迁移能力，形成科学的学习方法。
通过对实验的观察分析，突破实验表象，概括、抽象出本质规律，提高水平。
3、电脑模拟，形象直观，巩固升华。
为了帮助学生深刻认识波的形成过程，正确理解波的传播规律，笔者利用Flash5.0编写了CAI课件：①模拟波的分类；②模拟横波的形成和传播规律；③模拟纵波的形成和传播规律。
4、因材施教，分层次；布置作业，多方面。
在教学过程中，根据不同学生的知识储备和认识结构，努力使各个层次的学生和教师产生共鸣，让每一个学生都有收获，布置作业既有思考又有书面作业和动手作业，全方位巩固所学知识。
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机械波的产生与传播教学设计
一、 教材分析
本章《机械波》是在《机械振动》的基础上讲述波的基本知识。波是一种比较重要而普遍的运动形式，是后续电磁波、光波的基础。《波的形成与传播》一节是《机械波》的第一节，学好这一节的内容对后续课程波的描述、波的图象、波的各种特性至关重要，起着承上启下的作用。波是一种比较抽象的运动形式，是高中物理教学中的难点之一，本节教材对学生的理解能力、空间想象和逻辑推理能力及联系实际能力有较高的要求，它需要学生能想象出多个质点同时又不同步的运动从整体上形成波的（空间传播）情景。
教学重点：横波的形成与传播过程的规律。
教学难点：质点振动和波传播的关系。
教学疑点：波传播的是什么？
二、 教学目标：
1、知识目标：
（1）理解波的形成与传播。知道产生机械波的条件。
（2）知道横波和纵波，知道波峰和波谷，密部和疏部。
（3）知道机械波，理解机械波传播振动形式，传递能量和信息。
2、能力目标：
（1）通过波动模型的建立过程，提高学生的抽象想象能力。
（2）根据对机械波模型的分析判断，提高分析推理能力。
3、情感目标：
（1）从波的形成过程中，体会个体与整体的关系，明确个体动作要服从整体动作，培养学生的集体主义精神。
（2）通过观察波的形成过程，体验科学美感，陶冶学生的审美情操。体验大自然各种波动的自然美感。
三、教学方法设计：
本节课采用实验观察法。在教学中通过演示实验、学生动手实验及多媒体课件创设形象化的动态情景并提出相关系列问题。要求学生观察、研究和总结得出结论并能回答相关问题以达到教学的目标要求。在教学中渗透问题探究式学习，充分体现以学生为主的现代教学理念（教师只是起引导作用）。
四、教学过程设计：
1、创设情景，引入课题：
首先让学生观看四个事先拍成录相的演示实验现象课件（水波、随风飘的旗、绳波和电磁波等四种波动情景），让学生观看后对波有个初步印象。并提出两个问题以引入本节课要完成的教学内容：
２０１４年第１期 物理通报 教学案例设计与分析
“机械波的形成和传播’’教学设计及课堂实录
杨 军 冯 源 黄 镒
（成都七中 四川成都 ６１００４１）
（收稿日期：２０１３一ｏ５—０１）
２０１３年４月，本文作者之一在本校开设了一次
成都市市级公开课，据此撰写了此文．授课对象为高
二学生，所用教材为教科版《物理・选修３—４》．
设计思想：本课以学生个体回答的形式引入机
械波．然后从整体发展出发，采用分组实验的形式，
让学生以绳波为例自行分析机械波的形成和传播，
从而充分发挥学生主体作用，体现教学的实效性．同
时，还在其问引入学生活动，用“人浪”模拟机械波，
使学生亲身体验质点间的相互作用是机械波形成和
传播的关键，并以此为依据从力学和运动学两个角
度说明横波、纵波的区分．
教材分析：本节是本章的第一节内容，讲述了机
械波的形成、传播和描述方法．从教科书结构来看，
呈现了从具体直观到抽象的认知过程，即从具体的 绳波过渡到波的图像，接着再从质点振动方向与波
传播方向的关系去具体认识波：横波和纵波．最后提
出简谐波的概念．整体内容不难，但相关概念的形成
需要细致琢磨．
学情分析：学生对本节的活动中所涉及的问题
能有感性认识，但认识深度恐有不够．其次，学生可
能会对活动本身投入较多而忽略了相关问题．另外，
要求学生从活动中提炼出相关概念也是有一定难度
的．
教学方法：分组实验、学生活动、讨论探究（问答
方式）、多媒体课件与相关动画．
教学用具：铁链，长绸带，水波演示仪，纵波发生
器等．
教学过程
过 步 教师活动 学生活动或回答 （根据课堂实录整理） 设计 意图
问
题
引
入 引入：用水波发生器演示水波．
１．提出问题：生活中还有哪些常见的波动现象？
２．用实物展示一些常见波动． ３．提出问题：那么，机械波是怎么形成和传播的
呢？这就是本节课要研究的主要问题．为此，我们设
计了这样一个活动，大家可参考教材第２２页，
