财产属于谁教学设计

财产属于谁留给谁

教学任务分析

主备人 庄磊 单位 龙家圈中学 使用人

教

学

目

标 情感、态度、价值观 增强依法保护公民合法私有财产的意识，初步学会运用法律保护公民合法私有财产。

能力 观察分析社会生活中的有关现象和问题，培养归纳能力、分析能力和联系实际依法保护自己合法权益的能力。

知识 理解我国公民合法的私有财产受法律保护；明确财产继承权及怎样用法律手段保护自己的合法继承权。

重点 公民的合法私有财产受法律保护

难点 财产继承权受法律保护。

教学环节安排

环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳

解决方案

创设情境 媒体播报――导入新课

播放视频资料。

王兆国在十届人大二次会议上对宪法修正案的说明，关于“私有财产权”和“财产继承权”这一部分内容，就是今天这堂课的主要内容。

生谈感受

活动中体验 1、列举事例

从学生生活入手，列举个人和家庭拥有的合法财产

教师列举自己的个人财产，通过教师对所买电脑的行为，引出私有财产权。

这样做，可以通过学生的感性认识，加深对私有财产权的理解。

结论：公民享有合法的私有财产权，依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。

2、校园情景剧

八年级二班的晓彤和三班的小伟是好朋友。周二下午第二节课，二班上思想品德课，一班上体育课……

通过发生在学生身边的事例，让学生进一步加深对私有财产权的认识，同时使学生初步认识到如何保护自己的私有财产。

3、举案说法

视频播放

通过齐鲁电视台《啦呱》节目主持人小么哥带来的案例《砍树风波》，设计两个环节：

1） 我来当律师

假如你是律师，史传银找你来帮忙，你会怎样帮他来解决这件事情？

2）我来做法官

假如你是法官，针对史传银的起诉请求，你会做出怎样的判决？

案例发生在日常生活，生活中经常会遇到这类邻里纠纷。通过两个环节，可以使学生认识到，运用民事法律手段保护公民合法财产所有权的方式以及如何解决邻里纠纷。

《财产属于谁》公开课教学设计

教学目标

1、知识目标：帮助学生认识什么是财产所有权，财产所有权的归属，正确认识财产合法性；明确公民合法财产所有权的法律规定和保护。

2、能力目标：通过学习引导学生正确识别个人财产的合法性，学会运用法律维护自己的合法财产所有权。

3、情感态度与价值观目标：充分认识到不能占有非法财产，树立正确的财产观和法律维权意识。

教学重点和难点

教学重点：公民合法财产所有权受法律保护，懂得运用法律维护自己的合法财产权。

教学难点：财产所有权的概念

教学方法

案例教学法、活动探究法、讨论教学法

甲、激发兴趣 导入新课

请大家阅读课本P68材料，思考并回答：

1、材料中涉及的财产属于谁？

2、谈谈社会上还有哪些财产，它们属于谁？

多媒体出示：社会上财产十分丰富，按照归属划分：

国家所有

财产的类型（按归属划分） 集体所有

个人所有

今天，我们从财产的归属问题说起，谈谈财产所有权及其相关问题。

乙、探新新知 讲授新课

一、合法财产及其所有权

活动一：“选一选”

A、多媒体展示材料，学生连线选择。 B、提问：无论个人通过什么方式取得的财产都归个人所有，都受法律保护吗？

C、归纳：只有合法财产才属于个人所有。

D、讨论：

1、合法财产的含义

2、公民个人合法财产的范围

活动二：“财产所有权”

A、多媒体出示材料，学生阅读并思考回答：小王的父亲对属于自己的财产拥有什么权利？

B、教师点拨：

3、财产所有权的含义

C、多媒体展示材料，学生说一说：小王父亲对小轿车在享受什么权利？

过渡：了解了合法财产及其所有权后之后，我们再来探讨一下法律是怎样保护公民的合法财产及其所有权的。

二、法律保护合法财产的所有权

活动三：“议一议”

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１５年４月　下旬刊　思想・政治　心理特点，进行全面的价值观灌输，使学生的综合思想素质全面　提高。　具体来讲，就是将整个学生群体按照不同的思想层次进行分　解，然后根据不同层次采取不同的策略。首先是针对学生群体中　的骨干成员，这其中不仅仅包括党员，也包括入党积极分子，除　此之外还有学生干部，针对这样一群思想觉悟比较高的学生群体，　对他们进行核心价值观的灌输仅仅是一项基础内容，在此基础上，　还应该通过相关的宣传实践活动，将他们培养成马列主义的坚定　支持者以及宣传者。其次就是针对学生中的青年团员，应该将他　们向着党的后备力量的方向培养，使他们能够在未来的实践生活　中成长为马列主义的践行者和倡导者。　结语：在大力传播社会主义核心价值观的道路上，首先应该　把握好它的核心特点以及思想精髓，并探索出其中所存在的现实　价值。通过对大学生身心和思想特点的深入了解，采取有针对性　的宣传策略，灵活有效的开展核心价值观的教育，用社会主义核　

“一例到底”　心价值观引领大学生成长成才。　参考文献：　［１］王久珊．文化生态学视域下大学生社会主义核心价值观　教育研究Ⅱ１．兰州理工大学学报，２０１４（０６）：１０．　［２］田永静，陈树文．加强大学生社会主义核心价值观教育　有效途径探究Ⅱ１．思想教育研究，２０１０（０５）：２５．　【３１陈颜，张志坚，陈金龙．民族高校大学生社会主义核心价　值观认同教育模式研究Ⅱ】西南民族大学学报（人文社会科学版），　２０１３（１０）：２５．　Ｉ４Ｉ张冬冬，马玉稳．加强大学生社会主义核心价值观教育的　实效性探析【Ｔ】．山东省农业干部管理学院学报，２０１３（０７）：１５．　

杨维杰（１９６８年２月），女（汉族），云南昆明人，云南农　业大学热带作物学院，副教授，主要研究方向为：高校思想政治　理论课教学和大学生心理健康教育。　

教学法在思想品德教学中的应用　

人民教育出版社《思想品德》　

八年级下册第七课“财产属于谁”　

一课中提到：社会上的财产十分　

丰富，按照归属划分，有的属于个　人所有，有的属于集体所有，有的　

属于国家所有。在课堂教学中，学　

生常有疑惑：到底什么财产归个　人所有，什么财产归国家、集体所　

有呢？本文试图对该部分内容作　

一补充和拓展，希望对教师的教　学能够有所帮助。　

按照法学理论，一般可以把　财产所有权分为国家所有权、集　

体组织所有权和公民财产所有权　

三种所有权类型，下面就分别加　以介绍。　

一、国家所有权　国家所有权就是全民所有制　

在法律上的表现，它是中华人民　共和国享有的对国家财产的占　

有、使用、收益、处分的权利。　在我国，国家所有的财产主　要由三部分构成：一是全民所有　

制经济亦即国有经济，如控制国　

民经济命脉的银行、铁路、广播电台、水库电站　

等；二是国家机关、事业单位、部队等全民单位　的财产；三是国有自然资源。我国宪法第９条　规定：矿藏、水流、森林、山岭、草原、荒地、滩涂　

等自然资源，都属于国家所有；由法律规定属于　集体所有的森林和山岭、草原、荒地、滩涂除外。　

由此可见，国家所有权的客体是十分广泛的，在　某些特定情况下，国家可以依法对集体、公民的　

财产实行征收、征用，使其成为国家财产。　二、集体组织所有权　

集体组织所有权是集体组织对其财产享有　的占有、使用、收益、处分的权利。集体组织所　有权是劳动群众集体所有权在法律上的表现。　

当前，城镇的集体所有制经济主要表现为　

各种形式的合作经济。我国宪法第８条规定：　城镇中的手工业、建筑业、运输业、商业、服务业　等行业的各种形式的合作经济，　

都是社会主义劳动群众集体所有　制经济。　农村集体所有制经济是现阶　段我国农村的主要经济形式。宪　

法第８条规定：农村集体经济组　

织实行家庭承包经营为基础，统　分结合的双层经营体制。农村中　

的生产、供销、信用、消费等各种　形式的合作经济，是社会主义劳　动群众集体所有制经济。参加农