教 案
检印： 月 日
课题 十几减8 课时
安排 2 第 2 节
教
学
目
标 通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。
培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
培养学生的观察分析判断的能力。
重点 掌握多种计算的方法
难点 正确熟练地计算，提高计算的正确率
关键 加强练习 教 具 小黑板
时间 教学过程（主要教学环节、教法、学法）
10
教师学生活动
一、承上启下：
先填（ ）里的数，再计算
（ ）-8=
看卡片说出得数，并说出计算过程。
12-8= 16-8= 13-8= 17-8=
14-8= 11-8= 16-8= 17-9=
二、练习：
1、游戏！
找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式 一二组发数字卡片
互相找朋友。
3、完成16页第1，2题
先提出问题再列算式解答。
4、第3题
25
35
42
45 开火车完成。
5、独立完成课本练习
第5——8题
三、课堂作业：
练习册相关习题
四、基础训练：
1、限时口算
2、听算练习。
五、结课
谈收获
分层
作业
板书
设计 十几减8
（ ）-8=
12-8= 16-8= 13-8= 17-8=
14-8= 11-8= 16-8= 17-9=
教学
后记
第3课时十几减8
shuo yi shuo tian yi tian
1•说一说，填一填
也可以这样算:
8+口=15
15-8=| |o
suan yi suan bi yi bi
8+8=
8+4= 12-8
二
yi dong cong ka pian shang de shu IT jian
3.移动，从卡片上的数里减
qu ta
去它□
xiao hou chT too
4.小猴吃桃o
xiang yi xiang
5.想一想。
=14
人教版小学一年级下册数学十几减8听课记录及评课
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。”在教学设计中，老师从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，学习数学的快乐，在快乐中去学数学。
这节课的重点是让学生学习十几减８、７的计算方法，前面已经学过十几减９，掌握了不同的计算方法。本节课老师根据本班学生的特点，重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习兴趣。在上一节教学十几减９的计算方法的基础上，学生利用简单的迁移就很容易想到并掌握了十几减几的计算方法。
课上采用灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。“想加算减”的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性。教学中老师让学生讨论说出具体的思路，同时并借助身边的实物进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间，让学生交流哪一种方法好。学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使学生善学、乐学。
为提高学生对“想加算减”的理解。在深化“想加算减‘时，充分利用书上的做一做，让他们通过上下两道加减相反的题目自己总结出这种算法的简便性，提高他们方法优化的意识。
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第三课时 十几减8
总课时数：
授课时间：
教学目标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程
一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
3布置作业。
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