五 年级上册第 3 课《走遍天下书为侣》教学设计
学校：XX中心小学 教师姓名：XX
教学目标 教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累 （教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：侣、娱、趟、诵、某
2.趣味识字：
（1）易读错字：某、侣（字音的读要到位） 易写错字：豫（注意左边“予” 与“矛”的 区别）
（2）多音字：
趟 tàng 一趟 tāng 趟水过河 供gōng供应 供给 gòng口供 供词
3.需要重点积累的词语：伴侣 娱乐 毫不犹豫 一趟 零次 编写 某种
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵第7自然段。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：主要写了作者以独自环绕旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出了“以书为侣”的观点，进而说明了反复读一本书如老朋友重逢，每日回家，故地重游。总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。（2）概括方法：通读全文，试着给课文分段，归纳段意。（段意归并法）
2.教学难点 理解反复读一本书的原因和方法
（二）本课重点问题：
1.单元导读和文前阅读提示中提出的问题。
（1）把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
（2）体会作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己观点的方法。
2.学生质疑的问题：
三、情感体验：感受作者对阅读的热爱，激发培养学生的阅读的兴趣和习惯。
四、写法运用：仿写段落或句子：课后小练笔假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写自己的想法。
教学准备
一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
五年级上册语文教案3走遍天下书为侣人教新课标
教学目的：
〔一〕知识与才干：
1、看法4个生字，会写9个生字。正确读写〝伴侣、文娱、百音盒、毫不犹疑、一趟、背诵〞等词语。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、掌握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己游览的理由及重复读书的方法，并遭到启示。
4、体会作者为说明观念而采用的表达方式，体会假定、设问、反问、比喻等的表达效果，添加言语积聚。
〔二〕进程与方法：
以读为本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重实际，在实际中运用言语引其情，动其辞。
〔三〕情感态度与价值观：
引导先生感受作者对阅读的热爱，体会到〝与书为侣〞的乐趣，逐渐培育先生阅读的习气。
教学重点：
掌握主要内容，体会作者的情感。
教学难点：
了解重复读一本书的缘由和方法。
教学战略：
1、品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2、自主学习与团体交流相结合，经过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3、在课文解读中设置好效果角度，激起先生多向思想。引导、鼓舞先生大胆交流，培育先生的发明性思想和行动表达才干。
教学进程：
一、漫谈引入，揭题解题
1、导语：〔出示课件：尤安·艾肯的照片〕同窗们，你看法这位慈祥的老奶奶吗？她就是英国著名的儿童作家──尤安·艾肯。〔出示课件：尤安·艾肯简介〕1974年，尤安·艾肯取得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为〝小诺贝尔文学奖〞。在颁奖仪式上，尤安·艾肯作了热情弥漫的献辞，在献辞中她做了一个幽默的假定。假设独自驾舟周游世界游览，假设只能带一样东西供自己文娱，你会选择什么呢？我想，同窗们一定有许多答案。而尤安·艾肯却选择了一本书，并且以此作为献辞的标题，那就是──先生齐读：走遍天下书为侣。
2、〝侣〞是一个生字，很有意思，左边紧挨着两个口，看到〝侣〞字你会想到哪些四字词语？
形影不离、如影相随……
3、把这些词语放到标题中去，你对课题有了怎样的了解？
走遍天下书为侣 3
.
1.认识4个生字，会写9个生字，正确书写“伴侣、娱
乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、
某种”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己
喜欢的段落。(重难点)
.
尤安·艾肯：尤安·艾肯(1924－
2004)，英国作家。曾获英国《卫报》
小说奖。本文是她在 1974年4月2日的
国际儿童图书节上获“安徒生文学奖”
时的献辞。
主要作品：1969年她的小说《夜
晚落下》获得美国艾伦奖，出版过
《长满书的大树》等92本小说。作品
还有《威洛比的狼追捕》《那个耳语
山》《黑心》等。.
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、
读通句子。
2.想一想：课文写了什么？
. yú sòng
娱乐 背诵
mǒu yóu yù
某种 毫不犹豫
.
伴侣 娱乐 一盒 一趟
背诵 编写 某种 毫不犹豫
.
yúsòngyóumǒuyù
娱诵某犹豫
.
指名读课文，同学互评：字音
是否正确，句子是否通顺。
.
说一说课文写了什么？
本文介绍了作者面对“环绕世界旅行只能带一
样东西”的问题时，选择只带一本书的原因和作者
的读书方法，告诉我们要以书为侣，以书为友,做到
常读常新,从书中体会无穷的乐趣。
.
侣lǚ
书写指导：左窄右宽，“吕”
上口小，下口大。结构：左右
组词：伴侣 情侣
造句：书籍是我们旅游时
最好的伴侣。音序：L 部首：亻
.
娱yú
书写指导：左窄右宽，第
三笔横不出头，“口”宜
小，略扁。结构：左右
组词：娱乐 娱悦
造句：今天我去少年宫参
加娱乐活动。音序：Y 部首：女
.
盒hé
书写指导：“合”撇捺舒展盖
住下部，“皿”横长托住上部。 结构：上下
组词：文具盒 饭盒
造句：我有一个漂亮的文
具盒。音序：H 部首：皿
.
豫yù
书写指导：左窄右宽，右
部三撇平行，捺画舒展。结构：左右
组词：犹豫 豫剧
造句：他站在门前，犹豫
了一下，终于伸出手敲响
了门。音序：Y 部首：豕
.
趟tànɡ
书写指导：第七笔平捺舒展，
托住上部。结构：半包围
组词：一趟 赶趟
造句：下午，我去了一趟
《走遍天下书为侣》教学设计
（第二课时）
新密市实验小学 大拇指中队 周晓辉
教材简析
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
设计理念
崔峦老师强调：教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并试背第七段。 2、背诵课文，说出作者选择一村书陪伴自己旅行的理由是什么？
3、总结作者一遍又一遍读那本书的方法，并谈谈自己受到的启发！
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点
整体把握文章主要内容，感受作者对书的喜爱，开展读书的综合性学习。
教学难点
理解作者反复读一本书的原因和方法
课前准备
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。
教学过程
一、导入
同学们这节课，我们继续学习第三课，齐读课题——走遍天下书为侣，作者把什么当作自己的伴侣呢？（书）再读课题“书”要重读。
二、复习词语
1、上节课我们认识了课文中的生字、词语，现在咱们复习一下，谁愿意读给大家听？指名读，评价，齐读。
这节课我们继续深入地理解课文内容，体会读书的乐趣，请看密切联系课的学习目标。
