职业教育集团化办学的探索与实践

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黄炎培职业教育思想与职业学校办学

实践创新研究

―― 湄洲湾职业技术学院的实践探索

文/陈建清 陈芸香 刘琳瑛

摘要：黄炎培职业教育思想是职业学校办学的重要指引。在职业学校发展的新时期，职业学校办学需要以黄炎培

职业教育思想为基础，反思办学中存在的问题和不足，不断与时俱进地深化职业教育匠心育人的深层次内涵。为

此，湄洲湾职业技术学院从本校的实际情况出发，分别从思想自觉、技能掌握、身体素质、法学素养等多个维度

创新办学实践。在办学的实践创新中持续为中国制造培养出大量“品行端正、技术过硬”的新时代技能型人才，

也为其他高职院校提供了可供借鉴的人才培养模式。

关键词：黄炎培；职业教育思想；实践创新

引言

作为近代职业教育的杰出创始人和奠基人，黄炎培职

业教育思想以其提倡的“社会化、科学化”“做学合一”“敬

业乐群”“劳工神圣、职业平等”等理念为职教界所熟悉，

至今仍为职业教育的办学理念创新发挥着积极的价值引领

作用，也为新时代职业教育继续创新办学方式和方法，满

足中国实体经济健康发展，提供不竭的思想动力。

一、黄炎培职业教育思想概述

黄炎培先生是一位出色的职业教育家，其“大职业教

育主义”思想开辟了职业教育的先河，在1920年代后可谓

是独树一帜，形成了体系完整的职业教育思想。通过长期

对职业教育的实践研究和思考，黄炎培先生认为职业教育

应当有其清晰的职业教育目的、办学方针、教学原则和职

业道德教育。

（一）黄炎培关于职业教育目的的思想

黄炎培先生认为，职业教育应当有其清晰的教育目的，

即“使无业者有业，使有业者乐业”。通过职业教育的系统

学习和培训，学生能够掌握一技之长，从而谋得一份职业。

如此学生不仅能解决就业问题，也能为国家工商业的发展

提供人才支撑。然而，这只是“使无业者有业”的最初层

面的教育目的。黄炎培先生还认为，职业教育的深层次目的，

是要让从业者真正热爱其所从事的工作，进而满腔热情地进行发明创造以造福社会，造福人类，这就要求职业教育

热门话题　高职教育集团化办学的现状、问题与对策　瞄肖坤　（顺德职业技术学院）　２（）世纪９Ｏ年代，我闲进行了市场经济体制改革，企业被　纳入刊市场经济之ｒ｝Ｊ，　此同时企业不再承担职业教育的义　舒，职业教育环境发生了本质性的改变　职业院校教学不贴近　生活实际，学生能力不高，企业所能提供的就业岗位不够多．　业院校的发展遇到ｒ极大的阻力。　Ｆ是在这种环境下，集刚　化办学　运而生。完善对职业教育的倚理和弓ｌ导、建立新的职　业技能标准、采取鼓励性政策等，形成了集团化办学的独有形　式和篱　体制，并迅速成为２　纪职业教育体系的新宠。集　化办学是职业教育发展的一一次有益尝试，对优化￣ｔ，Ｊｋ教育　体系资源有着独到之处，可以说是市场经济环境下孕育的，　物。集引化办学在我周出现的时问尚短，必然不可避免会出现　一些问题，如过于注重“集　”的形式，强调集团化的框架，而　实际上支撑性的东西并不多。　一我国职业教育集团化办学的现状　集Ｉ　化办学的结构特征：存横向结构来看，职业教育集团　除了职业教育院校外，还有与专业相关的企业参与，校企合作　就是　业教育最　著的集蹦化特点。职业院校通过与企业的　合作，增强了人才．【７＝｝养的针对性和实效性，有利＿丁输出高质　量、高々业化的有用人才：企业得益－丁诸多的优惠条件，低成　本获得丁意向人才，诈ｎ为后续培ｉＪｌＩＨ￣ｉ务提供了基础。其实这　只是一个简单的职业教育集团，咨询服务机构和地区人才交　流ｒ｝ｊ心的加人，将为集Ⅲ化办学健康运行提供更多的保障。咨　询服务机构的介入能为集Ⅲ化办学提供更多的横向联系与沟　通；人才交流中心的介入，则可发挥市场的宏观调控作用，进　形成良性的互动机制　从纵向结构来看，职业教育集团有不　同层次的职业院校和教育机构，如高等　业技术院校、中等职　业技术院校、成人教育等．以人才培养为纽带，达到资源互补、　科学发展的目的。　我冈职业教育集　化办学起步较晚，如浙　ｆ　万里教育集　成立于１９９３年，苏州旅游教育集团成立于１９９５年，广东商　校ｊ【｝ｔ教集刚成立于２００４年　在职业教育集团中，湖南的职业　教育集『爿１最早也是２００２年成立。从国外数据来看，１９４９年印　发就成立了ＤＰＳ私立职业学校连锁网络；１９７３年美国阿波罗　术　职业教育集　，这些职业教育集团至少比中国早２０年以上。　所以说中国的职业教育集团发展较晚。进人２　世纪后，我国　的职业教育发展卜分迅速　目前国内挂牌运行职业教育集团　不少丁３００家。浙江、河北、广东、江苏等省的职业教育集团正　在有目的、有计划的迅速发展中。集团化办学打破了传统职业　教育的儡局，极大优化了资源配置，使职业教育在规模化发展　中取得丰硕的成果。浙江的职业教育集团化办学走在其他省　市的最前面，日１）１＝『拥有的省级重点职业教育集团有：三江职业　教育集闭、大港职业教育集　等。以职业院校为龙头的区域性　集【，羽有：金华机电职业教育集团、桐江职业教育集团等。另外，　浙江还不断加大教育集引的培植力度，以促进中、高等职业教　育的科学衔接，煨大限度发挥职业教育的作用。江苏省２００３　年专门出台了职业教育集团化办学的文件，到２０１３年底已经　在建筑、农林、旅游、化工、机电、信息等行业建立了职业教育　集ｉ才ｌ。呵以看出，职业教育集团化办学在全国遍地开花，集团　化办学已经成为职业教育发展的大势所趋。　二职业教育集团化办学存在的问题　（一）社会的认可度不高，政府支持力度偏弱　目前，我国Ｓｂｌｋ教育集『嗣还处于刚刚起步的阶段，对于大　众来讲．它就像一个初生儿，没有很多人会在意它的存在。从　国内职业教育集团的经营来看，大多取得的成果有限，这与社　会认可度低不无关系。各大职教集团的互联网应用不多，虽然　都建立了网络信息平台，但其中内容更新缓慢，除了企业的规　章、人员组成、组织结构以外，其他信息非常少。集团化办学比　较得到职业院校的认可，而企业却一直在犹豫不定，认为集团　化办学与校企合作区别不大，没有抱很高的期望。职教集团化　办学的构想是很好的，但由于认识上的疏忽，出现了校方一头　热的现象。在实施过程中，职教集团化办学遇到了很多问题，　大多职教集团建成后便成为名副其实的挂牌企业。其原因在　于￣Ｉｔ＿ｑｋ院校　企业没有形成良好的合作关系，相互之间缺乏　信任和依赖，存在各种怀疑是集团化办学流产的罪魁祸首。在　政策方面也没有明皿的优势，目前国家有关职业教育集团的　法律法规还不健全，缺乏引导、优惠的政策，对职业教育集团　丛金项日：广东省哲学社会利．学“十二五”规划２０１１年度项目“基于知识共享的政校企协同培养高技能人才研究”（ＧＤ１１ＹＪＹ０３）。　０４教皇直　

校企合作办学的实践探索与思考

摘要:当前职业教育模式改革的思路就是产学研结合,能够实现产学研结合的途径就是校企合作[1,2]。这对于学校和企业双方来说都是互利互惠的[3]。

关键词:教育模式 产学研结合 校企合作

近年来,就业市场出现怪现象,一方面就业难消息频见报端,另一方面企业为招不人才大倒苦水。据专业人士分析指出:这是学校的教育模式与企业的发展严重脱离所造成的。同时《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出:职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点;职业教育要坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革;要依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合。这些都为职业教育模式选择提供新视角。职业教育的关键在于特色,特色取决于教育模式选择,而在现有教育模式中校企合作模式又是确保特色的最佳选择。因此,产学研结合是职业教育改革的必由之路[4],校企合作是实现产学研结合的重要途径,是职业教育改革与发展的根本出路,是企业参与竞争的必然要求[5]。

那么学校和企业如何进行合作呢？我来谈谈几点做法。

1 学校应充分考虑社会需求

在设置专业方向时,学校按企业所需来确定,不能盲目广泛。建立由学校领导、高级专业技术人员、行业(企业)专家、高级技师等组成的专业建设指导委员会和实习指导委员会,企业与学校共同制定人才培养方案,并适时根据社会需求优化培养方案。按岗位群的分类,确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求,根据企业的需要共同确定更为具体详实的各专业的培养目标,共同确定工学结合的课程标准,共同制订专业教学计划、课程设置、教学内容、课程实践环节和课时的安排。我校成立了由张希成校长、郝玉华、申思维等教授、邵根伙总裁、王培新总经理、李明云总工程师等组成专业建设指导委员会和实习指导委员会,共同审核课程标准、教学计划、实践教学环节等。学校专业老师和企业专业技术人员共同参与专业课程的开发、编写教材、安排实践性教学环节。以岗位技能及标准、行业规范及标准的训练为主要内容,开发富有学校个性化特色的校本课程,完成以能力为本位、以职业实践为主线的,形成理论与实践一体化的优质职业教育核心课程体系。以培养职业能力为宗旨,大力改革实践教学体系,积极开展项目教学。在教学过程中,改革以前的学科体系,把教材内容肢解成许许多多的项目,进行项目教学,将项目内容贯窜于教学之中。另外,在有工程或生产时,让学生以企业的一员参与其中,积极参加实践环节的锻炼,提高实际操作能力。例如:我校在建设校园广场景观时,让学生全程参与设计与施工过程,这样就大大提升了学生的思考能力和操作能力,以适应社会的需求。

做适合的教育，实现最美的生长——南安市工业学校职教办学之路探索

发布时间：2022-11-09T09:13:11.281Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期 作者： 洪炯灿

[导读] “适合的教育”就是要适合学生，让每个学生都能接受公平而有质量的、适合自己的教育。“适合的教育”应该是学生知识、能力、素质与社会角色的适合，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

洪炯灿 福建省南安市工业学校 362321

“适合的教育”就是要适合学生，让每个学生都能接受公平而有质量的、适合自己的教育。“适合的教育”应该是学生知识、能力、素质与社会角色的适合，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。近年来，为强化学生的职业教育，让学生毕业后能尽

快适应职业环境，福建省南安市工业学校以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，抢抓机遇，锐意开拓，努力践行职

业教育就是就业教育的办学新理念，逐步形成了“适合”教育理念——为学生提供适合的教育，为学校的跨越发展注入了生机和活力。

一、“适情”德育特色，创新德育发展

为强化学生职业教育，让学生毕业后尽快适应职业环境，南安工业学校不断探索职教德育工作新方法，逐步形成了“适情”的德育特色。

在具体的德育实践中，学校从“适域情、适职情、适生情”等三个方面对“适情德育”进行了积极而富有成效的探索。“适域情”，适应闽南侨校地域文化的创业德育；“适职情”，适应职业岗位需求的专业德育；“适生情”，适合每位学生个体发展的德育。贴近身边的地域德育素

材的应用，让学生觉得更真实、更亲切、更信服、更容易激发学生创业的激情和信心。学校精心打造的南工文化和德育活动，汇聚了学校

教育教学理念、企业文化、光前精神的精髓，熏陶着学生的心灵，引导着学生树立正确的择业观、创业观和职业观，成为激发学生苦练技

能、提升素质的精神力量。

二、“适合”专业体系，打造品牌专业

经过二十多年的打造，学校本着以专业与产业对接、课程与岗位对接、教材与技能对接、教室与车间对接、教师与师傅对接、教学过程与生产过程对接、行为习惯与职业素养对接、毕业证书与职业资格证书对接的办学思路，紧贴地区产业办专业，逐渐形成了以传统的数